幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要問題及幾點(diǎn)建議

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要問題及幾點(diǎn)建議幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要問題及幾點(diǎn)建議“環(huán)境”指的是周圍的一切事物，早在二十世紀(jì)三十年代，社會(huì)心理學(xué)先驅(qū)庫爾特（包括心理活動(dòng)3-6最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睆?qiáng)調(diào)了環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要地位。1、空間布局不合理：室內(nèi)區(qū)域過于集中，動(dòng)靜活動(dòng)相互干擾。部分幼兒園活動(dòng)室很大，但缺戶外場地內(nèi)容單調(diào)，物品擺放雜亂無序。戶外活動(dòng)場地的功能定位是多元的，要能滿足幼兒健身運(yùn)動(dòng)的需要，讓幼兒跑跑跳跳，鍛煉身體；要能滿足幼2、主題氛圍無凸顯：此項(xiàng)問題主要出現(xiàn)在幼兒園的“功能室”創(chuàng)建上，“功能室”是幼兒園的大區(qū)角，滿足幼兒多元智能發(fā)展的需要，幼兒園常創(chuàng)建的功能室有：建構(gòu)室、音樂室、科學(xué)室、美工室等。功能室營造相應(yīng)特質(zhì)的濃厚氛圍，更能激發(fā)幼兒以認(rèn)真的態(tài)度來從事其中的活動(dòng)，而不僅僅是參與操作。功能室創(chuàng)建的突出問題是重材料投放，輕氛圍營造。教師們在活動(dòng)材料的選擇投放上注意到科學(xué)性、適宜性以及可操作性，但忽略了活動(dòng)氛圍的營造。如：放入陳列柜，使得兩個(gè)功能室看起來差別不大。3、作品展示無章法：4、環(huán)創(chuàng)觀感不統(tǒng)一：根據(jù)觀察分析所得，我從空間布局、凸顯主題、架構(gòu)框架、材藝并舉四個(gè)方面提出具體的建議：1、因地制宜，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒活動(dòng)的空間。室休息區(qū)，將生活區(qū)等需要用水的區(qū)域與盥洗室相鄰等。間的箱式或掛架存放改為掛在片狀的格網(wǎng)上，既可作為隔斷又利于幼兒選擇取用。戶外場地的拓展豐富。因地制宜，創(chuàng)建戲水池、沙地、水道、小ft坡、自然形成屏障，供幼兒捉迷藏、走迷宮、打野戰(zhàn)等。2、凸顯主題，注重把握活動(dòng)室的氛圍營造。從而認(rèn)真、投入地去做，進(jìn)而學(xué)會(huì)“認(rèn)真投入地做事”。如：在進(jìn)行美術(shù)室創(chuàng)建3、架構(gòu)框架，給幼兒充分的展示空間。教師應(yīng)將注意力放在架構(gòu)框架上，設(shè)置各種展示墻、展示板、展示架等，協(xié)助幼兒藝術(shù)地展現(xiàn)自己的作品。如：在“可愛的小動(dòng)物”主題中，教師在活動(dòng)室部分作品進(jìn)行必要的前期處理，使之更適合展示，如：給媽媽的賀卡剪成心形，集中展示在“媽媽”畫像前，溫馨又有愛。還有一些特殊巧妙的展現(xiàn)方式，如：幼兒做的小風(fēng)車穿成串掛起來，即成走廊一景。4、材、藝并舉，實(shí)現(xiàn)環(huán)創(chuàng)觀感上的統(tǒng)一。利用材料，充分發(fā)揮優(yōu)勢，就能創(chuàng)建出有特色的班級(jí)環(huán)境，主要有以下方法：下子就有趣多了。相對一致的表現(xiàn)手法，實(shí)現(xiàn)形式的統(tǒng)一。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，主題墻等單幅版面適合相對一致的表現(xiàn)手法，教師可充分展示個(gè)人特長。有的教師擅長繪畫，可以用繪畫的方式勾勒框架，有的擅長折紙，可引導(dǎo)幼兒用折紙作品呈現(xiàn)主體，有的擅長手工，可以和幼兒一起剪剪貼貼豐富內(nèi)容……后續(xù)還有更多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享：《原來這才是管理好園所的正確姿勢》《別讓園長不開心》《關(guān)于幼兒園公關(guān)危機(jī)的探討》后續(xù)還有更多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享：《原來這才是管理好園所