統(tǒng)計與概率課件

讓孩子“親近”數(shù)據(jù)

——數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

王曉陽

讓孩子“親近”數(shù)據(jù)

——數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)1統(tǒng)計

統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！洞竺腊倏迫珪?/p>

數(shù)據(jù)是蘊含信息的，信息是可以提取的，信息是為人們服務(wù)的統(tǒng)計統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。2統(tǒng)計在義務(wù)教育階段處理的數(shù)據(jù)主要是用數(shù)來表達的，當(dāng)然這些數(shù)都是有實際背景的。脫離實際問題的單純地數(shù)的研究是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，不是統(tǒng)計的內(nèi)容。但是，這些年隨著信息的迅速增長，我們需要擴大對數(shù)據(jù)的認識。事實上，現(xiàn)在的數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)，圖是數(shù)據(jù)、語句也是數(shù)據(jù)。只要蘊含著一定信息，無論是什么表現(xiàn)形式，就是數(shù)據(jù)，統(tǒng)計能幫助人們從這些數(shù)據(jù)中提取出大量的信息。（史寧中）統(tǒng)計在義務(wù)教育階段處理的數(shù)據(jù)主要是用數(shù)來表達的，當(dāng)然這些數(shù)都3

數(shù)據(jù)分析觀念了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。

數(shù)據(jù)分析觀念了解在現(xiàn)實生4

商店經(jīng)理要合理地安排售貨員的人數(shù)。售貨員過多顯然對商店是浪費，售貨員太少將使一些顧客離去而減少商店收入。安排多少售貨員依賴于顧客的人數(shù)，而顧客的人數(shù)是隨機的，事先無法確定。商店經(jīng)理有辦法嗎？

案例

售貨員的人數(shù)商店經(jīng)理要合理地安排售貨員的人數(shù)。售貨員過多顯5

假定商店經(jīng)理知道任一時刻來到k個顧客的概率p如下：

k01234567>7p0.030.100.140.190.210.190.090.040.01

盡管經(jīng)理無法預(yù)料任一時刻顧客的確切人數(shù)。也不排除某一天一個顧客也沒有，而另一天有上百名顧客涌入商店的極端情形。但是知道了上面的表，經(jīng)理就可以知道，安排7個售貨員能以99%的概率使顧客不用等待。安排6個售貨員能以95%的概率使顧客不用等待。安排3個售貨員顧客要等待的概率大于50%等等。這些信息無疑對經(jīng)理安排售貨員的決策起著根本的作用。案例

售貨員的人數(shù)案例售貨員的人數(shù)6

《標(biāo)準(zhǔn)》在三個階段都提出了相應(yīng)的要求，這也成為了統(tǒng)計內(nèi)容的首要主線。在第一學(xué)段中，提出“經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程”；在第二學(xué)段中，提出“經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程（可使用計算器）”。一、數(shù)據(jù)分析過程《標(biāo)準(zhǔn)》在三個階段都提出了相應(yīng)的要求，這也成為了統(tǒng)計7一個案例

新年聯(lián)歡會準(zhǔn)備買水果，調(diào)查班級同學(xué)最喜歡吃的水果，設(shè)計購買方案。[說明]借助學(xué)生身邊的例子，體會數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析對于決策的作用。此例可以舉一反三。教學(xué)中可作如下設(shè)計：（1）全班同學(xué)討論決定購買方案的原則，可以在限定的金額內(nèi)考慮學(xué)生最喜歡吃的一種或幾種水果，或者其他的原則。一個案例新年聯(lián)歡會準(zhǔn)備買水果，調(diào)查班級同學(xué)最8一個案例

（2）鼓勵學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。例如，可以采取填寫調(diào)查表的方法；可以全部提案后，同學(xué)輪流在自己同意的盒里放積木的方法等等。必須事先約定，每位同學(xué)最多可以同意幾項。（3）收集并表示數(shù)據(jù)，參照事先的約定決定購買水果的方案。要根據(jù)學(xué)生討論的實際情況進行靈活處理，購買方案沒有對錯之分，但要符合最初制定的原則。一個案例9大家喜歡吃的都不一樣，到底買哪種水果呢？請你幫我想想辦法？調(diào)研結(jié)果分析大家喜歡吃的都不一樣，到底買哪種水果呢？請你幫我想想辦法？調(diào)10史寧中

小學(xué)生知道兩件事情是重要的：第一，制定標(biāo)準(zhǔn)；第二，按照標(biāo)準(zhǔn)做事。中國培養(yǎng)的人，缺乏制定標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗，我希望未來的學(xué)生開始會制定標(biāo)準(zhǔn)。這個世界最后贏的都是制定標(biāo)準(zhǔn)的。

這里可以有一個反復(fù)的過程，對開始制定的標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整。一學(xué)期哪怕有一、兩次，我估計經(jīng)過三年，就能積累經(jīng)驗。

我設(shè)想的就是這兩個結(jié)果。史寧中11數(shù)據(jù)中蘊涵著信息

第一學(xué)段：對全班同學(xué)的身高進行調(diào)查分析。[說明]學(xué)校一般每年都要測量學(xué)生的身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此這個問題可以貫穿第一學(xué)段和第二學(xué)段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點，要求可以有所不同。希望學(xué)生把每年測量身高的數(shù)據(jù)都保留下來，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。在第一學(xué)段，主要讓學(xué)生感悟可以從數(shù)據(jù)中得到一些信息。數(shù)據(jù)中蘊涵著信息12

（1）指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進行匯總。（2）從匯總后的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息。比如最高（最大值）、最矮（最小值）、相差多少（極差），大部分同學(xué)的身高是多少（眾數(shù)）等。在討論過程中，括號中的有些名詞并不需要出現(xiàn)，但是希望學(xué)生體會數(shù)據(jù)所代表的意義。數(shù)據(jù)中蘊涵著信息數(shù)據(jù)中蘊涵著信息13數(shù)據(jù)中蘊涵著信息（第二學(xué)段）

在上面的例子中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對全班同學(xué)的身高的數(shù)據(jù)進行初步分析。在這個學(xué)段中，要求學(xué)生結(jié)合以前積累的身高數(shù)據(jù)，進行進一步的整理，然后進行分析。整理的目的是為了便于分析，例如，條形統(tǒng)計圖有利于直觀了解不同高度段的學(xué)生數(shù)及其差異；扇形統(tǒng)計圖有利于直觀了解不同高度段的學(xué)生占全班學(xué)生的比例及其差異；折線統(tǒng)計圖有利于直觀了解幾年來學(xué)生身高變化的情況，預(yù)測未來身高變化趨勢。學(xué)生還可以討論用什么數(shù)據(jù)來代表全班同學(xué)的身高，自己的身高在全班的什么位置。數(shù)據(jù)中蘊涵著信息（第二學(xué)段）

14統(tǒng)計與概率課件15統(tǒng)計與概率課件16統(tǒng)計與概率課件17掌握必要的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方法，無疑是統(tǒng)計課程內(nèi)容的第二條主線。二、數(shù)據(jù)分析方法掌握必要的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方181.收集數(shù)據(jù)的方法在收集數(shù)據(jù)方面，所涉及的數(shù)據(jù)可能是全體的數(shù)據(jù)（總體數(shù)據(jù)），也可能是通過抽樣獲得的數(shù)據(jù)（抽樣數(shù)據(jù)）。在第一、第二學(xué)段中，學(xué)生收集的基本都是總體數(shù)據(jù)現(xiàn)成的數(shù)據(jù)；需要自己調(diào)查的數(shù)據(jù)（換乳牙、看電視的時間）。常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括：調(diào)查、試驗、測量、查閱資料。1.收集數(shù)據(jù)的方法在收集數(shù)據(jù)方面，所涉及的數(shù)據(jù)可能是全體的數(shù)191.收集數(shù)據(jù)的方法學(xué)生應(yīng)該對收集數(shù)據(jù)的方法都有比較豐富的體驗?！稑?biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出“了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法”；在第二學(xué)段提出“會根據(jù)實際問題設(shè)計簡單的調(diào)查表，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缯{(diào)查、試驗、測量）收集數(shù)據(jù)”“能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息”。1.收集數(shù)據(jù)的方法學(xué)生應(yīng)該對收集數(shù)據(jù)的方法都有比較豐富的體驗20注意收集數(shù)據(jù)的討論研究表明在計劃如何收集數(shù)據(jù)上花時間是值得的。注意收集數(shù)據(jù)的討論研究表明在計劃如何收集數(shù)據(jù)上花時間是值21

美國數(shù)學(xué)教師雜志向全美的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦的一節(jié)數(shù)學(xué)課為什么有的人跑得快？有的人跑得慢？師：今天我們一起討論一個問題，大家有沒有想過這樣的事情，我們都有跑步的體驗，為什么有的人跑得快，有的人跑得慢？有的學(xué)生說：“誰個高誰就跑得快，誰個矮誰跑得慢.”

馬上就有學(xué)生提出問題：“老師，不對，我們班×××個子不高，但他跑得很快.”

隨后學(xué)生又提出問題：“我們班有兩個學(xué)生，他們的個子一般高，結(jié)果一個人跑得快，一個人跑得慢.”

案例美國數(shù)學(xué)教師雜志向全美的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦的一節(jié)數(shù)學(xué)22

●過程二：用100米跑的步數(shù)m1，…m6與時間t1，…t6的比可以算出每個人的步頻.

步頻，每個人1秒鐘跨了多少步.如果跨了150步，總共用9秒8，兩數(shù)一除，我就知道1秒鐘跨了多少步.有了步數(shù)，有了時間就可以算出步頻.

于是有的學(xué)生猜測步頻越大，跑得越快，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體的狀況是這樣，步頻比較高的人，他跑的成績是比較好的.

一個人跑得快，都受哪些因素影響呢？是由2個因素影響的，步距與步頻.這就是美國小學(xué)六年級討論的問題.●過程二：用100米跑的步數(shù)m1，…m6與時間t123實際問題中收集數(shù)據(jù)的有趣案例

對種群的估計對敏感性問題的調(diào)查實際問題中收集數(shù)據(jù)的有趣案例242.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法在第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)分類的方法，分類是整理數(shù)據(jù)和描述數(shù)據(jù)的開始。在此基礎(chǔ)上，能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，而不學(xué)習(xí)正式的統(tǒng)計圖表或統(tǒng)計量。有研究表明，早期經(jīng)驗的多樣化，有助于兒童建立進一步學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和興趣。2.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法在第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)分類的方25分組全班同學(xué)的身高情況單位：厘米分組全班同學(xué)的身高情況單位：厘米26“點線”圖

“點線”圖272.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法在第二學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等常見的統(tǒng)計圖，并且能用它們直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。第二學(xué)段還將學(xué)習(xí)一個重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量——平均數(shù)。2.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法在第二學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計28案例：從下圖中，你能獲取哪些信息？一、五年級學(xué)生的情況有什么不同？能嘗試解釋原因嗎？一年級、五年級學(xué)生睡眠情況統(tǒng)計圖案例：從下圖中，你能獲取哪些信息？一、五年級學(xué)生的情況有什么29張思明、史寧中的看法張：最大的差別；差別的原因和合理性；指標(biāo)有問題，能否合并；人均睡眠時間也許更好史：目標(biāo)；變化趨勢；注意到人數(shù)不同；經(jīng)驗的積累張思明、史寧中的看法張：最大的差別；差別的原因和合理30三個水平Curcio(1987)把學(xué)生對數(shù)據(jù)的讀取分為三個水平：（1）數(shù)據(jù)本身的讀?。╮eadingthedata），包括用能夠得到的信息來回答具體的問題，這些問題圖表中有明顯的答案。(2)數(shù)據(jù)之間的讀取（readingbetweenthedata）。這包括做比較(例如比較好、最好，最高、最小等)和對數(shù)據(jù)進行操作(例如加減乘除)。(3)超越數(shù)據(jù)本身的讀?。╮eadingbeyondthedata），包括通過數(shù)據(jù)來進行推斷預(yù)測推理，并回答具體的問題。三個水平Curcio(1987)把學(xué)生對數(shù)據(jù)31讀圖的建議要讀統(tǒng)計圖中能看見到或推理能得到的信息。包括：統(tǒng)計圖的名字和圖標(biāo)，單個數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的比較（多少、倍數(shù)、百分比等），數(shù)據(jù)的整體變化（最大、最小、平均情況、變化情況、偏差、極端數(shù)據(jù)）。

讀圖的建議要讀統(tǒng)計圖中能看見到或推理能得到32讀圖的建議統(tǒng)計數(shù)據(jù)能否回答開始提出的問題，能否解決其他問題，能否進行預(yù)測，思考為什么數(shù)據(jù)會呈現(xiàn)這種情況等。讀圖的建議統(tǒng)計數(shù)據(jù)能否回答開始提出的問題，33小婷身高統(tǒng)計圖小婷身高統(tǒng)計圖34小婷身高統(tǒng)計圖小婷身高統(tǒng)計圖35統(tǒng)計與概率課件36北京城市女生身高生長情況統(tǒng)計北京城市女生身高生長情況統(tǒng)計37北京城市女生身高生長情況統(tǒng)計北京城市女生身高生長情況統(tǒng)計38讀圖的建議更進一步的層次，就是評價的意識。不僅要去閱讀圖，還要對統(tǒng)計圖中的指標(biāo)、收集數(shù)據(jù)的方法、統(tǒng)計圖使用的是否合理、得出的結(jié)論是否有道理等進行一些評價。

讀圖的建議更進一步的層次，就是評價的意識39

某工廠有5個股東，100個工人。工人的工資總額與工廠的股東總利潤見下：

年度工人工資總額股東總利潤1990年10萬元5萬元1991年12.5萬元7.5萬元1992年15萬元10萬元該工廠老板根據(jù)表中數(shù)據(jù)，作出了右圖，并聲稱股東和工人“有福共享、有難同當(dāng)”，你如何看待他的說法？

案例

“有福同享,有難同當(dāng)”嗎?案例“有福同享,有難同當(dāng)”嗎?40案例

“有福同享,有難同當(dāng)”嗎?案例“有福同享,有難同當(dāng)”嗎?41統(tǒng)計量

最多、最少平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差……

42

平均數(shù)的三個角度：算法理解、概念理解、統(tǒng)計理解。注重平均數(shù)的理解

43概念理解平均數(shù)介於最小值和最大值之間。資料與平均數(shù)之間的差，其和為零。平均數(shù)易受平均以外的資料的影響。平均數(shù)未必是資料中的一個值。平均數(shù)可能是非整數(shù)且無實物可以對照。計算平均數(shù)時不可刪去零值的資料。平均數(shù)代表被平均的所有資料。概念理解44平均數(shù)意義及價值的學(xué)習(xí)

案例：北京大學(xué)附屬實驗小學(xué)王杰平均數(shù)意義及價值的學(xué)習(xí)案例：北京大學(xué)附屬實驗小學(xué)王杰45平均數(shù)案例1．利用節(jié)約用水信息深入理解平均數(shù)的意義。師：我這也有條信息，我們一起看看。（1）出示：節(jié)約用水圖。師：為什么要節(jié)約用水？（根據(jù)學(xué)生回答評價學(xué)生的節(jié)能意識）那我們來看看我們國家的淡水情況。（2）出示：我國淡水資源總量為28000億立方米，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位。師：找一名同學(xué)讀一讀?？吹竭@條信息你有什么感覺？（學(xué)生可能產(chǎn)生疑問：水并不少，世界100多個國家，我們排第四名。）平均數(shù)案例1．利用節(jié)約用水信息深入理解平均數(shù)的意義。46平均數(shù)案例（3）我們再來看看下面這條信息。出示：我國人均水資源只有2300立方米，在世界上名列第121位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。師：請大家靜靜的讀一讀這條信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這里想讓學(xué)生通過名次下降或貧乏再次提起對平均數(shù)的理解。“貧乏”這個詞是什么意思？有那么多水，怎么用貧乏來形容我們國家了呢？）總結(jié)：言之有理，看來同學(xué)們對平均數(shù)的理解越來越深刻了，光比總量是不行的，還要看我們的人均水資源。好，那對于我們國家來說，就更應(yīng)該去節(jié)約用水了。平均數(shù)案例（3）我們再來看看下面這條信息。出示：我國人均水資47平均數(shù)案例2.出示：兒童乘車免票線“長個”了的標(biāo)題。師：你知道什么叫“兒童乘車免票線”嗎？沒錯，就是這條線，我們來看看（圖略）。經(jīng)過市發(fā)改委與相關(guān)部門研究決定，將北京市六歲以下兒童1.1米乘車免票線提高到了1.2米。師：為什么要提高？（學(xué)生自然會想到：孩子們都長高了。）師：我們怎么去確定這個標(biāo)準(zhǔn)的呢？（學(xué)生可能會回答：我們可以調(diào)查一下。）平均數(shù)案例2.出示：兒童乘車免票線“長個”了的標(biāo)題。48平均數(shù)案例2師：調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的、有矮的，如何處理？（這里要明確調(diào)查六歲兒童的身高，滲透抽樣調(diào)查的想法。學(xué)生結(jié)合平均數(shù)的理解，回答調(diào)查完了可以計算平均數(shù)。）師：總結(jié)：我們同學(xué)真了不起，既能準(zhǔn)確理解平均數(shù)的意義，又能想到可操作的辦法。那我們一起看看實際是怎樣做的。據(jù)統(tǒng)計，目前我市6歲男童身高的平均值為119.3厘米，女童身高平均值為118.7厘米。和你們想的一樣，市發(fā)改委就是參照了我市6歲兒童的平均身高，才確定了免票線的高度?？磥?，這平均數(shù)的作用真是不小，連確定免票線的高度都可以參照它。平均數(shù)案例2師：調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的、有矮的，如何處49平均數(shù)案例3.那你們能利用平均數(shù)幫我解決判斷一件事情嗎？出示據(jù)統(tǒng)計，周一至周五晚高峰時，平均每小時需要通過1號橋的車輛為1756輛，需要通過2號橋的車輛965輛（兩個橋的寬度等條件差不多）。王老師回家這兩條路都可以，并且駕車路程差不多你們覺得我走哪好？那我走那一定快嗎？為什么？（學(xué)生建議教師走2號橋，但偶爾也不一定快）總結(jié)：同學(xué)們理解得很好，平均數(shù)可以用來作參考，但是它反映的只是一般情況，并不能反映出某種特殊情況。平均數(shù)案例3.那你們能利用平均數(shù)幫我解決判斷一件事情嗎？50統(tǒng)計與概率課件51平均數(shù)與中位數(shù)、眾數(shù)的關(guān)系

我們現(xiàn)在處理的數(shù)據(jù)，大部分是對稱的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)符合或者近似符合正態(tài)分布。這時候，均值（平均數(shù)）、中位數(shù)和眾數(shù)是一樣的。

小學(xué)階段不要求中位數(shù)、眾數(shù)

平均數(shù)與中位數(shù)、眾數(shù)的關(guān)系我們現(xiàn)在處理的數(shù)據(jù)，大部52平均數(shù)與中位數(shù)、眾數(shù)的關(guān)系

只有在數(shù)據(jù)分布偏態(tài)（不對稱）的情況下，才會出現(xiàn)均值、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別。所以說，如果是正態(tài)的話，用哪個統(tǒng)計量都行。如果偏態(tài)的情況特別嚴重的話，可以用中位數(shù)。平均數(shù)與中位數(shù)、眾數(shù)的關(guān)系只有在數(shù)據(jù)分布偏態(tài)（不對53一個例子11名男同學(xué)100米跑的成績?nèi)缦拢?3秒217秒13秒515秒812秒17秒116秒715秒617秒16秒616秒7。學(xué)生能計算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是：15秒6；這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是：16秒6。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析如下問題：

（1）如果選擇參加一項比賽，希望有一半的男同學(xué)可以參加，選擇哪個成績作為標(biāo)準(zhǔn)？

（2）如果希望確定一個較高的標(biāo)準(zhǔn)，選擇哪個成績作為標(biāo)準(zhǔn)？

（3）如果需要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，你如何確定？為什么？一個例子11名男同學(xué)100米跑的成績?nèi)缦拢?42.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的方法，盡可能多地從數(shù)據(jù)中提取有用的數(shù)據(jù)，并且能夠根據(jù)問題的背景選擇合適的方法，而不是單純地名詞、計算方法等的掌握。需要我們根據(jù)問題的背景選擇合適的統(tǒng)計圖。總之，“統(tǒng)計學(xué)對結(jié)果的判斷標(biāo)準(zhǔn)是‘好壞’”，而不是“對錯”。

2.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的方55三、數(shù)據(jù)的隨機性數(shù)據(jù)的隨機主要有兩層涵義：一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的；另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。兩個案例：摸球、上學(xué)時間三、數(shù)據(jù)的隨機性數(shù)據(jù)的隨機主要有兩層涵義：一方面對56三、數(shù)據(jù)的隨機性

概率也是研究隨機現(xiàn)象的，那么為什么又提出數(shù)據(jù)的隨機性呢？

實際上，統(tǒng)計與概率都是研究隨機現(xiàn)象的學(xué)科。統(tǒng)計與概率正是從不同的角度研究如何刻畫隨機現(xiàn)象，統(tǒng)計側(cè)重于從數(shù)據(jù)來刻畫隨機，概率側(cè)重于建立理論模型來刻畫隨機

。鼓勵學(xué)生運用數(shù)據(jù)來體會隨機，更能體會隨機的特點。三、數(shù)據(jù)的隨機性概率也是研究隨機現(xiàn)象的，那么為什么又57史校長的采訪

我并不是反對前一種教法本身，而是說如果這么教，蘊含的隨機思想并不強，學(xué)生也不感興趣，都知道了概率為什么還要做實驗。而后來的這種教法，學(xué)生體會到每一次摸的結(jié)果事先都不知道，但是摸多了能夠幫助我們做一些判斷。這樣一來，學(xué)生既體會了隨機，又感受到了數(shù)據(jù)中蘊含著信息，我想這種類似于“猜謎”的活動學(xué)生也會很有興趣”。史校長的采訪我并不是反對前一種教法本身，而是說如果這58三、數(shù)據(jù)的隨機性

實際上這種“猜謎”絕不是“瞎猜”，在《標(biāo)準(zhǔn)》案例40的說明中給出了這種推斷背后的科學(xué)依據(jù)，也就是雖然不能保證估計得完全一致，但能保證在一定實驗次數(shù)下，估計值與實際情況相差不大的可能性是很大的。

實際上，如果袋中裝有4個紅球和1個白球，可以知道摸到紅球的概率為4/5（也就是8/10）。通過計算可以得到：保證有80%以上的可能使得“摸到紅球的頻率在7/10到9/10之間”，需要摸27次以上；保證有95%以上的可能使得“摸到紅球的頻率在7/10到9/10之間”，需要摸60次以上。三、數(shù)據(jù)的隨機性實際上這種“猜謎”絕不是“瞎猜”，在59

習(xí)慣于從統(tǒng)計規(guī)律看問題的人在思想上不拘執(zhí)一端：他既認識到一種事物從總的方面看有一定的規(guī)律，也承認例外。

——陳希孺習(xí)慣于從統(tǒng)計規(guī)律看問題的人在思想上不拘執(zhí)一端60“摸球”活動的總結(jié)第一類：驗證類（淡化）第二類：體會隨機類第三類：體會推斷類第四類：運用頻率估計概率類第五類：體會頻率與概率的關(guān)系類“摸球”活動的總結(jié)第一類：驗證類（淡化）61驗證類(淡化)老師拿出一個盒子，盒子里有9個白球、1個黃球。如果從中任意摸出1個球，可能是什么顏色的球?摸到白球的可能性有多大，黃球呢？(學(xué)生略做思考后交流。)

生1：可能摸到白球，也可能是黃球。生2：摸到白球的可能性是9/10，因為有10個球，其中9個是白球。（大家都表示同意）師:好，下面就請你們分小組摸球，記錄摸球的結(jié)果，驗證一下大家的想法。驗證類(淡化)老師拿出一個盒子，盒子里有9個白球、162體會隨機類組織小組活動：盒子里有3個黃球、3個白球。每次摸出1個，摸之前先猜猜你會摸到什么顏色的球?每次你都猜對了么?

活動結(jié)束時，老師詢問:有沒有每次都猜對的同學(xué)?(全班只有2人舉手。)

師:為什么我們那么多的同學(xué)都沒有猜對呢?(此時，兩個猜對的同學(xué)急于向大家介紹方法。)

體會隨機類63體會隨機類

生1:黃球和白球摸在手里的感覺不一樣!

師:(饒有興趣地)真的嗎?讓我們見識一下!

生1:(摸出一球，沒看前猜測)黃色!(拿出后是白色，生1低頭坐了下去。)

師:怎么不試了?

生1：沒有信心了。

師:怎么就沒有信心了?

生1:摸在手里分辨不出來.體會隨機類64體會隨機類生2:我發(fā)現(xiàn)了，如果第一次摸出來的是黃球，第二次就猜是白球，是交錯出現(xiàn)的。師:你剛才就是這樣猜的，結(jié)果都對了嗎?

生2連連點頭。師(半信半疑地)：還有這個規(guī)律?摸1個!(生2摸出1個白球，放回。)

生2:第二次一定是黃球。(第二次生2果真摸出一個黃球。)體會隨機類65體會隨機類師：看來，下次……生2:第三次該是白球了!(第三次生2摸出個黃球。)師:這個規(guī)律還成立么?學(xué)生們直搖頭。師：通過剛才的摸球游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么?生:盒子里又有黃球又有白球，摸出一個球，可能是黃球，也可能是白球.體會隨機類66問題——試驗——數(shù)據(jù)——推斷。兩種骰子，一個均勻，一個不均勻，怎么辦？體會推斷問題——試驗——數(shù)據(jù)——推斷。體會推斷67袋子里有除顏色外完全相同的黃色球和藍色球，共10個。不打開，能否有辦法知道袋子里哪種顏色的球多，各有多少個。師：摸幾次？生：10次？師：能不能多些？生：20次。體會推斷袋子里有除顏色外完全相同的黃色球和藍色球，共10個。不打開，68運用頻率估計概率類父親和兒子決定誰去看奧運會男籃決賽。但是，與過去教學(xué)不同，使用決定是否去的工具并不是硬幣，而是啤酒瓶蓋。爸爸，我們拋啤酒瓶蓋吧。如果正面朝上就我去，如果反面朝上就您去。（學(xué)生紛紛舉手表示認可。）生：我認為是公平的，因為兒子的機遇是二分之一，爸爸的機遇也是二分之一。做實驗估計概率

運用頻率估計概率類69案例:蒙特卡羅方法案例:蒙特卡羅方法70頻率與概率的關(guān)系

模擬試驗頻率與概率的關(guān)系71統(tǒng)計與概率課件72學(xué)生在第一學(xué)段中將不再學(xué)習(xí)概率，主要理由是在基礎(chǔ)教育階段統(tǒng)計的重要性是大于概率的，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念是這部分內(nèi)容的核心。即使對于隨機的學(xué)習(xí)，如前所述，《標(biāo)準(zhǔn)》中也提出運用數(shù)據(jù)分析來體會隨機性。四、隨機現(xiàn)象及簡單隨機事件發(fā)生的概率學(xué)生在第一學(xué)段中將不再學(xué)習(xí)概率，主要理由是在基礎(chǔ)教育階段統(tǒng)計73從第二學(xué)段開始，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了概率的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點，第二學(xué)段稱為“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”，第三學(xué)段稱為“事件的概率”。四、隨機現(xiàn)象及簡單隨機事件發(fā)生的概率從第二學(xué)段開始，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了概率的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生年齡特74在概率學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生了解隨機現(xiàn)象是重要的。在義務(wù)教育階段，所涉及的隨機現(xiàn)象都基于簡單隨機事件：所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的、每個結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的。在第二學(xué)段，要求學(xué)生“在具體情境中，通過實例如感受簡單的隨機現(xiàn)象，能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果”，并“能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述”。四、隨機現(xiàn)象及簡單隨機事件發(fā)生的概率在概率學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生了解隨機現(xiàn)象是重要的。在義務(wù)教育階段，75案例公共汽車門的高度汽車設(shè)計手冊中指出：人的身高服從正態(tài)分布N（μ,σ2）。根據(jù)各國統(tǒng)計資料，可以得到各國男子身高的μ和σ2。對于中國人，μ=1.75，σ=0.05?，F(xiàn)要求上下車要低頭的男子的概率不超過0.5%，車門需要有多高。

案例公共汽車門的高度汽車設(shè)計手冊中指出：人的身高服76統(tǒng)計與概率的應(yīng)用實例（1）工程系統(tǒng)設(shè)計（2）博彩業(yè)的監(jiān)督（3）勞動保護（4）社情分析：讀圖時代、民意測驗（5）工業(yè)質(zhì)量控制（6）犯罪學(xué)：檢查足跡（7）數(shù)理語言學(xué)（8）金融學(xué)（9）文學(xué)著作權(quán)（10）天王星光環(huán)的發(fā)現(xiàn)

統(tǒng)計與概率的應(yīng)用實例（1）工程系統(tǒng)設(shè)計77（11）醫(yī)學(xué)：荷爾蒙血樣的分析、新藥療效（12）耶穌的裹尸布之謎（13）挑戰(zhàn)者號的爆炸（14）生物資源的測定（15）體育：新的方法確實比舊方法好嗎、足球比賽開始的拋幣游戲（16）天氣預(yù)報降水概率。（17）求職策略（18）敏感性問題的調(diào)查

統(tǒng)計與概率的應(yīng)用實例（11）醫(yī)學(xué)：荷爾蒙血樣的分析、新藥療效統(tǒng)78機會的數(shù)學(xué)，陳希孺，清華大學(xué)出版社，2000統(tǒng)計與真理—怎樣運用偶然性，C.R.Rao著，石堅等譯，九章出版社，1998百家講壇系列叢書，相識數(shù)學(xué)，中國人民大學(xué)出版社，一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科—應(yīng)用統(tǒng)計，2006數(shù)學(xué)之旅，概率論和統(tǒng)計學(xué)，約翰﹒塔巴克著。上午印書館，2007

書籍機會的數(shù)學(xué)，陳希孺，清華大學(xué)出版社，2000書籍79在終級的分析中，

一切知識都是歷史；在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里， 所有的判斷都是統(tǒng)計學(xué)。

——著名統(tǒng)計學(xué)家C.R.Rao結(jié)語在終級的分析中，結(jié)語80謝謝！謝謝！81

讓孩子“親近”數(shù)據(jù)

——數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

王曉陽

讓孩子“親近”數(shù)據(jù)

——數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)82統(tǒng)計

統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！洞竺腊倏迫珪?/p>

數(shù)據(jù)是蘊含信息的，信息是可以提取的，信息是為人們服務(wù)的統(tǒng)計統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。83統(tǒng)計在義務(wù)教育階段處理的數(shù)據(jù)主要是用數(shù)來表達的，當(dāng)然這些數(shù)都是有實際背景的。脫離實際問題的單純地數(shù)的研究是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，不是統(tǒng)計的內(nèi)容。但是，這些年隨著信息的迅速增長，我們需要擴大對數(shù)據(jù)的認識。事實上，現(xiàn)在的數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)，圖是數(shù)據(jù)、語句也是數(shù)據(jù)。只要蘊含著一定信息，無論是什么表現(xiàn)形式，就是數(shù)據(jù)，統(tǒng)計能幫助人們從這些數(shù)據(jù)中提取出大量的信息。（史寧中）統(tǒng)計在義務(wù)教育階段處理的數(shù)據(jù)主要是用數(shù)來表達的，當(dāng)然這些數(shù)都84

數(shù)據(jù)分析觀念了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。

數(shù)據(jù)分析觀念了解在現(xiàn)實生85

商店經(jīng)理要合理地安排售貨員的人數(shù)。售貨員過多顯然對商店是浪費，售貨員太少將使一些顧客離去而減少商店收入。安排多少售貨員依賴于顧客的人數(shù)，而顧客的人數(shù)是隨機的，事先無法確定。商店經(jīng)理有辦法嗎？

案例

售貨員的人數(shù)商店經(jīng)理要合理地安排售貨員的人數(shù)。售貨員過多顯86

假定商店經(jīng)理知道任一時刻來到k個顧客的概率p如下：

k01234567>7p0.030.100.140.190.210.190.090.040.01

盡管經(jīng)理無法預(yù)料任一時刻顧客的確切人數(shù)。也不排除某一天一個顧客也沒有，而另一天有上百名顧客涌入商店的極端情形。但是知道了上面的表，經(jīng)理就可以知道，安排7個售貨員能以99%的概率使顧客不用等待。安排6個售貨員能以95%的概率使顧客不用等待。安排3個售貨員顧客要等待的概率大于50%等等。這些信息無疑對經(jīng)理安排售貨員的決策起著根本的作用。案例

售貨員的人數(shù)案例售貨員的人數(shù)87

《標(biāo)準(zhǔn)》在三個階段都提出了相應(yīng)的要求，這也成為了統(tǒng)計內(nèi)容的首要主線。在第一學(xué)段中，提出“經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程”；在第二學(xué)段中，提出“經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程（可使用計算器）”。一、數(shù)據(jù)分析過程《標(biāo)準(zhǔn)》在三個階段都提出了相應(yīng)的要求，這也成為了統(tǒng)計88一個案例

新年聯(lián)歡會準(zhǔn)備買水果，調(diào)查班級同學(xué)最喜歡吃的水果，設(shè)計購買方案。[說明]借助學(xué)生身邊的例子，體會數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析對于決策的作用。此例可以舉一反三。教學(xué)中可作如下設(shè)計：（1）全班同學(xué)討論決定購買方案的原則，可以在限定的金額內(nèi)考慮學(xué)生最喜歡吃的一種或幾種水果，或者其他的原則。一個案例新年聯(lián)歡會準(zhǔn)備買水果，調(diào)查班級同學(xué)最89一個案例

（2）鼓勵學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。例如，可以采取填寫調(diào)查表的方法；可以全部提案后，同學(xué)輪流在自己同意的盒里放積木的方法等等。必須事先約定，每位同學(xué)最多可以同意幾項。（3）收集并表示數(shù)據(jù)，參照事先的約定決定購買水果的方案。要根據(jù)學(xué)生討論的實際情況進行靈活處理，購買方案沒有對錯之分，但要符合最初制定的原則。一個案例90大家喜歡吃的都不一樣，到底買哪種水果呢？請你幫我想想辦法？調(diào)研結(jié)果分析大家喜歡吃的都不一樣，到底買哪種水果呢？請你幫我想想辦法？調(diào)91史寧中

小學(xué)生知道兩件事情是重要的：第一，制定標(biāo)準(zhǔn)；第二，按照標(biāo)準(zhǔn)做事。中國培養(yǎng)的人，缺乏制定標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗，我希望未來的學(xué)生開始會制定標(biāo)準(zhǔn)。這個世界最后贏的都是制定標(biāo)準(zhǔn)的。

這里可以有一個反復(fù)的過程，對開始制定的標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整。一學(xué)期哪怕有一、兩次，我估計經(jīng)過三年，就能積累經(jīng)驗。

我設(shè)想的就是這兩個結(jié)果。史寧中92數(shù)據(jù)中蘊涵著信息

第一學(xué)段：對全班同學(xué)的身高進行調(diào)查分析。[說明]學(xué)校一般每年都要測量學(xué)生的身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此這個問題可以貫穿第一學(xué)段和第二學(xué)段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點，要求可以有所不同。希望學(xué)生把每年測量身高的數(shù)據(jù)都保留下來，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。在第一學(xué)段，主要讓學(xué)生感悟可以從數(shù)據(jù)中得到一些信息。數(shù)據(jù)中蘊涵著信息93

（1）指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進行匯總。（2）從匯總后的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息。比如最高（最大值）、最矮（最小值）、相差多少（極差），大部分同學(xué)的身高是多少（眾數(shù)）等。在討論過程中，括號中的有些名詞并不需要出現(xiàn)，但是希望學(xué)生體會數(shù)據(jù)所代表的意義。數(shù)據(jù)中蘊涵著信息數(shù)據(jù)中蘊涵著信息94數(shù)據(jù)中蘊涵著信息（第二學(xué)段）

在上面的例子中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對全班同學(xué)的身高的數(shù)據(jù)進行初步分析。在這個學(xué)段中，要求學(xué)生結(jié)合以前積累的身高數(shù)據(jù)，進行進一步的整理，然后進行分析。整理的目的是為了便于分析，例如，條形統(tǒng)計圖有利于直觀了解不同高度段的學(xué)生數(shù)及其差異；扇形統(tǒng)計圖有利于直觀了解不同高度段的學(xué)生占全班學(xué)生的比例及其差異；折線統(tǒng)計圖有利于直觀了解幾年來學(xué)生身高變化的情況，預(yù)測未來身高變化趨勢。學(xué)生還可以討論用什么數(shù)據(jù)來代表全班同學(xué)的身高，自己的身高在全班的什么位置。數(shù)據(jù)中蘊涵著信息（第二學(xué)段）

95統(tǒng)計與概率課件96統(tǒng)計與概率課件97統(tǒng)計與概率課件98掌握必要的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方法，無疑是統(tǒng)計課程內(nèi)容的第二條主線。二、數(shù)據(jù)分析方法掌握必要的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方991.收集數(shù)據(jù)的方法在收集數(shù)據(jù)方面，所涉及的數(shù)據(jù)可能是全體的數(shù)據(jù)（總體數(shù)據(jù)），也可能是通過抽樣獲得的數(shù)據(jù)（抽樣數(shù)據(jù)）。在第一、第二學(xué)段中，學(xué)生收集的基本都是總體數(shù)據(jù)現(xiàn)成的數(shù)據(jù)；需要自己調(diào)查的數(shù)據(jù)（換乳牙、看電視的時間）。常用的收集數(shù)據(jù)的方法包括：調(diào)查、試驗、測量、查閱資料。1.收集數(shù)據(jù)的方法在收集數(shù)據(jù)方面，所涉及的數(shù)據(jù)可能是全體的數(shù)1001.收集數(shù)據(jù)的方法學(xué)生應(yīng)該對收集數(shù)據(jù)的方法都有比較豐富的體驗?！稑?biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出“了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法”；在第二學(xué)段提出“會根據(jù)實際問題設(shè)計簡單的調(diào)查表，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缯{(diào)查、試驗、測量）收集數(shù)據(jù)”“能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息”。1.收集數(shù)據(jù)的方法學(xué)生應(yīng)該對收集數(shù)據(jù)的方法都有比較豐富的體驗101注意收集數(shù)據(jù)的討論研究表明在計劃如何收集數(shù)據(jù)上花時間是值得的。注意收集數(shù)據(jù)的討論研究表明在計劃如何收集數(shù)據(jù)上花時間是值102

美國數(shù)學(xué)教師雜志向全美的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦的一節(jié)數(shù)學(xué)課為什么有的人跑得快？有的人跑得慢？師：今天我們一起討論一個問題，大家有沒有想過這樣的事情，我們都有跑步的體驗，為什么有的人跑得快，有的人跑得慢？有的學(xué)生說：“誰個高誰就跑得快，誰個矮誰跑得慢.”

馬上就有學(xué)生提出問題：“老師，不對，我們班×××個子不高，但他跑得很快.”

隨后學(xué)生又提出問題：“我們班有兩個學(xué)生，他們的個子一般高，結(jié)果一個人跑得快，一個人跑得慢.”

案例美國數(shù)學(xué)教師雜志向全美的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦的一節(jié)數(shù)學(xué)103

●過程二：用100米跑的步數(shù)m1，…m6與時間t1，…t6的比可以算出每個人的步頻.

步頻，每個人1秒鐘跨了多少步.如果跨了150步，總共用9秒8，兩數(shù)一除，我就知道1秒鐘跨了多少步.有了步數(shù)，有了時間就可以算出步頻.

于是有的學(xué)生猜測步頻越大，跑得越快，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體的狀況是這樣，步頻比較高的人，他跑的成績是比較好的.

一個人跑得快，都受哪些因素影響呢？是由2個因素影響的，步距與步頻.這就是美國小學(xué)六年級討論的問題.●過程二：用100米跑的步數(shù)m1，…m6與時間t1104實際問題中收集數(shù)據(jù)的有趣案例

對種群的估計對敏感性問題的調(diào)查實際問題中收集數(shù)據(jù)的有趣案例1052.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法在第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)分類的方法，分類是整理數(shù)據(jù)和描述數(shù)據(jù)的開始。在此基礎(chǔ)上，能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，而不學(xué)習(xí)正式的統(tǒng)計圖表或統(tǒng)計量。有研究表明，早期經(jīng)驗的多樣化，有助于兒童建立進一步學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和興趣。2.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法在第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)分類的方106分組全班同學(xué)的身高情況單位：厘米分組全班同學(xué)的身高情況單位：厘米107“點線”圖

“點線”圖1082.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法在第二學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等常見的統(tǒng)計圖，并且能用它們直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。第二學(xué)段還將學(xué)習(xí)一個重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量——平均數(shù)。2.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法在第二學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計109案例：從下圖中，你能獲取哪些信息？一、五年級學(xué)生的情況有什么不同？能嘗試解釋原因嗎？一年級、五年級學(xué)生睡眠情況統(tǒng)計圖案例：從下圖中，你能獲取哪些信息？一、五年級學(xué)生的情況有什么110張思明、史寧中的看法張：最大的差別；差別的原因和合理性；指標(biāo)有問題，能否合并；人均睡眠時間也許更好史：目標(biāo)；變化趨勢；注意到人數(shù)不同；經(jīng)驗的積累張思明、史寧中的看法張：最大的差別；差別的原因和合理111三個水平Curcio(1987)把學(xué)生對數(shù)據(jù)的讀取分為三個水平：（1）數(shù)據(jù)本身的讀取（readingthedata），包括用能夠得到的信息來回答具體的問題，這些問題圖表中有明顯的答案。(2)數(shù)據(jù)之間的讀?。╮eadingbetweenthedata）。這包括做比較(例如比較好、最好，最高、最小等)和對數(shù)據(jù)進行操作(例如加減乘除)。(3)超越數(shù)據(jù)本身的讀取（readingbeyondthedata），包括通過數(shù)據(jù)來進行推斷預(yù)測推理，并回答具體的問題。三個水平Curcio(1987)把學(xué)生對數(shù)據(jù)112讀圖的建議要讀統(tǒng)計圖中能看見到或推理能得到的信息。包括：統(tǒng)計圖的名字和圖標(biāo)，單個數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的比較（多少、倍數(shù)、百分比等），數(shù)據(jù)的整體變化（最大、最小、平均情況、變化情況、偏差、極端數(shù)據(jù)）。

讀圖的建議要讀統(tǒng)計圖中能看見到或推理能得到113讀圖的建議統(tǒng)計數(shù)據(jù)能否回答開始提出的問題，能否解決其他問題，能否進行預(yù)測，思考為什么數(shù)據(jù)會呈現(xiàn)這種情況等。讀圖的建議統(tǒng)計數(shù)據(jù)能否回答開始提出的問題，114小婷身高統(tǒng)計圖小婷身高統(tǒng)計圖115小婷身高統(tǒng)計圖小婷身高統(tǒng)計圖116統(tǒng)計與概率課件117北京城市女生身高生長情況統(tǒng)計北京城市女生身高生長情況統(tǒng)計118北京城市女生身高生長情況統(tǒng)計北京城市女生身高生長情況統(tǒng)計119讀圖的建議更進一步的層次，就是評價的意識。不僅要去閱讀圖，還要對統(tǒng)計圖中的指標(biāo)、收集數(shù)據(jù)的方法、統(tǒng)計圖使用的是否合理、得出的結(jié)論是否有道理等進行一些評價。

讀圖的建議更進一步的層次，就是評價的意識120

某工廠有5個股東，100個工人。工人的工資總額與工廠的股東總利潤見下：

年度工人工資總額股東總利潤1990年10萬元5萬元1991年12.5萬元7.5萬元1992年15萬元10萬元該工廠老板根據(jù)表中數(shù)據(jù)，作出了右圖，并聲稱股東和工人“有福共享、有難同當(dāng)”，你如何看待他的說法？

案例

“有福同享,有難同當(dāng)”嗎?案例“有福同享,有難同當(dāng)”嗎?121案例

“有福同享,有難同當(dāng)”嗎?案例“有福同享,有難同當(dāng)”嗎?122統(tǒng)計量

最多、最少平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差……

123

平均數(shù)的三個角度：算法理解、概念理解、統(tǒng)計理解。注重平均數(shù)的理解

124概念理解平均數(shù)介於最小值和最大值之間。資料與平均數(shù)之間的差，其和為零。平均數(shù)易受平均以外的資料的影響。平均數(shù)未必是資料中的一個值。平均數(shù)可能是非整數(shù)且無實物可以對照。計算平均數(shù)時不可刪去零值的資料。平均數(shù)代表被平均的所有資料。概念理解125平均數(shù)意義及價值的學(xué)習(xí)

案例：北京大學(xué)附屬實驗小學(xué)王杰平均數(shù)意義及價值的學(xué)習(xí)案例：北京大學(xué)附屬實驗小學(xué)王杰126平均數(shù)案例1．利用節(jié)約用水信息深入理解平均數(shù)的意義。師：我這也有條信息，我們一起看看。（1）出示：節(jié)約用水圖。師：為什么要節(jié)約用水？（根據(jù)學(xué)生回答評價學(xué)生的節(jié)能意識）那我們來看看我們國家的淡水情況。（2）出示：我國淡水資源總量為28000億立方米，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位。師：找一名同學(xué)讀一讀。看到這條信息你有什么感覺？（學(xué)生可能產(chǎn)生疑問：水并不少，世界100多個國家，我們排第四名。）平均數(shù)案例1．利用節(jié)約用水信息深入理解平均數(shù)的意義。127平均數(shù)案例（3）我們再來看看下面這條信息。出示：我國人均水資源只有2300立方米，在世界上名列第121位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。師：請大家靜靜的讀一讀這條信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這里想讓學(xué)生通過名次下降或貧乏再次提起對平均數(shù)的理解?！柏毞Α边@個詞是什么意思？有那么多水，怎么用貧乏來形容我們國家了呢？）總結(jié)：言之有理，看來同學(xué)們對平均數(shù)的理解越來越深刻了，光比總量是不行的，還要看我們的人均水資源。好，那對于我們國家來說，就更應(yīng)該去節(jié)約用水了。平均數(shù)案例（3）我們再來看看下面這條信息。出示：我國人均水資128平均數(shù)案例2.出示：兒童乘車免票線“長個”了的標(biāo)題。師：你知道什么叫“兒童乘車免票線”嗎？沒錯，就是這條線，我們來看看（圖略）。經(jīng)過市發(fā)改委與相關(guān)部門研究決定，將北京市六歲以下兒童1.1米乘車免票線提高到了1.2米。師：為什么要提高？（學(xué)生自然會想到：孩子們都長高了。）師：我們怎么去確定這個標(biāo)準(zhǔn)的呢？（學(xué)生可能會回答：我們可以調(diào)查一下。）平均數(shù)案例2.出示：兒童乘車免票線“長個”了的標(biāo)題。129平均數(shù)案例2師：調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的、有矮的，如何處理？（這里要明確調(diào)查六歲兒童的身高，滲透抽樣調(diào)查的想法。學(xué)生結(jié)合平均數(shù)的理解，回答調(diào)查完了可以計算平均數(shù)。）師：總結(jié)：我們同學(xué)真了不起，既能準(zhǔn)確理解平均數(shù)的意義，又能想到可操作的辦法。那我們一起看看實際是怎樣做的。據(jù)統(tǒng)計，目前我市6歲男童身高的平均值為119.3厘米，女童身高平均值為118.7厘米。和你們想的一樣，市發(fā)改委就是參照了我市6歲兒童的平均身高，才確定了免票線的高度?？磥?，這平均數(shù)的作用真是不小，連確定免票線的高度都可以參照它。平均數(shù)案例2師：調(diào)查誰？如果數(shù)據(jù)來了，有高的、有矮的，如何處130平均數(shù)案例3.那你們能利用平均數(shù)幫我解決判斷一件事情嗎？出示據(jù)統(tǒng)計，周一至周五晚高峰時，平均每小時需要通過1號橋的車輛為1756輛，需要通過2號橋的車輛965輛（兩個橋的寬度等條件差不多）。王老師回家這兩條路都可以，并且駕車路程差不多你們覺得我走哪好？那我走那一定快嗎？為什么？（學(xué)生建議教師走2號橋，但偶爾也不一定快）總結(jié)：同學(xué)們理解得很好，平均數(shù)可以用來作參考，但是它反映的只是一般情況，并不能反映出某種特殊情況。平均數(shù)案例3.那你們能利用平均數(shù)幫我解決判斷一件事情嗎？131統(tǒng)計與概率課件132平均數(shù)與中位數(shù)、眾數(shù)的關(guān)系

我們現(xiàn)在處理的數(shù)據(jù)，大部分是對稱的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)符合或者近似符合正態(tài)分布。這時候，均值（平均數(shù)）、中位數(shù)和眾數(shù)是一樣的。

小學(xué)階段不要求中位數(shù)、眾數(shù)

平均數(shù)與中位數(shù)、眾數(shù)的關(guān)系我們現(xiàn)在處理的數(shù)據(jù)，大部133平均數(shù)與中位數(shù)、眾數(shù)的關(guān)系

只有在數(shù)據(jù)分布偏態(tài)（不對稱）的情況下，才會出現(xiàn)均值、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別。所以說，如果是正態(tài)的話，用哪個統(tǒng)計量都行。如果偏態(tài)的情況特別嚴重的話，可以用中位數(shù)。平均數(shù)與中位數(shù)、眾數(shù)的關(guān)系只有在數(shù)據(jù)分布偏態(tài)（不對134一個例子11名男同學(xué)100米跑的成績?nèi)缦拢?3秒217秒13秒515秒812秒17秒116秒715秒617秒16秒616秒7。學(xué)生能計算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是：15秒6；這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是：16秒6。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析如下問題：

（1）如果選擇參加一項比賽，希望有一半的男同學(xué)可以參加，選擇哪個成績作為標(biāo)準(zhǔn)？

（2）如果希望確定一個較高的標(biāo)準(zhǔn)，選擇哪個成績作為標(biāo)準(zhǔn)？

（3）如果需要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，你如何確定？為什么？一個例子11名男同學(xué)100米跑的成績?nèi)缦拢?352.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的方法，盡可能多地從數(shù)據(jù)中提取有用的數(shù)據(jù)，并且能夠根據(jù)問題的背景選擇合適的方法，而不是單純地名詞、計算方法等的掌握。需要我們根據(jù)問題的背景選擇合適的統(tǒng)計圖?？傊?，“統(tǒng)計學(xué)對結(jié)果的判斷標(biāo)準(zhǔn)是‘好壞’”，而不是“對錯”。

2.整理、描述、分析數(shù)據(jù)的方法教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的方136三、數(shù)據(jù)的隨機性數(shù)據(jù)的隨機主要有兩層涵義：一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的；另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。兩個案例：摸球、上學(xué)時間三、數(shù)據(jù)的隨機性數(shù)據(jù)的隨機主要有兩層涵義：一方面對137三、數(shù)據(jù)的隨機性

概率也是研究隨機現(xiàn)象的，那么為什么又提出數(shù)據(jù)的隨機性呢？

實際上，統(tǒng)計與概率都是研究隨機現(xiàn)象的學(xué)科。統(tǒng)計與概率正是從不同的角度研究如何刻畫隨機現(xiàn)象，統(tǒng)計側(cè)重于從數(shù)據(jù)來刻畫隨機，概率側(cè)重于建立理論模型來刻畫隨機

。鼓勵學(xué)生運用數(shù)據(jù)來體會隨機，更能體會隨機的特點。三、數(shù)據(jù)的隨機性概率也是研究隨機現(xiàn)象的，那么為什么又138史校長的采訪

我并不是反對前一種教法本身，而是說如果這么教，蘊含的隨機思想并不強，學(xué)生也不感興趣，都知道了概率為什么還要做實驗。而后來的這種教法，學(xué)生體會到每一次摸的結(jié)果事先都不知道，但是摸多了能夠幫助我們做一些判斷。這樣一來，學(xué)生既體會了隨機，又感受到了數(shù)據(jù)中蘊含著信息，我想這種類似于“猜謎”的活動學(xué)生也會很有興趣”。史校長的采訪我并不是反對前一種教法本身，而是說如果這139三、數(shù)據(jù)的隨機性

實際上這種“猜謎”絕不是“瞎猜”，在《標(biāo)準(zhǔn)》案例40的說明中給出了這種推斷背后的科學(xué)依據(jù)，也就是雖然不能保證估計得完全一致，但能保證在一定實驗次數(shù)下，估計值與實際情況相差不大的可能性是很大的。

實際上，如果袋中裝有4個紅球和1個白球，可以知道摸到紅球的概率為4/5（也就是8/10）。通過計算可以得到：保證有80%以上的可能使得“摸到紅球的頻率在7/10到9/10之間”，需要摸27次以上；保證有95%以上的可能使得“摸到紅球的頻率在7/10到9/10之間”，需要摸60次以上。三、數(shù)據(jù)的隨機性實際上這種“猜謎”絕不是“瞎猜”，在140

習(xí)慣于從統(tǒng)計規(guī)律看問題的人在思想上不拘執(zhí)一端：他既認識到一種事物從總的方面看有一定的規(guī)律，也承認例外。

——陳希孺習(xí)慣于從統(tǒng)計規(guī)律看問題的人在思想上不拘執(zhí)一端141“摸球”活動的總結(jié)第一類：驗證類（淡化）第二類：體會隨機類第三類：體會推斷類第四類：運用頻率估計概率類第五類：體會頻率與概率的關(guān)系類“摸球”活動的總結(jié)第一類：驗證類（淡化）142驗證類(淡化)老師拿出一個盒子，盒子里有9個白球、1個黃球。如果從中任意摸出1個球，可能是什么顏色的球?摸到白球的可能性有多大，黃球呢？(學(xué)生略做思考后交流。)

生1：可能摸到白球，也可能是黃球。生2：摸到白球的可能性是9/10，因為有10個球，其中9個是白球。（大家都表示同意）師:好，下面就請你們分小組摸球，記錄摸球的結(jié)果，驗證一下大家的想法。驗證類(淡化)老師拿出一個盒子，盒子里有9個白球、1143體會隨機類組織小組活動：盒子里有3個黃球、3個白球。每次摸出1個，摸之前先猜猜你會摸到什么顏色的球?每次你都猜對了么?

活動結(jié)束時，老師詢問:有沒有每次都猜對的同學(xué)?(全班只有2人舉手。)

師:為什么我們那么多的同學(xué)都沒有猜對呢?(此時，兩個猜對的同學(xué)急于向大家介紹方法。)

體會隨機