《蘇幕遮》教學(xué)反思

《蘇幕遮》授課反思前些日子，我在高二（15）班講了評(píng)優(yōu)課，來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)的有孫校長(zhǎng)，三個(gè)年級(jí)的主任，高二語(yǔ)文組全體教師和其他組一些教師。我授課的篇目是周邦彥的《蘇幕遮》。說(shuō)實(shí)話(huà)，講評(píng)優(yōu)課心理壓力很大，特別是講不提前通知，評(píng)委直接推門(mén)的評(píng)優(yōu)課壓力更大。但是，在整個(gè)備課的過(guò)程中，真的是收獲很多。現(xiàn)在，我就以我講的《蘇幕遮》的授課方案的制作過(guò)程為例，來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。第一次備課的時(shí)候，我制作的授課方案的流程大體是這樣的：大家能夠看出，目標(biāo)有四個(gè)，太多，而且每個(gè)目標(biāo)的敘寫(xiě)都不夠明確、詳盡。整個(gè)上課的學(xué)習(xí)過(guò)程有四大步，追求的是左右逢源，而真切在短短45分鐘的課堂上，很可能以致的一個(gè)結(jié)果就是哪一方面都是蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法精巧、深入的完成。所以到了學(xué)習(xí)這個(gè)單元從前，需要二次備課的時(shí)候，我做了第一次更正：大家能夠看出此次授課方案的目標(biāo)就比前一次要詳盡得多，而且課堂學(xué)習(xí)過(guò)程也不再追求左右逢源，而是集中在讀、背、寫(xiě)和練字上。其實(shí)，此次更正完了此后，自己還是感覺(jué)很滿(mǎn)意的。但當(dāng)我拿著這份授課方案給同組其他老師看時(shí)，他們給我的一些建議又一次讓我將自己的這個(gè)授課方案圓滿(mǎn)否定了。我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，而且學(xué)習(xí)詩(shī)歌最主要的方法也是朗誦，能夠把一首詩(shī)歌讀懂了，那其他也就可以不用講了。在上面的這個(gè)授課方案中，誠(chéng)然朗誦占了很大一部分比重，但煉字部分也確實(shí)有些喧賓奪主了，最少在課堂的后半部分不能夠夠表現(xiàn)出朗誦。那么，能不能夠夠把煉字交融到朗誦中間呢？能不能夠夠讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)一步步的朗誦來(lái)自己感悟到詩(shī)歌的內(nèi)容和感情呢？于是，在其他老師的幫助、指導(dǎo)下，最后又對(duì)授課方案進(jìn)行了更正：在此次的授課方案上，目標(biāo)的敘寫(xiě)就比較清撤、詳盡、明確了，而且在課堂學(xué)習(xí)中，我把重點(diǎn)圓滿(mǎn)放在了詩(shī)歌的朗誦上。經(jīng)過(guò)讀，讀出境地；經(jīng)過(guò)讀，讀出感情；經(jīng)過(guò)讀，讀出詩(shī)韻；經(jīng)過(guò)讀，最后達(dá)到背誦、默寫(xiě)的目標(biāo)。而且，一首作品的授課方案出來(lái)了，本單元的其他授課方案也就好做了。最后的授課方案，我自己比較滿(mǎn)意，來(lái)聽(tīng)課的評(píng)委和老師也恩賜了充分必然，自然也有需要改進(jìn)的地方，比方第一步的讀出詩(shī)境和第二步的讀出詩(shī)情，如放在一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)更好。但是，在此次評(píng)優(yōu)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，整個(gè)授課方案的擬訂及修1/2悔悟程，還是讓我有了一種成功的體驗(yàn)，也確實(shí)讓我對(duì)如何做好授課方案有了一些親自的領(lǐng)悟和感悟：1）目標(biāo)的敘寫(xiě)要表現(xiàn)行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，這樣才夠詳盡、明確。2）整個(gè)課堂切不能夠追求左右逢源，只要從一個(gè)角度下手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思想和動(dòng)筆。但是，在詳盡的操作過(guò)程中，還存在著很多問(wèn)題：1）在課堂學(xué)習(xí)的第一步中，學(xué)生表現(xiàn)出圖畫(huà)后，我設(shè)計(jì)的直接是個(gè)別同學(xué)顯現(xiàn)，這部分若是換成小組內(nèi)先互讀、互評(píng)，有個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，此后選舉一名寫(xiě)得好的給大家顯現(xiàn)、討論就更好了。2）在課堂學(xué)習(xí)的第二步中，我的想法是我們都不是專(zhuān)業(yè)的朗誦家，所以沒(méi)有必要在朗誦技巧上過(guò)多地去限制學(xué)生，只要讀出感情即可。但此后聽(tīng)了同組小段老師的課，我感覺(jué)還是在技巧上給出一些規(guī)范會(huì)更好。在一些細(xì)節(jié)上，自己做得還不夠。3）在同學(xué)們讀到最后時(shí)，水平相對(duì)課堂之初確實(shí)是有了提升，但缺少一種打破，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該放朗誦音頻，最正確是老師親自范讀。其實(shí)，這個(gè)想過(guò)，但網(wǎng)上的錄音讀得也不是讓人很滿(mǎn)意，而真切面對(duì)這么多評(píng)委、老師聽(tīng)課，又害怕自己范讀得不好，所以，這個(gè)想法最后就沒(méi)有推行，在課堂中留下了遺恨。說(shuō)實(shí)話(huà)，因?yàn)檫@種隨時(shí)推門(mén)的評(píng)優(yōu)課，我們對(duì)授課方案的制作和使用也就比平時(shí)更加專(zhuān)心和努力。若是把這種專(zhuān)心和努力用在平時(shí)每一個(gè)授課方案的制作和使用上，我們的授課奏效必然會(huì)更好，