消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】

消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】消化系統(tǒng)小腸、大腸、消化腺)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)概述:上起幽門、下接盲腸,成人全長(zhǎng)5-7m分部:十二指腸(duodenum)圖片空腸(Jejunum)回腸(ileum)消化腺概述十二指腸:呈“C”形包繞胰頭、介于胃與空腸之間,成人約25cm(20-25cm)、管徑4-5cm,緊貼腹后壁、為小腸中長(zhǎng)度最短、管徑最大、位置最深最固定的小腸段,胰管、膽總管均開口于此?？煞譃?上部(球)、降部、水平部下部)和升部四部分。幾個(gè)名詞:二指腸上、下曲什二指腸大、小乳頭末頁(yè)計(jì)二指腸懸肌(Treitz:韌帶)我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的研究，旨在對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、組建合作小組，培養(yǎng)合作習(xí)慣，打好合作基礎(chǔ)組建學(xué)習(xí)小組，是分組合作學(xué)習(xí)的前提，組建合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4-6人為宜。小組成員要有具體明確的分工，在每一個(gè)階段每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、匯報(bào)員，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣既能表現(xiàn)不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。第二，教師要使學(xué)生在討論交流時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往中必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論結(jié)果，還無(wú)法使討論深入。因此，要通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎(chǔ)。二、設(shè)計(jì)研討問(wèn)題，明確相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考提出恰當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)行，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。因此，所提問(wèn)題要盡量具有開放性。如：商店里有各種食品飲料，礦泉水2元一瓶、可樂(lè)3元一瓶、餅干4元一包……我有25元錢，請(qǐng)給我配一份春游食物，看看哪個(gè)小組的方案又多又好。如果所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，任何的合作學(xué)習(xí)都是以自主學(xué)習(xí)為先決條件，合作只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。當(dāng)然不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。三、給足研討時(shí)間，分組合作探究，提高合作質(zhì)量給學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不過(guò)分，要保證在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人的見解。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)時(shí)所用的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊圖形之間的關(guān)系來(lái)推導(dǎo)出新圖形的面積公式，可讓學(xué)生分小組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來(lái)，小組成員紛紛開動(dòng)腦筋，積極參與。通過(guò)拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算，發(fā)現(xiàn)拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圓的周長(zhǎng)有關(guān)，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑是一樣的，利用這些關(guān)系，就可以推導(dǎo)出圓的面積公式。隨后，教師就借助電教手段對(duì)學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充完善，同時(shí)把小組的一些想法加以延伸，使每一個(gè)組員都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。四、全班交流評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)小結(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維全班交流評(píng)價(jià)是分組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)，各小組間的相互展示，交流補(bǔ)充，各抒己見，能促使學(xué)生進(jìn)一步開拓思維，深化對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。分組合作學(xué)習(xí)要形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我控制能力，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和技能的進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師的講授也是必不可少的。教師的簡(jiǎn)要小結(jié)，對(duì)整堂課起畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，教師要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。另外，教師還應(yīng)指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，引起學(xué)生的注意。分組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。萬(wàn)事開頭難，而好的開端是成功的一半。對(duì)于一堂課而言，導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂中極其重要的一部分，也是一節(jié)課成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。如果老師一上課就開講，有的學(xué)生不能很快從下課的放松狀態(tài)很快轉(zhuǎn)換為聽課狀態(tài)，沒有一個(gè)過(guò)渡或是吸引，學(xué)生們達(dá)不到聽課的最佳狀況。如果開篇拖泥帶水拖沓冗長(zhǎng)，又容易讓學(xué)生因分心而抓不住聽課的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色之中呢，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常研究和探討的問(wèn)題。下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談一下幾種有效開篇方法。1.以舊帶新，自然導(dǎo)入數(shù)學(xué)教材在編排上據(jù)有嚴(yán)密的邏輯性，而且每一部分的內(nèi)容皆是由淺入深層層推進(jìn)的。因此，溫故可以知新，可以通過(guò)對(duì)已知知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固去自然引進(jìn)新知識(shí)，這雖是我教學(xué)中常用之法，教師還應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是不要把復(fù)習(xí)時(shí)間放得太長(zhǎng)，它的地位是引子作用，而不是講解的一部分，所以設(shè)引子要設(shè)得精短。二是引子與新知間要有一定的關(guān)聯(lián)，使它們銜接自然一些，才不顯得新知的突兀。如講弧的面積公式是先從復(fù)習(xí)圓的面積公式講起，這樣的導(dǎo)入自然流暢，使學(xué)生的思路很快與教師的講析合流，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。2.問(wèn)題類比，推出新知類比是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面相同或相似，推出它們新的特性，數(shù)學(xué)中的許多定理、公式等相關(guān)聯(lián)，我們可以采用這種同中找異，異中求同的方法，通過(guò)類比去引入新知，得到不同的知識(shí)，這同時(shí)也是一中能力的培養(yǎng)。如在幾何中講相似三角形的性質(zhì)時(shí)，可以類比全等三角形的性質(zhì)；講反比例函數(shù)時(shí)先對(duì)比一次函數(shù)來(lái)導(dǎo)入，這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。3.設(shè)懸激趣，情境導(dǎo)入心存好奇是初中學(xué)生的共性，好奇心可以引發(fā)探究，所以教師可以利用這一心理特點(diǎn)，一上課就拋給學(xué)生一個(gè)頗有懸念的問(wèn)題去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在一次周一的數(shù)學(xué)課上，要講打折扣利率的問(wèn)題，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些可引他們興趣的懸念，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。昨天老師去逛商場(chǎng)，商場(chǎng)在搞促銷，有兩種方法可供選擇，大家?guī)臀铱纯催x哪種更省錢。然后把要講的兩種算法用屏幕展示出來(lái)，大家聽說(shuō)要幫老師的忙，興致大增，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。4.精彩故事，引發(fā)探究根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，較之復(fù)雜的推理演算而言，他們更喜歡那些神奇的故事，我們?nèi)绾巫尮适屡c知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)呢，不妨在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)從講故事做起。例如在學(xué)“有理數(shù)乘方”時(shí)我給學(xué)生講了那個(gè)最經(jīng)常聽到的小故事：國(guó)王決定嘉獎(jiǎng)“象棋”游戲的發(fā)明者，并且當(dāng)眾宣布要滿足發(fā)明者的一個(gè)愿望。發(fā)明者謙卑地說(shuō)：“我希望陛下賞我?guī)琢Ｃ?，只要在棋盤的第一格上放上一粒米，在第二格上加至兩粒，第三格上加至四粒……依此類推，每一格均是前一格的兩倍，直到放滿棋盤為止?！贝中牡膰?guó)王想，幾粒米何足珍貴，便滿口答應(yīng)。可結(jié)果呢，國(guó)王卻不得不實(shí)言了，為什么呢，因?yàn)槿绻麧M足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里應(yīng)該有米約1844.67億噸。學(xué)生們一聽，大吃一驚，對(duì)乘方問(wèn)題也產(chǎn)生了興趣。心理上自然而然地接受了新知識(shí)的講解。講故事對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著搭建興趣橋梁的作用，能很好地把學(xué)生引渡到知識(shí)的彼岸。5.學(xué)科聯(lián)系，橫向?qū)胫袑W(xué)的每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，知識(shí)間有著許多內(nèi)在聯(lián)系。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起用，會(huì)產(chǎn)生一種別樣的效果。如在“講授無(wú)理數(shù)”時(shí)：我一上課就像老夫子讀書那樣吟詠道：“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此“數(shù)”綿綿無(wú)絕期。同學(xué)們以為老師背錯(cuò)了，糾正說(shuō)是“此恨綿綿無(wú)絕期”。強(qiáng)調(diào)說(shuō)是，是此“數(shù)”。有的學(xué)生說(shuō)老師不講道理，背錯(cuò)了還不承認(rèn)。我說(shuō)不講道理就是“無(wú)理”，我說(shuō)的這個(gè)數(shù)就是“無(wú)理數(shù)”。趁著這個(gè)巧妙的改編帶來(lái)的樂(lè)趣和對(duì)這種數(shù)的好奇，師生隨即進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文、生物、物理等許多知識(shí)都有聯(lián)系，教師找好聯(lián)系點(diǎn)，能產(chǎn)生特別好的開篇效果。6.時(shí)尚熱點(diǎn)，生活導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂如果能適時(shí)的植入一些新聞熱點(diǎn)問(wèn)題，與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的時(shí)代氣息，會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣。在上課之初，教師可以通過(guò)多媒體播放或把數(shù)學(xué)題的情境設(shè)置與目前的形勢(shì)相結(jié)合來(lái)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。例如學(xué)習(xí)概率問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合十一黃金周出游來(lái)導(dǎo)入：現(xiàn)在的家長(zhǎng)更注重帶孩子去“行萬(wàn)里路”，通過(guò)旅游去增長(zhǎng)見識(shí)。如果家長(zhǎng)給你報(bào)一個(gè)旅游團(tuán)，這個(gè)團(tuán)計(jì)劃在3天內(nèi)旅游3個(gè)景點(diǎn)A、B、C，每天只能游覽其中的一個(gè)景點(diǎn)，如果采取抽簽的方法決定游覽順序，那么（1）共有幾種不同的方案？（2）第一天游覽景點(diǎn)A，第二天游覽景點(diǎn)B，第三天游覽景點(diǎn)C的概率分別少？現(xiàn)在，家長(zhǎng)帶孩子出游日趨普遍，這很可能就是他們?cè)?jīng)經(jīng)歷或是正要經(jīng)歷的事兒，他們對(duì)生活中得這些問(wèn)題還是很感興趣的，于是學(xué)習(xí)起來(lái)興致很高，掌握知識(shí)就很輕松。結(jié)合時(shí)尚生活熱點(diǎn)導(dǎo)人需要教師關(guān)注時(shí)事，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的聰明才智，真正使教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?，數(shù)學(xué)課導(dǎo)入方法很多，不同的方法有不同的效果，也有不同的適用范圍，教師要學(xué)會(huì)因地制宜，巧妙設(shè)計(jì)，以能吸引學(xué)生的注意力和求知欲為目的，更好地提升課堂效果。消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】1消化系統(tǒng)小腸、大腸、消化腺)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)教研室消化系統(tǒng)2系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)概述:上起幽門、下接盲腸,成人全長(zhǎng)5-7m分部:十二指腸(duodenum)圖片空腸(Jejunum)回腸(ileum)消化腺概述十二指腸:呈“C”形包繞胰頭、介于胃與空腸之間,成人約25cm(20-25cm)、管徑4-5cm,緊貼腹后壁、為小腸中長(zhǎng)度最短、管徑最大、位置最深最固定的小腸段,胰管、膽總管均開口于此。可分為:上部(球)、降部、水平部下部)和升部四部分。幾個(gè)名詞:二指腸上、下曲什二指腸大、小乳頭末頁(yè)計(jì)二指腸懸肌(Treitz:韌帶)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)3系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)小腸四、空、回腸空腸回腸位置腹腔左上部腹腔右下部比例2/5消化腺概述管徑管壁大厚5小薄少血供豐富淋巴組織孤立孤立、集合末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)4系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)消化腺概述末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)5系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)消化腺概述末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)6系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)消化腺概述末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)7系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)一環(huán)狀襞消化腺概述空腸內(nèi)面觀集合淋巴濾泡回腸內(nèi)面觀末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)8系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)大腸(Largeintestine)概述:、分部:團(tuán)聞、盲腸、結(jié)腸的特征結(jié)構(gòu):圖片消化腺概述四、盲腸(Caecum):★回盲瓣★Meckel憩室:距回腸末端03-1m范圍的回腸壁上,約2%的成人有長(zhǎng)25cm的囊狀突起,自回腸壁向外突出,口徑略細(xì)于回腸末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)9系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)大腸(Largeintestine)五、闌尾(Vermiformappendix):1形態(tài):長(zhǎng)為6-8cm,￠0.5-1.0cm。圖片2位置:3根部體表投影:★Mcburney點(diǎn):圖片4尖端的位置:圖片消化腺概述回腸前位(約占28.0%)盆位(回腸下位)(約占261%)盲腸后位(約占241%)回腸后位(約占83%)盲腸下位(約占61%)盲腸外位(約占40%)末頁(yè)5尋找方法:系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)10系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)大腸(Largeintestine)六、結(jié)腸(Colon):圖片1位置:2形態(tài)、分部結(jié)腸左、右曲(脾、肝曲)消化腺概述七、直腸(Rectum):圖片1位置:2形態(tài):在冠狀面上有三個(gè)彎曲,自上而下為右、左、右;在矢狀面上有兩個(gè)彎曲,為骶曲、會(huì)陰曲直腸壺腹直腸橫襞末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)11消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】12消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】13消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】14消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】15消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】16消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】17消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】18消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】19消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】20消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】21消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué)課件】22消化系統(tǒng)(二)-【解剖學(xué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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里38消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】消化系統(tǒng)小腸、大腸、消化腺)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)概述:上起幽門、下接盲腸,成人全長(zhǎng)5-7m分部:十二指腸(duodenum)圖片空腸(Jejunum)回腸(ileum)消化腺概述十二指腸:呈“C”形包繞胰頭、介于胃與空腸之間,成人約25cm(20-25cm)、管徑4-5cm,緊貼腹后壁、為小腸中長(zhǎng)度最短、管徑最大、位置最深最固定的小腸段,胰管、膽總管均開口于此?？煞譃?上部(球)、降部、水平部下部)和升部四部分。幾個(gè)名詞:二指腸上、下曲什二指腸大、小乳頭末頁(yè)計(jì)二指腸懸肌(Treitz:韌帶)我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的研究，旨在對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、組建合作小組，培養(yǎng)合作習(xí)慣，打好合作基礎(chǔ)組建學(xué)習(xí)小組，是分組合作學(xué)習(xí)的前提，組建合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4-6人為宜。小組成員要有具體明確的分工，在每一個(gè)階段每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、匯報(bào)員，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣既能表現(xiàn)不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。第二，教師要使學(xué)生在討論交流時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往中必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論結(jié)果，還無(wú)法使討論深入。因此，要通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子互相尊重，打好合作的基礎(chǔ)。二、設(shè)計(jì)研討問(wèn)題，明確相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考提出恰當(dāng)?shù)难杏憜?wèn)題是實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)行，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。因此，所提問(wèn)題要盡量具有開放性。如：商店里有各種食品飲料，礦泉水2元一瓶、可樂(lè)3元一瓶、餅干4元一包……我有25元錢，請(qǐng)給我配一份春游食物，看看哪個(gè)小組的方案又多又好。如果所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另外，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，任何的合作學(xué)習(xí)都是以自主學(xué)習(xí)為先決條件，合作只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。當(dāng)然不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。三、給足研討時(shí)間，分組合作探究，提高合作質(zhì)量給學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不過(guò)分，要保證在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表個(gè)人的見解。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)時(shí)所用的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊圖形之間的關(guān)系來(lái)推導(dǎo)出新圖形的面積公式，可讓學(xué)生分小組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來(lái)，小組成員紛紛開動(dòng)腦筋，積極參與。通過(guò)拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算，發(fā)現(xiàn)拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圓的周長(zhǎng)有關(guān)，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑是一樣的，利用這些關(guān)系，就可以推導(dǎo)出圓的面積公式。隨后，教師就借助電教手段對(duì)學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充完善，同時(shí)把小組的一些想法加以延伸，使每一個(gè)組員都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。四、全班交流評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)小結(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維全班交流評(píng)價(jià)是分組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)，各小組間的相互展示，交流補(bǔ)充，各抒己見，能促使學(xué)生進(jìn)一步開拓思維，深化對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。分組合作學(xué)習(xí)要形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我控制能力，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和技能的進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師的講授也是必不可少的。教師的簡(jiǎn)要小結(jié)，對(duì)整堂課起畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，教師要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。另外，教師還應(yīng)指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，引起學(xué)生的注意。分組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。萬(wàn)事開頭難，而好的開端是成功的一半。對(duì)于一堂課而言，導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂中極其重要的一部分，也是一節(jié)課成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。如果老師一上課就開講，有的學(xué)生不能很快從下課的放松狀態(tài)很快轉(zhuǎn)換為聽課狀態(tài)，沒有一個(gè)過(guò)渡或是吸引，學(xué)生們達(dá)不到聽課的最佳狀況。如果開篇拖泥帶水拖沓冗長(zhǎng)，又容易讓學(xué)生因分心而抓不住聽課的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色之中呢，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常研究和探討的問(wèn)題。下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談一下幾種有效開篇方法。1.以舊帶新，自然導(dǎo)入數(shù)學(xué)教材在編排上據(jù)有嚴(yán)密的邏輯性，而且每一部分的內(nèi)容皆是由淺入深層層推進(jìn)的。因此，溫故可以知新，可以通過(guò)對(duì)已知知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固去自然引進(jìn)新知識(shí)，這雖是我教學(xué)中常用之法，教師還應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是不要把復(fù)習(xí)時(shí)間放得太長(zhǎng)，它的地位是引子作用，而不是講解的一部分，所以設(shè)引子要設(shè)得精短。二是引子與新知間要有一定的關(guān)聯(lián)，使它們銜接自然一些，才不顯得新知的突兀。如講弧的面積公式是先從復(fù)習(xí)圓的面積公式講起，這樣的導(dǎo)入自然流暢，使學(xué)生的思路很快與教師的講析合流，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。2.問(wèn)題類比，推出新知類比是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面相同或相似，推出它們新的特性，數(shù)學(xué)中的許多定理、公式等相關(guān)聯(lián)，我們可以采用這種同中找異，異中求同的方法，通過(guò)類比去引入新知，得到不同的知識(shí)，這同時(shí)也是一中能力的培養(yǎng)。如在幾何中講相似三角形的性質(zhì)時(shí)，可以類比全等三角形的性質(zhì)；講反比例函數(shù)時(shí)先對(duì)比一次函數(shù)來(lái)導(dǎo)入，這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。3.設(shè)懸激趣，情境導(dǎo)入心存好奇是初中學(xué)生的共性，好奇心可以引發(fā)探究，所以教師可以利用這一心理特點(diǎn)，一上課就拋給學(xué)生一個(gè)頗有懸念的問(wèn)題去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在一次周一的數(shù)學(xué)課上，要講打折扣利率的問(wèn)題，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些可引他們興趣的懸念，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。昨天老師去逛商場(chǎng)，商場(chǎng)在搞促銷，有兩種方法可供選擇，大家?guī)臀铱纯催x哪種更省錢。然后把要講的兩種算法用屏幕展示出來(lái)，大家聽說(shuō)要幫老師的忙，興致大增，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。4.精彩故事，引發(fā)探究根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，較之復(fù)雜的推理演算而言，他們更喜歡那些神奇的故事，我們?nèi)绾巫尮适屡c知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)呢，不妨在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)從講故事做起。例如在學(xué)“有理數(shù)乘方”時(shí)我給學(xué)生講了那個(gè)最經(jīng)常聽到的小故事：國(guó)王決定嘉獎(jiǎng)“象棋”游戲的發(fā)明者，并且當(dāng)眾宣布要滿足發(fā)明者的一個(gè)愿望。發(fā)明者謙卑地說(shuō)：“我希望陛下賞我?guī)琢Ｃ?，只要在棋盤的第一格上放上一粒米，在第二格上加至兩粒，第三格上加至四粒……依此類推，每一格均是前一格的兩倍，直到放滿棋盤為止?！贝中牡膰?guó)王想，幾粒米何足珍貴，便滿口答應(yīng)?？山Y(jié)果呢，國(guó)王卻不得不實(shí)言了，為什么呢，因?yàn)槿绻麧M足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里應(yīng)該有米約1844.67億噸。學(xué)生們一聽，大吃一驚，對(duì)乘方問(wèn)題也產(chǎn)生了興趣。心理上自然而然地接受了新知識(shí)的講解。講故事對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著搭建興趣橋梁的作用，能很好地把學(xué)生引渡到知識(shí)的彼岸。5.學(xué)科聯(lián)系，橫向?qū)胫袑W(xué)的每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，知識(shí)間有著許多內(nèi)在聯(lián)系。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起用，會(huì)產(chǎn)生一種別樣的效果。如在“講授無(wú)理數(shù)”時(shí)：我一上課就像老夫子讀書那樣吟詠道：“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此“數(shù)”綿綿無(wú)絕期。同學(xué)們以為老師背錯(cuò)了，糾正說(shuō)是“此恨綿綿無(wú)絕期”。強(qiáng)調(diào)說(shuō)是，是此“數(shù)”。有的學(xué)生說(shuō)老師不講道理，背錯(cuò)了還不承認(rèn)。我說(shuō)不講道理就是“無(wú)理”，我說(shuō)的這個(gè)數(shù)就是“無(wú)理數(shù)”。趁著這個(gè)巧妙的改編帶來(lái)的樂(lè)趣和對(duì)這種數(shù)的好奇，師生隨即進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文、生物、物理等許多知識(shí)都有聯(lián)系，教師找好聯(lián)系點(diǎn)，能產(chǎn)生特別好的開篇效果。6.時(shí)尚熱點(diǎn)，生活導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂如果能適時(shí)的植入一些新聞熱點(diǎn)問(wèn)題，與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的時(shí)代氣息，會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣。在上課之初，教師可以通過(guò)多媒體播放或把數(shù)學(xué)題的情境設(shè)置與目前的形勢(shì)相結(jié)合來(lái)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。例如學(xué)習(xí)概率問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合十一黃金周出游來(lái)導(dǎo)入：現(xiàn)在的家長(zhǎng)更注重帶孩子去“行萬(wàn)里路”，通過(guò)旅游去增長(zhǎng)見識(shí)。如果家長(zhǎng)給你報(bào)一個(gè)旅游團(tuán)，這個(gè)團(tuán)計(jì)劃在3天內(nèi)旅游3個(gè)景點(diǎn)A、B、C，每天只能游覽其中的一個(gè)景點(diǎn)，如果采取抽簽的方法決定游覽順序，那么（1）共有幾種不同的方案？（2）第一天游覽景點(diǎn)A，第二天游覽景點(diǎn)B，第三天游覽景點(diǎn)C的概率分別少？現(xiàn)在，家長(zhǎng)帶孩子出游日趨普遍，這很可能就是他們?cè)?jīng)經(jīng)歷或是正要經(jīng)歷的事兒，他們對(duì)生活中得這些問(wèn)題還是很感興趣的，于是學(xué)習(xí)起來(lái)興致很高，掌握知識(shí)就很輕松。結(jié)合時(shí)尚生活熱點(diǎn)導(dǎo)人需要教師關(guān)注時(shí)事，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的聰明才智，真正使教學(xué)相長(zhǎng)?？傊瑪?shù)學(xué)課導(dǎo)入方法很多，不同的方法有不同的效果，也有不同的適用范圍，教師要學(xué)會(huì)因地制宜，巧妙設(shè)計(jì)，以能吸引學(xué)生的注意力和求知欲為目的，更好地提升課堂效果。消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】消化系統(tǒng)（二）【解剖學(xué)課件】39消化系統(tǒng)小腸、大腸、消化腺)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)教研室消化系統(tǒng)40系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)概述:上起幽門、下接盲腸,成人全長(zhǎng)5-7m分部:十二指腸(duodenum)圖片空腸(Jejunum)回腸(ileum)消化腺概述十二指腸:呈“C”形包繞胰頭、介于胃與空腸之間,成人約25cm(20-25cm)、管徑4-5cm,緊貼腹后壁、為小腸中長(zhǎng)度最短、管徑最大、位置最深最固定的小腸段,胰管、膽總管均開口于此?？煞譃?上部(球)、降部、水平部下部)和升部四部分。幾個(gè)名詞:二指腸上、下曲什二指腸大、小乳頭末頁(yè)計(jì)二指腸懸肌(Treitz:韌帶)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)41系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)小腸四、空、回腸空腸回腸位置腹腔左上部腹腔右下部比例2/5消化腺概述管徑管壁大厚5小薄少血供豐富淋巴組織孤立孤立、集合末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)42系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)消化腺概述末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)43系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)消化腺概述末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)44系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)消化腺概述末頁(yè)系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)45系統(tǒng)解剖:消化系統(tǒng)小腸(Smallintestine)