南亭小學(xué)和諧課題總結(jié)

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陽朝小學(xué)和諧課題總結(jié)

本學(xué)期我校以新浪UC空中課堂為平臺,以市第五屆學(xué)科帶頭人評比活為契機(jī)，以有效教學(xué)研究為突破口，將課題研究與師資培訓(xùn)結(jié)合起來,大力打造立體化教研體系，取得了矚目的成就。概括地說:

案例研究重實效

每學(xué)期專心制定學(xué)校教研組各學(xué)科教學(xué)教研工作籌劃，使學(xué)校教科研工作有籌劃，有目的順?biāo)炫e行。堅持每月一次的備、教、改、導(dǎo)檢查制度，察覺問題，實時校正，以保證學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)扎實高效。為了完善教學(xué)常規(guī)檢查中存在一些細(xì)節(jié)上的問題，教務(wù)處充分發(fā)揮了在教學(xué)中的指導(dǎo)、組織、檢查和考核的作用，制定出《仙桃小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)月考細(xì)那么》，不僅使我校教學(xué)常規(guī)管理更模范、更具實效性。而且更好地引導(dǎo)了教師積極、主動完成自己教學(xué)常規(guī)工作。

網(wǎng)絡(luò)教研弄新潮

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作為一個信息技術(shù)飛加倍展的時代，網(wǎng)絡(luò)為我們生活帶來了便當(dāng)。同時我們深知，一個學(xué)校決不能封閉自守。湖北省教導(dǎo)廳網(wǎng)絡(luò)教研中心的成立為仙桃小學(xué)教師與全國各地優(yōu)秀教師直接對話供給了機(jī)遇與舞臺，我校抓住這個新時期良好機(jī)遇，以湖北網(wǎng)絡(luò)教研中心新浪UC語聊"空中課堂'、"魅力語文'內(nèi)容安置為平臺，開開展展豐富多彩的教研活動。

每周二和周四晚上8：00我校劉全祥、王依、李繼輝等教師與省、地、市、州教研室教研員和福建、北京、香港、澳門等地的優(yōu)秀教師相聚新浪"UC'語聊，或就一節(jié)課，或就一個觀點、或就一個專題開展強(qiáng)烈議論。，僅這一年，我校在uc空中課堂先后加入活動六十屢屢，承受文字整理工作二十屢屢，王依老師放課二十多節(jié)，李繼輝老師主持教研活動二次，劉敏華老師網(wǎng)絡(luò)說課一次，劉全祥校長專題講座一次。同時，我校被評為成為全市唯一一所省級網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)學(xué)校，劉全祥、王依、李繼輝、劉敏華被評為省級優(yōu)秀教師。不僅極大地提升了我校在全省的教科研地位，更重要的，在參與中找到了和專家的差距，找到了自己方向，找到了奮斗的目標(biāo)，實實在在地促進(jìn)了教師的進(jìn)展，提高了青年教師網(wǎng)研興趣和才能。

評價研究結(jié)碩果

教導(dǎo)教學(xué)評價改革是課程改革的重點和難點，是課程改革中起統(tǒng)攝和龍頭作用的片面。2022年，我們迎難而上，在"湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)處境評價量表'、"小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處境評價量表'、《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能測試與評價手冊》的根基上，堅持進(jìn)展性評價的理念，以"三維目標(biāo)'為依據(jù)，通過練習(xí)與測試等手段，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注形成過程，參與編輯并正式出版了《夢想數(shù)學(xué)》四年級一本?！秹粝霐?shù)學(xué)》的參與編寫，是我校小學(xué)數(shù)學(xué)對建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系的一次系統(tǒng)嘗試，是一項具有開創(chuàng)性的工作。它的面世，必將對我校根基教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程改革，對下一階段全校考試調(diào)研及質(zhì)量分析工作，對各教研組開展有針對性的教學(xué)研究與指導(dǎo)，產(chǎn)生積極的作用。

一份耕耘，一份收獲，良好的勞績將為我們今后工作帶來更大的動力。不過，我們也清楚地熟悉到工作中存在的缺乏之處。今后，我們將一如既往勤勉，務(wù)實地工作，在教導(dǎo)教學(xué)工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、毫不松懈地努力奮斗，為教導(dǎo)事業(yè)譜寫出新的篇章!

篇2:課題總結(jié)《美育與未成年人思想道德創(chuàng)辦研究》

《美育與未成年人思想道德創(chuàng)辦研究》課題總結(jié)

本學(xué)期，我校的《美育與未成年人思想道德創(chuàng)辦研究》課題工作按照課題籌劃中的理念和精神，秉承理論聯(lián)系實踐的原那么，把教導(dǎo)教學(xué)實踐作為舉行本學(xué)期課題研究的主要途徑，引領(lǐng)教師扎實研究課題，取得不少成效，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、嚴(yán)抓課堂教學(xué)這個舉行研究的主陣地，讓課題研究滲透在常規(guī)教學(xué)中。

各學(xué)科的課堂教學(xué)是學(xué)校教導(dǎo)的主渠道，美育與學(xué)科教學(xué)相融合，是學(xué)校美育實施的主要陣地。只有實現(xiàn)美育與學(xué)科教學(xué)相融合，實現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化，融合式美育的實踐研究才能落到實處。在教學(xué)過程中，研究人員充分運用多媒體制作和以形象為載體的種種手段，使教學(xué)形式表現(xiàn)出形象美、色調(diào)美、線條美、空氣美、節(jié)奏美，力求實現(xiàn)審美化教學(xué)，通過美育對學(xué)生舉行德育，讓學(xué)生在美的環(huán)境中促進(jìn)良好道德理念的生成。本學(xué)期的"和諧之花'課堂教學(xué)比賽正是基于這樣一個理念開展，全校三個學(xué)科組、六名教師積極舉行比賽、表示優(yōu)質(zhì)課例，向全區(qū)教師表示了我們課題組是如何在教學(xué)中表達(dá)美育、舉行德育的。如李飛老師的《卡通大亮相》、王葉老師的'ICAN'于飛燕老師的《熟悉鐘表》、曾春香老師的《如何合理安置時間》等等，無不是在課堂教學(xué)中通過美育滲透德育的優(yōu)秀范例。通過這樣的活動，研究人員對如何開展課題研究有了更深刻的熟悉。

2、多角度、多形式開展課題研究

開展校內(nèi)外的審美實踐主題活動，是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生審美素質(zhì)的有效途徑。本期課題組協(xié)同各學(xué)科組積極共同開展一系列校內(nèi)形狀式多樣的實踐活動，來提高學(xué)生的審美才能和水品，從而提高道德價值觀等。如科幻畫比賽、墻體繪畫比賽、廉政文化廣告畫比賽、我的2022征文大賽、教師節(jié)征文等，變更以往大家一想到課題研究就是寫資料、填表格的印象，讓課題研究深入到學(xué)校每個角落、每個學(xué)生、每位老師，成為立體、多面的研究過程。

3、通過理論研究培訓(xùn)，從思想和熟悉上奠定研究的根基

本學(xué)期我作為課題組的研究負(fù)責(zé)人，開展了一系列的理論研究培訓(xùn)，如《美育與未成年人思想道德創(chuàng)辦課題》的講座，《如何運用美育網(wǎng)站更好開展課題研究》，并通過示范、教研課等形式，提高研究人員的思想、觀念、學(xué)識水平，為課題的更好開展奠定一個堅實的根基。

3、定時舉行促使和檢查，提防課題研究的過程管理。

這個環(huán)節(jié)我們課題組是對比弱的，因此本學(xué)期加強(qiáng)了對這方面的管理，資料更加齊備、實時，過程更加明顯、可信。

三、概括工作總結(jié)：

1、召開課題組會議，調(diào)整了研究人員，舉行籌劃制定。

2、舉行了我校美育網(wǎng)站的創(chuàng)辦，提交資料。

3、開展了課題論文、案例、教學(xué)設(shè)計等的撰寫并參賽

4、舉行了課題講座

5、結(jié)合學(xué)校和諧之花校園課堂教學(xué)比賽的契機(jī)，加強(qiáng)審美化教學(xué)的理念，加深研究人員對如何在教學(xué)中實踐課題的理解。研究組三位成員參賽。

6、在課題組內(nèi)舉行教師教導(dǎo)科研成果評比活動，并推選李飛老師作為優(yōu)秀教研工加入?yún)^(qū)里評比。

7、召開總結(jié)會議，舉行成課題階段小結(jié)工作。

8、開展了繪畫比賽、征文比賽、生活數(shù)學(xué)等比賽，通過多樣的美育活動方式舉行德育。

四、獲得勞績：(片面)

2022.6湖南省2022年度繪畫比賽輔導(dǎo)

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篇3:《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究》子課題總結(jié)報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究》子課題總結(jié)報告

一、子課題的研究的理論分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。它對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能、鼓舞功能和診斷功能。評什么，怎么評，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣效果，影響到學(xué)生的未來甚至終身進(jìn)展。目前數(shù)學(xué)課程的評價體驗了幾次評價方法的改革，但依舊存在著大量影響學(xué)生身心進(jìn)展的問題。譬如，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程甄別與選拔，忽略提升與鼓舞；過分關(guān)注對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；過于提防學(xué)生勞績，忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價過程本身的意義；教學(xué)評價方式單一，忽略數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和學(xué)生進(jìn)展的評價；過于提防量化評價，缺少表達(dá)新的評價思想和觀念的新方法，評價主體單一，忽略了評價主體多元多向的價值等等。

縱觀當(dāng)前世界各國課程改革的進(jìn)展趨勢，可以察覺課程評價改革呈現(xiàn)出如下特點：⑴更加強(qiáng)化質(zhì)性評價評定，這種質(zhì)性評價，并不是量化評定的簡樸否棄，它從本質(zhì)上并不排斥量化評價。⑵評定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重進(jìn)展。強(qiáng)調(diào)評定不是為了給學(xué)生在群體中確定所處位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有根基上，謀求實實在在的進(jìn)展。⑶精確評價與模糊評價相結(jié)合，不忽略從整體上作出的感受性評價。⑷評價不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程等等。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對于數(shù)學(xué)教學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)識與技能的理解和掌管，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化進(jìn)展?！毙乱惠喐虒?dǎo)課程改革也明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生，教師和課程不斷進(jìn)展的課程評價體系，這些都表達(dá)了當(dāng)前課程評價最新進(jìn)展的趨勢與最先進(jìn)的評價思想。

基于以上國內(nèi)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中存在的弊端和國際課程評價改革的特點以及新一輪根基教導(dǎo)課程改革明確提出的評價體系，提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性評價的研究”這一課題，旨在實現(xiàn)新課程改革的進(jìn)展目標(biāo)，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和提升教學(xué)實踐的功能，從而積極推進(jìn)課程改革。

二、子課題研究目標(biāo)

1、力求通過該課題的研究，使老師們在研究中學(xué)會研究，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教導(dǎo)觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，提防實效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷舉行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)成推動學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教師群體水平的目的。

2、建立有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面進(jìn)展的有效評價方式。即：（1）評價主體互動化。（2）、評價內(nèi)容多元化。（3）、評價過程動態(tài)化。

3、建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展的課堂教學(xué)評價方式。建構(gòu)和實施課堂教學(xué)有效性評價，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為舉行分析與反思，發(fā)揮教師在自身進(jìn)展和教學(xué)實踐才能提高過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評價課堂教學(xué)，采納評價結(jié)果。

三、子課題研究的理論依據(jù)

1、依據(jù)《全日制義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念，評價促進(jìn)展的進(jìn)展觀。

義務(wù)教導(dǎo)的數(shù)學(xué)課程其根本啟程點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)表達(dá)出對學(xué)生的崇敬，幫學(xué)生找回失落和自信。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性評價的意義在于為實現(xiàn)“更好”創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。而不斷地爭取更好才是數(shù)學(xué)教學(xué)評價的永恒追求。

數(shù)學(xué)教學(xué)評價要科學(xué)評價學(xué)生的認(rèn)知、才能、態(tài)度和情感，同時要根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計多元評價體系，評價工程多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學(xué)生。

2、建構(gòu)主義評價觀：以學(xué)識的建構(gòu)為評價標(biāo)準(zhǔn)，重視對數(shù)學(xué)學(xué)識的建構(gòu)過程而不是結(jié)果的評價。

3、多重--告成智力學(xué)說的評價觀：每個人的智力是多元的，是“不輕易被測量的”；個體間的智力差異是多元智力之間不同的組合而導(dǎo)致的，每一個都有其潛在的潛能。

4、以案例研究為主要手段，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及其影響因素舉行綜合評價。

五、子課題研究對象和研究內(nèi)容

㈠、研究對象

一至六年級學(xué)生和數(shù)學(xué)教師

㈡、研究內(nèi)容

通過反復(fù)論證，我們抉擇將研究重點放在以下幾方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的研究；二是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性評價的案例研究；

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的研究。夢想的課堂評價是一個美好的境界，但在日常教學(xué)中，如有的課堂評價語言形式過于單一，教師只是簡樸的重復(fù)學(xué)生的話；有的過分夸獎，整節(jié)課重復(fù)著“棒！棒！你真棒！”很有感情！”可畢竟好在哪里？怎么有感情？缺乏因勢利導(dǎo)的導(dǎo)向作用。通過研究，以求達(dá)成評價的導(dǎo)向功能，鼓舞功能和診斷功能。

2、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性評價的案例研究。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性評價的案例研究是一種行動研究，是促進(jìn)教師專業(yè)以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)展的有效途徑。它為教師的成長與學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更好的進(jìn)展供給了一個平臺。我們開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性評價的案列研究，旨在表達(dá)“以案例表示理念，讓理念指導(dǎo)評價”。我們擬通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成長記錄的案例研究和教師教學(xué)反思的案例研究，及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境化評價案例研究，把小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性評價的研究引向深入，以期取得夢想的效果。

評價要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中，教師提防收集并保存學(xué)生進(jìn)展變化的正確而全面的熟悉，并在此根基上針對學(xué)生的優(yōu)勢和缺乏，賦予學(xué)生鼓舞或提升建議，不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程，而更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生行為的評價。

六、子課題研究方法

本課題力圖以“研究--嘗試--反思--提升”為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。

1、文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有效性評價的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實踐。

2、案例研究法：開展以教師課堂教學(xué)的案例研究，教師“教學(xué)反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。

3、行動研究法和閱歷總結(jié)法相統(tǒng)一。實踐加總結(jié)閱歷教訓(xùn)，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性評價的方式和技巧。

七、研究步驟和課題組人員

㈠、文獻(xiàn)資料的搜集與學(xué)習(xí)階段

1.文獻(xiàn)資