高中生心理特征對英語教與學的影響

高中生心理特征對英語教與學的影響高中時期是學生從少年走向成年的特殊階段，心理上會表現(xiàn)出獨有的青春期特點，自主意識比較強，希望獲得認可、尊重。因此引導學生認識自我，安排適當?shù)慕虒W活動以迎合高中生的心理特征，對增強英語教與學的有效性就非常重要。教師可以從以下方面將學生們的心理和英語教與學相結合：首先，高中生的自我意識較強，有較強的自學能力，但是不能完全掌控自己學習的過程。因此，學生學習一些心理效應知識是很有必要的，教師應該鼓勵學生了解自己學習過程的心理變化，從而提高英語學習的效率。英語學習作為一種語言學習，記憶在英語學習中占有重要的地位。著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，在學習的開始階段，遺忘的進度是最快的，然后遺忘的速度逐漸減慢，直至不再遺忘為止。也就是說記憶的遺忘規(guī)律是先快后慢。這也就意味著要想獲得最佳的記憶效果，一定要及時復習。因此，在學英語的過程中，要鼓勵學生每天安排時間及時復習當天學習的英語單詞，而不是要等到幾天過后再集中復習，因為根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，幾天以后，所學的內容已經遺忘了一大半了，再復習也是事倍功半。其次，教師也可以根據(jù)心理學家研究發(fā)現(xiàn)系列位置效應，鼓勵學生利用好每天睡覺前和每天早上醒來以后的兩段黃金時間來學習英語，因為這兩段時間恰好是一天學習生活的開始和結束，學習的效率最高。另外，在背誦單詞的時候,要經常變換開始的位置，有時候從開頭開始背，有時候從中間開始背，有時候從后往前背，從而克服系列位置效應引起的中間部分記憶效果不佳的問題。學習一般要經歷四個階段，即學習階段、提高階段、學習高原期和克服高原期。學習的高原效應指的是在學習到了一定階段以后，學習上出現(xiàn)的停滯，雖然學習者仍然很努力地學習，但是成績沒有很大的變化，甚至還會出現(xiàn)一定的滑坡。高原效應的原因有很多，比如學習的方法到了一定的階段就效果不再明顯,知識的積累還存在一些難點沒有解決，或者學習到了一定的階段學習者感覺疲勞，學習的動機下降。因此，這時候教師就可以引導學生要認識到困難是學習過程必經的一個階段，并且鼓勵他們努力地去克服高原效應。因為高原效應也就意味著下一個提高的階段就在眼前，只要堅持努力，一定能夠取得成功。同時，高中生有著獨特的心理特點，如何根據(jù)學生的心理發(fā)展特征設計特定的教學活動，對于提高學生的學習效率，促進學生的心理發(fā)展至關重要。教師應該搭建舞臺，促使學生們可以快樂地學習。以下是日常教學中經常采用的一些教學活動。(1)小組協(xié)作式寫作高中生在心理上希望被看作成人平等對待，而傳統(tǒng)的英語作文教學都是教師居高臨下。因此，要努力構建平等的師生關系，讓學生積極參與到英語寫作教學中來。老師在日常的英語寫作教學過程中主要采取小組協(xié)作式寫作。每篇作文布置完之后，以小組為單位，由學生互相批改，然后每個小組整理一篇范文上交。一方面，通過小組合作，學生互相學習，互相借鑒；另一方面，通過小組合作,學生的溝通能力、合作能力也得到了鍛煉。(2)英語手抄報高中生有自己獨特的興趣爰好，教師覺得有趣的閱讀材料，學生不一定覺得有趣,而英語課外閱讀又是學生課外增加英語閱讀量，提高英語閱讀水平的重要手段。因此為了提高學生的英語閱讀能力，老師要求班級的每個小組每周輪流出英語手抄報。手抄報的內容可以來自于報紙、雜志、網(wǎng)絡和各種書籍。出手抄報的過程，也是各個小組成員廣泛閱讀英語素材的過程、互相合作學習的過程。由于手抄報的內容都是學生選出來的，符合高中生的興趣愛好，因此，每一期的手抄報都受到班級同學的歡迎。學生通過手抄報這個過程，不僅提高了英語閱讀量,而且收獲了成功的體驗。(3)班級TED演講作為正處在青春期的高中生來說，他們非?？释軌蛟谕瑢W面前展示自我,得到別人的關注。在英語課上，老師根據(jù)課程內容播放過一些TED的演講給學生觀看，它的演講簡短且深刻。學生對于這些演講的反應非常熱烈。于是老師就可以籌劃在班級里面也讓同學來做自己的TED演講。班級的TED演講的宗旨是"我有我故事"，內容可以使同學的學習感悟，可以是同學的偶像，也可以是最喜歡的一本書，、一首歌。時間在每周五課堂的前十五分鐘,每周有三個同學進行演講。這樣的演講一方面滿足了青春期學生展示自我的心理需求，另一方面