2023年學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃范本（2篇）

2023年學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃范本一、?學(xué)困生情況?分析1、?學(xué)困生由?于信息技術(shù)?基礎(chǔ)較差，?動(dòng)手能力弱?，經(jīng)常嘗試?著學(xué)業(yè)上的?失敗，導(dǎo)致?對自己失望?，索性不努?力學(xué)習(xí)，得?過且過，消?極應(yīng)付，缺?乏學(xué)習(xí)主動(dòng)?性。2、?學(xué)困生由?于平時(shí)長期?受同學(xué)幫助?，甚至同學(xué)?的包辦代替?，使其形成?了一種依賴?思想：滿足?固有的思維?模式，缺乏?獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)?腦思考的意?識。3、?學(xué)困生由?于成績較差?，常擔(dān)心老?師批評、同?學(xué)嘲笑。因?此人變的膽?小孤僻，在?學(xué)習(xí)中不能?大膽的沖破?阻力去設(shè)想?、去探索、?去克服困難?。學(xué)困生?由于缺乏必?要學(xué)習(xí)習(xí)慣?和學(xué)習(xí)方法?，學(xué)習(xí)成績?上不去，由?此形成嚴(yán)重?的心理壓力?，漸漸思想?不能集中，?影響正常學(xué)?習(xí)。另一方?面，教師不?恰當(dāng)?shù)奶岣?教學(xué)要求，?超過了學(xué)困?生心理接受?能力，使其?對學(xué)習(xí)悲觀?失望。4?、學(xué)習(xí)動(dòng)?力不足，激?發(fā)不起學(xué)習(xí)?的興趣，使?之感到信息?技術(shù)知識的?枯燥，視學(xué)?習(xí)為沉重的?負(fù)擔(dān)，討厭?學(xué)習(xí)。5?、對問題?探索沒有主?動(dòng)性，學(xué)習(xí)?沒有積極性?;學(xué)習(xí)是在?外力的約束?下“要我學(xué)?”而非內(nèi)在?的“我要學(xué)?”。如學(xué)習(xí)?活動(dòng)只有在?老師或組長?安排、督促?下，才勉強(qiáng)?去完成。?6、面對?電腦，學(xué)困?生表現(xiàn)為動(dòng)?手能力弱，?畏手畏腳，?甚至懼怕電?腦，不敢入?手。7、?學(xué)習(xí)中學(xué)?困生的表現(xiàn)?邊緣化，如?在動(dòng)手實(shí)踐?中默默無動(dòng)?——不動(dòng)手?;在獨(dú)立探?索中默默無?思——不動(dòng)?腦;在合作?交流中默默?無聞——不?傾聽，默默?無聲——不?發(fā)言。8?、學(xué)困生?沒有意識到?學(xué)習(xí)信息技?術(shù)的有效方?式是“自主?探索，自主?發(fā)現(xiàn)”;沒?有意識到學(xué)?習(xí)過程是進(jìn)?行“再創(chuàng)造?”的過程。?在學(xué)習(xí)進(jìn)程?中，學(xué)困生?表現(xiàn)為不愿?經(jīng)歷探索問?題解決的過?程，不想自?主發(fā)現(xiàn)，自?主探究，等?待著教師或?同學(xué)給出答?案，給出結(jié)?論。對于學(xué)?困生來說：?關(guān)注的更多?的是信息技?術(shù)任務(wù)完成?，而非任務(wù)?完成的“過?程”;他們?更愿意做的?是記憶與模?仿，他們習(xí)?慣于機(jī)械訓(xùn)?練。二、?改進(jìn)的建議?1、讓信?息技術(shù)教學(xué)?成為“伙伴?教學(xué)”具?體做法是：?對每個(gè)學(xué)生?的基礎(chǔ)知識?、學(xué)習(xí)能力?、學(xué)習(xí)興趣?情況進(jìn)行全?面的了解和?分析，挑選?出那些學(xué)習(xí)?成績好、學(xué)?有余力、工?作能力強(qiáng)的?學(xué)生，本著?自愿的原則?，由他們作?為教師的小?助手，即學(xué)?困生的“伙?伴教師”。?2、把信?息技術(shù)教學(xué)?實(shí)驗(yàn)“分層?”“分層?教學(xué)”是一?種在班級制?授課條件下?適應(yīng)學(xué)生個(gè)?別差異的課?堂教學(xué)策略?，它著眼于?使各層次學(xué)?生都能在原?有基礎(chǔ)上得?到發(fā)展，從?而大面積提?高課堂教學(xué)?質(zhì)量，有利?于學(xué)生全面?成長。這一?策略的正確?實(shí)施，勢必?有利于新課?標(biāo)中“關(guān)注?全體學(xué)生”?教育理念的?落實(shí)?！案?新教學(xué)觀念?，變革教學(xué)?模式，根據(jù)?不同學(xué)生的?具體情況和?知識結(jié)構(gòu)進(jìn)?行教學(xué)設(shè)計(jì)?，對班級學(xué)?生進(jìn)行分層?教學(xué)，關(guān)注?學(xué)習(xí)中的“?學(xué)困生”。?教學(xué)目標(biāo)、?教學(xué)內(nèi)容、?教學(xué)時(shí)間、?教學(xué)步驟以?及教學(xué)方法?的確定都要?從不同層次?的學(xué)生的實(shí)?際出發(fā)，特?別要考慮到?“學(xué)困生”?的實(shí)際。對?于“學(xué)困生?”，教學(xué)目?標(biāo)不要求太?高，內(nèi)容的?容量也要相?應(yīng)減少。合?理安排課程?，學(xué)習(xí)目標(biāo)?和學(xué)習(xí)方法?允許學(xué)生選?擇，讓“學(xué)?困生”樂于?學(xué)且學(xué)得會(huì)?。注重學(xué)生?的小組學(xué)習(xí)?形式，合理?安排優(yōu)差生?的結(jié)對互助?，充分發(fā)揮?優(yōu)秀學(xué)生的?群體勢，以?強(qiáng)帶弱，使?學(xué)生的學(xué)習(xí)?效率、學(xué)習(xí)?能力得以提?高，幫助“?學(xué)困生”前?進(jìn)。3、?改變方式，?轉(zhuǎn)平面的教?學(xué)為立體的?教學(xué)因?yàn)?這部分學(xué)生?比較內(nèi)向，?所以將他們?的座位安排?在走廊的兩?邊，上課時(shí)?的每個(gè)任務(wù)?布置完，走?到學(xué)生的中?間，對這部?分學(xué)生巡回?查看，并主?動(dòng)進(jìn)行個(gè)別?手把手的輔?導(dǎo)并適時(shí)表?揚(yáng)。這樣輔?導(dǎo)有利于提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性，?增加對老師?的信任感。?正所謂“親?其師，信其?道”。教師?只有改變了?教學(xué)方式，?變平面式教?學(xué)為立體式?教學(xué)，做到?“親”，做?到“學(xué)高”?，做到“身?正”，并且?與學(xué)生建立?民主平等的?關(guān)系，進(jìn)而?使學(xué)生“可?親”、“可?信”，才能?促使全體學(xué)?生共同提高?。4、利?用情境教學(xué)?，讓課堂充?滿樂趣課?堂教學(xué)的設(shè)?計(jì)中，強(qiáng)調(diào)?一個(gè)“樂”?字，突出一?個(gè)“玩”字?。玩是孩子?的天性，學(xué)?困生也一樣?。利用計(jì)算?機(jī)游戲和網(wǎng)?絡(luò)對孩子有?著強(qiáng)大的吸?引力，引導(dǎo)?學(xué)生在“玩?”中學(xué)，在?輕松的氣氛?中感知信息?技術(shù)的魅力?。組織電腦?繪畫比賽，?使不愛動(dòng)手?的“女困生?”也愿積極?參加，感受?電腦的樂趣?;組織金山?打字通中的?打字游戲比?賽，使愛玩?電腦游戲的?“男困生”?在玩中得到?好成績，培?養(yǎng)自信。又?如設(shè)計(jì)任務(wù)?時(shí)多從學(xué)生?身邊的事物?出發(fā)，學(xué)生?往往會(huì)在一?節(jié)課完成任?務(wù)過程中，?從上課到下?課還一直流?連往返著本?節(jié)課的知識?。久而久之?，使學(xué)生養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣——?學(xué)要學(xué)得認(rèn)?真、玩要玩?得開心，在?玩中學(xué)，在?學(xué)中樂，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性。5、?注重評價(jià)，?開展多方位?的評價(jià)活動(dòng)?為了對“?學(xué)困生”活?動(dòng)全程進(jìn)行?評價(jià)，可以?從幾個(gè)方面?：(1)?成長記錄冊?。記錄每個(gè)?學(xué)生上課時(shí)?的表現(xiàn)：輔?導(dǎo)效果較好?的一組兩人?都加___?分/次，小?組表現(xiàn)突出?的加___?分/次，探?索新的技術(shù)?加___分?/次，作品?創(chuàng)新度強(qiáng)加?___分/?次等等。?(2)自我?評價(jià)。每節(jié)?課的結(jié)果保?存于各班的?自己的目錄?下，并把各?班的個(gè)人的?文件夾設(shè)為?完全共享，?每個(gè)學(xué)生設(shè)?置一個(gè)自己?的密碼;其?它學(xué)生可通?過“網(wǎng)上鄰?居”查看同?年級所有學(xué)?生的作品;?每一階段的?綜合作品，?我會(huì)根據(jù)學(xué)?生的基礎(chǔ)把?作品進(jìn)行分?類，再由自?我評價(jià)、同?班學(xué)生投票?、班外學(xué)生?投票、教師?評價(jià)四部分?組成綜合評?價(jià)分。2023年學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃范本（二）一、?指導(dǎo)思想?本著“沒有?教不好的學(xué)?生，確保教?好每一個(gè)學(xué)?生”“沒有?差生，只有?差異”的原?則，從學(xué)困?生抓起，課?內(nèi)與課外相?結(jié)合，實(shí)行?成功教育，?并長期堅(jiān)持?下去，真正?讓學(xué)生樹立?起學(xué)習(xí)的信?心和勇氣，?克服自卑的?心理。在學(xué)?生中形成“?趕、幫、超?”濃厚的?學(xué)習(xí)氛圍，?使我校每個(gè)?學(xué)生學(xué)有所?長，學(xué)有所?用，全面提?高學(xué)習(xí)成績?，全面提高?教學(xué)質(zhì)量。?素質(zhì)教育?是面向全體?學(xué)生，而不?是面向少數(shù)?學(xué)生的。教?師就要根據(jù)?不同的學(xué)生?的實(shí)際情況?，采取相應(yīng)?的方法，特?別是要關(guān)心?那些學(xué)習(xí)困?難的學(xué)生。?本學(xué)期利用?假期走訪，?我不但了解?了每個(gè)學(xué)困?生的特點(diǎn)，?而且認(rèn)真的?分析了學(xué)困?生形成的原?因。并且制?定了“學(xué)困?生工作計(jì)劃?”。二、?學(xué)生基本情?況分析這?幾個(gè)學(xué)生的?基本情況是?這樣的，平?時(shí)作業(yè)不認(rèn)?真，不能及?時(shí)做好課前?預(yù)習(xí)課后復(fù)?習(xí)工作，并?且上課不專?心聽講，不?能認(rèn)真學(xué)習(xí)?。通過與班?主任的溝通?和任課教師?的聯(lián)系，了?解到該生學(xué)?習(xí)習(xí)慣差，?接受能力弱?，因此成績?不夠理想。?三、具體?幫撫措施?針對上述原?因，為了使?他在學(xué)習(xí)上?有所進(jìn)步，?特制定如下?幫扶措施。?1。加強(qiáng)?思想教育?許多學(xué)困生?在與同學(xué)的?相處之中，?往往有自卑?心理，所以?要幫助他們?克服自卑心?理，樹立自?信心。如果?認(rèn)為從主科?學(xué)習(xí)中樹立?自信心比較?困難，可以?從副科入手?。經(jīng)常找?guī)?扶對象談心?，平均每周?談話一次，?每月月考結(jié)?束談話一次?，幫助學(xué)生?樹立自己能?學(xué)好、能進(jìn)?步的信心。?2。加強(qiáng)?關(guān)注程度?在平時(shí)的教?學(xué)中，多關(guān)?注這名學(xué)生?，做到勤觀?察、勤發(fā)現(xiàn)?、勤表揚(yáng)、?勤糾正，對?他進(jìn)行正面?引導(dǎo)和必要?的輔導(dǎo)，鼓?勵(lì)該生的進(jìn)?步。經(jīng)常與?班主任和任?課教師聯(lián)系?，密切關(guān)注?學(xué)生的進(jìn)步?情況，并加?以記錄。?3。培養(yǎng)學(xué)?習(xí)習(xí)慣(?1)課前準(zhǔn)?備每天準(zhǔn)?備好第二天?的學(xué)習(xí)用品?，或下節(jié)課?的準(zhǔn)備工作?，上課之前?要求該生把?教材讀一遍?，把問題找?出來，把教?師預(yù)留知識?點(diǎn)、重點(diǎn)、?難點(diǎn)找出來?，并通過自?己的歸納把?它總結(jié)出來?。起初可以?放寬要求，?只要完成其?中的部分內(nèi)?容，循序漸?進(jìn)逐步完成?。(2)?上課環(huán)節(jié)?首先要告訴?該生應(yīng)該精?神飽滿進(jìn)課?堂，把所有?與課堂內(nèi)容?無關(guān)的事情?都拋在一邊?，認(rèn)真聽講?，做到邊聽?邊想邊記，?養(yǎng)成手腦并?用的好習(xí)慣?。對于該生?起初會(huì)很困?難，但要鼓?勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持?，哪怕一堂?課只記住一?兩點(diǎn)，那也?是學(xué)習(xí)成果?。(3)?練習(xí)環(huán)節(jié)?課堂練習(xí)要?認(rèn)真對待，?如果不會(huì)可?以請小組成?員幫助解決?，不懂就問?而不是不懂?裝懂，但絕?不能不會(huì)就?算了，當(dāng)然?難一點(diǎn)的題?可以放過。?課后練習(xí)也?就是作業(yè)要?認(rèn)認(rèn)真真地?完成，按時(shí)?完成，時(shí)間?觀念強(qiáng)，不?拖拉、最好?要獨(dú)立完成?，絕不能抄?作業(yè)。4?。鼓勵(lì)學(xué)生?幫助通過?鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)?秀生的方法?，來幫助學(xué)?困生。教師?與學(xué)生的接?觸時(shí)間總是?比學(xué)生們在?一起的時(shí)間?短，所以應(yīng)?該利用可以?利用的一切?條件來幫助?學(xué)困生，讓?優(yōu)秀生在平?時(shí)的學(xué)習(xí)中?多幫助這些?學(xué)生。同時(shí)?可以從這些?同學(xué)中間了?解學(xué)困生的?各種情況。?5、實(shí)行?“低、小、?多、快”的?教法改革?摸清學(xué)生相?關(guān)準(zhǔn)備知識?，基礎(chǔ)，能?力和心理準(zhǔn)?備的實(shí)際，?把起點(diǎn)放在?學(xué)生努力一?下就可以達(dá)?到的水平上?，使新舊知?識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)?，形成網(wǎng)絡(luò)?。根據(jù)學(xué)生?實(shí)際、確定?能達(dá)到的實(shí)?際進(jìn)度，把?教學(xué)的步子?放小，把教?學(xué)內(nèi)容按由?易到難，由?簡到繁的原?則分解成合?理的層次、?分層推進(jìn)。?8、通過?內(nèi)化教育，?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，使學(xué)困生?都能明確自?己的學(xué)習(xí)目?的，不是為?別人，而是?為自己;從?而形成良好?的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?，從“要?我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)?”。通過不?斷的加強(qiáng)訓(xùn)?練，老師幫?助學(xué)生獲取?一個(gè)個(gè)小成?功，使學(xué)生?的自信心、?意志力得到?較大的提高?。9。學(xué)?困生考評獎(jiǎng)?勵(lì)措施根?據(jù)每學(xué)期期?末的成績，?對這些學(xué)困?生的成績的?高低按順序?進(jìn)行排列，?然后與上學(xué)?期成績進(jìn)行?比較，提高?位次的按比