《dtnl》教學設(shè)計優(yōu)秀2篇

第《dtnl》教學設(shè)計優(yōu)秀2篇dtnl的教學設(shè)計篇一

一、教學目標

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3、認識5個生字，會讀兒歌。

二、教材說明

本課包括五局部內(nèi)容。

第一局部是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。

第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。

第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二局部是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三局部是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四局部是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。

第五局部是一首兒歌。

三、教學重點：

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)

四、教學難點：

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學準備

1、配合學習d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字生詞卡片。

六、課時安排

3課時

七、教學過程

第一課時

〔一〕復習b、p、m、f和六個單韻母

〔二〕教學聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。

利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助得發(fā)準d的音。

教師注意：

1、發(fā)d時，舌尖抵住上牙床〔上齒齦〕，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫抖。

2、學生練習發(fā)d的音，體會發(fā)音要領(lǐng)。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。

3、教學d的字形。

〔1〕看圖，d像馬蹄印子；

〔2〕讀順口溜左下半圓ddd；與字母b進行比擬。

〔三〕按以上方法教學聲母t、n、l

注意：

1、發(fā)t時，發(fā)音動作和d根本相同，不同的是口腔送出的氣流比擬強。發(fā)n時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫抖，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫抖，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，隊鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小木棍兒lll。

〔四〕書寫指導

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如db，dp，tf，nm。筆畫名稱：叫左半圓。

第二課時

一、復習d、t、n、l的發(fā)音和寫法。

〔1〕自己練習讀。

〔2〕互相讀。

〔2〕指名讀。

〔3〕抽卡片讀

二、指導拼音

1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

2、教師以ｄｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節(jié)dａ、di、du供學生穩(wěn)固。

4、教學n、l與單韻母組成的音節(jié)時，要采用比照的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差異。

5、通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，nù→nù是發(fā)怒的怒，lù→lù是馬路的路；nǚ→nǚ是女同學的女，lǚ→lǚ是旅游的旅。

三、反復練習，總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學生。

第三課時

一、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

二、書寫指導

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提醒學生將d、t、n與學過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如db，dp，tf，nm。筆畫名稱：d左邊叫左半圓。

三、認讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識大、米、土、地、馬五個字，知道路邊的田地就是土地。

3、穩(wěn)固認讀，用大、土、地、馬口頭組詞，穩(wěn)固記憶生字。

4、把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，

注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。

安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習穩(wěn)固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內(nèi)容。

四、擴展活動

1、做游戲看誰接得又快又準。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

如，教師說一個傘把，學生接ttt；老師說一根拐棍，學生接fff。

2、做游戲看誰找得準，找得快。

聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3、拼讀下面的音節(jié)。

ná、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù

4、做游戲找朋友。

把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給10位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個尋找，問：我的朋友在哪里、拿相應的生字卡片的。同學答：你的朋友在這里。兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字。

五、表揚本課表現(xiàn)好的學生

dtnl的教學設(shè)計篇二

學情分析

大局部學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的根底，只是受“先入為主〞的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大局部學生定會興趣索然。因此，教者應該關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。

重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計特色：

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求開展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果〞游戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學要求：

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學流程：

一、復習導入

1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po

〔設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移?！?/p>

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發(fā)音。

〔設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同開展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。〕

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流?！矊W生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll?！?/p>

2、你們還有什么好方法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言?！柴R蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七〞像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……〕

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

〔d和b、p；n和u、m；t和f；l和i〕

〔設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶表達層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比擬記憶字形。學生在平等和諧的氣氛中參與、體驗、合作、開展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升?！?/p>

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

〔設(shè)計意圖：教師主導和學生主體地位充分表達，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的根底?！?/p>

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

〔設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣?！?/p>

六、穩(wěn)固練習

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的單獨進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的時機。

〔設(shè)計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富?！?/p>

2、“摘蘋果〞游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

〔設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植?！?/p>

反思：

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心開展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗