第14課《詩(shī)詞三首-行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分：基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)教科書版本及章節(jié)人民教育出版社義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文（教育部組織編寫）》九年級(jí)上冊(cè)第三單元13.詩(shī)詞三首《行路難》（其一）第二部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)及課題第1課時(shí)《行路難》（其一）課型新授課1.教學(xué)內(nèi)容分析《行路難》（其一）是初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容；積累掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞、名言警句；通過(guò)古詩(shī)文的描寫感受古人的思想情感和憂樂(lè)情懷。《行路難》（其一）主要內(nèi)容是詩(shī)人李白被調(diào)離長(zhǎng)安時(shí)寫下的一首樂(lè)府古體詩(shī)，記錄了詩(shī)人此刻內(nèi)心的迷茫又堅(jiān)定的狀態(tài)。主題反映了詩(shī)人在政治上遭遇挫折之后，內(nèi)心充滿苦悶與不平，同時(shí)又表現(xiàn)了作者對(duì)理想的執(zhí)著追求，充滿積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這首詩(shī)的寫法充滿了浪漫主義的情調(diào)，詩(shī)人的情感波瀾起伏，時(shí)而失落苦悶；時(shí)而充滿希望；繼而又彷徨無(wú)據(jù)；最后又豪情萬(wàn)丈充滿自信。學(xué)習(xí)本詩(shī)，一方面可以積累相關(guān)字詞、名言警句并掌握詩(shī)歌鑒賞手法，另一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度意義重大。2.學(xué)習(xí)者分析九年級(jí)的學(xué)生具有了解古詩(shī)詞背后深刻的內(nèi)涵的學(xué)習(xí)欲望，一般都能自覺(jué)通過(guò)注釋和工具書來(lái)理解詩(shī)歌大意，在教師的引導(dǎo)下能夠運(yùn)用解讀意象、理解思想情感等鑒賞方法進(jìn)行閱讀詩(shī)歌，積累了一定的鑒賞方法。對(duì)于李白的詩(shī)作也有一定積累，有結(jié)合知人論世的方法深入理解文章的習(xí)慣。但對(duì)李白的理解是片段的、不連貫的，尤其本詩(shī)中，不了解李白的完整生平，對(duì)詩(shī)歌中作者矛盾迷茫與執(zhí)著追求交織的復(fù)雜心態(tài)不能夠準(zhǔn)確理解。教師需結(jié)合補(bǔ)充“李白人生大事記”、畫“情感曲線圖”等環(huán)節(jié)來(lái)補(bǔ)齊學(xué)生認(rèn)知短板。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.能讀準(zhǔn)“樽、斗、箸、塞、歧、濟(jì)”等字的讀音、解釋“羞、直”兩個(gè)通假字的具體內(nèi)涵，會(huì)復(fù)述典故的相關(guān)知識(shí)以及在詩(shī)歌中的意義。2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，熟讀成誦，根據(jù)創(chuàng)作背景能讀懂李白一波三折的情感起伏以及矛盾迷茫與執(zhí)著追求交織的復(fù)雜心態(tài)。3．根據(jù)作者的經(jīng)歷、相關(guān)詩(shī)作的對(duì)比總結(jié)出李白面對(duì)人生挫折時(shí)樂(lè)觀自信的精神，并通過(guò)寫句子的方式將這種精神內(nèi)化為人生啟示。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者的人生感慨和精神追求是主要的教學(xué)內(nèi)容，因此“體會(huì)詩(shī)人一波三折情感起伏和積極進(jìn)取的頑強(qiáng)精神”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：由于學(xué)生年齡和閱歷的關(guān)系，深刻理解詩(shī)人的人生態(tài)度并內(nèi)化還存在一定的難度，因此“將李白面對(duì)人生挫折時(shí)樂(lè)觀自信的精神內(nèi)化為人生啟示”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.課前任務(wù)單：了解作者李白的生平簡(jiǎn)介和《行路難》（其一）的創(chuàng)作背景。2.課中朗讀檢測(cè)：通過(guò)反復(fù)朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌字詞、節(jié)奏和韻律的把握。3.課堂字詞小測(cè)：目的在于了解學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握程度。4.抓詩(shī)眼句：評(píng)價(jià)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。5.畫“情感曲線圖”：根據(jù)結(jié)果判斷對(duì)詩(shī)歌情感理解的達(dá)成度。6.以“我從__________詩(shī)句中讀出了_________的李白”為句式進(jìn)行仿寫。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：懸念導(dǎo)入，以背景入教學(xué)【時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘】教師活動(dòng)1：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶李白關(guān)于“酒”的詩(shī)句，并明確李白現(xiàn)存詩(shī)文中“酒”出現(xiàn)的次數(shù)。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！秾⑦M(jìn)酒》李白花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)酒成三人?！对孪陋?dú)酌》李白李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠?！讹嬛邪讼筛琛范鸥υO(shè)置懸念：如此喜愛(ài)飲酒的李白，為什么在《行路難》（其一）中卻有酒而不飲呢？學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)回憶詩(shī)句，形成對(duì)李白普遍的認(rèn)知，并在教師的設(shè)問(wèn)下進(jìn)行思考。教師活動(dòng)2：教師呈現(xiàn)詩(shī)人李白的一生大事記并歸納本詩(shī)創(chuàng)作背景：奉詔入京——供奉翰林——上疏遭讒——賜金放還，并明確這一階段的定位。學(xué)生活動(dòng)2：學(xué)生梳理本詩(shī)創(chuàng)作背景，將自己所了解的資料進(jìn)行概括與整合，形成對(duì)詩(shī)歌背景的完整認(rèn)知?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：此環(huán)節(jié)目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣以及明確創(chuàng)作《行路難》這一階段在李白人生中是什么樣的定位。環(huán)節(jié)二：誦讀詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)容【時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘】教師活動(dòng)1：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏教師組織學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意字音、節(jié)奏的把握，教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生依照課下注釋自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊標(biāo)注出重要字音以及重點(diǎn)字詞并交流。同時(shí)依照以往七言詩(shī)學(xué)習(xí)中對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)的把握來(lái)朗讀本首詩(shī)歌。教師活動(dòng)2：讀懂內(nèi)容，抓住詩(shī)眼提出問(wèn)題：關(guān)于本詩(shī)的詩(shī)眼句，有人認(rèn)為是“行路難！行路難！多歧路，今安在？”，有人認(rèn)為是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。你認(rèn)為是哪句？理由是什么？學(xué)生活動(dòng)2：學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行解讀，討論交流找出詩(shī)眼句并說(shuō)明理由。活動(dòng)意圖說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生初從字音、節(jié)奏、詩(shī)眼句等角度初步走進(jìn)詩(shī)歌，形成對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)三：抓住詩(shī)眼，尋難—品難—悟難【時(shí)間預(yù)設(shè)：20分鐘】教師活動(dòng)1：“尋難”圍繞詩(shī)眼句，組織學(xué)生再次朗讀并找出“行路難”的“難”具體體現(xiàn)在那些詩(shī)句中。預(yù)設(shè)：金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，停杯投箸心茫然?！獌?nèi)心的“難”欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！俺痰摹半y”學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生再次有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容找出“難”字體現(xiàn)的詩(shī)句，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師活動(dòng)2：“品難”教師組織小組討論：詩(shī)人面對(duì)這些“難”，心里的情緒是怎樣變化的？請(qǐng)以小組為單位再次朗讀詩(shī)歌，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容畫出詩(shī)人的“情感曲線圖”。學(xué)生活動(dòng)2：學(xué)生分小組朗讀詩(shī)歌，并討論畫出詩(shī)人的“情感曲線圖”，按小組進(jìn)行展示并說(shuō)明原因，感受詩(shī)人在面對(duì)困境時(shí)矛盾的心理狀態(tài)。教師活動(dòng)3：“悟難”提出問(wèn)題：身處困境迷茫的詩(shī)人，在去留、進(jìn)退之間，又該如何抉擇？預(yù)設(shè)：詩(shī)句1：閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！霉湃说靡灾赜玫牡涔剩砻骼畎仔闹腥匀淮嬖诘臐?jì)世之志。詩(shī)句2：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！米趷獾涔收f(shuō)明李白心中積極進(jìn)取的精神不亞于少年人。對(duì)比李白、陶淵明等人在面對(duì)困境時(shí)做出的選擇，進(jìn)一步明確詩(shī)人李白在《行路難》（其一）中展示出的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生活動(dòng)3：根據(jù)“情感曲線圖”找出體現(xiàn)詩(shī)人面對(duì)“難”時(shí)態(tài)度的詩(shī)句，并在教師的帶領(lǐng)下解讀詩(shī)句，初步感受詩(shī)人積極的人生態(tài)度。通過(guò)不同詩(shī)句對(duì)比體會(huì)出李白在《行路難》（其一）中矛盾又復(fù)雜時(shí)做出的人生抉擇?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：此環(huán)節(jié)以“尋難—品難—悟難”為主要脈絡(luò)，圍繞詩(shī)眼“難”展開(kāi)詩(shī)歌內(nèi)容、作者心境、人生感悟等三方面的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，從內(nèi)容、作者心境以及作者的抉擇角度可以初步感受到詩(shī)人李白在面對(duì)困境時(shí)做出的積極態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)人生態(tài)度的內(nèi)化打基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)四：拓展詩(shī)句，內(nèi)化人生態(tài)度【時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘】教師活動(dòng)1：拓展不同時(shí)期李白創(chuàng)作的詩(shī)句，結(jié)合《行路難》（其一），引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)詩(shī)人并學(xué)習(xí)詩(shī)人的人生態(tài)度：學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生朗讀拓展資料，并以“我從__________詩(shī)句中讀出了_________的李白”為句式，選擇李白創(chuàng)作的詩(shī)歌的詩(shī)句，寫出自己心目中的李白并分享交流。教師活動(dòng)2：教師創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生使用《行路難》（其一）相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行對(duì)應(yīng)：多年以后，我們可能不再會(huì)背誦這首詩(shī)，但我們絕不會(huì)忘記這一句：______當(dāng)我陷入困境時(shí)，我在心底輕輕地勉勵(lì)自己：______當(dāng)朋友遭遇挫折時(shí)，我會(huì)深情地鼓勵(lì)他：______當(dāng)整個(gè)世界都背對(duì)著我時(shí)，我也一定要面朝大海，大聲地喊出:______學(xué)生活動(dòng)2：學(xué)生背誦詩(shī)歌，并根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境提取相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，并說(shuō)明理由?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：此活動(dòng)目的在于引導(dǎo)學(xué)生以全面的視角感受詩(shī)人李白的樂(lè)觀豁達(dá)、勇往直前的人生態(tài)度。學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以鍛煉書寫能力，在分享交流的過(guò)程中也可以內(nèi)化詩(shī)人的人生態(tài)度，面對(duì)困難時(shí)保持樂(lè)觀自信，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。7.板書設(shè)計(jì)8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1．必選：在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)并默寫。

2．自選：

=1\*GB3①賞析詩(shī)歌：選擇一首李白的詩(shī)進(jìn)行賞析，并與大家分享。=2\*GB3②小作文（300字）：如果在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態(tài)面對(duì)。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)中，除了課本之內(nèi)的知識(shí)，還引進(jìn)了詩(shī)人李白的相關(guān)詩(shī)句以及陶淵明、謝朓等人的詩(shī)句，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比分析，既有利于對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展。10.教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)