二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7篇

Word-28-二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7篇

作為一名人民老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是辛勞為伴侶們帶來(lái)的7篇二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，希翼能對(duì)您的寫作有一定的參考作用。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合課文語(yǔ)句及詞語(yǔ)認(rèn)讀“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫“沖、曬、池、浮”四個(gè)字。

2、利用朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。

3、能有感情朗讀課文，體味用詞的精致。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體味用詞精致

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題讀題

1、今日我們?cè)偃W(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟教師一起寫課題，指多名讀題

2、假如加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么？師板書“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，信任會(huì)讀書的小伴侶一定能找到答案。

二、初讀課文

1、示自學(xué)提醒：a大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

b.與同桌一起讀讀生字，溝通下難記的字；

c.想想“我”到底是什么。

2、生自學(xué)，師巡察。

3、自學(xué)出示：

a.展示詞語(yǔ)，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請(qǐng)兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。（溫柔、急躁、澆灌、沉沒(méi)、莊稼、機(jī)器、沖垮、災(zāi)難）

b.男女生賽讀

c.開小火車認(rèn)讀其中的生字，請(qǐng)四列。

4、回答“我”是什么？板書：水

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、讓我們都做一做水娃娃，一起來(lái)變一變他會(huì)變成什么呢？指名讀，其余認(rèn)真聽(tīng)，找找答案，做上記號(hào)。指名說(shuō)板書：云

2、水娃娃能變成云，真是太奇特了，那你們能不能告知我水娃娃是怎么變的呀？讀讀課文，找到后馬上劃下來(lái)。指名溝通，展示第2、3句話，誰(shuí)來(lái)讀讀書上的句子——還有誰(shuí)想讀？

3、小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——微小微小

這些微小微小的點(diǎn)兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀？——很多，很多是什么意思呢？指名說(shuō)

4、現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這兩句話？指兩三名讀

5、這些很多、微小微小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見(jiàn)的云，你見(jiàn)過(guò)怎樣的云？

是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧?。ㄓ^賞圖片）

a.晴空萬(wàn)里，蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”，情緒真舒暢

b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，由于我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在早晨和黃昏，這個(gè)時(shí)候我們又換上了“紅衣服”，分離被稱為“朝霞”和“晚霞”

6、讓我們穿著這些衣服，來(lái)讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7、當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第2自然段

1、飄蕩在天空的云還會(huì)變呢！云會(huì)變成什么呢？自己先去讀讀其次段吧！讀完后思量這個(gè)問(wèn)題：

我是云，我會(huì)變成（）、（）和（）。指名說(shuō)，說(shuō)完整。

教師按照回答板書：雨，雹子，雪

2、你是從哪些句子中找到會(huì)變成這些雨，雹子，雪的？

指名讀，展示句子。

3、你想變成什么就讀哪一句

指名讀誰(shuí)能變成雨來(lái)讀？想變的都起立讀

誰(shuí)能變成雹子來(lái)讀？你見(jiàn)過(guò)雹子嗎？圖片感知，齊讀

誰(shuí)能變成雪花來(lái)讀？

4、聽(tīng)著你們讀，教師也想讀，認(rèn)真聽(tīng)，寧?kù)o地聽(tīng)我讀完最后一個(gè)字（有意把三個(gè)動(dòng)詞讀混）

指名評(píng)議，多媒體強(qiáng)調(diào)這三個(gè)動(dòng)詞，解析為什么要兩相對(duì)應(yīng)。

5、看來(lái)，我們生活中的東西分量不一樣，它們掉下來(lái)的姿態(tài)也不同，所以用的動(dòng)詞也不同，你能用你的聲音表示出來(lái)嗎？

6、我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己?jiǎn)?？?qǐng)用上這樣的話：有時(shí)候我變成了……，有時(shí)候我變成……

7、學(xué)了這兩個(gè)自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個(gè)自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最后一題，自立完成。

五、書寫生字

1、展示本課要寫的四個(gè)生字：沖、曬、池、浮，觀看生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（左右結(jié)構(gòu)），說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注重些什么（左窄右寬）。

2、同桌之間說(shuō)說(shuō)你有什么要提示對(duì)方的，指名說(shuō)，說(shuō)最簡(jiǎn)單錯(cuò)的地方。

3、師范寫，講解注重點(diǎn)：

?。河野氩糠直回Q中線對(duì)分

4、生描紅臨寫

二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀本課的生字并學(xué)會(huì)書寫。

師：學(xué)生們，《紅蠟燭》這個(gè)童話故事可故意思了，大家想不想很快讀完它？成為我們今日的“故事大王”？

生：想。

師：對(duì)呀，讀熟了，就可以把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了！你看，這么多字寶寶正等著我們熟悉他們呢！大家相互合作就能很快熟悉他們了，哪個(gè)小組將成為“識(shí)字冠隊(duì)”呢？有什么竅門嗎？請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)看。

小組長(zhǎng)1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。

小組長(zhǎng)2：讀讀音的時(shí)候，小組里四個(gè)人每人讀一遍，其他三個(gè)學(xué)生要幫忙訂正不正確的讀音。

師：對(duì)，學(xué)生們既要自己仔細(xì)讀，還要當(dāng)好聽(tīng)眾，成為學(xué)生的好幫手。那怎樣認(rèn)字比較快呢？

生：先把生字按照結(jié)構(gòu)分類，這樣記起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

師：對(duì)，教師有個(gè)建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結(jié)構(gòu)的字，一組記上下結(jié)構(gòu)的字，最后再記其它的字。小組學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，你有不同看法要提出來(lái)。

師：現(xiàn)在我們開頭學(xué)習(xí)這課的生字。

（各四人小組合作學(xué)習(xí)，師到各小組指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)）

其次組的學(xué)習(xí)狀況

小組長(zhǎng)：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)兒訂正我讀錯(cuò)的讀音。

（其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)）

組員：都對(duì)了。

小組長(zhǎng)：請(qǐng)青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。

小組長(zhǎng)：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”，請(qǐng)跟我讀：“柔”。

昭杰：“柔”，感謝！

小組長(zhǎng)：現(xiàn)在請(qǐng)明文讀。

青云：明文，請(qǐng)注重“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請(qǐng)跟我讀。

明文：“燭、炸、處、紹”，感謝你！

師：還有一個(gè)字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。

小組長(zhǎng)：現(xiàn)在，我們一起讀帶生字的句子，我們按挨次輪番讀。

師：組長(zhǎng)，先讓小組學(xué)生劃出這些句子。其他學(xué)生讀的時(shí)候，自己一定要看自己劃的句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對(duì)不對(duì)，還能精確?????圈出學(xué)生讀錯(cuò)的地方。

（小組輪番讀帶生字的句子）

師：看來(lái)各小組都學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)中最易讀錯(cuò)的字。

各小組長(zhǎng)匯報(bào)，教師板書，并請(qǐng)各小組長(zhǎng)領(lǐng)讀易錯(cuò)的字。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用正確的辦法和觀看挨次來(lái)觀看人物，并用一段話寫出來(lái)。

2．教導(dǎo)同學(xué)要恭敬教師。“讓同學(xué)感觸到教師的愛(ài)。”

3．正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

重難點(diǎn)

把自己想說(shuō)的話比較清晰、明了地寫出來(lái)，正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

樂(lè)學(xué)善思方法

同學(xué)暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為鋪墊。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生們，今日教師要和大家共同上一節(jié)課，希翼我們合作開心，首先請(qǐng)觀賞教師帶來(lái)一首小詩(shī)歌。（播放音樂(lè)）詩(shī)人可以利用詩(shī)歌來(lái)表述對(duì)教師的愛(ài)，歌手可以歌唱，那么，我們卻可以利用說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫來(lái)描繪心目中的教師，對(duì)嗎？今日我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一寫人的《我的教師》。（板書《我的教師》）

二、指導(dǎo)

1．學(xué)生們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位教師？用一兩句話來(lái)他（她）。

2．生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）

（1）你的教師長(zhǎng)的什么樣？

提醒詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

（2）你的教師身段怎么樣？

提醒詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

（3）你的教師喜愛(ài)?穿什么樣的衣服？

3．老師指導(dǎo)同學(xué)時(shí)要注重：抓住人物特點(diǎn)，根據(jù)一定挨次。

4．同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)溝通。

5．老師讀《我的教師》，和大家共同觀賞。

6．老師提醒同學(xué)文時(shí)要加入自己的感情，會(huì)使有聲有色。

7．剛才我們開了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì)，你們個(gè)個(gè)說(shuō)的出色，接下來(lái)，你們就拿出筆，把你們說(shuō)的工工整整寫下來(lái)，但一定要注重。

生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，根據(jù)一定挨次，表述你的情感。

三、同學(xué)

抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同觀賞。

四、觀賞

一名同學(xué)讀全文，兩名同學(xué)讀片段。

五、老師

學(xué)生們，利用此次課，我們心得了無(wú)數(shù)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也寫出了很的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的教師”為題，開一個(gè)展覽會(huì)，希翼學(xué)生們課后將你的反復(fù)朗讀，認(rèn)真修改。然后出示，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

抓住人物特點(diǎn)

根據(jù)一定挨次

表述你的情感

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

【教學(xué)要求】

1。學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

2。理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

3。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，把握“觀、際、答、弄”四個(gè)字的字形。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

【教學(xué)預(yù)備】能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)同學(xué)預(yù)備一張16開的白紙。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭題解題

（一）談話導(dǎo)題：

今日咱們來(lái)學(xué)習(xí)第六課坐井觀天（老師邊說(shuō)邊板書課題。）

（二）同學(xué)齊讀課題后老師提出下列問(wèn)題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰(shuí)坐井觀天？結(jié)果怎樣？（引發(fā)同學(xué)帶著這些問(wèn)題初讀課文，暫不研究。）

二、初讀課文，了解大意

（一）讓同學(xué)借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分為幾個(gè)自然段。

（二）提問(wèn)：

青蛙與小鳥共有幾次對(duì)話。

三、分段學(xué)習(xí)課文

（一）讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。

1。青蛙坐在什么地方？（老師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）

2。小鳥從哪兒飛來(lái)？落在什么地方？（老師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）

3。什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。老師指著插圖中的那口井來(lái)講解。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？（3次）

1。學(xué)習(xí)它們的第對(duì)話。

（1）青蛙問(wèn)小鳥什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。）

（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來(lái)，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水渴。）

（3）小鳥說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么？（說(shuō)明天很大很大。）

2。學(xué)習(xí)其次次對(duì)話。

（1）青蛙聽(tīng)了小鳥的話又說(shuō)什么了？（指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀青蛙說(shuō)的話，要讀出不信任的語(yǔ)氣。）

（2）青蛙說(shuō)小鳥說(shuō)“大話”，這“大話”指的是什么？（說(shuō)小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的話。）

（3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天惟獨(dú)井口大。

（4）“弄錯(cuò)”是什么意思？（是搞錯(cuò)的意思）。什么叫“無(wú)邊無(wú)際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際，“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大，沒(méi)有邊際。）

3。學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）讓同學(xué)小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。

（2）青蛙聽(tīng)了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的緣由是什么？（每天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。）

（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時(shí)心里會(huì)想些什么？它是怎樣勸說(shuō)青蛙的？（老師指導(dǎo)朗讀小鳥說(shuō)的話，要表現(xiàn)出既覺(jué)得青蛙可笑，又仍然很耐心，很懇切。）

（5）如果青蛙真的從井底跳出來(lái)，（老師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。）看看天，它會(huì)發(fā)覺(jué)什么？會(huì)怎么說(shuō)呢？（引發(fā)同學(xué)綻開豐盛的想象）

4。讓同學(xué)齊讀課文，讀后提問(wèn)。

在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上，青蛙和小鳥各是什么意見(jiàn)？它們的意見(jiàn)為什么會(huì)不同？（引領(lǐng)同學(xué)熟悉到小鳥是在天空中飛行，所以它看到的天的確是無(wú)邊無(wú)際的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5。小結(jié)。

這篇課文講了一件什么事？利用學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理？（引發(fā)和引領(lǐng)同學(xué)熟悉到青蛙每天坐在井里，它目光狹小，所見(jiàn)有限，還盲目自信、自以為正確，不愿接受小鳥的協(xié)助，這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，要接受別人的正確看法。）

6。戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。

注重讀出青蛙、小鳥對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

四、布置作業(yè)

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字沖、池、浮、黑。

2、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3、初步感觸科學(xué)童話，寫作用詞精確?????、生動(dòng)的特點(diǎn)。利用對(duì)照朗讀，感觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激活同學(xué)閱讀其他科學(xué)童話的愛(ài)好。

【教學(xué)流程】

一、嬉戲開課，激趣入文

（一）談天引出謎語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)猜謎的辦法?？偨Y(jié)：要看完囫圇謎面。假如看到一半猜到答案，可以從下文去尋覓證據(jù)，不急著說(shuō)。

（二）師生一起猜兩則謎語(yǔ)。重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)，邊讀邊思量答案，隨著謎面的逐行展示，排解錯(cuò)誤答案，得到正確的謎底。

謎語(yǔ)一、我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開。無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都從天上來(lái)

謎語(yǔ)二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都膽怯。

（三）辦法總結(jié)：碰到用“我”開始介紹自己的謎語(yǔ)，猜謎的時(shí)候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

（四）師生“雪花”這個(gè)答案代入到第一則謎語(yǔ)的四行字中，逐行驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖猜謎是二班級(jí)孩子喜愛(ài)?的一個(gè)嬉戲，用嬉戲?qū)耄梢岳鼛熒年P(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂。本課既是科學(xué)童話，同時(shí)是一則謎語(yǔ)。同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)猜謎的辦法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡(jiǎn)短的謎語(yǔ)入手，讓孩子學(xué)會(huì)容易的猜謎辦法，這辦法可以遷移到課文學(xué)習(xí)中?！?/p>

二、初讀課文，整體感觸

展示整篇課文，遷移猜謎的辦法。

1、今日學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語(yǔ)，只不過(guò)它的謎面比較長(zhǎng)?？吹竭@么長(zhǎng)謎面不用膽怯，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜想。

2、逐段展示課文，讓同學(xué)逐步排解錯(cuò)誤答案，終于得出“水”這個(gè)答案。

【設(shè)計(jì)意圖課前同學(xué)雖然讀過(guò)課文，但不一定能猜對(duì)答案，孩子們更多的是按照其中的一句話、一段話猜想出“魚、海嘯、海浪”等答案。假如同學(xué)整篇課文漫無(wú)目的地找，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一件難事。所以老師和同學(xué)一起逐段排解，那就好比老師牽著孩子的手，漸漸地翻過(guò)一座小山，同學(xué)很平安，很寧?kù)o地學(xué)習(xí)著，而這一種猜謎辦法無(wú)疑會(huì)遷移到孩子以后的猜謎活動(dòng)中?！?/p>

三、針對(duì)不足，精講多練

（一）創(chuàng)設(shè)情境，歡樂(lè)學(xué)習(xí)

1、我們已經(jīng)猜出謎語(yǔ)了，水寶寶浮現(xiàn)了?，F(xiàn)在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里漫步?????（浮現(xiàn)小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2、展示水寶寶接到的難題卡：讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

3、激活同學(xué)接受挑戰(zhàn)的信念。

（二）詞語(yǔ)練習(xí)：

1、教師檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)覺(jué)，學(xué)生們讀詞語(yǔ)的時(shí)候是唱讀，誰(shuí)能像教師一樣領(lǐng)著大家把囫圇詞連起來(lái)讀？

教師示范一個(gè)詞語(yǔ)“池子”

同學(xué)領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”

2、展示：

溫柔澆灌田地發(fā)動(dòng)機(jī)器

急躁沉沒(méi)莊稼沖垮房屋

檢查同學(xué)能否囫圇詞連起來(lái)讀。

3、聯(lián)系上下文理解“溫柔”、“急躁”

老師引述：水寶寶脾氣溫柔的時(shí)候，它會(huì)……水寶寶脾氣急躁的時(shí)候，它會(huì)……

由于水寶寶會(huì)幫人們澆灌田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說(shuō)它脾氣很……由于水寶寶會(huì)沉沒(méi)莊稼、沖垮房屋，所以人們說(shuō)它脾氣很……

（三）句子練習(xí)：

1、展示長(zhǎng)句子，同學(xué)齊讀。

平時(shí)我在池子里睡覺(jué)，在小溪里漫步?????，在江河里奔走，在海洋里跳舞，歌唱，開大會(huì)。

2、觀看句子，水有什么變化？（從寧?kù)o到熱鬧從小到大）

3、老師展示形象的句子

師：孩子們，能不能利用你的朗讀，讓水寶寶漸漸變大，速度漸漸變快？

4、同學(xué)自己試讀、個(gè)別出示讀、全班齊讀。

我

在池子里睡覺(jué)，

在小溪里漫步?????，

在江河里奔走，

在海洋里跳舞，歌唱，開大會(huì)。

（四）段落練習(xí)

1、展示第四自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀。

2、指出不足：能讀通順，但是沒(méi)有讀出水性格的對(duì)照。

3、展示轉(zhuǎn)變后的第四段

有時(shí)候我很溫柔，

有時(shí)候我很急躁。

我做過(guò)許多好事，澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，協(xié)助人們工作。

我也做過(guò)許多壞事，沉沒(méi)莊稼，沖垮房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)難。

人們想出種種方法管住我，

讓我

光做好事，

不做壞事。

4、說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)（溫柔和急躁一一對(duì)應(yīng)起來(lái)寫，字?jǐn)?shù)一一對(duì)應(yīng)，很有節(jié)奏感）

5、同學(xué)讀溫柔的部分，老師讀急躁的部分。

6、老師小結(jié)：朗讀的時(shí)候，假如能把事物的變化，把事物徹低不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來(lái)，你就是精彩的朗讀家啦！

【設(shè)計(jì)意圖利用“讓水寶寶前進(jìn)“這樣一個(gè)情境營(yíng)造，引領(lǐng)同學(xué)歡樂(lè)地舉行下面三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。在童話的環(huán)境中學(xué)習(xí)童話，這能讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)。第一學(xué)段，字詞仍是教學(xué)的重點(diǎn)。但是假如面面俱到，不僅鋪張時(shí)光，而且收效甚少。在課前檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)覺(jué)同學(xué)的問(wèn)題，然后到課堂里舉行專項(xiàng)練習(xí)，目標(biāo)明確，時(shí)光保證，同學(xué)能顯然感觸到自己的長(zhǎng)進(jìn)。有感情地朗讀課文這項(xiàng)本事需要教師的指導(dǎo)，老師范讀對(duì)仿照性極強(qiáng)的第一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，這是的示范。】

四、整體感知形態(tài)變化

（一）繼續(xù)營(yíng)造如童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1、利用學(xué)生們的努力，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)從池子里跳到小溪里了，這都是小伴侶的功勞??！掌聲表?yè)P(yáng)一下自己吧！

2、還情愿送水寶寶去江河嗎？（展示：江河的圖片）

3、展示水寶寶接到的“一級(jí)難題卡”要求：

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

（三）挑選教師給出的句式，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、小結(jié)：小伴侶真厲害，用這兩種句式清晰地告知大家水變成了什么。

2、看看水寶寶有沒(méi)有變化。（動(dòng)畫展示水寶寶從小溪進(jìn)入江河的畫面）

【設(shè)計(jì)意圖水寶寶第一次前進(jìn)，孩子們花的時(shí)光無(wú)數(shù)。而這個(gè)板塊短小、輕松，同學(xué)很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會(huì)疲勞?！?/p>

五、容易學(xué)習(xí)一二兩段

（一）營(yíng)造氛圍

1、水寶寶即將到達(dá)大海啦，孩子們我們一起協(xié)助水寶寶解決最后的困難好嗎？

2、展示水寶寶接到的“超級(jí)難題卡”要求：

水是怎么變成云的？

云遇到冷風(fēng)會(huì)變成什么？

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、閉上眼睛聽(tīng)教師讀著第一自然段，你的眼前浮現(xiàn)了什么畫面。

2、第一次感觸從水變到云。師邊說(shuō)邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點(diǎn)兩三點(diǎn)

師：一點(diǎn)兩點(diǎn)小點(diǎn)兒夠了嗎？重點(diǎn)感觸“很多”

3、其次次感觸從水變到云。水弟弟也想變，誰(shuí)來(lái)幫它變一變。一個(gè)同學(xué)上臺(tái)貼，其他同學(xué)下面講。

師：小點(diǎn)兒分開可以嗎？重點(diǎn)感觸“連城一片”

4、第三次感觸從水變到云。水妹妹也來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)幫它變一變。師：想幫水寶寶的學(xué)生一起站起來(lái)說(shuō)水變化的過(guò)程，說(shuō)得越整齊，水寶寶變到空氣中小點(diǎn)點(diǎn)就越多，我們一起整齊地來(lái)變一變好嗎？

同學(xué)齊說(shuō)，教師板貼。

5、聯(lián)系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

這些云有時(shí)候穿著白衣服，（展示圖片）那就是——白云

有時(shí)候穿著黑衣服，（展示圖片）那就是——烏云。

早上的太陽(yáng)照著云朵，云朵紅彤彤的（展示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽(yáng)映著云朵，云朵紅艷艷的（展示圖片），那就是——晚霞。

（三）學(xué)習(xí)其次段

1、（播放“風(fēng)聲”）云娃娃在空中漫步?????遇到了誰(shuí)？引出其次段。

2、云娃娃遇到這些冷風(fēng)會(huì)變成什么？老師按照同學(xué)回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過(guò)來(lái)，三張卡片分離變成“雨”“雹子”“雪”

3、展示其次自然段，老師引述：水珠水珠你叫什么名字？

小硬球小硬球你叫什么名字？

小花朵小花朵你叫什么名字？

用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動(dòng)呀！

4、擺卡片，感觸“落、打、飄”用詞的精確?????。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們假如一起落下來(lái)的時(shí)候，位置各不相同哦，老師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置。（由于打的速度最快，飄的速度最慢）

5、想象畫面，體味“落、打、飄”用詞的精妙

師：教師讀到“落”的時(shí)候宛然看到小水珠撐著降臨傘從天而降。你讀到“打”的時(shí)候看到了什么呢？讀到“飄”的時(shí)候又看到什么了呢？

6、三個(gè)動(dòng)詞、三個(gè)比方把水各不相同的樣子生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，讓我們一起再來(lái)把這一段讀一讀吧。這次沈教師要閉上眼睛嘍。

7、友愛(ài)的學(xué)生們，由于你們完成了“超級(jí)難題卡”，現(xiàn)在水寶寶已經(jīng)在大海里歌唱跳舞開大會(huì)了。不過(guò)現(xiàn)在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發(fā)覺(jué)了沒(méi)有

【設(shè)計(jì)意圖第一自然段中，從水變?yōu)樵?，假如讓孩子重?fù)讀會(huì)很乏味。利用擺卡片、畫簡(jiǎn)筆畫的方式，同學(xué)能清晰地感觸到水變化的經(jīng)過(guò)。但是了解變化經(jīng)過(guò)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的，我利用三次擺卡片，讓同學(xué)從不認(rèn)識(shí)到有點(diǎn)認(rèn)識(shí)到徹低知道，同學(xué)利用動(dòng)手?jǐn)[擺、嘴巴說(shuō)說(shuō)，不知不覺(jué)中練習(xí)了對(duì)課文語(yǔ)言的復(fù)述。其次自然段，三個(gè)比方的生動(dòng)，三個(gè)動(dòng)詞的精準(zhǔn)假如拎出來(lái)研究無(wú)疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個(gè)位置，同學(xué)利用說(shuō)明理由，無(wú)疑自己會(huì)告知自己，用詞真精確?????呀?！?/p>

六、引領(lǐng)觀看指導(dǎo)書寫

（一）展示“沖、池、浮、黑”四個(gè)字

（二）發(fā)覺(jué)水寶寶在不同的偏旁里。

（三）展示老師事先拍下的同學(xué)練習(xí)的字

1、今日教師發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生都把“沖”字寫得很好，教師就不教了。

2、比較同學(xué)寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——橫斜了。老師指導(dǎo)“四點(diǎn)底”寫的時(shí)候的注重點(diǎn)“一左加三右兩大包兩小”

3、比較同學(xué)寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——彎鉤傾斜了。

4、比較同學(xué)寫的“池”字和范字。找出最主要的一個(gè)問(wèn)題——豎彎鉤不夠圓潤(rùn)。

5、同學(xué)書寫、老師巡察個(gè)體指導(dǎo)。

師：假如能夠把教師今日指出來(lái)的三個(gè)地方寫好，就得優(yōu)秀。假如還能觀看到其他細(xì)節(jié)，教師會(huì)打兩個(gè)優(yōu)秀。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉17個(gè)字，熟悉新偏旁“食字旁”和新筆畫“豎折撇”，寫好生字“饑”、“餓”和“傳”。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。

3、了解問(wèn)號(hào)的作用，能讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

4、了解課文內(nèi)容，感觸法布爾對(duì)生物的奇怪???心，產(chǎn)生探究自然的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉17個(gè)字，熟悉新偏旁“食字旁”和新筆畫“豎折撇”，寫好生字“饑”、“餓”和“傳”。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦第1自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，感觸法布爾對(duì)生物的奇怪???心，產(chǎn)生探究自然的愿望。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題。

上課伊始，展示我班同學(xué)的照片。看，這兩位學(xué)生，神情專注地在干什么呢？哦，本來(lái)是在觀看螞蟻?？矗∷麄?cè)谧津序?。多故意思?/p>

今日我們一起去看看發(fā)生在法布爾小時(shí)候的故事，從而揭示課題。

二、初讀課文，關(guān)注字詞。

首先讓同學(xué)自主閱讀全文，在此基礎(chǔ)上同桌互查、互助讀課文。

接著，分組反饋?zhàn)衷~的把握狀況。

第一組：讀準(zhǔn)字音，明了詞義。

其次組：詞語(yǔ)搭配，堆積詞語(yǔ)。

讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，再想一想這些詞語(yǔ)誰(shuí)和誰(shuí)是好伴侶，快讓他們拉起手來(lái)。再讀一讀，引領(lǐng)同學(xué)堆積詞語(yǔ)。

三、進(jìn)入情境，朗讀課文。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)法布爾生活的漂亮山村。

第一步：引領(lǐng)同學(xué)輕聲、自由讀第1自然段。

其次步：老師范讀，引領(lǐng)同學(xué)聽(tīng)讀想象畫面。

第三步：引領(lǐng)同學(xué)初步感知寫作挨次，試試背誦。

首先，展示課文第1自然段，利用巧妙地轉(zhuǎn)變字體色彩，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)句與句之間的聯(lián)系。課件展示

先寫到法布爾誕生在一個(gè)小山村，接著寫村里的小溪，再寫溪邊的植物。正由于有前兩句描寫的這種環(huán)境，第三句寫到這里有許多小動(dòng)物，喚起了法布爾的奇怪???心。

繼而引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)：該段寫到的幾種動(dòng)物也有一定的挨次呢！

接著，給出提醒，試試背誦。

（二）讀故事，感觸法布爾的奇怪???心與恒心。

我想利用語(yǔ)言描述，播放聲音資料的辦法，引領(lǐng)同學(xué)先進(jìn)入到故事情境之中，再去讀故事。

一天傍晚，一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來(lái)。聽(tīng)?。úシ偶徔椖锏慕新暎┻@聲音引起了法布爾的奇怪???心。

第一步：引領(lǐng)同學(xué)自讀、思量。

聽(tīng)到這聲音，法布爾是怎么想的？怎樣做的？結(jié)果怎樣？

其次步：細(xì)讀文本，指導(dǎo)朗讀。分為以下幾個(gè)層次。

第一層：體味法布爾劇烈的奇怪???心，讀好問(wèn)句。

在同學(xué)自讀基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)利用角色體悟的辦法，讀好問(wèn)句。

假如你就是彌漫奇怪???心的法布爾，聽(tīng)到這聲音你會(huì)怎樣想的呢？試著讀一讀。

其次層：綻開想象，體味法布爾持之以恒的探究精神。

法布爾到叢林中去了幾次？你是從哪讀出來(lái)的？從文字中同學(xué)難于體味法布爾這種持之以恒是十分可貴的。因此我抓住文章空白點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)想象。

法布爾在一次又一次的探究，失敗，再探究的過(guò)程中會(huì)碰到什么困難？

最后，聯(lián)系上下文，體味法布爾勇于探究，“不灰心”。引領(lǐng)同學(xué)讀句子。

（三）了解法布爾的成就，產(chǎn)生仰慕之情。

1、齊讀最后一段，了解法布爾的成就。

2、簡(jiǎn)要介紹法布爾，提高情感。

法布爾，用一生的經(jīng)受去討論昆蟲，并專為這些“小蟲子”寫出厚厚的一本書《昆蟲記》。這本書先后被翻譯成50多種文字，是世界的科普文學(xué)作品。直到百年之后的今日，仍被人們認(rèn)為是一部不行多得的傳世佳作。

簡(jiǎn)要介紹法布爾，增加同學(xué)對(duì)這位宏大的昆蟲學(xué)家的仰慕之情。同時(shí)介紹法布爾的著作《昆蟲記》，推舉給同學(xué)閱讀。

最后，帶著這種崇敬之情，回歸整體，朗讀全文。

四、書寫生字，熟悉新偏旁和筆畫。（饑、餓、傳）

（一）熟悉“食字旁”。

借助學(xué)過(guò)的認(rèn)讀字，識(shí)記新偏旁。

“餓”和“飽”是我們一班級(jí)學(xué)過(guò)的兩個(gè)認(rèn)讀字。它們又是一組反義詞，請(qǐng)你結(jié)合兩字的意思，想想：“食字旁”表示什么？

（二）書寫生字。

1、觀看生字，在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？（饑、餓、傳）。

這三個(gè)字同為左窄右寬；并回憶書寫規(guī)章：左右結(jié)構(gòu)的字，左旁右側(cè)齊一線。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傳”字。

（1）書空新筆畫“豎折撇”

（2）仔細(xì)觀看：寫好這個(gè)字需注重什么？

（3）老師板書示范

（4）同學(xué)描紅并自立書寫一遍。

（5）反饋評(píng)改。

五、作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)朗讀