分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)-認(rèn)識(shí)幾分之一-教材分析課件

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教材分析高糜灣小學(xué)何飛義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高糜灣小學(xué)何飛1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算認(rèn)識(shí)幾分之一同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加、減法例6例1、例21減去幾分之幾認(rèn)識(shí)幾分之幾比較同分母分?jǐn)?shù)的大小例3認(rèn)識(shí)幾分之一比較幾分之一的大小認(rèn)識(shí)幾分之幾例4、例5例1、例2例3教學(xué)內(nèi)容安排主題圖分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算認(rèn)識(shí)幾分之一同分母2

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，，“初步”決定了我們教學(xué)中對(duì)這一知識(shí)學(xué)習(xí)的“度”的把握，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不宜拔高難度。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。整數(shù)是從一開始一個(gè)一個(gè)數(shù)的，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，而分?jǐn)?shù)是建立在等分某個(gè)單位的基礎(chǔ)上，而且無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。尤其是分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)量，又可以表示整體與部分的關(guān)系，內(nèi)容比較抽象，較難理解。因此，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，三年級(jí)這個(gè)學(xué)段只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。本單元主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在分?jǐn)?shù)的范圍上進(jìn)行了一定控制，只出現(xiàn)常見(jiàn)的分母比較小的分?jǐn)?shù)（分母一般不超過(guò)10）。在編排上為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識(shí)幾分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義，本單元安排的分?jǐn)?shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)的加減法，其目的也是如此。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教材的“核心”，為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。教材說(shuō)明分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，，“初步”3編排特點(diǎn)1．提供生活情境和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義。2．設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，在活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。如讓學(xué)生用紙折出1/4。用涂色的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小。編排特點(diǎn)4。從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。因此，本節(jié)課在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。說(shuō)學(xué)情。說(shuō)學(xué)情5單元教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。單元教學(xué)目標(biāo):6課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在動(dòng)手操作、觀察比較中掌握分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)7課時(shí)教材解析：

主題圖提供了一個(gè)學(xué)生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分?jǐn)?shù)的例子，如蘋果一人一半，一個(gè)西瓜平均分成了8塊，一個(gè)月餅平分成了兩塊，有幾個(gè)小朋友在折紙，把長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠(yuǎn)處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過(guò)以上素材，可以使學(xué)生看到生活中把一個(gè)物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的必要性。

（1）可以用一定的方式展示此情境，可以把畫面中的小情境逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。（2）此主題圖，既可作為引入用，亦可作為鞏固練習(xí)的資源。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)先大致看一看，有個(gè)初步了解，因?yàn)橹黝}圖中還含有幾分之幾的內(nèi)容，所以本節(jié)課就不出示主題圖了。教材說(shuō)明教學(xué)策略課時(shí)教材解析： 教材說(shuō)明教學(xué)策略8

例1（認(rèn)識(shí)幾分之一）在本例中，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步了解分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，每一份可用分?jǐn)?shù)表示。

（1）充分利用兩只小猴子分桃子的情境。使學(xué)生理解一只小猴子一半也就是每只小猴子分得桃子的二分之一。（2）作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始，1/2的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，在借助小猴子分桃圖認(rèn)識(shí)了1/2后，還可以讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)還有什么可以用1/2來(lái)表示，進(jìn)一步理解1/2的含義。

課時(shí)教材解析：教材說(shuō)明教學(xué)策略例1（認(rèn)識(shí)幾分之一）（1）充分利用兩9例2（用不同的方式表示1/4，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義）（1）要通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白，可以用不同的方式表示同一分?jǐn)?shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分?jǐn)?shù)的意義相同），所以可以用同一分?jǐn)?shù)表示。（2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。（1）可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生同樣大小的方形紙，讓學(xué)生折出它的1/4，并涂上顏色，再選幾種不同的折法貼在黑板上，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是方形紙的1/4。（2）在折紙活動(dòng)中，對(duì)不同的折法，教師要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力，同時(shí)在折的過(guò)程中，還要強(qiáng)調(diào)平均分。（3）“做一做”第1題，是配合例1、例2的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。使學(xué)生直觀看到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。（4）1/4的認(rèn)識(shí)，就借助折紙來(lái)進(jìn)行，這樣很直觀、明了。讓學(xué)生根據(jù)1/2的含義來(lái)推想，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明：只有平均分，每塊才是月餅的四分之一。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分。課時(shí)教材解析：教材說(shuō)明教學(xué)策略例2（用不同的方式表示1/4，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意10例3（幾分之一的大小比較）

比較大小的目的是為了鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。（1）教學(xué)時(shí)，充分利用直觀圖，讓學(xué)生說(shuō)出比較的過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的紙片，先用一個(gè)紙片表示出1/2，再用另一張紙片表示出1/4，隨后進(jìn)行比較。（2）通過(guò)比較，讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察，體會(huì)到：同樣大的圖形“分的份數(shù)越多，每一份反而越小”這樣的規(guī)律。（3）“做一做”的第2題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，類型與例3相同。分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的直觀圖比例3抽象，第二組分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的直觀圖上下排列，便于學(xué)生觀察比較。課時(shí)教材解析：教材說(shuō)明教學(xué)策略例3（幾分之一的大小比較）（1）教學(xué)118．關(guān)于練習(xí)二十二中一些習(xí)題的教學(xué)說(shuō)明和建議。（1）1～3題是配合幾分之一的認(rèn)識(shí)的習(xí)題。第2題，是判斷題，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確：只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才是它的幾分之一。課時(shí)教材解析：8．關(guān)于練習(xí)二十二中一些習(xí)題的教學(xué)說(shuō)明和12課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一；會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)突破：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在動(dòng)手操作、觀察比較中初步理解分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)突破：13不到之處，敬請(qǐng)指正！不到之處，敬請(qǐng)指正！14義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教材分析高糜灣小學(xué)何飛義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高糜灣小學(xué)何飛15分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算認(rèn)識(shí)幾分之一同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加、減法例6例1、例21減去幾分之幾認(rèn)識(shí)幾分之幾比較同分母分?jǐn)?shù)的大小例3認(rèn)識(shí)幾分之一比較幾分之一的大小認(rèn)識(shí)幾分之幾例4、例5例1、例2例3教學(xué)內(nèi)容安排主題圖分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算認(rèn)識(shí)幾分之一同分母16

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，，“初步”決定了我們教學(xué)中對(duì)這一知識(shí)學(xué)習(xí)的“度”的把握，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不宜拔高難度。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。整數(shù)是從一開始一個(gè)一個(gè)數(shù)的，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，而分?jǐn)?shù)是建立在等分某個(gè)單位的基礎(chǔ)上，而且無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。尤其是分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)量，又可以表示整體與部分的關(guān)系，內(nèi)容比較抽象，較難理解。因此，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，三年級(jí)這個(gè)學(xué)段只是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。本單元主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)?？紤]到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在分?jǐn)?shù)的范圍上進(jìn)行了一定控制，只出現(xiàn)常見(jiàn)的分母比較小的分?jǐn)?shù)（分母一般不超過(guò)10）。在編排上為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識(shí)幾分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義，本單元安排的分?jǐn)?shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)的加減法，其目的也是如此。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教材的“核心”，為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。教材說(shuō)明分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，，“初步”17編排特點(diǎn)1．提供生活情境和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義。2．設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，在活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。如讓學(xué)生用紙折出1/4。用涂色的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小。編排特點(diǎn)18。從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。因此，本節(jié)課在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。說(shuō)學(xué)情。說(shuō)學(xué)情19單元教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。單元教學(xué)目標(biāo):20課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在動(dòng)手操作、觀察比較中掌握分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)21課時(shí)教材解析：

主題圖提供了一個(gè)學(xué)生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分?jǐn)?shù)的例子，如蘋果一人一半，一個(gè)西瓜平均分成了8塊，一個(gè)月餅平分成了兩塊，有幾個(gè)小朋友在折紙，把長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠(yuǎn)處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過(guò)以上素材，可以使學(xué)生看到生活中把一個(gè)物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的必要性。

（1）可以用一定的方式展示此情境，可以把畫面中的小情境逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。（2）此主題圖，既可作為引入用，亦可作為鞏固練習(xí)的資源。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)先大致看一看，有個(gè)初步了解，因?yàn)橹黝}圖中還含有幾分之幾的內(nèi)容，所以本節(jié)課就不出示主題圖了。教材說(shuō)明教學(xué)策略課時(shí)教材解析： 教材說(shuō)明教學(xué)策略22

例1（認(rèn)識(shí)幾分之一）在本例中，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步了解分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，每一份可用分?jǐn)?shù)表示。

（1）充分利用兩只小猴子分桃子的情境。使學(xué)生理解一只小猴子一半也就是每只小猴子分得桃子的二分之一。（2）作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始，1/2的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，在借助小猴子分桃圖認(rèn)識(shí)了1/2后，還可以讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)還有什么可以用1/2來(lái)表示，進(jìn)一步理解1/2的含義。

課時(shí)教材解析：教材說(shuō)明教學(xué)策略例1（認(rèn)識(shí)幾分之一）（1）充分利用兩23例2（用不同的方式表示1/4，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義）（1）要通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白，可以用不同的方式表示同一分?jǐn)?shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分?jǐn)?shù)的意義相同），所以可以用同一分?jǐn)?shù)表示。（2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。（1）可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生同樣大小的方形紙，讓學(xué)生折出它的1/4，并涂上顏色，再選幾種不同的折法貼在黑板上，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是方形紙的1/4。（2）在折紙活動(dòng)中，對(duì)不同的折法，教師要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力，同時(shí)在折的過(guò)程中，還要強(qiáng)調(diào)平均分。（3）“做一做”第1題，是配合例1、例2的練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。使學(xué)生直觀看到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。（4）1/4的認(rèn)識(shí)，就借助折紙來(lái)進(jìn)行，這樣很直觀、明了。讓學(xué)生根據(jù)1/2的含義來(lái)推想，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明：只有平均分，每塊才是月餅的四分之一。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分。課時(shí)教材解析：教材說(shuō)明教學(xué)策略例2（用不同的方式表示1/4，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)