七年級下冊生物消化和吸收教案及教學反思

Word-10-七年級下冊生物消化和吸收教案及教學反思《消化和汲取》是人教版七班級生物下冊第四單元其次章其次節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是在同學學習了食物中的養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，引出了人體是如何將食物消化并將其中的養(yǎng)分物質(zhì)汲取的。

1.七班級下冊生物消化和汲取教案篇一

教學目標

【學問與技能目標】

1、了解人體消化系統(tǒng)的組成和功能。

2、運用試驗法探究饅頭在口腔中的變化。

【過程與方法目標】

1、通過操作試驗探究饅頭在口腔中的變化的過程，熬煉動手操作和觀看力量。

2、通過整理人體消化系統(tǒng)的組成和功能，提高分析，歸納，總結(jié)等規(guī)律思維力量。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過學習科學發(fā)覺過程，樹立實事求是的科學態(tài)度;透過紛繁簡單的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，初步建立唯物主義世界觀。

教學重難點

【重點】

人體消化系統(tǒng)的組成和功能。

【難點】

人體消化系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)

教學過程

一、導入新課

請同學們觀看flash動畫《饅頭歷險記》，讓同學們在觀看的時候總結(jié)出饅頭從被人們吃下去始終到被人體消化汲取直到排出體外分別經(jīng)受了哪些部位，同學回答消化道及消化腺各部分的名稱;老師進一步提問饅頭在經(jīng)過以上各部分的時候分別發(fā)生了哪些變化呢?同學無法回答，老師由此引出本節(jié)課的課題《消化與汲取》

二、新課教學

（一）利用導入中視頻所呈現(xiàn)的食物從攝取到被細胞汲取的畫面，引導同學總結(jié)出消化的定義：食物在消化道內(nèi)分解成可以被細胞汲取的物質(zhì)的過程叫做消化。

（二）老師展現(xiàn)人體消化系統(tǒng)的模型，通過讓同學自主觀看引導同學總結(jié)出消化系統(tǒng)的組成：由消化道和消化腺構(gòu)成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小腸，大腸，肛門等器官構(gòu)成，消化腺是由胰，肝唾液腺等構(gòu)成。并且讓同學指出每個結(jié)構(gòu)對應于身體的什么部位。

（三）通過實際生活，帶領(lǐng)同學回憶饅頭嚼的時間久了會有甜味，這是為什么?引出本節(jié)課的探究試驗：探究饅頭在口腔的變化。

1、提出問題：饅頭變甜是否與牙的咀嚼，舌的攪拌以及唾液都有關(guān)系呢?假如是這樣，他們各是什么作用?饅頭為什么會變甜?

2、作出假設(shè)：淀粉是饅頭的主要成分，淀粉沒有甜味，但淀粉分解形成的麥芽糖有甜味。淀粉在唾液的作用下產(chǎn)生麥芽糖。

3、材料用具：新奇的饅頭，唾液，試管，碘液。

4、方法步驟：

(1)取新奇的饅頭，切成大小相同的A、B、C，3小塊，將A塊和B塊分別用刀細細的切碎，拌勻，C塊不做任何處理。

(2)用涼開水將口漱凈，口內(nèi)含一塊消毒棉絮，約1分后，用潔凈的鑷子取出棉絮，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。

(3)取3支干凈的試管，分別編上1、2、3號，然后做如下處理：

將這3支試管一起放入37℃左右的溫水中。

(4)5-10分后，取出這3支試管，各滴加2滴碘液，搖勻，然后觀看并記錄各試管中的顏色變化。

現(xiàn)象及結(jié)論：饅頭變甜與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼和舌的攪拌有關(guān)系。

（四）讓同學自主學習書中消化系統(tǒng)各部分的功能的相關(guān)學問，四個人為一組，談論各部分的功能是什么，小組派代表來回答。

三、鞏固提升

通過本節(jié)課的學習。讓大家通過角色扮演的嬉戲方式呈現(xiàn)食物消化的全過程。并派一組同學來講臺進行展現(xiàn)演出。

四、小結(jié)作業(yè)

讓同學總結(jié)消化系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)與功能，并在課下畫出消化系統(tǒng)的簡潔示意圖。

2.七班級下冊生物消化和汲取教案篇二

一、教學目標

1.描述消化道的組成和功能。

2.通過師生雙邊活動，提高運用學問的力量，加強理論聯(lián)系實際的力量。

3.通過啟發(fā)式教學法和同學主動參加、探究，體驗現(xiàn)實生活經(jīng)受，提高學習愛好。

二、教學重難點

重點：消化道的組成和功能。

難點：聯(lián)系實際生活。

三、教學用具

多媒體課件、消化系統(tǒng)組成的掛圖、標有各個消化道名稱的帽子

四、教學過程

(一)引用俗語，導入新課

引用俗語“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”導入，引出人每天需要獵取食物里的養(yǎng)分物質(zhì)，那么養(yǎng)分物質(zhì)是怎樣進入人體的呢?老師引導同學利用課前預習或已有的學問閱歷，引出本節(jié)課的主題——“消化和汲取”。

(二)新課教學，探究新知

1.消化道的組成

(1)ppt展現(xiàn)消化道各個組織的名稱及其聯(lián)系

組織同學看ppt上動態(tài)展現(xiàn)圖，逐一將各個組織介紹出來，并且引導同學觀看回答出各個組織的聯(lián)系(口腔是消化道的起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最終由肛門排解食物殘渣。)

(2)活動一：老師組織同學結(jié)合自身身體，說出各個器官在人體的位置

由多媒體課件學習了消化汲取的各個組織之后，師生互動，分別找同學上臺在自己身上大致指出各個器官的位置，最終師生共同總結(jié)出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的腹腔。

(3)活動二：拼圖競賽

老師事先預備了一些沒有標注名稱的消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，每組派出兩名代表進行拼結(jié)構(gòu)圖競賽。之后，師生共同點評每組的結(jié)果，最終老師評價與鼓舞。

(4)活動三：觀看視頻總結(jié)

老師引導同學觀看動畫，并要求同學看完之后回答問題：食物要流經(jīng)哪些器官?

先由同學作答，最終師生共同總結(jié)，老師并適時引出消化道的概念。

2.再認消化道各個器官

角色扮演，鞏固消化系統(tǒng)的組成和位置，適時針對每個器官逐一介紹。

老師拿出事先預備好的7個標有各個器官的帽子，請7位同學進行角色扮演，5分鐘預備時間，然后依照食物在人體消化時挨次介紹“自己”，看誰介紹的最精確?????。同學預備好之后，開頭表演。

老師針對同學的表演進行評價。然后，請未參與的同學針對剛才他們的表演進行評價，老師針對他們的評價以及收獲綻開對各個器官進一步的介紹。當同學談到了小腸和胃時，老師就會進一步展現(xiàn)小腸、胃的結(jié)構(gòu)圖，并總結(jié)出小腸和胃的結(jié)構(gòu)、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和汲取養(yǎng)分物質(zhì)最主要的場所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個袋子一樣，囊狀結(jié)構(gòu)，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負責容納、磨碎、攪拌和運輸。

(三)總結(jié)歸納，布置作業(yè)

同學談收獲。想一想平常生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達什么器官被消化汲取的?與家人共同共享你的收獲和感受。

3.七班級下冊生物消化和汲取教學反思篇三

通過這節(jié)課的學習，同學就能明白，我們吃進去的食物，如何被人體汲取利用。由于和我們的生活息息相關(guān)，同學很有興致，學習主動性很高。通過這節(jié)課的教學，我有如下收獲：

一、仔細閱讀，獲得新知：

同學通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結(jié)：口腔和食管幾乎沒有汲取功能，胃能汲取部分水和酒精，大腸汲取少量的水、無機鹽和部分維生素，絕大部分養(yǎng)分物質(zhì)被小腸汲取，這樣不僅歸納總結(jié)了本節(jié)課的學問要點，而且培育了同學的閱讀、歸納總結(jié)力氣。

二、通過小組的觀看活動，同學獲得直觀的感知。同學分組觀看雞小腸的結(jié)構(gòu)，直觀感受為什么小腸是食物汲取的主要場所，初步體會小腸的結(jié)構(gòu)和功能相適應的特點。

三、觀看課件人小腸的結(jié)構(gòu)，深化學問。前面同學已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結(jié)構(gòu)，初步知道了為什么小腸是食物汲取的主要場所。再次觀看熱人小腸的結(jié)構(gòu)圖，同學能深化了解小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點，順當總結(jié)出小腸是汲取養(yǎng)分物質(zhì)的主要器官的緣由：

1、小腸很長，5~6米。

2、小腸內(nèi)壁上有很多環(huán)形皺襞。

3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點使小腸的汲取面積大大增加。而且，小腸絨毛內(nèi)有很多毛細血管，毛細血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細胞組成，使養(yǎng)分物質(zhì)很簡潔被汲取進入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動。由此，可以深化，生物的全部結(jié)構(gòu)都和他們的功能相適應觀念。

四、同學動手制作小腸的結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)了同學的愛好，更加深了對學問的把握和了解。

當然，教學中也有缺乏，在組織同學觀看雞小腸結(jié)構(gòu)時，有的同學嫌臟不愿動手，有的可怕不動手，鼓舞、動員不到位。同學觀看人的小腸時，觀看挨次不對，不知從哪兒下手，總結(jié)觀看結(jié)果，不會歸納，這還需要多培育他們的觀看力氣和歸納總結(jié)力氣。最終的制作模型時，同學太興奮，秩序有點兒亂，我還需要多學習組織同學的力氣。

4.七班級下冊生物消化和汲取教學反思篇四

七班級的同學通過日常生活閱歷，對消化系統(tǒng)有肯定的了解，但食物在消化系統(tǒng)內(nèi)怎樣消化和汲取的學問比較缺乏。而這部分學問又比較抽象，因此，在教學中我盡可能運用多種手段將教學內(nèi)容形象直觀化，便于同學識記與理解。

（1）講消化系統(tǒng)組成及其作用時，可以利用消化系統(tǒng)的解剖圖，讓同學結(jié)合閱歷識圖，爭論各個器官的作用。這樣從同學自身動身，可以激發(fā)同學了解自己的熱忱。

（2）三大類養(yǎng)分物質(zhì)在消化道內(nèi)的開頭消化部位同學記憶起來比較吃力，所以把這節(jié)內(nèi)容編成了順口溜——口淀粉、胃蛋白、腸脂肪，便于同學記憶。

（3）探究饅頭在口腔中的消化時候，假如完全根據(jù)教材上的方法，比較麻煩，所以我在講課時候進行了試驗改進。如取唾液時，我是這樣讓同學來取的：嗽口后，口腔微微張開，將舌尖頂住上顎，寧靜地想一些酸性的食物，約4-5分鐘后口腔中會有唾液分泌出來，然后頭微微向下傾斜，讓唾液流入潔凈的燒杯中備用。

（4）在學習小腸是消化食物與汲取養(yǎng)分物質(zhì)主要器官時，我采納PPT形式，皺襞與小腸絨毛比較直觀呈現(xiàn)出來，一目了然，增加了同學的理解力量。

上完這堂課后，我也發(fā)覺了本堂課的很多不足之處。如對于本節(jié)課探究活動的組織還欠到位，雖然進行活動的同學在樂觀參加，但是坐在下面的部分同學在看喧鬧，沒有起到面對全體同學的作用。此外，在同學答題時，應留給同學充分的余地思索，而不是急于提示和引導。

每一節(jié)課的設(shè)計老師都付出了很大的心血，經(jīng)過課堂實踐的檢驗后，老師進行樂觀的反思與總結(jié)，就會使課堂教學更加生動敏捷，更加豐富多彩。

5.七班級下冊生物消化和汲取教學反思篇五

本節(jié)課結(jié)合新課程理念，利用多媒體，以同學"自主學習―合作探究"的方式，獲得了養(yǎng)分物質(zhì)的汲取及小腸適于汲取的結(jié)構(gòu)特點的學問。在教學中老師盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓同學去領(lǐng)悟、去體驗、去感知，使同學感受到小腸的重要，感受生命的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，明白病從口入的道理。

勝利之處：同學自發(fā)地提出問題，相互溝通，自主獵取學問，達成共識，體現(xiàn)了"以人為本"的理念。

不足之處：

一、的失誤還是備同學不足。

主要問題還是出在備課時，沒有“吃透同學”，沒有正確估量到同學探究過程中的困難。探究式教與學的基本要求應當是要從同學“所在位置”動身，了解他們困難所在。事實上，由于自己不是專業(yè)老師，在備這一課時，為了先弄清晰消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其功能，已經(jīng)是翻閱了很多資料，花費了很多時間才算是做了胸有成竹。但在教學設(shè)計中，卻高估了同學的探究力量與接受力量，錯誤估量了同學中可能存在的困難。以為只要通過一個簡潔的觀看，同學便能輕而易舉的理解小腸的功