數(shù)學(xué)研究之路-南京中華路幼兒園園長(zhǎng)賈宗萍課件

——中華路幼兒園快樂(lè)數(shù)學(xué)特色課程的建設(shè)快樂(lè)數(shù)學(xué)智慧發(fā)展——中華路幼兒園快樂(lè)數(shù)學(xué)特色課程的建設(shè)快樂(lè)數(shù)學(xué)智慧發(fā)展上世紀(jì)八十年代末期，中幼跟隨南師大教授并在全國(guó)范圍內(nèi)率先研究、實(shí)施、推廣幼兒數(shù)學(xué)操作法，受到幼教界的矚目。“八五”——市級(jí)規(guī)劃課題《幼兒園數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的研究》“九五”——市級(jí)規(guī)劃課題《幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》“十五”——市級(jí)規(guī)劃課題《幼兒數(shù)學(xué)生活化的研究》“十一五”-省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究》

——省陳研會(huì)課題《幼兒數(shù)學(xué)教育和各領(lǐng)域相互滲透的研究》——中央電教館課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)》“十二五”-省陳研會(huì)課題《“快樂(lè)智慧”課程的建構(gòu)與實(shí)施》

省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《啟迪生命智慧：幼兒園快樂(lè)數(shù)學(xué)活動(dòng)模式的實(shí)踐研究》一、幼兒數(shù)學(xué)教育研究之路上世紀(jì)八十年代末期，中幼跟隨南一、幼兒數(shù)學(xué)教育研究之路

幼兒依靠自身建構(gòu)的發(fā)展

新的學(xué)習(xí)依賴于已有的經(jīng)驗(yàn)水平

社會(huì)性互動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展

有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的任務(wù)情境中

二、幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)特色課程的架構(gòu)

幼兒依靠自身建構(gòu)的發(fā)展

新的學(xué)習(xí)依賴于已有的經(jīng)驗(yàn)水平

社會(huì)《幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程》的目標(biāo)讓幼兒親近數(shù)學(xué)讓幼兒走進(jìn)數(shù)學(xué)讓幼兒享受數(shù)學(xué)

《幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程》的目標(biāo)（一）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵1.核心是立足讓幼兒享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)2.關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的過(guò)程3.目標(biāo)是發(fā)展幼兒未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智慧（一）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵1.核心是立足讓幼兒享受數(shù)學(xué)1.基于幼兒發(fā)展需要確立幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)2.基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容（二）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容選擇1.基于幼兒發(fā)展需要確立幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（二）幼兒快

數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注重幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容：數(shù)學(xué)認(rèn)知素質(zhì)、數(shù)學(xué)的技能素質(zhì)、數(shù)學(xué)的情感素質(zhì)、數(shù)學(xué)的心理素質(zhì)、數(shù)學(xué)的審美素質(zhì)、數(shù)學(xué)的生理素質(zhì)。

1.基于幼兒發(fā)展需要確立幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注重幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。小班小動(dòng)物過(guò)生日活動(dòng)目標(biāo)：1．能手口一致的點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，并按點(diǎn)子標(biāo)記匹配同樣多的物體。2．愿意邊操作邊點(diǎn)數(shù)，并講述操作過(guò)程。3．能聽(tīng)清操作要求，較正確的使用材料。小班小動(dòng)物過(guò)生日2.基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)平行相關(guān)的關(guān)系

活動(dòng)內(nèi)容的數(shù)學(xué)屬性相同而活動(dòng)形式或材料不同。即在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)將某個(gè)活動(dòng)“重復(fù)”玩幾次，獲得相同的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)層次組合的關(guān)系各數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容依據(jù)的心理運(yùn)算結(jié)構(gòu)相同，但材料或規(guī)則的抽象層次不同。2.基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容數(shù)的學(xué)習(xí)路徑感知比較對(duì)應(yīng)比較按數(shù)量排序-5個(gè)以內(nèi)計(jì)數(shù)比較/心理數(shù)線按數(shù)量排序-6個(gè)以上估計(jì)數(shù)量抽象水平動(dòng)作水平表象水平符號(hào)水平運(yùn)算策略合并計(jì)數(shù)/數(shù)剩余數(shù)（countingall)順/倒接數(shù)數(shù)的分合位值計(jì)數(shù)唱數(shù)點(diǎn)數(shù)按數(shù)取物理解和表征基數(shù)對(duì)數(shù)系統(tǒng)的熟練掌握和擴(kuò)展順/倒接數(shù)跳數(shù)/按群計(jì)數(shù)表象計(jì)數(shù)理解位值數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系數(shù)的運(yùn)算感數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)路徑感知比較計(jì)數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系數(shù)的運(yùn)算感數(shù)1.幼兒是建構(gòu)自己數(shù)學(xué)概念的行動(dòng)者2.教師是支持幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的引路人（三）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育中的師幼地位1.幼兒是建構(gòu)自己數(shù)學(xué)概念的行動(dòng)者2.教師是支持幼兒數(shù)學(xué)1.提供操作性強(qiáng)的豐富材料滿足幼兒的活動(dòng)愿望2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)因素的潛在融合增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)敏感性（四）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的支持性環(huán)境3.教育手段走向現(xiàn)代化1.提供操作性強(qiáng)的豐富材料滿足幼兒的活動(dòng)愿望2.強(qiáng)調(diào)數(shù)呈現(xiàn)方式突顯整合性（五）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施手段2．活動(dòng)形式體現(xiàn)游戲性、情境化呈現(xiàn)方式突顯整合性（五）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施手段2．活動(dòng)

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。藝術(shù)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。三、《指南》背景下快樂(lè)數(shù)學(xué)特色課程的發(fā)展《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)（一）關(guān)注領(lǐng)域間的相互滲透在數(shù)學(xué)教育中滲透其他領(lǐng)域的因素在其他領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)的因素（一）關(guān)注領(lǐng)域間的相互滲透在數(shù)學(xué)教育中滲透其他領(lǐng)域的因素在數(shù)學(xué)遷移其他領(lǐng)域的已有經(jīng)驗(yàn)提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)運(yùn)用其他領(lǐng)域的活動(dòng)方法豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式借助其他領(lǐng)域的目標(biāo)滲透擴(kuò)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵123其他領(lǐng)域在數(shù)學(xué)教育中滲透其他領(lǐng)域的因素?cái)?shù)遷移其他領(lǐng)域的已有經(jīng)驗(yàn)提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)運(yùn)用其他領(lǐng)域的

南京市中華路幼兒園賈宗萍

2014年10月

心中有《指南》眼中有孩子讓《指南》真正成為孩子快樂(lè)發(fā)展的福音……心中有《指南》眼中有孩子讓《指南》——中華路幼兒園快樂(lè)數(shù)學(xué)特色課程的建設(shè)快樂(lè)數(shù)學(xué)智慧發(fā)展——中華路幼兒園快樂(lè)數(shù)學(xué)特色課程的建設(shè)快樂(lè)數(shù)學(xué)智慧發(fā)展上世紀(jì)八十年代末期，中幼跟隨南師大教授并在全國(guó)范圍內(nèi)率先研究、實(shí)施、推廣幼兒數(shù)學(xué)操作法，受到幼教界的矚目?！鞍宋濉薄屑?jí)規(guī)劃課題《幼兒園數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的研究》“九五”——市級(jí)規(guī)劃課題《幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》“十五”——市級(jí)規(guī)劃課題《幼兒數(shù)學(xué)生活化的研究》“十一五”-省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究》

——省陳研會(huì)課題《幼兒數(shù)學(xué)教育和各領(lǐng)域相互滲透的研究》——中央電教館課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)》“十二五”-省陳研會(huì)課題《“快樂(lè)智慧”課程的建構(gòu)與實(shí)施》

省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《啟迪生命智慧：幼兒園快樂(lè)數(shù)學(xué)活動(dòng)模式的實(shí)踐研究》一、幼兒數(shù)學(xué)教育研究之路上世紀(jì)八十年代末期，中幼跟隨南一、幼兒數(shù)學(xué)教育研究之路

幼兒依靠自身建構(gòu)的發(fā)展

新的學(xué)習(xí)依賴于已有的經(jīng)驗(yàn)水平

社會(huì)性互動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展

有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的任務(wù)情境中

二、幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)特色課程的架構(gòu)

幼兒依靠自身建構(gòu)的發(fā)展

新的學(xué)習(xí)依賴于已有的經(jīng)驗(yàn)水平

社會(huì)《幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程》的目標(biāo)讓幼兒親近數(shù)學(xué)讓幼兒走進(jìn)數(shù)學(xué)讓幼兒享受數(shù)學(xué)

《幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程》的目標(biāo)（一）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵1.核心是立足讓幼兒享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)2.關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的過(guò)程3.目標(biāo)是發(fā)展幼兒未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智慧（一）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵1.核心是立足讓幼兒享受數(shù)學(xué)1.基于幼兒發(fā)展需要確立幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)2.基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容（二）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容選擇1.基于幼兒發(fā)展需要確立幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)（二）幼兒快

數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注重幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容：數(shù)學(xué)認(rèn)知素質(zhì)、數(shù)學(xué)的技能素質(zhì)、數(shù)學(xué)的情感素質(zhì)、數(shù)學(xué)的心理素質(zhì)、數(shù)學(xué)的審美素質(zhì)、數(shù)學(xué)的生理素質(zhì)。

1.基于幼兒發(fā)展需要確立幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注重幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。小班小動(dòng)物過(guò)生日活動(dòng)目標(biāo)：1．能手口一致的點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，并按點(diǎn)子標(biāo)記匹配同樣多的物體。2．愿意邊操作邊點(diǎn)數(shù)，并講述操作過(guò)程。3．能聽(tīng)清操作要求，較正確的使用材料。小班小動(dòng)物過(guò)生日2.基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)平行相關(guān)的關(guān)系

活動(dòng)內(nèi)容的數(shù)學(xué)屬性相同而活動(dòng)形式或材料不同。即在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)將某個(gè)活動(dòng)“重復(fù)”玩幾次，獲得相同的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)層次組合的關(guān)系各數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容依據(jù)的心理運(yùn)算結(jié)構(gòu)相同，但材料或規(guī)則的抽象層次不同。2.基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容數(shù)的學(xué)習(xí)路徑感知比較對(duì)應(yīng)比較按數(shù)量排序-5個(gè)以內(nèi)計(jì)數(shù)比較/心理數(shù)線按數(shù)量排序-6個(gè)以上估計(jì)數(shù)量抽象水平動(dòng)作水平表象水平符號(hào)水平運(yùn)算策略合并計(jì)數(shù)/數(shù)剩余數(shù)（countingall)順/倒接數(shù)數(shù)的分合位值計(jì)數(shù)唱數(shù)點(diǎn)數(shù)按數(shù)取物理解和表征基數(shù)對(duì)數(shù)系統(tǒng)的熟練掌握和擴(kuò)展順/倒接數(shù)跳數(shù)/按群計(jì)數(shù)表象計(jì)數(shù)理解位值數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系數(shù)的運(yùn)算感數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)路徑感知比較計(jì)數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系數(shù)的運(yùn)算感數(shù)1.幼兒是建構(gòu)自己數(shù)學(xué)概念的行動(dòng)者2.教師是支持幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的引路人（三）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育中的師幼地位1.幼兒是建構(gòu)自己數(shù)學(xué)概念的行動(dòng)者2.教師是支持幼兒數(shù)學(xué)1.提供操作性強(qiáng)的豐富材料滿足幼兒的活動(dòng)愿望2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)因素的潛在融合增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)敏感性（四）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的支持性環(huán)境3.教育手段走向現(xiàn)代化1.提供操作性強(qiáng)的豐富材料滿足幼兒的活動(dòng)愿望2.強(qiáng)調(diào)數(shù)呈現(xiàn)方式突顯整合性（五）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施手段2．活動(dòng)形式體現(xiàn)游戲性、情境化呈現(xiàn)方式突顯整合性（五）幼兒快樂(lè)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施手段2．活動(dòng)

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。藝術(shù)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。三、《指南》背景下快樂(lè)數(shù)學(xué)特色課程的發(fā)展《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)（一）關(guān)注領(lǐng)域間的相互滲透在數(shù)學(xué)教育中滲透其他領(lǐng)域的因素在其他領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)的因素（一）關(guān)注領(lǐng)域間的相互滲透在數(shù)學(xué)教育中滲透其他領(lǐng)域的因素在數(shù)學(xué)遷移其他領(lǐng)域的已有經(jīng)驗(yàn)提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)運(yùn)用其他領(lǐng)域的活動(dòng)方法豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式借助其他領(lǐng)域的目