函數(shù)的概念說(shuō)課稿好課件

施培松1.2.1函數(shù)的概念（第一課時(shí)）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)●必修1施培松普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)●必1教學(xué)重難點(diǎn)4教材分析1學(xué)情分析2教學(xué)目標(biāo)3教法與學(xué)法5教學(xué)過(guò)程6教學(xué)重難點(diǎn)4教材分析1學(xué)情分析2教學(xué)目標(biāo)3教法與學(xué)法52教材的地位和作用----知識(shí)的角度（1）教材的地位和作用----數(shù)學(xué)思想的角度（2）

函數(shù)的概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，它上承初中知識(shí)，下接函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。它與不等式，數(shù)列等知識(shí)有密切的聯(lián)系。函數(shù)思想是高中最重要的數(shù)學(xué)思想之一，而函數(shù)的概念是函數(shù)思想的基礎(chǔ)，它既對(duì)前面的知識(shí)作了鞏固和發(fā)展，更是學(xué)好后繼知識(shí)的基礎(chǔ)和工具.教材分析

1教材的地位和作用----知識(shí)的角度（1）教材的地位和作用--32

學(xué)生在初中初步探討了函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，并且在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了集合的有關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)函數(shù)的概念打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但高中函數(shù)概念比較抽象，學(xué)起來(lái)仍有一定的難度，對(duì)學(xué)生歸納的能力要求比較高。學(xué)情分析2學(xué)生在初中初步探討了函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，有了一4教學(xué)目標(biāo)3●知識(shí)與技能

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集的一個(gè)對(duì)應(yīng)；了解構(gòu)成函數(shù)的三要素、函數(shù)概念的本質(zhì)；理解函數(shù)符號(hào)f(x)，會(huì)求函數(shù)值?！襁^(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生積極參與、親身經(jīng)歷用集合的語(yǔ)言描述函數(shù)概念的獲得過(guò)程，進(jìn)一步理解函數(shù)概念?！袂楦信c價(jià)值目標(biāo)

主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)互相交流，感受探索的樂(lè)趣與喜悅。教學(xué)目標(biāo)3●知識(shí)與技能5函數(shù)概念的形成及函數(shù)的三要素。函數(shù)的概念以及函數(shù)符號(hào)f（x）的理解。教學(xué)重難點(diǎn)4重點(diǎn)難點(diǎn)函數(shù)概念的形成及函數(shù)的三要素。函數(shù)的概念以及函數(shù)符號(hào)f（x）61、教法分析啟發(fā)探究法為主討論法、練習(xí)法為輔教法與學(xué)法51、教法分析啟發(fā)探究法為主教法與學(xué)法572、學(xué)法分析自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)合作探究教法與學(xué)法52、學(xué)法分析自主學(xué)習(xí)教法與學(xué)法58創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題自主探究，合作交流形成概念，深化理解回憶舊知，引出困惑即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知6教學(xué)過(guò)程

回顧小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)布置作業(yè)，能力升華創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題自主探究，合作交流形成概念，深化理解回憶舊91、回憶舊知，引出困惑問(wèn)題二：初中學(xué)習(xí)的函數(shù)概念：

在某一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x和y。如果給定其中一個(gè)變量x的值,y都有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng),則稱y是x的函數(shù)。其中x是自變量。知識(shí)回顧：?jiǎn)栴}一：初中學(xué)過(guò)的函數(shù)有哪些？問(wèn)題三：y=0（x=R）是函數(shù)嗎？顯然，根據(jù)初中函數(shù)的概念很難回答這些問(wèn)題。因此，我們需要從新的高度認(rèn)識(shí)函數(shù)。1、回憶舊知，引出困惑問(wèn)題二：初中學(xué)習(xí)的函數(shù)概念：10情景1:炮彈發(fā)射問(wèn)題一枚炮彈發(fā)射后，經(jīng)26s落到地面擊中目標(biāo)。炮彈的射高為845m，且炮彈距地面的高度h(單位:m)隨時(shí)間t(單位：s)變化的規(guī)律是:（1）炮彈飛行1s、10s、20s分別離地多高？（2）試分別用數(shù)集A、B表示時(shí)間t與高度h的取值范圍。（3）對(duì)于數(shù)集A中的每一個(gè)時(shí)間t，在數(shù)集B中是否都有唯一的h與之相對(duì)應(yīng)？2、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題情景1:炮彈發(fā)射問(wèn)題一枚炮彈發(fā)射后，經(jīng)26s落到地2、創(chuàng)設(shè)情11情景2：臭氧層問(wèn)題近十幾年以來(lái)，大氣中的臭氧迅速減少，因而出現(xiàn)了臭氧層空洞問(wèn)題。右圖中的曲線顯示了南極上空臭氧層空洞的面積從1979--2001年的變化情況．（1）分別用數(shù)集A和數(shù)集B表示圖中的時(shí)間t和面積s的

變化范圍。（2）對(duì)于數(shù)集A中的每一個(gè)時(shí)間t，在數(shù)集B中是否都有

唯一的s與之相對(duì)應(yīng)？情景2：臭氧層問(wèn)題近十幾年以來(lái)，大氣中的臭氧12是綜合反映某一個(gè)國(guó)家(地區(qū))在一定時(shí)期(通常為一年)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成果的最概括、最主要的指標(biāo)。國(guó)民生產(chǎn)總值越高，表示該國(guó)家(地區(qū))經(jīng)濟(jì)水平增長(zhǎng)越快。下表給出了近年來(lái)惠州市GDP總值變化的情況：時(shí)間(年)2004200520062007200820092010總值(億元)6858039331085128014101730仿照之前兩個(gè)情景，描述上表中總值（億元）與時(shí)間（年）的關(guān)系情景3：國(guó)民生產(chǎn)總值(GDP)是綜合反映某一個(gè)國(guó)家(地區(qū))在一定時(shí)期(通常為一年)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)13【解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)【探究活動(dòng)】

將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分析、歸納三個(gè)實(shí)例的共同特點(diǎn)。3、自主探究，合作交流【解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)【探14歸納概括以上三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)是：(2)兩個(gè)數(shù)集間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f；(3)對(duì)于數(shù)集A中的任意一個(gè)數(shù)，數(shù)集B中都有唯一確定的數(shù)和它對(duì)應(yīng).(1)都有兩個(gè)非空數(shù)集A，B；你能用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言概括出函數(shù)的概念嗎？表示成我們把這種對(duì)應(yīng)稱為函數(shù)，歸納概括以上三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)是：(2)兩個(gè)數(shù)集間都有一種確定15函數(shù)概念定義:設(shè)A、B是非空的數(shù)集,如果按照某種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使對(duì)于集合A中的任意一數(shù),在集合B中都有唯一確定的數(shù)和它對(duì)應(yīng),那么就稱為從集合A到集合B的一個(gè)函數(shù)記作函數(shù)三要素：定義域：x的取值范圍A;值域：函數(shù)值的集合，是B的子集對(duì)應(yīng)關(guān)系：設(shè)計(jì)意圖:由情景例子到一般，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生主動(dòng)歸納出函數(shù)定義并找到關(guān)鍵詞，得到函數(shù)三要素。4、形成概念，深化理解函數(shù)概念定義:設(shè)A、B是非空的數(shù)集,如果按照某種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)16注對(duì)概念的理解（2）對(duì)應(yīng)法則可以是解析式、圖像、表格。（1）定義中A、B是非空數(shù)集；（3）對(duì)于x的每一個(gè)值，按照某個(gè)確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系

f，都有唯一的y值與它對(duì)應(yīng)。（4）對(duì)y＝f（x）的理解——作為一個(gè)整體，它只是一個(gè)符號(hào).也可以寫(xiě)成g(x),h(x).（5）定義域、值域和對(duì)應(yīng)關(guān)系是決定函數(shù)的三要素，這是一個(gè)整體.一般來(lái)說(shuō)值域由定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系所確定，因?yàn)閷?duì)于定義域中的數(shù)x，按照確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f(x)和x對(duì)應(yīng).注對(duì)概念的理解（2）對(duì)應(yīng)法則可以是解析式、圖像、表格。（117符號(hào)的理解函數(shù)符號(hào)表示“y關(guān)于x的函數(shù)”，有時(shí)簡(jiǎn)記作函數(shù)并不是f與x相乘對(duì)應(yīng)關(guān)系如同加工廠中，是原料，加工過(guò)程，加工后的產(chǎn)品。符號(hào)的理解函數(shù)符號(hào)表示“y關(guān)于x的函數(shù)18【探究活動(dòng)二】

請(qǐng)同學(xué)們用集合與對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)分析初中所學(xué)的一次函數(shù)，二次函數(shù)和反比例函數(shù)，說(shuō)出它們的定義域和值域。用新觀點(diǎn)分析初中所學(xué)的三個(gè)函數(shù)【探究活動(dòng)二】用新觀點(diǎn)分析初中所學(xué)的三個(gè)函數(shù)19例1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)定義思考：下列對(duì)應(yīng)中是函數(shù)的有哪個(gè)，并說(shuō)出函數(shù)的定義域，對(duì)應(yīng)關(guān)系?！就怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)（函數(shù)概念）】5、即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知5、即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知20練習(xí)2、能通過(guò)圖像能判斷哪些可以作為函數(shù)圖像【解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（函數(shù)概念）】5、即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知練習(xí)2、能通過(guò)圖像能判斷哪些可以作為函數(shù)圖像【解決重點(diǎn)，突破21【突出重點(diǎn)（求函數(shù)值），突破難點(diǎn)（函數(shù)符號(hào)）】練習(xí)2.若函數(shù)求的值是多少？

例2：已知函數(shù)

(3)當(dāng)a>0時(shí)，求f(a),f(a-1)的值。(2)求的值5、即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知

(1)求函數(shù)的定義域【突出重點(diǎn)（求函數(shù)值），突破難點(diǎn)（函數(shù)符號(hào)）】練習(xí)222思想升華：1、

含義是什么？它與

有什么區(qū)別？yx表示當(dāng)?shù)暮瘮?shù)值，而表示整個(gè)函數(shù)，其中x是自變量思想升華：1、含義是什么？它與有什么區(qū)別23練習(xí)3．求函數(shù)的定義域練習(xí)4．已知函數(shù)求的值練習(xí)3．求函數(shù)24今天你有什么收獲？能力小結(jié)從具體到抽象的概括總結(jié)能力、從具體數(shù)到抽象符號(hào)的運(yùn)算能力。知識(shí)小結(jié)1、函數(shù)概念2、函數(shù)三要素3、求函數(shù)值4、函數(shù)符號(hào)思想與方法理解函數(shù)思想，體會(huì)函數(shù)是運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程6、回顧小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)今天你有什么收獲？能力小結(jié)從具體到抽象的概括總結(jié)能力、知識(shí)小251.閱讀課本P26，函數(shù)概念的發(fā)展歷程2.書(shū)面作業(yè)：A組學(xué)生做：P241、2、3、4；B組學(xué)生做：必做A組學(xué)生所做，選做P251題．7、布置作業(yè)，能力升華1.閱讀課本P26，函數(shù)概念的發(fā)展歷程7、布置作業(yè)，能力升261.2.1函數(shù)的概念1、函數(shù)的定義2、函數(shù)符號(hào)f(x)的理解.3.函數(shù)的三要素：定義域、對(duì)應(yīng)關(guān)系、值域例1……板演區(qū)練習(xí)4……學(xué)生板演、學(xué)生更正附板書(shū)設(shè)計(jì)51.2.1函數(shù)的概念1、函數(shù)的定義例1練習(xí)4附板書(shū)設(shè)27謝謝！敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正謝謝！敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正28施培松1.2.1函數(shù)的概念（第一課時(shí)）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)●必修1施培松普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)●必29教學(xué)重難點(diǎn)4教材分析1學(xué)情分析2教學(xué)目標(biāo)3教法與學(xué)法5教學(xué)過(guò)程6教學(xué)重難點(diǎn)4教材分析1學(xué)情分析2教學(xué)目標(biāo)3教法與學(xué)法530教材的地位和作用----知識(shí)的角度（1）教材的地位和作用----數(shù)學(xué)思想的角度（2）

函數(shù)的概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，它上承初中知識(shí)，下接函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)以及三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。它與不等式，數(shù)列等知識(shí)有密切的聯(lián)系。函數(shù)思想是高中最重要的數(shù)學(xué)思想之一，而函數(shù)的概念是函數(shù)思想的基礎(chǔ)，它既對(duì)前面的知識(shí)作了鞏固和發(fā)展，更是學(xué)好后繼知識(shí)的基礎(chǔ)和工具.教材分析

1教材的地位和作用----知識(shí)的角度（1）教材的地位和作用--312

學(xué)生在初中初步探討了函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，并且在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了集合的有關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)函數(shù)的概念打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但高中函數(shù)概念比較抽象，學(xué)起來(lái)仍有一定的難度，對(duì)學(xué)生歸納的能力要求比較高。學(xué)情分析2學(xué)生在初中初步探討了函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，有了一32教學(xué)目標(biāo)3●知識(shí)與技能

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集的一個(gè)對(duì)應(yīng)；了解構(gòu)成函數(shù)的三要素、函數(shù)概念的本質(zhì)；理解函數(shù)符號(hào)f(x)，會(huì)求函數(shù)值。●過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生積極參與、親身經(jīng)歷用集合的語(yǔ)言描述函數(shù)概念的獲得過(guò)程，進(jìn)一步理解函數(shù)概念。●情感與價(jià)值目標(biāo)

主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)互相交流，感受探索的樂(lè)趣與喜悅。教學(xué)目標(biāo)3●知識(shí)與技能33函數(shù)概念的形成及函數(shù)的三要素。函數(shù)的概念以及函數(shù)符號(hào)f（x）的理解。教學(xué)重難點(diǎn)4重點(diǎn)難點(diǎn)函數(shù)概念的形成及函數(shù)的三要素。函數(shù)的概念以及函數(shù)符號(hào)f（x）341、教法分析啟發(fā)探究法為主討論法、練習(xí)法為輔教法與學(xué)法51、教法分析啟發(fā)探究法為主教法與學(xué)法5352、學(xué)法分析自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)合作探究教法與學(xué)法52、學(xué)法分析自主學(xué)習(xí)教法與學(xué)法536創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題自主探究，合作交流形成概念，深化理解回憶舊知，引出困惑即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知6教學(xué)過(guò)程

回顧小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)布置作業(yè)，能力升華創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題自主探究，合作交流形成概念，深化理解回憶舊371、回憶舊知，引出困惑問(wèn)題二：初中學(xué)習(xí)的函數(shù)概念：

在某一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x和y。如果給定其中一個(gè)變量x的值,y都有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng),則稱y是x的函數(shù)。其中x是自變量。知識(shí)回顧：?jiǎn)栴}一：初中學(xué)過(guò)的函數(shù)有哪些？問(wèn)題三：y=0（x=R）是函數(shù)嗎？顯然，根據(jù)初中函數(shù)的概念很難回答這些問(wèn)題。因此，我們需要從新的高度認(rèn)識(shí)函數(shù)。1、回憶舊知，引出困惑問(wèn)題二：初中學(xué)習(xí)的函數(shù)概念：38情景1:炮彈發(fā)射問(wèn)題一枚炮彈發(fā)射后，經(jīng)26s落到地面擊中目標(biāo)。炮彈的射高為845m，且炮彈距地面的高度h(單位:m)隨時(shí)間t(單位：s)變化的規(guī)律是:（1）炮彈飛行1s、10s、20s分別離地多高？（2）試分別用數(shù)集A、B表示時(shí)間t與高度h的取值范圍。（3）對(duì)于數(shù)集A中的每一個(gè)時(shí)間t，在數(shù)集B中是否都有唯一的h與之相對(duì)應(yīng)？2、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題情景1:炮彈發(fā)射問(wèn)題一枚炮彈發(fā)射后，經(jīng)26s落到地2、創(chuàng)設(shè)情39情景2：臭氧層問(wèn)題近十幾年以來(lái)，大氣中的臭氧迅速減少，因而出現(xiàn)了臭氧層空洞問(wèn)題。右圖中的曲線顯示了南極上空臭氧層空洞的面積從1979--2001年的變化情況．（1）分別用數(shù)集A和數(shù)集B表示圖中的時(shí)間t和面積s的

變化范圍。（2）對(duì)于數(shù)集A中的每一個(gè)時(shí)間t，在數(shù)集B中是否都有

唯一的s與之相對(duì)應(yīng)？情景2：臭氧層問(wèn)題近十幾年以來(lái)，大氣中的臭氧40是綜合反映某一個(gè)國(guó)家(地區(qū))在一定時(shí)期(通常為一年)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成果的最概括、最主要的指標(biāo)。國(guó)民生產(chǎn)總值越高，表示該國(guó)家(地區(qū))經(jīng)濟(jì)水平增長(zhǎng)越快。下表給出了近年來(lái)惠州市GDP總值變化的情況：時(shí)間(年)2004200520062007200820092010總值(億元)6858039331085128014101730仿照之前兩個(gè)情景，描述上表中總值（億元）與時(shí)間（年）的關(guān)系情景3：國(guó)民生產(chǎn)總值(GDP)是綜合反映某一個(gè)國(guó)家(地區(qū))在一定時(shí)期(通常為一年)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)41【解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)【探究活動(dòng)】

將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分析、歸納三個(gè)實(shí)例的共同特點(diǎn)。3、自主探究，合作交流【解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)【探42歸納概括以上三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)是：(2)兩個(gè)數(shù)集間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f；(3)對(duì)于數(shù)集A中的任意一個(gè)數(shù)，數(shù)集B中都有唯一確定的數(shù)和它對(duì)應(yīng).(1)都有兩個(gè)非空數(shù)集A，B；你能用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言概括出函數(shù)的概念嗎？表示成我們把這種對(duì)應(yīng)稱為函數(shù)，歸納概括以上三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)是：(2)兩個(gè)數(shù)集間都有一種確定43函數(shù)概念定義:設(shè)A、B是非空的數(shù)集,如果按照某種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使對(duì)于集合A中的任意一數(shù),在集合B中都有唯一確定的數(shù)和它對(duì)應(yīng),那么就稱為從集合A到集合B的一個(gè)函數(shù)記作函數(shù)三要素：定義域：x的取值范圍A;值域：函數(shù)值的集合，是B的子集對(duì)應(yīng)關(guān)系：設(shè)計(jì)意圖:由情景例子到一般，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生主動(dòng)歸納出函數(shù)定義并找到關(guān)鍵詞，得到函數(shù)三要素。4、形成概念，深化理解函數(shù)概念定義:設(shè)A、B是非空的數(shù)集,如果按照某種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)44注對(duì)概念的理解（2）對(duì)應(yīng)法則可以是解析式、圖像、表格。（1）定義中A、B是非空數(shù)集；（3）對(duì)于x的每一個(gè)值，按照某個(gè)確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系

f，都有唯一的y值與它對(duì)應(yīng)。（4）對(duì)y＝f（x）的理解——作為一個(gè)整體，它只是一個(gè)符號(hào).也可以寫(xiě)成g(x),h(x).（5）定義域、值域和對(duì)應(yīng)關(guān)系是決定函數(shù)的三要素，這是一個(gè)整體.一般來(lái)說(shuō)值域由定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系所確定，因?yàn)閷?duì)于定義域中的數(shù)x，按照確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f，在集合B中都有唯一確定的數(shù)f(x)和x對(duì)應(yīng).注對(duì)概念的理解（2）對(duì)應(yīng)法則可以是解析式、圖像、表格。（145符號(hào)的理解函數(shù)符號(hào)表示“y關(guān)于x的函數(shù)”，有時(shí)簡(jiǎn)記作函數(shù)并不是f與x相乘對(duì)應(yīng)關(guān)系如同加工廠中，是原料，加工過(guò)程，加工后的產(chǎn)品。符號(hào)的理解函數(shù)符號(hào)表示“y關(guān)于x的函數(shù)46【探究活動(dòng)二】

請(qǐng)同學(xué)們用集合與對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)分析初中所學(xué)的一次函數(shù)，二次函數(shù)和反比例函數(shù)，說(shuō)出它們的定義域和值域。用新觀點(diǎn)分析初中所學(xué)的三個(gè)函數(shù)【探究活動(dòng)二】用新觀點(diǎn)分析初中所學(xué)的三個(gè)函數(shù)47例1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)定義思考：下列對(duì)應(yīng)中是函數(shù)的有哪個(gè)，并說(shuō)出函數(shù)的定義域，對(duì)應(yīng)關(guān)系?！就怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)（函數(shù)概念）】5、即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知5、即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知48練習(xí)2、能通過(guò)圖像能判斷哪些可以作為函數(shù)圖像【解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（函數(shù)概念）】5、即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知練習(xí)2、能通過(guò)圖像能判斷哪些可以作為函數(shù)圖像【解決重點(diǎn)，突破49【突出重點(diǎn)（求函數(shù)值），突破難點(diǎn)（函數(shù)符號(hào)）】練習(xí)2.若函數(shù)求