三年級課文教學教師的教案

Word-19-三年級課文教學教師的教案三班級課文教學老師教案最新

仔細編寫教案是提高教學水平的重要過程。老師編寫教案是一個討論教學大綱、教材、教學內(nèi)容、同學及教法等因素的綜合過程。下面是為大家整理的三班級課文教學老師教案，僅供參考，盼望能關心到大家!

三班級課文教學老師教案1

教學目標：

1.能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

3.選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4.了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從

小就應當養(yǎng)成“守信用”的好品質。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學難點：

感悟守信用的重要，懂得從小就應當養(yǎng)成這種好習慣。

教學預備：

課件

教學過程：

一、復習導入，感知整體

1.復習字詞：指名差的讀其他同學讀對跟讀，讀錯指出來。

折紙花籃雖然急躁惋惜急匆忙惦記

2.回憶：課文講了一件什么事?

過渡：這節(jié)課，我們連續(xù)學習課文，感受宋慶齡是怎樣一個守信用的人。

二、精讀課文，扎實訓練

學友互助，同桌溝通

1.分自然段檢查朗讀。

2.讀課文，思索

(1)故事發(fā)生在什么時間?

(2)文中講到了哪幾個人?課題中“我”指誰?她和其他幾人有著怎樣的聯(lián)系?依據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事?你認為宋慶齡是一個什么樣的人?

3.溝通匯報。

當同學說到課題中的“我”指宋慶齡時，引導同學溝通課前收集到的有關宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應用

精讀品嘗

1.默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠懇守信的語句。

2.溝通描寫宋慶齡誠懇守信的語句。

3.選擇你最喜愛的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

小組溝通

1.先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。

2.爭論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠懇守信的品行。

3.溝通時要仔細傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完善，能夠補充。

全班溝通

宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ?我不能不講信用。我肯定要等她!”

1.同學首先朗讀句子談感受。

2.其他同學補充感受。

3.想象說話：同學們想象一下，小慶齡心理可能在想什么?同學自由發(fā)言。師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎?

4.指名感情朗讀，老師引導同學評一評哪地方讀得好，為什么?老師點撥、指導朗讀。

5.老師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的()來呈現(xiàn)小慶齡誠懇守信的品質的?生：語言(老師板書：語言)

四、適度擴展、讀寫結合

分角色朗讀課文

交代任務：前后四位同學為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后小組間競賽。

把自己的感受寫下來

師：同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什么?選擇你喜愛的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、?

首先同學自我醞釀，然后小組溝通，最終全班匯報溝通

總結：俗話說“一諾千金”，誠懇守信是我們做人處事的基本準則，盼望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠懇守信的好孩子。

板書設計：

我肯定要等她

起因商定

經(jīng)過等了半天守信用

結果小珍生病沒來

三班級課文教學老師教案2

教學目標：

1、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

2、指導同學抓住重點詞句，感受、體驗宋慶齡是怎樣做到守信用的，并能有感情地朗讀課文。

3、感悟守信用的重要，懂得從小就應當養(yǎng)成這種好習慣。教學重點：指導同學有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學難點：

感悟守信用的重要，懂得從小就應當養(yǎng)成這種好習慣。

一、創(chuàng)設情境，引入課文

課前談話

師：同學們，在生活中你們遇到過等別人的狀況嗎?

(同學說自己等人的事)

師：當你等人等了他好長時間，他還沒有來，你會怎么想，怎么做呢?2、這節(jié)課，我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍，感受一下這個過程，看看小宋慶齡是怎么說，怎么做的。(板書課題)

二、整體感知課文內(nèi)容

通過第一課時的學習，我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。誰來說說課文講了一件什么事?

屏幕出示：課文講了宋慶齡答應()，為了等小珍，她沒有()，等了()，可最終()。

(指名填寫——集體填一填)

三、聯(lián)系生活實際，感受、體驗宋慶齡是怎樣做到守信用的

1、學習1自然段，感受宋慶齡等小珍答應得很堅決

師：課文中哪一自然段寫的是宋慶齡答應教小珍折花籃的?(同學說1自然段)

大家都讀讀1自然段，當時宋慶齡是怎么答應小珍的?

同學回答：宋慶齡點點頭說：“好，我肯定等你?！?/p>

句子對比：宋慶齡點頭說：“好，我等你?！?/p>

宋慶齡點點頭說：“好，我肯定等你。”

師：讀一讀兩個句子，你有不同的感受嗎?

(同學談感受，可能會抓住“點點頭”、“肯定”兩個詞語談宋慶齡答應得很堅決。)

師：你們體會得真好，能把你們體會到的讀出來嗎?

(練讀——指讀——師生合作讀)

過渡語：宋慶齡答應教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事，她是怎樣做的呢?

2、默讀課文2—4自然段，想一想宋慶齡怎么說的，怎么做的?用曲線畫出相關的語句。(同學讀，畫)

3、引導匯報

師：宋慶齡答應教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(同學用自己的話說)

師：宋慶齡是怎么說，怎么做的呢?

(1)宋慶齡拍著手說：“太好了!”

引導：從這兒你讀懂了什么?

生答：去李伯伯家做客，宋慶齡特殊想去，她特別興奮。

師：你們能用朗讀來表達宋慶齡此時的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)

師：和家人一起出去做客，多么歡樂的一件事呀。接下來，宋慶齡又是怎么說的呢?

(2)突然，她想起小珍要來的事，說：“哎呀，差點兒遺忘啦!我和小珍昨天就約好了，等一會兒她要來學折花籃的。我不能去李伯伯家!”

問：宋慶齡那么想去李伯伯家，可她為什么沒有去?

生可能會說：由于她答應小珍要等她，就應當?shù)人?/p>

師：答應了別人的事，就要辦到。你們說得多好啊，宋慶齡是怎樣說的?

(“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀

師：宋慶齡不能去李伯伯家了，可是爸爸想讓女兒去，他是怎么對慶齡說的?你們都讀讀。(指名生讀)

師：聽了爸爸的話，宋慶齡又是怎么做、怎么說的?

(3)出示：宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ?我不能不講信用。我肯定要等她!”

A、(同學讀)宋慶齡想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，還是等小珍。)

假如換做你，你是去做客，還是等小珍，誰來發(fā)表你的看法?

同學：我會等小珍。答應了別人就應當做到。不然，小珍來了肯定會等焦急了，很絕望。下次就不信任我了。以后有機會我再去李伯伯家。

師：大家的發(fā)言特別精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當時是怎么說的呢?

(指名讀，“我不能不講信用?！弊煮w變紅。)

B、師：這句話，想一想這句話什么意思?

(同學用自己的話說句子的意思。)

句子對比：“我要講信用?！?/p>

“我肯定要講信用?！?/p>

“我不能不講信用?！?/p>

對比著讀一讀，體會一下，這三句話給你的感受相同嗎?哪句話更能表達宋慶齡此時的心情?

再讀原句，讀出自己的感受。(指名讀)

連起來分角色讀2自然段，或者師生協(xié)作讀，去掉提示語讀。

師：一家人出門做客，有好吃的，有好玩的，多快樂呀。可是為了等小珍，宋慶齡放棄了和家人出門做客的機會。此時，你覺得宋慶齡是個怎樣的孩子?

過渡語：宋慶齡是這樣說的，又是怎樣做的呢?讀第三自然段。

(4)宋慶齡一個人留在家里，始終等到十點多，始終不見小珍來。她雖然感到有些絕望，但是照舊急躁的等下去。

A、師：讀了這段話，你從中體會到了什么?你是從哪些詞體會到的?引導同學抓?。菏冀K、始終、雖然、但是、照舊等詞語，體會宋慶齡是個講信用的人。

B、師：宋慶齡從早上始終等到了十點多，小珍還沒來，此時此刻，假如是你在等小珍，你有什么感受?會想什么?(同學說。)

師：再想想，此時此刻，爸爸、媽媽他們在李伯伯家有說有笑，多快樂呀?？伤螒c齡卻孤孤獨單的一個人等了小珍半天，現(xiàn)在，你對她又有了哪些新的熟悉?C、應當怎樣來讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上始終等到十點，又從十點等到了中午十二點多，小珍還是沒有來。爸爸、媽媽回來了。爸爸、媽媽是怎么說的?

(出示對話，同學讀)

①指名分角色朗讀。

②爸爸惋惜什么?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?

③既然沒有等到小珍，又沒有去成李伯伯家，你覺得宋慶齡等了這么半天，值不值呀?(同學發(fā)表看法，可能會結合5自然段的內(nèi)容來談。)

④小珍為什么沒有按時來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?(同學發(fā)表自己的見解)

⑤宋慶齡全家人，為什么會心地笑了?

四、補充課外資料

學了這課，你們知道了宋慶齡小時候的故事。你們還想聽宋慶齡的故事嗎?那時她已經(jīng)五十多歲了，她已經(jīng)是宋奶奶了。師講故事。

宋慶齡很喜愛孩子。一天，她說好去幼兒園探望孩子們。不料，這每天氣突變，狂風四起，風沙充滿，人們走在大街上連眼睛都睜不開。工作人員勸她取消活動，她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會來了，可是宋慶齡卻冒著漫天風沙準時消失在孩子們面前。師：同學們，當幼兒園的老師問宋奶奶：為什么這么大風沙還要來?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答：我不能不講信用，我肯定要來。師：對，宋奶奶就是這么回答的。聽了這個故事，你對宋慶齡又有更深的了解嗎?師：宋慶齡一生都是一個講信用的人。所以她得到了全國、全世界人民的愛戴和仰慕。是個特別了不起的人。

五、作業(yè)

1、摘抄有提示語的對話。(或者給對話加標點)

2、選作

①收集有關宋慶齡的故事。

②選擇合作伙伴，自編自演課本劇《我肯定要等她》

板書設計：

我肯定要等她

我不能不講信用

三班級課文教學老師教案3

教學目的：

★自主學習本課的生字、新詞。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

把握本課的生字新詞

教學方法：

自學、爭論、讀講法

教學預備：

★字典、詞典

★生字寫在黑板上

教學過程：

一、以“疑”導入，激起閱讀期盼

1、小時候，父母是我們的老師，帶著我們接觸社會，熟悉生活，樹立我們的抱負。現(xiàn)在，我們長大了，是三班級的同學了，同學們或多或少會有自己的想法。今日，我們學習一篇表達孩子們心聲的一篇文章《媽媽，請別阻攔我》。

板書：2、媽媽，請別阻攔我

2、看了課題，你有什么問題要問嗎?

3、好，同學們很會提問題。我們讀文章，首先讀到的是題目，讀到題目就要思索，看來大家很會思索。媽媽，請別阻攔我，別阻攔“我”什么?“我”想干什么?為什么要這樣?好，就讓我們帶著這些問題走進文本，在文本中查找答案吧。

[設計意圖：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。以疑導入，激發(fā)學習愛好。圍繞課題質疑，將同學零亂的思維歸納，提練成幾個關鍵性的問題，為同學指明探究的路徑，并明確指出答案就在課文中，增加文本本身對同學的吸引力，有效地激起同學的閱讀期盼。]

二、預習課文，初步感知

1、大家初讀課文，對比課后生字、詞畫誕生字、詞，有不理解的詞語借助字典或聯(lián)系上下文解決。

2、再讀課文，想想“我”的渴望是什么?提出自己不懂的問題。

3、溝通初讀收獲

(1)小黑板出示生字句，檢查讀音是否精確?????。

阻攔渴望宇宙探究芳香甘甜光線親吻驚濤駭浪

(2)出示生字：你是怎么記住字形的?

阻宇宙探曾芒吻糖。

(3)下面請你說說讀懂了哪些詞語?

渴望：迫切地盼望。

甘甜：甜

芳香：香，香氣

驚濤駭浪：比方險惡的環(huán)境或遭受。

游覽：漫游，游歷。

(4)剛才我們理解了詞語，下面誰來說說課文講了什么?

(提示：課文先寫??接著寫??最終寫??指導同學分段，概括段落大意。)

(5)大家思維清楚，給課文分了段，并概括了段意。讀任何文章，只要弄懂了段意，才能更好地讀懂文章。下面，你們還有什么問題要問嗎?

[設計意圖：文本閱讀首先觸摸到的應是語言，但時下同學卻喜愛第一時間關注情節(jié)，明顯，這個偏頗應當在課堂上得到訂正。老師應在閱讀啟動時引導同學感受文本語言的魅力。同時，讓同學知道“寫了什么”，必要的概括力量還是要具備。]

三、分析字形，指導書寫請同學們拿出紙和筆，我們來學習寫字。

1、出示：阻、探、吻、糖、宇、宙、曾、芒。老師范寫

2、同學臨寫，下面請同學們自由寫，看誰寫得好，留意握筆方式和寫字姿態(tài)。

[設計意圖：識字寫字既是語文學習的基礎工程，也是語文的標志性力量。語文課應指導同學寫好字，只有這樣，才能真正享受語文學習的樂趣。提筆即是練字時，同學一筆一畫書寫的，還是一筆一畫的人生態(tài)度。]

三班級課文教學老師教案4

教學目標：

1.自主學習熟悉8個生字，學寫8個字。參照“我的詞語庫”積累詞語。

2.有感情地朗讀課文，選擇喜愛的段落背誦。

3.感悟課文，激發(fā)同學對自然、對生活的熱忱和探究精神，培育自主、自強的意識。

教學重點：

識字、寫字、朗讀。

教學難點：

溝通學完課文后的感受。

教學預備：

生字卡片、課文朗讀帶。

教學課時：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課。

1.孩子們，你們最想干什么?當你們做自己最想干的事時，你盼望爸爸媽媽阻攔嗎?

同學自由發(fā)言。

2.板書課題。識字：阻

二、初讀課文，自主識字。

1.放課文朗讀帶，同學仔細聽。

2.出示自學提示：

①請自由讀課文，標出不熟悉的字。

②用自己喜愛的方法識字。

③小組內(nèi)溝通識字狀況。

3.檢查同學自學狀況。

4.嬉戲：比一比誰認得多。

5.分段朗讀課文?；ピu。

三、學習寫字。

1.出示本課要寫的8個字。認讀會寫字。

2.認真觀看，溝通寫字建議。

3.你認為哪個字最難寫?

老師范寫“邀”字。

4.從這些中選擇3個字，每字寫兩遍。

5.同學互評。

四、小結。

五、作業(yè)設計：

1.回去后再正確流利地讀讀課文。

2.把田字格中其他的字寫一寫。

3.你有什么幻想或渴望?自己預備這方面的說話內(nèi)容。

其次課時

一、回顧復習：

認讀下列漢字并口頭組詞。

阻宙叩曾掘吻芬述

二、學習課文，朗讀感悟。

1.同學默讀課文，小組內(nèi)說一說：

你讀懂了什么?哪兒不明白?

2.引導同學朗讀感課文內(nèi)容。

要去干什么不盼望媽媽阻攔他?你能體會他的心情嗎?

(老師準時板書，并啟發(fā)感情。)

請你依據(jù)自己的理解有感情地朗讀相關句段。

3.組織朗讀競賽。

4.評價，小結朗讀狀況。

三、拓展說話：

1.你有過什么幻想嗎?用“我盼望”或“我渴望”說幾句話吧!

2.互評。

3.鼓舞：我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己布滿了奇怪???，我們渴望自強獨自。

四、積累詞語：

1、讀我的詞語庫。

2、選擇自己喜愛的詞語補充詞語庫。

五、小結。

六、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛的段落背誦。

板書設計：

飛向藍天，探究寶藏

2、媽媽，請別阻攔我親吻鮮花，唱歌勞動

渴望風雨，游覽大海

三班級課文教學老師教案5

教學目的：

★誦讀課文，激發(fā)我們對大自然、對生活的熱忱和探究精神，培育自主、自強的意識。

★結合生活實際體會課文中“我”的心情，說說感受。

教學重難點：

理解詩歌內(nèi)容，體會“我”對大自然、對生活的熱忱和探究精神，培育自主、自強的意識，結合生活實際體會課文中“我”的心情，說感受。

教學方法：

★細讀小詩，專心體會主要表達的情感。

★回顧詩歌內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說自己的感悟。

教學過程：

一、回顧課文

上節(jié)課，我們朗讀了課文，《媽媽，請別阻攔我》寫了“我”的渴望，大家回憶一下，課文寫了“我”渴望什么?板書：飛向藍天飛向鮮花飛向大海

[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設置既是對同學文本程度的了解，同時也是為同學遷移運用文本語言創(chuàng)設一個情景。同時，也理清了文章脈絡。]

二、品讀課文

第一板塊：走進“我”飛向藍天的心靈。

1、“我”的內(nèi)心究竟是怎么想的呢?現(xiàn)在讓我們再次走進文本的語言文字，走近“我”渴望飛行的心靈，請大家自由讀1—2自然段，透過“我”的渴望，你覺得“我”想的是些什么?(溝通后板書：探究寶藏自主、自強)

2、這首散文詩布滿了一個生命個體對大自然的憧憬，對未知世界的探求和渴望，獨自自強的愿望。表達了“我”熱