《威尼斯小艇》教學設(shè)計

五年級下冊《威尼斯的小艇》教案教學目標1.學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形;正確書寫“尼、斯”等15個會寫字。2.了解小艇的特點，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美，領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，積累運用。體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。教學重難點體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。教學準備多媒體課件教學過程談話導入，緊扣“小艇”1、展示威尼斯圖片:同學們，這節(jié)課我們一起去一個神奇的城市威尼斯旅游（板書:威尼斯）。組織教學出示圖片師：你看到了什么?預設(shè)1：有很多河;預設(shè)2：建筑非常漂亮;預設(shè)3：有很多島；師：對啊，這么多特別之處，馬克.吐溫卻獨獨寫了威尼斯的小艇（板書:的小艇）這是為什么？讓我們一起走進課文尋找答案！二、朗讀課文，整體感知默讀課文，思考課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容呢?師：你說說預設(shè):重要交通工具（板書）預設(shè)：小艇的外觀樣子師：老師用一個詞概括一下，就是寫了小艇的外形特征(板書:樣子)師:還有補充的嗎？預設(shè)：船夫的駕駛技術(shù)特別高(板書:駕駛技術(shù))，接著說，說明小艇在威尼斯人們生活中有著非常重要的作用。(板書:關(guān)系密切)

三、走進“小艇”，品讀課文1、了解“外形特征”.（1）讀段落，抓關(guān)鍵詞

師：同學們，剛才我們運用了抓關(guān)鍵信息的方法，我們繼續(xù)運用這個方法畫出介紹小艇樣子的關(guān)鍵詞。

師：誰來說說。預設(shè)：“二三十英尺長”。師:請用一個字來概括。預設(shè):長預設(shè):又窄又深。師:請用兩個字概括。師:繼續(xù)交流。預設(shè)：船頭和船艄向上翹起。師：還有沒有?預設(shè)：輕快靈活。

師:把這些詞連接起來就是這樣一段話出示句子讀:威尼斯的小艇長窄深，船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。

（2）感受作者寫法——比喻、動靜結(jié)合

師:與馬克吐溫寫的原文比少了什么？預設(shè):二三十英尺師:那你能再結(jié)合書中注釋具體來說一說有多少米嗎？生:6米-9米師:那你見過生活中哪些事物有6-9米長？生:教室。師:那這個數(shù)字有什么作用？預設(shè):運用了列數(shù)字的方法，使小艇的長度更加具體清楚。師小結(jié):通過列數(shù)字，你們腦海里是不是浮現(xiàn)出一艘長長的小艇。師:還少了什么預設(shè)：獨木舟、新月、水蛇。

師：新月是什么？你們看到過新月嗎？（出示句子:船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月）預設(shè):剛出來時候的月亮，彎彎的（不知道）。師：對，新月就是彎彎的月牙兒，新月是農(nóng)歷每月月初如鉤般的月亮，看（出示新月圖片）。師:馬克.吐溫為什么把小艇比作新月？預設(shè):寫出了小艇兩頭向上翹起的特點。師:所以小艇的樣子像極了新月。請同學們讀一讀師:漆黑的夜空，新月靜靜地掛在天邊給人靜的美感，請男生把這種感覺輕輕的送進你們的朗讀中。（男生讀）師:沉寂的碼頭，小艇靜靜地?？吭诖a頭給人靜的美感，請女生再把這種感覺輕輕的送進你們的朗讀中。（女生讀）師小結(jié):小艇的影子靜靜地倒映在水中就像新月靜靜地掛在天邊，這是什么描寫？預設(shè):靜態(tài)描寫（板書:靜）師小結(jié):如果說比喻寫出了小艇的樣子像新月，那么靜態(tài)描寫就寫出了小艇美的感覺也像新月。師：小艇靜如新月，那它行動的時候像什么？預設(shè):行動時候的樣子仿佛水蛇。（出示句子:行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。）師:為什么把它比作水蛇？預設(shè):寫出了小艇行動輕快靈活的特點。師：那我們一起來看兩段視頻（同時播放小艇和水蛇游動視頻）。師:小艇行動的時候就像田溝里的水蛇，穿梭在一條條狹窄的河道里，這一句是什么描寫？預設(shè)：動態(tài)描寫（板書:動）師:對啊，動態(tài)描寫寫出了小艇動如水蛇的靈活。一起來讀一讀這一句吧，讀出小艇的輕快靈活。

師:出示句子（船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇）現(xiàn)在請男女生合作朗讀，女生讀藍色字體的靜態(tài)描寫，男生讀紅色字體的動態(tài)描寫。師:你們的朗讀讓我眼前浮現(xiàn)出一艘靜如新月，動如水蛇般的小艇，馬克吐溫在這里用了動靜結(jié)合寫作手法。（板書:結(jié)合）師:靜如新月，動如水蛇，這么美的文字，讓我們積累下來吧！出示:威尼斯的小艇有（），又窄又深，有點兒像（）；船頭和船艄向上翹起，像（）；行動輕快靈活，仿佛（）。

①指名背。②齊背。2、了解“駕駛技術(shù)”

(1)引入“駕駛技術(shù)”:師：小艇行動輕快靈活，這離不開船夫的“駕駛技術(shù)”啊。（出示第四自然段）讀第一遍第四自然段，思考這段話都是圍繞哪句話來寫的？用筆畫出來。

預設(shè)：船夫的駕駛技術(shù)特別好。（2）交流“駕駛技術(shù)”師:請同學們默讀第四自然段，作者選取了哪些特殊情況表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好？預設(shè)：“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂?！睅?再提煉一下，你找到了哪種特殊情況？預設(shè):船只很多預設(shè):不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。師:可以再精簡點嗎？預設(shè):擁擠預設(shè):遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。師:抓關(guān)鍵字預設(shè):極窄師:正是這樣惡劣的駕駛環(huán)境突出了船夫駕駛技術(shù)的好，讓我們一起來夸贊船夫吧。（生讀）師小結(jié):馬克.吐溫抓住了3種特殊情況來選材，體現(xiàn)出了船夫駕駛技術(shù)好。師:讀第二遍第四自然段，找到哪些語言文字突出了船夫駕駛技術(shù)“特別”好。預設(shè):操縱自如、擠過去、穿過、急轉(zhuǎn)彎……師:你抓住了船夫的動作，還有補充的嗎？預設(shè):不管……總能總能……而且……還能師:你抓住了關(guān)聯(lián)詞，這些關(guān)鍵詞是什么關(guān)系？預設(shè):遞進關(guān)系，體現(xiàn)了船夫駕駛技術(shù)高。師:那我們就抓住這些語言文字再來大聲的夸贊船夫的駕駛技術(shù)特別好（生再讀）師:剛才你們找到了三種特殊情況，這三種特殊情況正面寫出了船夫駕駛技術(shù)好，請你們再讀第三遍，把側(cè)面描寫船夫駕駛技術(shù)的句子畫出來。師:你來讀讀你找到的句子。預設(shè):兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！睆奈覀兊慕嵌葘懗隽舜蝰{駛技術(shù)的高超。師:正面描寫側(cè)面描寫共同寫出了船夫駕駛技術(shù)特別好?，F(xiàn)在請全班同學一起讀第一句；然后1、2小組讀第二句；3、4小組讀第三句；5、6小組讀第四句；第7小組讀第五句，開始師:這一自然段圍繞第一句展開，所以第一句什么句子？預設(shè):總起句師:那這一自然段第二、三、四、五句都圍繞總起句描寫，這樣的結(jié)構(gòu)叫什么？預設(shè):總分師:分寫的這些句子都是在描寫船夫駕駛小艇行動輕快靈活的樣子，所以這些句子又都是什么描寫？預設(shè):動態(tài)描寫。（板書:動態(tài)）師:接下來我們一起坐進威尼斯的小艇里感受一下船夫的駕駛技術(shù)吧（播放視頻）（4）想象畫面，回顧填空師:通過剛才的學習，我想你們的腦海里肯定浮現(xiàn)出船夫駕駛小艇的各種場景。出示句子回顧想象填空：在()的時候,他能夠();在()的時候,他能夠();在()的時候,他能夠()。四、自學五自然段，拓展想象1、師:在船夫高超的駕駛技術(shù)下，威尼斯的河道里來往船只很多，請同學們自學第五自然段，找到人們和小艇關(guān)系密切的句子，畫出來。組織學生交流并出示四個句子。2、師:這些句子都有什么共同點？預設(shè):______(誰)坐著小艇____(干什么)3師:通過這些人乘坐小艇的活動我們可以感受出威尼斯小艇與人們關(guān)系密切，艇動城鬧、艇停城靜，那你還能想象一下還會有什么人