七年級語文培優(yōu)補困工作總結

七年級語文培優(yōu)補困工作總結七年級語文培優(yōu)補困工作總結

至調整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避開課后大面積補課。6、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

八年級語文培優(yōu)輔困工作總結

一學期以來，在學校領導的關懷與班主任教師的親密協(xié)作下，我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔困”的內容，規(guī)劃中要求到達的目標根本能實現(xiàn)。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

培優(yōu)對象：馬艷艷、刁舒英、馬小蘭、馬小莉、鄧海麥、馬燕輔困對象：馬玉海、韓斌、馬建、馬斌、馬金剛

首先在這個學期的培優(yōu)過程中，我主要培優(yōu)對象是八年級6班的馬小蘭同學，該生學習態(tài)度端正，在各方面都特殊優(yōu)秀，語文成績根本穩(wěn)定在100分左右，上課反響靈敏，不偏科，對于每一門功課都一樣仔細認真，而且樹立了自己的學習目標及學習規(guī)劃，本學期的培優(yōu)活動中我主要是連續(xù)提高這些優(yōu)生的閱讀力量和寫作力量。利用課余時間介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，針對馬小蘭這一類語文根底特殊扎實的優(yōu)生，更多的將他們的特長發(fā)揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們肯定的指導，以其在寫作中能敏捷運用，提高寫作層次，同時安排肯定難度的閱讀練習題要求他們完成，全面提高語文力量，讓這些優(yōu)生成為優(yōu)生中的佼佼者。

其次在輔困的過程中，我主要輔困對象是八年級6班的馬建同學，類似于馬建同學這一類的學困生根底都比擬薄弱，對待學習的態(tài)度相對而言不是很仔細，同時對于學習缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對于各科成績都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進展溝通思想，切實解決困生在學習上的困難，課堂上制造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學困生。讓學困生樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理，讓他們對學習產生興趣。其次教會困生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內容讓他們把握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。再次和學困生家長加強溝通，了解學生背后的實際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都準時告知家長，爭取家長們的協(xié)作。最終采納鼓勵機制，對學困生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)

進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和勝利感。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，使得每一位學生能安心于課堂的學習。同時在班內實施“一幫一”小組，讓優(yōu)生確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，轉變以前教師輔課，留課的陋俗，把問題交給學生去獨立解決，教師起指導作用；依據(jù)學生的力量，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推動，讓優(yōu)生更加優(yōu)秀，讓困生更加自信。在一學期的培優(yōu)輔困過程中，雖然取得了肯定的成績，但還存在著一些問題，如思想教育、教學方法、教學手段還有些粗糙，還有待改良。但我信任只要不拋棄，不放棄，我今后的培優(yōu)輔困工作肯定會越做越好，越做越勝利。

馬莉201*年12月

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七年級語文培優(yōu)輔困總結

“一切為了每一位學生的進展”是新課程的核心理念在教學中的詳細表達，這就要求我們廣闊教師既要做好培育優(yōu)等生的工作，更要做好輔導困生的工作，在培優(yōu)輔困中帶動中間學生。只有準時而細致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，困生不困，從而全面提高全體學生的思想品德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，到達比擬抱負的教學效果。

一學期以來,我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補困”的內容，使學生能較好的得到進展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為p別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

培優(yōu)對象：馬梅芳、馬杰、馬雄偉、馬新萍、馬宏良、馬艷紅輔困對象：哈扎提、艾力、馬克新、鄧小虎、馬云杰、馬志強一、培優(yōu)重在拔尖

指導優(yōu)生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。很多優(yōu)等生都得到了更大的進展。我主要培優(yōu)對象是七年級(2)班的馬梅芳、馬杰等同學，這些學生學習態(tài)度端正，在各方面都特殊優(yōu)秀，語文成績根本穩(wěn)定在100分左右，上課反響靈敏，不偏科，對于每一門功課都一樣仔細認真，而且樹立了自己的學習目標及學習規(guī)劃，本學期的培優(yōu)活動中我主要是連續(xù)提高這些優(yōu)生的閱讀力量和寫作力量。利用課余時間介紹或推舉適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，針對馬梅芳、馬杰這一類語文根底特殊扎實的優(yōu)生，更多的將他們的特長發(fā)揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們肯定的指導，以其在寫作中能敏捷運用，提高寫作層次，同時安排肯定難度的閱讀練習題要求他們完成，全面提高語文力量，讓這些優(yōu)生成為優(yōu)生中的佼佼者。

二、輔困重在提高

本學期我主要輔困對象是七年級（4）班的艾利、馬志強等同學，類似于艾利、馬志強同學這一類的學困生根底都比擬薄弱，對待學習的態(tài)度相對而言不是很仔細，同時對于學習缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對于各科成績都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進展溝通思想，切實解決困生在學習上的困難，課堂上制造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學困生。讓學困生樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理，讓他們對學習產生興趣。其次教會困生敢于做題，會做題，安排比擬根底的內容讓他們把握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。同時找這些學生談心，幫忙他們找自己的優(yōu)點，樹立起學習的信念。采納鼓勵機制，對困生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和勝利感。定時檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。同時實行“一幫一”的措施。“一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫忙一個學有困難的學生，利用課余、休息時間賜予適當?shù)膶W習指導與幫忙。教師也利用下午第八節(jié)課時間對學困生進展輔導。對于根底薄弱的學生準時與家長溝通，給家長供應必要的教育方法和建議，家長與教師共同幫忙學困生進步。

總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們教學的目的。在一學期的培優(yōu)輔困過程中，雖然取得了肯定的成績，但還存在著一些問題，如思想教育、教學方法、教學手段還有些粗糙，還