《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計初稿

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.理解并能正確寫“辯”字。2.能正確、流利地朗讀并背誦課文。3.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩的觀點分別是什么，并知道他們說明觀點的依據(jù)教學(xué)重點能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內(nèi)容。教學(xué)難點理解兩個小孩的觀點分別是什么，明白他們是用什么方法說明自己的觀點。教學(xué)過程一、品讀名句，導(dǎo)入新課1.名句導(dǎo)入?！叭诵校赜形?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）2.交流資料。學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。課件出示：孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七十二?？鬃尤ナ篮螅涞茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》。儒家思想對中國和世界都產(chǎn)生了深遠的影響，孔子被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。3.師：孔子是一個博學(xué)多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。【設(shè)計意圖】名句導(dǎo)入，引出課文主要人物之一——孔子，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。5.理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事。）（2）看了課題你還想知道什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？二、初讀課文，整體感知1.學(xué)習(xí)古文有哪些方法？?讀：讀正確；讀流利；讀出感情；?解：借助注釋、插圖；查工具書；聯(lián)系語境理解；?悟：探討釋惑，品讀感悟。2.初讀課文，讀準字音。請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準字音。若遇到讀不準的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。3.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。4.學(xué)生自由讀，齊讀。【設(shè)計意圖】“書讀百遍，其義自見?！睂τ谖难晕牡膶W(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。本環(huán)節(jié)按照“試讀—范讀—指導(dǎo)朗讀—練讀”的步驟進行，能夠循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三、精讀課文，理解文意1.自讀理解，合作交流。（1）邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。（2）小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記錄下來，再在全班交流。（3）組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說課文的大意。（4）課件出示幾個句子，并要求完成練習(xí)。課件出示：解釋帶點的字，并說出這句話的意思。

問其故。

孰為汝多知乎？不能決也2.研讀課文，重點探究。（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。課件出示：

兩個小孩爭論的是什么問題？

他們各自的觀點是什么？

他們是怎樣說明自己的觀點的？（2）學(xué)生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。（3）對話交流。①兩個小孩爭論的是什么問題？爭論的是太陽離人遠近的問題。②他們各自的觀點是什么？③他們是怎樣說明自己的觀點的？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？（視覺）小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（觸覺）小結(jié)：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點。兩小兒各持觀點、互不相讓。孔子見狀，稱之為“辯斗”。我們請兩個同學(xué)來個現(xiàn)場辯斗，如何？3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入角色，進行辯斗。①先以原文順序進行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語速，而語氣則越來越堅定。）②教師引導(dǎo)，師生辯斗。（教師的語速不斷地加快）教師：我以∕日始出時∕去人近，而日中時∕遠也?！睂W(xué)生：以日初出遠，而日中時∕近也。教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠者小∕而近者大乎？學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠者涼乎？”=3\*GB3③教師引導(dǎo)，師生進行拓展（在辯斗時引導(dǎo)學(xué)生舉出別的具體事例證明自己的觀點。）教師：非也非也，日初出∕大如輪胎，及日中∕則如煎餅，此不為遠者小∕而近者大乎？學(xué)生：日初出∕清清涼涼，及其日中∕如熱油，此不為∕近者熱∕而遠者涼乎？”教師：遠者小，近者大。學(xué)生：近者熱，遠者涼。......（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？【設(shè)計意圖】兩個小孩的觀點是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？這是本課時的教學(xué)重點，更是難點。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，圈點勾畫，滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師只是點撥，做一個引領(lǐng)者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！彼?、感悟寓意，拓展延伸1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）(⑴)對于兩小兒辯日，孔子這么大學(xué)問家也不能決，說明了什么?孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎?教師提示:說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨、中午太陽是一樣的距離。⑵)讀了這個故事，你還得到哪些啟示?（從不同角度探討)從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。從孔子不能決也"”的角度:宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當實事求是，知之為知之，不知為不知。五、復(fù)述故事，熟讀成誦1.分角色朗讀課文。2.學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用白話或使用文言文表演）3.學(xué)生背誦課文。六、板書設(shè)計：