函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)說(shuō)課(比賽課件)

《函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)(一)說(shuō)課人教A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)選修2-2

（理科）《函數(shù)的單調(diào)性人教A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)選修2學(xué)科模式教材分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)科模式教材分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)板書(shū)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容必修教材選修教材一說(shuō)教材必修2必修1必修3必修4必修5系列2系列1系列3系列4選修2-2高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容必修選修一說(shuō)教材必修2必修1必修3必修4必修選修2-2函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)變化率與導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的計(jì)算導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用

導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

推理與證明

數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入選修2-2函數(shù)單調(diào)變化率與導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的計(jì)算導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用導(dǎo)數(shù)及其函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)實(shí)用價(jià)值地位和作用背景初高等數(shù)學(xué)銜接點(diǎn)中學(xué)函數(shù)三階段解決問(wèn)題的工具本章重點(diǎn)承前啟后

進(jìn)一步理解函數(shù)導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)

蘊(yùn)含的思想方法培養(yǎng)解題意識(shí)函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)實(shí)用價(jià)值地位和作用背景初高等數(shù)學(xué)銜接點(diǎn)中學(xué)函體驗(yàn)探索的樂(lè)趣與成功的喜悅教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣探索出函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)關(guān)系梳理出利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間的一般步驟激發(fā)學(xué)生興趣養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度和合作精神體驗(yàn)探索的樂(lè)趣與成功的喜悅教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

可導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)的關(guān)系利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間可導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)關(guān)系的探究過(guò)程教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)可導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)的關(guān)系利用學(xué)情二說(shuō)學(xué)情有利因素

不利因素導(dǎo)數(shù)的概念導(dǎo)數(shù)的幾何意義函數(shù)單調(diào)性求導(dǎo)公式及運(yùn)算法則學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)還不夠進(jìn)行理性思維的能力還不夠沒(méi)有利用導(dǎo)數(shù)研究一類函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)二說(shuō)學(xué)情有利因素不利因素導(dǎo)數(shù)的概念導(dǎo)數(shù)的幾何意義函數(shù)單調(diào)育人模式高中數(shù)學(xué)組教學(xué)模式南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)公能引領(lǐng)主動(dòng)發(fā)展教學(xué)思想小組合作輔助手段主體地位教法學(xué)法三說(shuō)模式育人模式高中數(shù)學(xué)組教學(xué)模式南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)公能引領(lǐng)教（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析高中數(shù)學(xué)授課模式（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析高中數(shù)學(xué)授課模式（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)(一)梳理舊知，復(fù)習(xí)引入

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)題是思維的源泉，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)課堂的有效導(dǎo)入。約3分鐘四說(shuō)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)授課模式（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)(一)梳理舊知，復(fù)習(xí)引入【設(shè)計(jì)意圖】約3分鐘四說(shuō)設(shè)計(jì)高中數(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)跳水比賽精彩紛呈，隨著運(yùn)動(dòng)員縱身一跳，一道優(yōu)美的弧線呈現(xiàn)在我們眼前。OXY函數(shù)曲線設(shè)置問(wèn)題問(wèn)題一運(yùn)動(dòng)員在上升階段時(shí)切線的斜率值的符號(hào)是什么？最高點(diǎn)時(shí)切線的斜率值的符號(hào)是什么？下降階段時(shí)切線的斜率值的符號(hào)是什么？問(wèn)題二根據(jù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義那個(gè)時(shí)段導(dǎo)數(shù)的值有什么特點(diǎn)？問(wèn)題三你能說(shuō)出如何利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性嗎？如何求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間嗎？知識(shí)小結(jié)：（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)幾何直觀，重視圖形在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助直觀進(jìn)行思考。此處借助課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀理解函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系.

約3分鐘高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析運(yùn)動(dòng)會(huì)跳水比賽精彩紛呈，隨著運(yùn)動(dòng)員縱身一跳，一道優(yōu)美的弧線呈（三）提出問(wèn)題，合作探究

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和解決問(wèn)題的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。約9分鐘高中數(shù)學(xué)授課模式（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（三）提出問(wèn)題，合作探究（三）提出問(wèn)題，合作探究【設(shè)計(jì)意圖】約9分鐘高中數(shù)學(xué)授課模（四）歸納結(jié)論，得出新知

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般情況進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及表達(dá)能力，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的滲透。約5分鐘高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（四）歸納結(jié)論，得出新知（四）歸納結(jié)論，得出新知【設(shè)計(jì)意圖】約5分鐘高中數(shù)學(xué)授課模（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例題，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)，使具體知識(shí)形成方法和技能。鼓勵(lì)學(xué)生先自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.對(duì)于學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指正.約10分鐘高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用【設(shè)計(jì)意圖】約10分鐘高中數(shù)學(xué)授課（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高

約10分鐘xyo21、設(shè)是函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)，的圖象如下圖所示,則的圖象最有可能的是()xyo12(A)xyo12(B)xyo12(C)xyo12(D)高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高約10分鐘xyo21、設(shè)（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高

2、【設(shè)計(jì)意圖】

求單調(diào)區(qū)間是導(dǎo)數(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用，也是本節(jié)重點(diǎn).通過(guò)練習(xí)，體會(huì)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)單調(diào)性時(shí)的有效性、優(yōu)越性.讓學(xué)生在黑板解答，進(jìn)一步規(guī)范解題步驟。高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高2、【設(shè)計(jì)意圖】高中數(shù)學(xué)授課模式（（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)；在作業(yè)的布置上注重個(gè)體差異，因材施教.必做題為基礎(chǔ)題組，既是對(duì)本節(jié)課的有效訓(xùn)練，也為下節(jié)課做好鋪墊;選做題是針對(duì)有能力的同學(xué)進(jìn)行的提升訓(xùn)練.約5分鐘高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)【設(shè)計(jì)意圖】約5分鐘高中數(shù)學(xué)授課模課題屏幕1、新知3、學(xué)生練習(xí)

2、例題函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)五說(shuō)板書(shū)課題函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)五說(shuō)板書(shū)課堂評(píng)價(jià)多角度評(píng)價(jià)六說(shuō)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式多樣參與活動(dòng)的程度行為表現(xiàn)數(shù)學(xué)思維策略水平思維品質(zhì)運(yùn)用知識(shí)的能力與人合作的能力掌握知識(shí)的能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)反饋提問(wèn)課后作業(yè)章檢測(cè)課堂評(píng)價(jià)多角度評(píng)價(jià)六說(shuō)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)延伸主要的課程資源，發(fā)揮教材最大作用合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇生活中常見(jiàn)事例數(shù)學(xué)作圖軟件，讓圖形動(dòng)起來(lái)七說(shuō)開(kāi)發(fā)辦學(xué)理念，育人模式函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)延伸主要的課程資源，發(fā)揮教材最大作用合理利用謝謝！謝謝！《函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)(一)說(shuō)課人教A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)選修2-2

（理科）《函數(shù)的單調(diào)性人教A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)選修2學(xué)科模式教材分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)科模式教材分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)板書(shū)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容必修教材選修教材一說(shuō)教材必修2必修1必修3必修4必修5系列2系列1系列3系列4選修2-2高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容必修選修一說(shuō)教材必修2必修1必修3必修4必修選修2-2函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)變化率與導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的計(jì)算導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用

導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

推理與證明

數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入選修2-2函數(shù)單調(diào)變化率與導(dǎo)數(shù)導(dǎo)數(shù)的計(jì)算導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用導(dǎo)數(shù)及其函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)實(shí)用價(jià)值地位和作用背景初高等數(shù)學(xué)銜接點(diǎn)中學(xué)函數(shù)三階段解決問(wèn)題的工具本章重點(diǎn)承前啟后

進(jìn)一步理解函數(shù)導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)

蘊(yùn)含的思想方法培養(yǎng)解題意識(shí)函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)實(shí)用價(jià)值地位和作用背景初高等數(shù)學(xué)銜接點(diǎn)中學(xué)函體驗(yàn)探索的樂(lè)趣與成功的喜悅教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣探索出函數(shù)單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)關(guān)系梳理出利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間的一般步驟激發(fā)學(xué)生興趣養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度和合作精神體驗(yàn)探索的樂(lè)趣與成功的喜悅教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

可導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)的關(guān)系利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間可導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)關(guān)系的探究過(guò)程教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)可導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性與其導(dǎo)數(shù)的關(guān)系利用學(xué)情二說(shuō)學(xué)情有利因素

不利因素導(dǎo)數(shù)的概念導(dǎo)數(shù)的幾何意義函數(shù)單調(diào)性求導(dǎo)公式及運(yùn)算法則學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)還不夠進(jìn)行理性思維的能力還不夠沒(méi)有利用導(dǎo)數(shù)研究一類函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)二說(shuō)學(xué)情有利因素不利因素導(dǎo)數(shù)的概念導(dǎo)數(shù)的幾何意義函數(shù)單調(diào)育人模式高中數(shù)學(xué)組教學(xué)模式南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)公能引領(lǐng)主動(dòng)發(fā)展教學(xué)思想小組合作輔助手段主體地位教法學(xué)法三說(shuō)模式育人模式高中數(shù)學(xué)組教學(xué)模式南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)公能引領(lǐng)教（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析高中數(shù)學(xué)授課模式（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析高中數(shù)學(xué)授課模式（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)(一)梳理舊知，復(fù)習(xí)引入

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)題是思維的源泉，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)課堂的有效導(dǎo)入。約3分鐘四說(shuō)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)授課模式（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)(一)梳理舊知，復(fù)習(xí)引入【設(shè)計(jì)意圖】約3分鐘四說(shuō)設(shè)計(jì)高中數(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)跳水比賽精彩紛呈，隨著運(yùn)動(dòng)員縱身一跳，一道優(yōu)美的弧線呈現(xiàn)在我們眼前。OXY函數(shù)曲線設(shè)置問(wèn)題問(wèn)題一運(yùn)動(dòng)員在上升階段時(shí)切線的斜率值的符號(hào)是什么？最高點(diǎn)時(shí)切線的斜率值的符號(hào)是什么？下降階段時(shí)切線的斜率值的符號(hào)是什么？問(wèn)題二根據(jù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義那個(gè)時(shí)段導(dǎo)數(shù)的值有什么特點(diǎn)？問(wèn)題三你能說(shuō)出如何利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性嗎？如何求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間嗎？知識(shí)小結(jié)：（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)幾何直觀，重視圖形在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助直觀進(jìn)行思考。此處借助課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀理解函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系.

約3分鐘高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析運(yùn)動(dòng)會(huì)跳水比賽精彩紛呈，隨著運(yùn)動(dòng)員縱身一跳，一道優(yōu)美的弧線呈（三）提出問(wèn)題，合作探究

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和解決問(wèn)題的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。約9分鐘高中數(shù)學(xué)授課模式（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（三）提出問(wèn)題，合作探究（三）提出問(wèn)題，合作探究【設(shè)計(jì)意圖】約9分鐘高中數(shù)學(xué)授課模（四）歸納結(jié)論，得出新知

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般情況進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及表達(dá)能力，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的滲透。約5分鐘高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（四）歸納結(jié)論，得出新知（四）歸納結(jié)論，得出新知【設(shè)計(jì)意圖】約5分鐘高中數(shù)學(xué)授課模（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例題，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)，使具體知識(shí)形成方法和技能。鼓勵(lì)學(xué)生先自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.對(duì)于學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指正.約10分鐘高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用【設(shè)計(jì)意圖】約10分鐘高中數(shù)學(xué)授課（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高

約10分鐘xyo21、設(shè)是函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)，的圖象如下圖所示,則的圖象最有可能的是()xyo12(A)xyo12(B)xyo12(C)xyo12(D)高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入（二）創(chuàng)設(shè)情境，觀察分析（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高約10分鐘xyo21、設(shè)（六）達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高

2、【設(shè)計(jì)意圖】

求單調(diào)區(qū)間是導(dǎo)數(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用，也是本節(jié)重點(diǎn).通過(guò)練習(xí)，體會(huì)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)單調(diào)性時(shí)的有效性、優(yōu)越性.讓學(xué)生在黑板解答，進(jìn)一步規(guī)范解題步驟。高中數(shù)學(xué)授課模式（三）提出問(wèn)題，合作探究（四）歸納結(jié)論，得出新知（五）典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用（七）課堂小結(jié)，分層作業(yè)（一）梳理舊知，復(fù)習(xí)引入