《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

第《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選6篇〕《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析

這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子靠拉一輛破舊的三輪車活命，“文革〞期間載客三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫。老王在那個(gè)動(dòng)亂年代照樣尊重作者夫婦倆，是因?yàn)檎J(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)。他雖然出身卑微，但是精神世界沒有受到任何污染，堅(jiān)持做人的道德與良心，是極其純樸、善良的。而作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神—各人天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件不同，所以造成生存狀況的懸殊，然而人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對(duì)話，互相尊重。作者的善良帶有很強(qiáng)的理性色彩。全文都是表達(dá)，作者的情感全在平靜的表達(dá)中。簡(jiǎn)潔的白描和華彩的抒情、豐富的描寫有所不同，就在于其感情傾向滲透在字里行間。教學(xué)中要從老王的“善〞、“苦〞兩方面把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生好好咀嚼意味深長(zhǎng)的語句。

學(xué)情分析

《老王》是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容，并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定難度。現(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情〞的感悟來學(xué)會(huì)“愛〞。同時(shí)，在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：

1、把握文本內(nèi)容，體會(huì)文章的思想情感，著重理解老王的“苦〞、“善〞。

2、深入領(lǐng)會(huì)意味深長(zhǎng)的語句。

過程和方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過討論、品讀等方式來體會(huì)文章的思想情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

理解老王的“苦〞與“善〞，學(xué)會(huì)以善良體察善良，領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解老王的“苦〞與“善〞，體會(huì)文章的思想情感。

難點(diǎn)：

理解“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍〞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這個(gè)單元的課文都是以“愛〞為主題的敘事性作品，我們看到了魯迅深情地抒寫了對(duì)質(zhì)樸、善良、熱心的阿長(zhǎng)的真摯思念，感受了朱自清樸素的語言所表達(dá)的人間至情，也見證了李森祥小說中那位要強(qiáng)的父親拼命苦干的一生，寫的都是普通人，可是他們都給我們帶來了心靈上的一次次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映小人物的散文——《老王》?！舶鍟?/p>

二、了解作者、檢查預(yù)習(xí)：

1、作者介紹：

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》，譯有《堂吉訶德》

2、生字詞的讀音：

蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌

三、整體把握：

1、速讀全文，概括老王的根本情況，工作和為人，從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？

明確：職業(yè)、生理缺陷、居住條件；送冰車費(fèi)減半，送錢先生不要錢，受了人家好處總也不忘送香油雞蛋感謝。

老王“苦〞“善〞

2、老王是不幸的大好人，那“我〞呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來？

交流總結(jié)：照顧老王，坐他的車；送魚肝油；關(guān)切詢問生活；坐車、送來香油雞蛋給錢等。

“我〞善良

四、深入探究，拓展理解：

1、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、保護(hù)？老王死了我為什么又會(huì)感到“愧怍〞呢？

〔引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、交流〕

〔1〕從作者來看，主要是什么觀念？這是什么精神？

〔平等觀念，各人天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件不同，所以造成生存狀況的懸殊，然而人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對(duì)話，互相尊重。人道主義精神，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，關(guān)心、同情他們?！?/p>

〔2〕老王送雞蛋局部你最難忘的是他的什么？

〔著重研讀對(duì)老王的肖像描寫〕思考：作者如何寫老王的外貌？突出怎樣的情感？〔作者運(yùn)用夸張比喻把老王寫的丑、寫得可怕，目的是把感動(dòng)留到后面?！?/p>

老王為什么站著等我？〔老王來表達(dá)謝意，而我不理解，還給錢，這是對(duì)他的侮辱，同時(shí)我也沒能讓他進(jìn)屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒看到他美好的內(nèi)心，所以我內(nèi)疚。〕

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“攥〞“滯笨〞“直著腳〞等詞的豐富意義。

2、理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍〞？

〔補(bǔ)充介紹文革期間的楊絳?！?/p>

作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他高貴的品性，甚至連感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)都是他死后才有的。但這時(shí)說什么也來不及了，她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在，當(dāng)時(shí)自己只是對(duì)人家病態(tài)的外貌有感覺，而對(duì)人家的崇高內(nèi)心卻沒有感覺。這是自我解剖，也是自我批判。

五、拓展延伸，情感升華：

作者對(duì)不幸者關(guān)愛的呼吁，同學(xué)也是一員，暢談自己應(yīng)該怎么做。

六、板書設(shè)計(jì)：

老王

愧怍

幸運(yùn)者不幸者

關(guān)注善良體察善良苦

我們老王

關(guān)心愛善

謝嶺

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)安排：2課時(shí)

發(fā)散思維課〔第一節(jié)〕

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評(píng)價(jià)，并在此根底上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：〔一個(gè)班〕

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通〔包括評(píng)價(jià)、提問〕40分，獨(dú)創(chuàng)〔質(zhì)疑〕10分

教學(xué)進(jìn)程：

一、新課導(dǎo)入

以“畫太陽〞的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

〔一〕局部理解預(yù)測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。〞這句話有什么作用？

2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。〞為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。〞

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。〞與“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼〞中兩處“老實(shí)〞含義的疑問與評(píng)論。

4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。〞其中“前任〞一詞在表達(dá)上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’〞這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心〞？

7、“我們從干?；貋恚d客的三輪都取締了。〞這句中的“取締〞是什么意思？為什么會(huì)被取締？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送。〞這句中的“幸虧〞一詞有什么作用？“降格〞是什么意思？“貨〞為什么要加上引號(hào)？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里〞這句中“鑲嵌〞用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。〞表現(xiàn)了什么？

11、“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’〞這句中的“強(qiáng)笑〞表現(xiàn)了“我〞怎樣的內(nèi)心感受？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我〞？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了〞

14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。〞

〔二〕、整體理解預(yù)測(cè)

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？〔評(píng)價(jià)或提問〕

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情〔評(píng)價(jià)或提問〕

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？〔評(píng)價(jià)或提問〕

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？〔評(píng)價(jià)或提問〕

5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？〔評(píng)價(jià)或提問〕

以上問題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

輻合思維課〔第二