新教師教學心得寬容由淺入深

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新教師教學心得：寬容，由淺入深

剛畢業(yè)來到一個全新的環(huán)境，一切既嶄新又目生。九月正式成為了一名七年級班主任，此后我的心與四十三顆心貼在了一起。從苦惱于記幾個"偉'，到現(xiàn)在四十三張心愛的臉銘刻于心，時間匆忙地走過了兩個多月。"神圣的事業(yè)總是痛楚的，也惟有這種痛楚能把深層賦予我們！'這是張曉風的名言，使我更深地體會到了教導是一種可以給人以雙倍幸福的勞動。

記得在第一堂課上對學生講得一句話："我們每個人都要養(yǎng)成一種寬容的心胸，當我們要作出某種沖動的舉動時，先深呼吸三秒鐘，假設一下，假設我不那樣做，事情的結果會怎樣？然后再作出抉擇。這樣的生活每天都是精彩的。'這也是我對孔子所謂"恕'的另一種理解。初中學生一個帶有普遍性的特點是意志對比薄弱，尤其是七年級的學生。但包裹在外層的是極易操縱他們的"愛面子'。因此，作為一名初中教師，理應抱著一種寬容的心態(tài)來對待學生。于是，我把"寬容'兩個字作為班主任工作手冊的開篇。同時，給自己制定了以下規(guī)矩：

1、不是萬不得已，不在全班學生面前，點名批評某個學生。

"金無足赤，人無完人'，學生免不了犯錯誤，犯了錯誤就要想手段幫學生校正，我也常對學生說："犯錯誤并不成怕，可怕的是知錯不改。'曾經欣賞過魏書生老師的相關專著，其中他提出來當學生犯了錯后，寫心理活動說明書。我也吸取了一些運用到平日的工作中，每當學生犯錯誤時，我都會叫他先好好想想，想領會再把當時的心理路程寫成書面形式交給我。對于個別不擅長表達的學生，我會引導他分析，直至以書面形式表達出來。察覺這樣可以幫學生熟悉到自己犯錯的思想根源，裁減了復發(fā)率。可能這是個扶助七年級新生養(yǎng)成好習慣的的渠道之一。當然，我更知道終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要足夠的細心和信仰。

有一次，上課前，班里兩個管紀律的學生吵了起來，當時我心里很生氣，但外觀上我裝作很冷靜地說："你們兩位，先上課。課后找我聊聊。'他倆也沒再討論下去了。放學后，我說："你們倆現(xiàn)在還在氣頭上，先回去趁吃午飯這段時間，好好想想事情的前因后果。想好了再來找我。'那天下午，他倆主動找到我，說的第一句話就是："老師，我們錯了，我們都覺得很不理應也沒必要發(fā)生這樣的事。現(xiàn)在我們兩個已經握手言和了。'另外一個說："老師，您曾說過在沖動時要先深呼吸幾秒鐘，我懂了。老師，下次我不會一遇到困難就靠爭吵來解決。'我為他們能有這樣的反省而欣喜。事后，我了解了前因后果，才知道他們中一個是由于有"報復'心理才會發(fā)生這種事。我特意在回家的路上和那個學生聊起了有關切理的話題，然后旁敲側擊讓他自己意識到早上那件事他所表達出的心理特征。并報告他，我們每個人都要寬以待人。他也表示以后要努力變更這種心理，好好寫一份說明書。之后，他欣喜地跟我道別，他那釋懷后的笑容始終蕩漾在我心里。在當天的班主任日記中，我又添加了一句話："恕，突發(fā)事情的金鑰匙。'

2、寬容對待每個心靈。

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一天中午，剛走進大門，我班的一個學生遞給我一封信。他是個很值得可憐的孩子：父親早逝，母親常年臥病在家，平日跟著年邁的奶奶生活。說是信其實是份說明書，原來他不提防被記名字了末尾他還寫道："老師，我已經在不斷地改正值中，前天上課時我沒和同學說過無關的閑聊。老師，請您要持續(xù)相信我，我總有一天要把這些不好的習慣都更正來，加油！'看到學生成長真的好幸福。那天我也給他回了一封信，斷定了他這段時間來的表現(xiàn)，還跟他說了男生有個寬廣胸懷的好處，也夢想他能做個大度的小男子漢。并表示對他彌漫了信仰。

班里有個男生有個很不好的習慣：上課熱愛趴在桌上，上課走神。有一次，一老師叫他回復問題，叫了好一會兒他也沒回響，不說話也不站起來。平日與同學的關系也不好。事后，我先打電話去跟他媽媽溝通，了解到從小爸媽都不在他身邊，小學也有這個毛病。我跟他媽媽說可能與親人的交流對比少也有關系，建議他媽媽多與他溝通溝通，讓他感受到親情的和暖。他媽媽很感謝，并很容許采納這個建議。

另一方面，我約了他本人閑聊。他跟我說出了他的困惑：其實他自己也不知道在干什么，真的不是有意那樣對老師的?？此_頭信任我了，我?guī)退治隽艘恍┨幘场Ｈ缓?，我教他每天給自己訂一個簡樸的學習籌劃，在籌劃的開頭每天給自己寫一句話，指點自己當天要抑制一個概括的壞習慣。同時。多主動去關切別人，扶助他人。結果我懇切地報告他，其實他是一個更加聰明的學生，假設再努力點會更棒。那次我們足足聊了兩個多小時，那以后，見他開朗多了。他還報告我英語課上，他也能聽懂一些了。而且他會把每天的練筆實時交給我，這是我們之間的機要。

為人師表縱然不成缺少，但我覺得發(fā)自內心的那份寬容的愛是根本。人與人之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的高山呼叫"我崇敬你--'，那么對面山谷的回音也會是"我崇敬你--'。教導工作其實就是寬容的教導，由淺入深，直至走進學生的心靈。這是我兩個多月來體會最深的一點。

篇2:教學心得：調整心態(tài)學會寬容

教學心得：調整心態(tài)，學會寬容

作為一名剛剛畢業(yè)的師范畢業(yè)生，我抱著各方面應向老教師學習的心態(tài)，以100%的熱心投入到我的工作之中。學校也對比照管我們這些剛剛加入工作的新手，考慮到我們的閱歷缺乏，在調配班級的時候稍做安置，所以我感覺承擔班主任的工作要輕松點。感覺自己很幸運的同時，我也努力的做好自己的本分，班級的事務根本上也順遂的舉行著；在教學上也努力向四項常規(guī)的達標靠攏，向我的指導老師和組里的其他一些老教師請教問題。

但是有時候如故會發(fā)生點意外的事情讓我不知所措，開學還不到一星期，突然有電話報告我說班級有小孩在小賣部偷東西被抓住，這種事情在我看來是十惡不赦的；緊接著有個女生上課時和別人傳紙條，內容那么讓我大跌眼鏡，對于至今還沒有談過戀愛的我來說7年級的學生在課上和異性同學談論感情問題是難以想象的；還有一個男生熱愛給同學取綽號，被激怒的同學接連來我這里告狀，我無奈地和他談了一次又一次，要是不當場對質還不供認；后來在一節(jié)社政公開課借用別的班級的教室后，那個班級的一位同學的MP3丟了，她對比斷定地認為是我的班級的學生拿的，為此還打了幾個電話給我，那語氣可以說是質問，讓我覺得那是我的錯。

這些零碎的事情讓我的心都冷了，怎么會有這些問題的存在呢？心緒很低落，感覺很壓抑，和這些學生舉行談話或做了相應的處理，但對這些學生不免有好多心緒。譬如對熱愛給同學取綽號的那位學生，當第一位被逼無奈的同學跑到我這里極其憤怒的告狀，我讓他賠禮賠罪并寫過保證書后沒有過多久，又有一個女學生一臉苦惱的來找我，也很厭惡被取綽號的我很生氣地把他叫到辦公室質問他時，他還不供認，我就抓住他的胳膊往我前面拉了點（估計是我和學生談話時的習慣動作，距離近點可以省點力氣，也給對方壓力），伴隨著的問話內容是什么我已經忘卻了，可是這個大個子胖男生就哭了起來，我大吃一驚，還以為他是很淘氣、很倔的那種，正發(fā)愁怎么處理呢，見狀我只好調整語氣和他講了一翻道理并且好言勸他向對方賠罪，他照做取得了對方的原諒，我讓告狀的女生走后對他的心緒舉行了安撫，還和他提到了他的學習狀況，激勵他把自己的精力放到學習上，后來也特地地和他的家長聯(lián)系了解他的處境，現(xiàn)在還沒有察覺又給其他同學取綽號的處境。

對那位傳紙條的學生，記得剛開學時就被她的水靈給吸引了留神力，對她有極好的影象，所以察覺問題的時候我的心理有極大的落差，加之已經有老教師指點我要把青春期的學生管理好，可以用"怒不成揭'來形容，現(xiàn)在已經忘卻自己說了些什么，只記得她的兩只大眼睛流下的淚水，后來罰抄書和寫檢討也沒有少了她。時間能夠證明一切這句話說的挺好的，我在偶然的機遇之中得知原來她為了不把別人供出來竟把"傳紙條'說成是"自己無聊瞎想'的，一個人把后果扛下來了，在責怪自己沒有閱歷莽撞的同時覺得這個學生的義氣可佳，不管上課違紀是不是錯誤的事情，她的膽子是令我稱贊的。

月考后她的勞績很不夢想，我把她叫到辦公室，用平和的語氣和她舉行了交談，概括什么我已經記不清了，但是意圖是明確的，夢想她的潛力不要因我的過錯而被扼殺，明顯的記得當我說她是個很講義氣，重摯友的人，記憶力好，老師們對她的印象好等等優(yōu)點時，她的眼睛睜得很大，很明顯她沒有料到我會夸她，對她的期望是那么高，分外戲劇性的，其次天上我的課時她很踴躍的舉手，問題回復的也很好，很明顯前一天的晚上她有好好的預習過了，估計我和她的談話還是對比告成的。

這些事情間接的給我自己上了一課，剛剛從學生角色轉變到教師角色的我們要時刻的調整自己的心態(tài)，做好角色的轉變，在領導或者自己的長輩面前或許我們還是孩子，但是在學生面前我們要做一名合格的教師，無論學生犯了怎樣的錯誤，他們還都是孩子，擁有他們的天真與聰慧，而我們是他們的老師，要學會寬容他們，對他們舉行激勵與引導。

篇3:教學心得：灑向學生心田的愛

教學心得：把愛灑向學生心田

蘇霍姆林斯基說過，我生活中什么最重要呢？我可以毫不躊躇地回復"愛孩子'。高爾基曾說過："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才懂得教導孩子。'教導是愛的事業(yè)。愛學生是教師的神圣職責，也是教師職業(yè)道德的核心和根本要求，更是做好教導工作的前提。對于學生來說，無論是學識的掌管、智能的進展、還是品德的培養(yǎng)，都同他們的情感體驗精細聯(lián)系在一起。

為此，要充分利用"親其師而信其道'的心理效能，強化師愛的作用，教師應把和藹可親的微笑撒向每一位學生，用真誠熾烈的愛去感化每一位學生，去贏得學生的愛好和信任，讓學生以最正確的學習心態(tài)去打開自己的心扉，情愿聽從教師的教化，圓滿完成他們的學業(yè)。反之，假設教師對學生缺乏情感，態(tài)度冷漠，一味的呵斥、批評、指責，給他們更多的限制，他們就會產生逆反心理，形成破罐破摔的放縱心理和行為，那么必然會成為教導的障礙。

俗話說：十個指頭不一般齊，班里每個孩子的處境各不一致，尤其是淘氣學生最令人頭疼，但教好淘氣學生卻是無比喜悅的。問題在于我們總是找不到突破口，由于他們那么淘氣，行為怪異出格，惹人生氣。我認為轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關切、保護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的和暖，老師的關切，使他們有親切感、安好感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。今年我所教的董**就是我班頗為"著名'的人物，紀律差，往往遲到、逃課，作業(yè)拖欠，學習根基很差，不服管教，令好多老師感到頭疼。我想：與其一味的批評指責，何不探索一下他的閃光點，誘發(fā)他主動更正的內驅力呢？但是他那么淘氣，我真的想不到他的優(yōu)點，拿什么來表揚呢？但是我可以為他創(chuàng)造條件啊。

某天上課，我特地請他讀英語單詞concert，這個單詞并不難讀，說實在的，他的發(fā)音并不是很標準。但我要為他創(chuàng)造一個機遇，我沖他笑了笑，提高聲音說："Good！'。我看到他先是一愣，接著紅著臉把身子挺了挺，亮堂的眸子向我掃視了一下。我明白那眼神里滿含著驚疑、期盼和自信。他確定沒有想到，誰都不熱愛的他還會受到表揚。此后幾天，我總是關注著他，給他一些機遇，甚至在家訪時特意向他父親表揚他。以后那段時間，老師們都一致稱贊他上課留神力對比集中，紀律有明顯好轉。

但我不能期望他更多，一下子改好不成能的，我要給他時間，那是一個反反復復的漫長的過程，他在轉變，輕輕一語竟有如此魅力，它好過了那么多的狂風暴雨般的批評、教導。通過家訪，我還得知班里英語根基較差，經常去網吧的男生，原來父母忙于做生意，而無暇顧及他時，我對他更多了一份關切，下午放學后，我往往把他留下來，指導他完成當天的作業(yè)后，再讓他回家，還屢屢與他父母取得聯(lián)系，夢想他們要多抽出一些時間來照管和關切一下自己的孩子。逐漸地，他變了，變得上課專心，能按時完成作業(yè)，遇到不會的能主動地問教師，看到他一點一點進步，我打心眼里為他欣喜。

從他們的轉變中，我深