六年級(jí)語文上冊(cè)創(chuàng)編故事的教案

Word-13-六年級(jí)語文上冊(cè)創(chuàng)編故事的教案六班級(jí)語文上冊(cè)創(chuàng)編故事教案3篇

六班級(jí)語文老師應(yīng)當(dāng)融入同學(xué)中去，與同學(xué)打成一片，去掉嚴(yán)厲?的表情，和同學(xué)們成為伴侶。作為一名六班級(jí)語文老師，不妨在課前寫一篇六班級(jí)語文教案，它對(duì)你的工作有很多關(guān)心。你是否在找正預(yù)備撰寫“六班級(jí)語文上冊(cè)創(chuàng)編故事教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

六班級(jí)語文上冊(cè)創(chuàng)編故事教案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，積累語言。

2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)挨次，懂得“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

3.透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最終獲得勝利的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示。

【教學(xué)預(yù)備】

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓同學(xué)明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組爭(zhēng)論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作挨次并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今日我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們溝通一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、仔細(xì)看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?

(一是默讀課文，想想看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

【設(shè)計(jì)意圖】了解，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思索，看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

1、看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度特別大的雜技表演?也可以小組爭(zhēng)論。

(3)全班溝通。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的詳細(xì)語句來體會(huì)。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的的確是一場(chǎng)難度特別大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.看到的是一場(chǎng)布滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>

③“一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓舞和關(guān)愛。

(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是其次次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么?

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓舞，才有少年最終的勝利!

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候賜予關(guān)愛和鼓舞。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓同學(xué)懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)布滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得勝利需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候賜予更多的理解和鼓舞。

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么?

1.引導(dǎo)寫話。

在開篇就說：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最終一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。

2.寫話溝通，體會(huì)“失敗乃勝利之母”“勝利來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠關(guān)心別人走向勝利”等人生哲理。

3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

【設(shè)計(jì)意圖】

領(lǐng)悟文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利。

四、摘錄詞語

1.詞語積累。課文中有許多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2.詞語推舉。推舉一個(gè)詞語和大家共享。

3.結(jié)束語。信任同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

六班級(jí)語文上冊(cè)創(chuàng)編故事教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清挨次。

2.通過品讀文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)逆境歡樂、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得宏大成就的人呢?同學(xué)溝通資料

師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有很多殘疾伴侶特別頑強(qiáng)、樂觀他們堅(jiān)韌地與命運(yùn)抗?fàn)?。今日，就讓我們一起來了解這樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹》)

誰知道“成全”是什么意思?(同學(xué)作答，老師總結(jié))

2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……)今日就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧!

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(同學(xué)自由讀課文)(指出簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò外號(hào))

2.課件出示再讀課文，把握主要內(nèi)容。

(1)本文主要講了一件什么事?

(2)思索：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?

(3)本文第一仆人公是孩子還是母親。并說明理由。

3.溝通預(yù)設(shè)

(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子懇求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的細(xì)心照料下，小樹苗健壯成長，母親也轉(zhuǎn)變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了勝利。

(2)標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“原來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，健壯成長，“比別的樹更青春，更挺立?！币粋€(gè)“一誕生就殘疾”的孩子，在母親的細(xì)心培育下，在母愛的滋潤下，“成了一位的作家?！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!

(3)明確：理由充分即可，老師要引導(dǎo)到全文主旨上來。

三、細(xì)讀課文，品嘗人物情感

1.孩子成全了小樹。

(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！?/p>

b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深?！?/p>

c“孩子當(dāng)心翼翼……給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受?(生溝通)

師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛惜生命。

(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

B“孩子當(dāng)心翼翼??給它澆水”

c“孩子常常給小樹澆水?！?/p>

d“上了學(xué)??水塘和樹之間?！?/p>

f“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他。”

他細(xì)心照料小樹的同時(shí)，也在靜靜的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是靠著自己頑強(qiáng)樂觀的心態(tài)在成全著自己。

2.母親成全孩子

(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是簡(jiǎn)單的……長成一棵大樹?！?/p>

(2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)浩大打算……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾?！?/p>

為什么母親的目光是簡(jiǎn)單的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大打算的。

(同學(xué)溝通)

師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是簡(jiǎn)單的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子每天拎著水桶仔細(xì)澆樹苗;③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹一樣剛毅地生長，會(huì)像其他正常孩子一樣。她信任小樹能長大，本人的兒子也會(huì)成長。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次消失，說明白什么?(同學(xué)溝通)

師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、歡樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長為一名勝利人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)悟配樂朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?

簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：頑強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著、有恒心、

母親形象：無私、宏大、公正

五、拓展

學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)逆境歡樂、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

9成全一棵樹

孩子成全一棵樹明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、歡樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息

六班級(jí)語文上冊(cè)創(chuàng)編故事教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)以讀為本，老師應(yīng)讓同學(xué)在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本綻開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活相近的情境，拉近文本與同學(xué)生活的距離;應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，使同學(xué)在共性化的閱讀中感悟、思索，受到情感熏陶，獲得共性化的閱讀收獲。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，溝通資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、同學(xué)溝通搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，老師利用課件展現(xiàn)有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們肯定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與同學(xué)的距離，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、同學(xué)以自己喜愛的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思索課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

2、溝通

(1)以同學(xué)自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)溝通問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻奇怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品嘗吧!

(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，預(yù)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)溝通：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們熟悉了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止驚奇的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人驚奇的舉動(dòng)使大家心中滿是懷疑，假如老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

4、和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，究竟應(yīng)當(dāng)什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么簡(jiǎn)單枯萎吧?”

引導(dǎo)同學(xué)讀出心中深深的疑問。

5、同學(xué)們肯定急于解快樂中的懷疑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，爭(zhēng)論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作溝通、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使同學(xué)的心與文中的種樹人貼得更近。)

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟主旨

1、種樹人樸實(shí)的話語中閃耀著才智的光線，讓我們受益匪淺，聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)自自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

2、默讀，啟發(fā)