病句說明方法修辭文檔

判斷修改病句的方法一、判斷病句的方法（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如：今天的青年擔(dān)負著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。這個句子的主干是“青年擔(dān)負著建設(shè)成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如：老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。緊縮法運用應(yīng)注意以下幾點：①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。②緊縮時，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。（二）類比法。對句子的毛病拿不準(zhǔn)時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”，這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。（三）語感審讀法。調(diào)動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如：①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯改錯。（一）對癥下藥，有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進行修改。（二）盡量保持句子的原意。每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。（三）要善于運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏輯的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。我們還要注意，能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致?？傊?，要記住修改病句的五字訣。增（成分殘缺的）

刪（多余的）換（用詞不妥當(dāng)）

簡（修改應(yīng)簡要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）三、辨析病句的原因（一）用詞不當(dāng)。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)?！肮?jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動詞“下來”。應(yīng)改為動詞“節(jié)省”。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好?！鞍选弊侄陶Z不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：反正是沒有把烤羊肉做好。（二）搭配不當(dāng)。①主語和謂語搭配不當(dāng)；②動詞和賓語搭配不當(dāng)；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當(dāng)；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”，主賓不搭配。又如：加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度?！凹涌臁笨梢耘洹八俣取?，但不能配“規(guī)?！?，這是動賓搭配不當(dāng)。（三）成分殘缺。①主語殘缺。有兩種情況：a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語，造成主語殘缺。②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。③賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。④定語、狀語缺少或者不完整。⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語。

例如：這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。

（這個句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補上賓語“的大型企業(yè)”。）（四）成分贅余①主語有多余成分；②謂語有多余成分；③賓語有多余成分；④定語多余；

⑤狀語多余；

⑥補語多余。例如：①《人民日報》社論見諸于各大報刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如：②歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復(fù)。（五）結(jié)構(gòu)混亂①詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當(dāng)；e.多層狀語語序不當(dāng)。

例如：太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點說明“是……的奴仆”，再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落，交代不清。②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有……酒吧等”，另一種是：“客房內(nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持句子表達的明確。③復(fù)句中暗換分句主語，造成混亂。例如：老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”；第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。④層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學(xué)界人士重于廣大讀者，因此，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說廣大讀者的動態(tài)；另外最后一句“引起強烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言，應(yīng)先說，然后再說具體的。（六）表意不明。①指代不明。例如：王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。

又如：我站在窗前向操場一看，這里有很多同學(xué)在打球?！斑@里”指代不明，應(yīng)改為“那里”②意思混雜，不知所云。例如：這些年，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個帶有文言色彩的詞。“該”和“其”當(dāng)然可以用，因為今天我們用的是現(xiàn)代漢語，很多時候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個問題：“該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當(dāng)然可用，中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢，最后又說“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個更好。③歧義句。例如：請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。又如：這個廠超額完成了全年計劃的百30%，受到上級表揚。此句兩種理解：一種，比全年計劃多出30%；另一種，只超出全年計劃的30%.（七）不合邏輯。①強拉因果。例如：由于今天是公園里游園活動的最后一天，因此游人寥寥無幾。此句強拉因果，“游人少”的原因不能推出是因為游園的最后一天所致。②自相矛盾。例如：他是多少個死難者中幸免的一個。既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個，犯了前后矛盾的錯誤。③概念誤用。例如：圖書館增添了許多文學(xué)作品，如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭?！返?。文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念?？筛某伞皥D書館增添了許多教學(xué)用書”。④主客倒置。例如：那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。該句應(yīng)改為：“我與報紙接觸”，“我”為主動，“報紙”為被動。⑤否定不當(dāng)。例如：全校師生沒有一個人不否認，素質(zhì)教育使整個校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認”前的“不”字。⑥前后失衡，缺乏照應(yīng)。例如：有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件“有沒有”。后面只說了“能成活”的一個條件，兩面失衡，應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字?？焖俦嫖稣Z病巧法例談1、否定詞。一個句子，如果多次出現(xiàn)“不”、“沒有”之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。如：①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。（1993年）②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。（1994年）③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（1998年）例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達的意思相反。例②中的“忌”實際上相當(dāng)于一個否定詞，后面再加上一個否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反。例③中否定詞有“否認”和“不”，另外還有一個反問詞，也相當(dāng)于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。2、兩面詞。一個語句，若出現(xiàn)“能否”、“是否”、“有沒有”“好壞”之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿?。如：①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。（1993年）②機器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。（1995年上海卷）③我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（1996年）例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來說的，這就造成“一面對二面”的毛病。例②和例③同樣有這樣的語病。3、關(guān)聯(lián)詞。一個語句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否放錯了位置等等。如：①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。（1992年）②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。（1993年）③其實，細究起來，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個動態(tài)發(fā)展的過程，而并非是一個封閉的穩(wěn)定的范疇。（2000年春季卷）例①中“無論”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾”應(yīng)說成“干部或群眾”。例②“不管”相當(dāng)于“無論”，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管”改為“盡管”。例③中“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是”了。4、介詞。介詞的運用上，極容易出現(xiàn)語病。如：①經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。（1992年）②他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（1997年）③《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到在大限度的保護。（1999年）例①前半句和后半句都有介詞，使得整個句子缺少主語，要或去掉“經(jīng)過”，或去掉“才使”才可以。例②“在”應(yīng)改為“從”，因為“在……中”這種格式常用來表時間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從……中”。例③中介詞“所”是多余的，因為“所”字結(jié)構(gòu)是名詞性的，“深受廣大消費者所歡迎”即成了“深受廣大消費者的歡迎”，一是“廣大消費者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面應(yīng)帶動詞或主謂詞組。5、并列詞組。并列詞組的運用上，常常犯有前后部分搭配不當(dāng)?shù)拿?。如：①這個文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。（1993年）②他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。（1995年）③有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴(yán)肅處理。（1996年）例①“挽救和培養(yǎng)”是并列詞組，“挽救”“失足青年”講得通，“培養(yǎng)”“失足青年”則講不通。例②“安排”后面是由四個并列短語組成的賓語，顯然，“會議中應(yīng)注意的問題”不能與謂語“安排”搭配。例③中“批評教育和嚴(yán)肅處理”是并列詞組，但只有“嚴(yán)肅處理”與“事件”搭配，“事件”是不能“批評教育”的。助學(xué)良方：說明文閱讀四要說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理、程序進行介紹、解說的一種文體。因為它講究科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性，所以在閱讀說明文時，可以按以下幾個要求進行。一、要把握說明對象及特征。閱讀說明文，首先要準(zhǔn)確把握說明對象，區(qū)分事理說明文和事物說明文。說明對象，即文章說明的內(nèi)容，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。把握說明對象可先從標(biāo)題入手，如果并無標(biāo)題，那還得認真閱讀文本語段，逐段逐句排隊、梳理，找出說明對象。接著還要重點把握說明對象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面現(xiàn)象上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。把握事物的特征也可以從兩個方面入手：1、從標(biāo)題著眼。有的標(biāo)題在指出文章說明對象的同時，就指出其特征。如《雄偉的人民大會堂》一文，標(biāo)題指出說明對象是“人民大會堂”，也指出其特征“雄偉”。2、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征，然后歸納小結(jié)。例如《中國石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點明了中國石拱橋的特點：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。二、要理清結(jié)構(gòu)，分析說明順序。說明文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。常見的結(jié)構(gòu)形式有總——分、總——分——總、分——總、并列式、遞進式等。例如，《蘇州園林》一文采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么，如何分析說明順序呢？1、認清說明對象，分析說明順序。說明對象的特點決定了說明順序的選擇。有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜，通常按空間順序說明。例如《人民英雄永垂不朽》一文，主要采用空間順序介紹首都人民英雄紀(jì)念碑的建筑結(jié)構(gòu)。介紹事物各個階段的特點或制作過程，往往采用時間順序。介紹抽象事理或事物，多數(shù)采用邏輯順序，通常采用總分、主次、層進等方式，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡單到復(fù)雜、從原因到結(jié)果、從概述到具體地揭示事物的特征。例如《死海不死》兩部分之間有一個由結(jié)果到原因的內(nèi)在的邏輯順序。2、把握語言標(biāo)志，“讀”出說明順序。例如，時間順序多用表時間變化的詞語，空間順序多用表方位的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞語等。三、要分析說明方法及其作用。為了說清楚事物的特征，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表、引用、摹狀貌等。此外還要深入地理解說明方法的作用。方法恰當(dāng)，可以使陌生的事物變?yōu)槭煜?，抽象的事理變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的過程變?yōu)楹唵?，更易于讓讀者了解和接受?；\統(tǒng)地說，列數(shù)字能給人確切、具體的印象；打比方能增強說明的形象性和生動性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對說明對象產(chǎn)生一個明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達效果；作比較能使原先難說清的事物變得淺顯易懂，鮮明具體。四、要體會說明文的語言特點。準(zhǔn)確、科學(xué)、簡潔是說明文語言的主要特點。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，需要作必要的生動、形象的說明。另外要重視具有修辭性功能的詞語表義的準(zhǔn)確性，恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭?、范圍的副詞和數(shù)量詞，可使語言表達更具體、更全面。恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語，可使語言表達更連貫、更嚴(yán)密，從而更好地體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的特點。熟諳此文，病句盡在掌握語病的問題，很大程度上與主語有關(guān)，因此對主語的關(guān)注顯得尤為重要。1.并列短語。在病句題中，并列短語的出現(xiàn)，幾乎就意味著病句的出現(xiàn)。①名詞性的并列短語，短語中有重復(fù)、交叉、從屬現(xiàn)象。如：A.我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。②動詞性的并列短語，并列短語中語序混亂。如：A.通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。③短語中的幾個并列成分因性質(zhì)、詞性等不同而不能并列。如：A.傳統(tǒng)畫竹采用直幅，因為這樣能較好地體現(xiàn)篁竹的挺拔、氣勢與高潔。B.綠化造林有利于保護和改善生態(tài)環(huán)境，有利于解決控制水土流失、自然災(zāi)害頻繁、水資源短缺的問題。C.去年以來，由于日方在對歷史問題的認識和釣魚島問題上接連采取錯誤的舉措，使中日關(guān)系正常發(fā)展受到嚴(yán)重干擾。D.雙方應(yīng)努力拓寬合作領(lǐng)域，兩國在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)產(chǎn)品加工以及信息產(chǎn)業(yè)方面尤其有著廣闊的合作前景。④句中有兩組以上并列短語，彼此間不對應(yīng)。如：A.小碑座的四周，雕刻著以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個大花圈，這些花圈象征著純潔、堅韌和品質(zhì)高貴，表達了人民對英雄們的永久懷念和敬仰。B.科技、教育、文化工作的根本任務(wù)，是提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。⑤并列短語與所搭配的主語、賓語等中心詞搭配不當(dāng)。這種情況，在此類語病中占較大比重。如：A.許多不明真相的群眾被這伙制造偽劣產(chǎn)品的人挑動，設(shè)置重重障礙，圍攻、阻止工商管理人員正常執(zhí)行公務(wù)。C.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所。B.濟南市公交系統(tǒng)廣泛開展向李素麗學(xué)習(xí)的活動，大力推行文明服務(wù)用語和服務(wù)忌語，使服務(wù)質(zhì)量又上了一個新的臺階。C.今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。D.有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴(yán)肅處理。⑥該并列不并列。如：A.二建公司職工小王，因工作缺乏責(zé)任心，致使正在承建中的一堵圍墻倒塌，為了教育全體職工，公司領(lǐng)導(dǎo)決定給小王停發(fā)一年獎金的處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。2.句子過長①語序混亂。多為定語：范圍＋數(shù)量＋動性＋形性＋名性＋中心詞A.在我國，一支龐大的研究社會主義經(jīng)濟問題的理論隊伍正在逐步形成B.經(jīng)過培訓(xùn)、考核合格的上海市78名市場管理人員獲得執(zhí)法證，首批人才市場執(zhí)法官開始上崗。②缺成分（既可能是多成分，有可能是搭配不當(dāng)）。如：A.發(fā)射試驗通信衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國已經(jīng)

獨立自主、自力更生的建成了研制、發(fā)射、跟蹤、測控地球同步定點衛(wèi)星工程體系的能力。B.素有“嶺南才子”之稱的劉斯奮，以他的長篇小說《白門柳》摘取了中國當(dāng)代文學(xué)的最高獎——茅盾文學(xué)獎。C.把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按時間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過（的寫法）叫倒敘D.教育部今天就山東荷澤地區(qū)部分學(xué)生因服用“碘片”出現(xiàn)的不良反應(yīng)，向全國各地發(fā)出了緊急通知。③句式雜糅（也就意味著多成分）。如：A.老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的3.分句間①語意無關(guān)聯(lián)。如：A.新時代的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的良好習(xí)慣，反對因循守舊、迷信盲從的不良學(xué)風(fēng)。B.山東大學(xué)積極采取措施，培養(yǎng)新入校的大學(xué)生，力爭在較短的時間內(nèi)解決史學(xué)界后繼乏人的狀況。C.特別令我感動的是，他們既有強烈的求索精神，又有自覺的規(guī)范意識，科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任融為一體。②語序不當(dāng)。分句不長，分句較多，且每個分句內(nèi)無語病。如：A.這位山一樣純樸，水一樣靈秀的姑娘，若有所思地看著緩緩的流水，久久地坐在溪旁。B.不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會這些理論的精神實質(zhì)。4.關(guān)聯(lián)詞語①使用不當(dāng)、不搭配

.如：A.盡管他學(xué)習(xí)怎樣用功，成績還是沒上去。B.因為我們沒有解決好班委會成員之間的關(guān)系，因而我們的工作才無法真正開展起來。C.不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。②關(guān)聯(lián)詞語殘缺.如：A.即使你講得再好，我們（也）不聽。B.（即使）家大業(yè)大，也要節(jié)省不必要的開支和浪費。③主語與關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。如：A.必然性不僅和偶然性互相依存，而且在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。B.不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會這些理論的精神實質(zhì)。C.一些重點中學(xué)不但開設(shè)了多媒體教學(xué)實驗課，而且有的普通中學(xué)也開始了這方面實驗。④

遞進關(guān)系復(fù)句，易出現(xiàn)語序顛倒的現(xiàn)象A.不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會這些理論的精神實質(zhì)。5.代詞或指示代詞指代不明。如：A.我認為，應(yīng)該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。B.干不干一個樣，干多干少一樣，干好干壞一個樣，這是很不合理的。C.德國名將貝克爾1月20日在卡塔爾網(wǎng)球公開賽上大戰(zhàn)瑞典名將埃德博格，從而使他失去了衛(wèi)冕機會。6.數(shù)字①句中出現(xiàn)一個數(shù)字，其前后就可能有重復(fù)、矛盾的詞語。如：A.每天接待的顧客平均約在6000人次左右、最高時速可達100公里小時、至少50來人②幾個數(shù)字間關(guān)系不正確。注意“增加了”“增加到”“減少了”“減少到”如：A.空調(diào)的年銷量由1990年的2000臺猛增加到6000臺，增長了三倍。B.這個廠在四年里把纖維板的產(chǎn)量提高了20%以上，盈利四百萬元，在前五年利潤總和五十萬元的基礎(chǔ)上翻了八番。C.八百多人，幾千條胳膊，同暴雨、洪水搏斗了一天一夜。③減少、降低不能用倍數(shù)表示.如：A.產(chǎn)品合格率卻下降了一倍。7.句首為名詞短語或名詞短語加介詞短語，并用逗號與整個句子分開，容易造成多主語。如：A.省婦聯(lián)在最近的一次會議上，女工部長報告了半年來省婦聯(lián)的工作情況。B.車間在沒有增加人員的情況下，我們調(diào)動群眾積極性，超額完成了生產(chǎn)任務(wù)。C.我校全體教職員工，在各級領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下，素質(zhì)教育取得了突破性的進展8.介詞結(jié)構(gòu)誤用，造成主語殘缺。如：A.經(jīng)過大家?guī)滋靵淼慕逃?，終于使他認識到了自己的缺點并決心加以改正B.經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容C.由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。D.為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？E.去年以來，由于日方在對歷史問題的認識和釣魚島問題上接連采取錯誤的舉措，使中日關(guān)系正常發(fā)展受到嚴(yán)重干擾。9.省略不當(dāng)，造成語意不明。如A.我們來到這舉世聞名的博物館，看到琳瑯滿目的藝術(shù)珍品，無不使人感到自豪。B.前不久，成安縣油棉廠一個職工在下夜班時被一輛高速行駛的大貨車撞倒受傷，然后就逃之夭夭C.《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英家中。D.他的演講受到了廣大聽眾的熱烈歡迎，對他取得的成就給予了極高的評價。E.在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。10.句中有相反語素構(gòu)成的詞，可能有前后不一致的問題。注意，有對應(yīng)關(guān)系的才有一致和不一致的問題，如果沒有對應(yīng)關(guān)系，也就不存在這類問題了。如：A.觀點正確，論據(jù)充分，論點合理，是衡量議論文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。B.照片拍得好壞，詩歌寫得有味無味，是由一個人的思想認識、藝術(shù)修養(yǎng)水平的高低決定的。C.機器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。D.在改革開放過程中，我們的干部是否能做到廉潔自律，率先垂范，對促進社會經(jīng)濟的發(fā)展影響很大。11.是字句，主賓不搭配。如：A.在世界教育史上，中國的文字和學(xué)校是最早出現(xiàn)的一個國家。B.六月廿日，英模報告團來到新星集團，恰巧是這個集團被評為國家一級企業(yè)的大喜日子，雙喜臨門，人們喜氣洋洋。12.介詞誤用造成主客易位。主要是“對”“對于”“與”“為……所”如：A.我們對于“比較文學(xué)”是個陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國詩》或許能引你走出陌生的境地。B.法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊，為幼不敬的行為所不齒。13.歧義詞。注意短句，且語法、語義都無問題，看是否有多音字多義詞。如：A.這批種子保管沒問題B.張指導(dǎo)員把我們幾個連的干部叫到了團部C.教我們的李老師，每星期一要到教師進修學(xué)院去上課。14.語義重復(fù)（其中相當(dāng)一部分有可能使句式雜糅）。如：為了……目的、因為……原因、可以堪、日夜朝夕、首先……放在首位、過分的溢美、參賽者大多以青年教師為主、凱旋歸來、圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心A.一場災(zāi)難性的厄運降臨到他身上。B.由于思想水平不高以及文字表現(xiàn)力差的限制，缺點和錯誤是難免的。C.由于社員們精心管理的結(jié)果。15.否定多用。注意“防止”“禁”“禁止”“忌”“忘”“避免”等此語后是否有否定副詞。如：A.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，B.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。C.近幾年來，王老師無時無刻不忘搜集整理各地練習(xí)題，積累了大量的習(xí)題資料。16.句式整齊，語氣和諧。如：A.良好的國際收支狀況，國家外匯儲備充足，對抵御這次國際金融風(fēng)暴的沖擊，發(fā)揮了重要作用。B.過去產(chǎn)品的質(zhì)量不是比沿海的抵，就是成本比沿海的高。17.重、又、再、復(fù)等詞，需要有呼應(yīng)的語境。如：我們房地產(chǎn)公司的口號是“重筑城市輝煌明天”。18.與事實、邏輯不符。如：我每次向他借書，他不顧年老體衰，親自冒著嚴(yán)寒酷暑，跑進小書房尋找。19.虛詞誤用。最常用的虛詞，“在”“從”“把”“被”“對”“就”等。如：某市委對政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)落到實處，充分發(fā)揮了各民主黨派參政議政的作用。20.語言習(xí)慣。如：A.河南鶴壁市公安局山城分局，破獲一起價值70余萬元的特大盜車團伙案。B.今年全廠棉布平均入庫一等品率提高了3個百分點。C.這些軟件如果單賣共要1000元，可合在—起才340元，價錢便宜了近三分之二。21.絕對與相對。如：A.蹩腳的理論家最常見的錯誤，就是不懂得哲學(xué)差不多不是研究出來，而是從生命深處涌現(xiàn)出來的。22.詞語感情色彩與句子的感情色彩不協(xié)調(diào)。如：A.熟悉王華的人都稱他是年輕的“老”共產(chǎn)黨員，大概是年輕氣盛的緣故，他給人的總是在拼搏、在開拓。補充：熟諳此文，病句盡在掌握——句式雜糅說簡單點就是一句話內(nèi)含有兩個語句——兩個謂語結(jié)構(gòu)。一般情況下有兩種情況：1、兩個謂語結(jié)構(gòu)表意相同，大多數(shù)的雜糅句都屬于這一類。例如：A：這種藥的主要成分是由當(dāng)歸、貝母等配制而成的。就是由“這種藥的主要成分是當(dāng)歸、貝母等?！薄斑@種藥是由當(dāng)歸、貝母等配制而成的?！眱删潆s糅而成。B：一本譯著的出版是要經(jīng)過多少人的努力才能與讀者見面哪？就是由“一本譯著的出版是要經(jīng)過多少人的努力呀？”“一本譯著是要經(jīng)過多少人的努力才能與讀者見面哪？”兩句雜糅而成。C：他的家鄉(xiāng)是黑龍江青岡縣人。就是由“他的家鄉(xiāng)是黑龍江青岡縣?！薄八呛邶埥鄬h人?！眱删潆s糅而成。2、一句話中兩個謂語結(jié)構(gòu)表意不同，且不屬于連動、兼語結(jié)構(gòu)，系兩個獨立句子合在一個句子中造成的一種雜糅現(xiàn)象。例如：美國的人權(quán)報告充滿了顛倒是非，隱瞞捏造事實，以及對中國人民的惡毒誣蔑與仇恨。就是由“美國的人權(quán)報告顛倒是非，隱瞞捏造事實?！薄懊绹娜藱?quán)報告充滿了對中國人民的惡毒誣蔑與仇恨?！眱删潆s糅而成。[查找語病應(yīng)重點推敲]1、聯(lián)合短語（語序排列、搭配關(guān)系、層次結(jié)構(gòu)、概念關(guān)系）。2、定語和狀語（語序、搭配、殘缺、歧義）。3、關(guān)聯(lián)詞（位置、搭配、殘缺）。4、介詞（主語殘缺、結(jié)構(gòu)混亂）。5、代詞（表意不明）。1、常用修辭方法（1）比喻：形象生動地寫出了事物的××特點；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。例1：窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。（2）擬人（使事物具有人的神態(tài)、動作、語言、心理等）：其作用是使所寫“物”色彩鮮明、描繪形象生動，表意豐富。例1：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（3）夸張：揭示事物的××本質(zhì)，烘托××氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共鳴。例1：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

例2：她還沒有端酒懷，就醉了。（4）排比：可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例1：漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護，多少孝心，多少無私。（5）對偶：使語言簡練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。例1：四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。例2：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。（6）引用：說明文、記敘文：既增強了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。在議論文中，作為論據(jù)可以增強語言說服力，使論證更加充分。例1：唐代詩人李白曾經(jīng)寫道“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城?！保?）設(shè)問：作用：強調(diào)問題，引起人們注意，啟發(fā)人們思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。（8）反問——起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。例1：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？例2：“難道不是我們勞動群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”（9）借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動的效果。例1：大胡子兇神惡煞地吼叫著。

例2：不拿群眾一針一線。例3：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。（10）對比：突出強調(diào)其中某一對象的特點。例1：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（11）反復(fù)：強調(diào)所說內(nèi)容（某種情感或者意思）。例1：“盼望著，盼望著，……”強調(diào)了盼望的急切。例2：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（12）反語：以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。例1：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。2、常見寫作方法、表現(xiàn)手法聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。（1）象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。（2）襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。（3）對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。（4）借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。（5）先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調(diào)了事物（人物）的特征。（6）側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結(jié)合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。（7）伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。（8）照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。議論文：強化××論點。

散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。（9）聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。（10）想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。表達方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫。描寫包括:環(huán)境描寫和人物描寫環(huán)境描寫包括:社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫人物描寫包括：語言、動作、外貌、神態(tài)、細節(jié)、心理活動等描寫說明文中常見的說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表、引用、摹狀貌等寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）常用修辭方法：（1）比喻（2）擬人（3）夸張（4）排比：（5）對偶（6）引用（7）設(shè)問（8）反問（9）借代（10）對比（11）反復(fù)（12）反語議論文中的論據(jù)：事例論據(jù)和道理論據(jù)議論文中的論證方法：事例論證（事實論證）、道理論證（引用論證）、比喻論證、正反對比論證2009年中考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)華寧縣第四中學(xué)：劉瑞昌（一）中考語文現(xiàn)代文閱讀題題型1.篩選題：根據(jù)題意找原句2.整合題:提煉文章觀點、整合文章信息3.分析題：分析句子、文段、某種表達方式或說明方法、議論方法在文中的作用4.理解闡述題：理解人物、描寫對象的特點，文章內(nèi)涵，關(guān)鍵詞語、句子的含義5.發(fā)揮題：答題者對作品的理解、感悟、個人學(xué)習(xí)心得（二）教學(xué)生審題意1.審清題型以及題目中含著哪一個或哪幾個考點。2.審清題目的考察意圖，弄清每道題的考查方向。3.審清題目附帶的其他要求，如字?jǐn)?shù)要求等。（三）記敘文考點及答題技巧1.篩選題：根據(jù)題意找原句例：08年云南省中考題《飄舞一次，美麗一次》（18）第⑤段中加點的“詩意的言辭”指代的具體對象是什么？（2分）（19）第⑧段中，“我依然沉浸在一種難以言說的愉悅之中”的原因是什么？（3分）答題技巧指導(dǎo)：這類題的答案往往蘊涵在題干中的短語或句子的前面，因此在練習(xí)時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生到題干中的短語或句子的前面的文段中尋找。答案：(18)翩翩起舞。(19)“我”以為前一年追逐過的蝴蝶會再次出現(xiàn)，美麗的蝴蝶可以熬過冬天，在來年再美麗一次，舞蹈一次。2.整合題:提煉文章觀點、整合文章信息例一：06年云南省中考題《你遺失了感動嗎？》(23)簡要概括作者在文中所表達的感情。例二：08年云南省中考題《飄舞一次，美麗一次》(21)請概括作者喜愛蝴蝶的原因。（3分）答題技巧指導(dǎo)：這類題目往往要在讀懂文章內(nèi)容、弄清描寫對象的特點及作者的情感態(tài)度的基礎(chǔ)上來概括。答案：06年第23題：在生活中，人們應(yīng)該學(xué)會感動，保持善良的心性，并用善良之心對待別人，多做讓人感動之事，也表達作者對現(xiàn)實生活中感動缺失的遺憾。08年第21題：蝴蝶的美麗似乎以生俱來，它風(fēng)姿綽約，姿態(tài)萬千，精彩奪目，活得雖然短暫，展現(xiàn)的卻盡是生命的絢麗多姿3.分析題：分析句子、文段、某種表達方式或說明方法、議論方法在文中的作用。例：06年云南省中考題《你遺失了感動嗎？》(20)第⑦段中“外面正是鵝毛大雪，很冷”這一環(huán)境描寫有什么作用？答題技巧指導(dǎo)：句子：抒情句、議論句在文中往往有深化中心、點明主旨的作用。描寫句往往有表現(xiàn)人物性格特點或鋪墊、襯托等作用。答案：鋪墊，為下文敘事、描寫提供合理依據(jù)；反襯，以天氣的寒冷來突出被母親所感動的溫暖。文段在文中的作用第一段（開頭）開門見山引出下文；總起，點題等等；中間某段：承上啟下、過渡照應(yīng)。結(jié)尾一段：總結(jié)全文，再次強調(diào)中心，與開頭照應(yīng)等等。4.理解闡述題：理解人物、描寫對象的特點，文章內(nèi)涵，關(guān)鍵詞語、句子的含義人物、描寫對象例：（07年昆明市中考題）(21)選文①～②用了兩個事例來體現(xiàn)“聞先生性格強烈堅毅”，請簡要概括這兩個事例。答題技巧：抓住題干上的關(guān)鍵詞“強烈”、“堅毅”，從相應(yīng)文段即①②段中提煉要點進行歸納。答案：抗戰(zhàn)期間蓄須明志；不離圖書館專心治學(xué)對文中人物性格的分析例：（07年昆明市中考題）(22)汪曾祺為同學(xué)代筆寫的讀書報告為什么會受到聞先生的贊賞？答題技巧：細讀相應(yīng)文段，找到相關(guān)語句，從中分析、歸納聞一多先生這樣的西南聯(lián)大教授的性格特點。答案：因為汪曾祺對李賀詩歌的特點分析準(zhǔn)確形象，說法新穎有創(chuàng)意，沒有人云亦云，聞一多先生等許多西南聯(lián)大的教授就賞識這樣的學(xué)生。關(guān)鍵詞語、句子（07年云南省中考題）(20)第⑦段“春天，悄悄兒地飛落在林邊了”中的“飛”字用得好，為什么？答題技巧指導(dǎo)：抓住作者在這里所用的修辭手法以及動詞的表達效果來分析。答案：采用了比擬的手法，生動形象；寫出春天來得迅速、來得輕快的特點；表現(xiàn)了春天突然來臨給“我”帶來的驚喜和歡愉。例：（06年云南省中考題）(21)聯(lián)系上下文，請你談?wù)剬Φ冖舛巍翱缸A頹的教室，扛住貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責(zé)任”一句中加點詞的理解。答案：形象地表現(xiàn)了徐本禹盡其所能，用愛心和責(zé)任心為改變山區(qū)的貧窮落后的面貌，為山區(qū)的孩子撐起一片希望的天空所作出的努力和奉獻，同時抒發(fā)了作者被徐本禹所感動的思想情感。5.發(fā)揮題：答題者對作品的理解、感悟、個人學(xué)習(xí)心得例：(24)結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，圍繞“感動”，請談?wù)劦牡母惺?。?6年云南省中考題）(25)聯(lián)系全文內(nèi)容，談?wù)勀銓︻}目“尋春”的理解。(07年云南省中考題)(24)談?wù)劇拔覀兠恳粋€人可以是一個舞者。面對生活，也許我們應(yīng)該像一只蝴蝶一樣，飄舞一次，美麗一次”給你的啟示。（08年云南省中考題）答題技巧指導(dǎo)：回答這類題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，在深入理解文意的基礎(chǔ)上進行回答，一般言之成理即可。（四）答題模式：詞語（語境義、位置、重要性、指代作用等）及答題模式：某個詞語在文中的含義理解：根據(jù)上下文，解釋詞語的語境含義。解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。某句話中某個詞換成（刪掉）另一個行嗎？為什么？動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。一句話中某幾個詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應(yīng)貫徹這樣的原則：原則：詞不離句→句不離段→段不離篇也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。代詞的指代意義：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；句子（含義、作用）某句話含義的理解。主題