物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件

物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)第九章物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)●●●●主要內(nèi)容●●?！瘛竦?節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)●第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能●第3節(jié)物理教師的說(shuō)課技能●第4節(jié)物理教師的聽(tīng)課與評(píng)課技能●第5節(jié)物理教師課程資源的開(kāi)發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育●第7節(jié)物理微格教學(xué)眾所周知，隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科將陪伴莘莘學(xué)子求學(xué)十余載，英語(yǔ)學(xué)科也存在其獨(dú)特的魅力。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣。出現(xiàn)此類(lèi)情況的原因在于教師的教學(xué)方式過(guò)于局限，沒(méi)有做到因材施教。而分層訓(xùn)練法能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)因素結(jié)合起來(lái)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性。今天，本文就以“分層訓(xùn)練法在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用”為主題進(jìn)行探析。一、分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要意義古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！睂?duì)于初中英語(yǔ)而言也是同樣的道理，教師應(yīng)該重視初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)。然而，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中院校英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不如人意，主要原因在于教師沒(méi)有尊重學(xué)生的差異性，沒(méi)有明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作。初中英語(yǔ)教師使用的傳統(tǒng)“灌輸型”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求，與社會(huì)脫軌，不利于提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效率以及質(zhì)量。有句話(huà)說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”。教師應(yīng)該掌握這句話(huà)的真諦，明白班上的學(xué)生具備差異性，不同學(xué)生吸收知識(shí)以及理解知識(shí)的能力各不相同?；诖?，教師不應(yīng)該采用單一的“灌輸型”教學(xué)方式。而分層訓(xùn)練法能夠促使教師的教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，有效尊重學(xué)生的差異性，促使班上每個(gè)學(xué)生都能夠參與英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中靈活運(yùn)用分層訓(xùn)練法，可以有效調(diào)動(dòng)班上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因材施教，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效率。二、分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體措施韓愈《師說(shuō)》中提到：“師者，傳道受業(yè)解惑者也”。這句話(huà)的含義是指學(xué)生在遇到困惑的時(shí)候，需要教師進(jìn)行解答，并且做到具體問(wèn)題具體分析，采用相應(yīng)的措施來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)水平比較低，單一的教學(xué)方式不能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。基于此，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分層訓(xùn)練教學(xué)方式，促使班上各個(gè)層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層訓(xùn)練教學(xué)方式需要教師將學(xué)生的進(jìn)步、層次等多個(gè)因素進(jìn)行結(jié)合，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的所有動(dòng)態(tài)因素。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)可知，分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體措施有以下幾個(gè)方面：1.將班上學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)眾所周知，“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，這也就說(shuō)明學(xué)生存在差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不相同的，并且初中學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的英語(yǔ)過(guò)后，各班的學(xué)生的英語(yǔ)能力自然也不相同。通常情況下，我們可以將班上的學(xué)生劃分為三大類(lèi)型。第一種類(lèi)型學(xué)生：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比較大，理解吸收英語(yǔ)的能力強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)夯實(shí)；第二種類(lèi)型學(xué)生：具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，不具備自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)成績(jī)波動(dòng)幅度大；第三種類(lèi)型學(xué)生：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)成績(jī)不如人意。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致分類(lèi)之后，與各類(lèi)學(xué)生展開(kāi)交流，隨后結(jié)合學(xué)生的考試情況以及作業(yè)情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。從而促使教師在完成初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)之后，三種類(lèi)型學(xué)生能夠保障英語(yǔ)成績(jī)分別達(dá)到120分、95分以及75分，從而能夠提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促使班上學(xué)生都有所進(jìn)步。2.分析學(xué)生存在的問(wèn)題教師在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)分析學(xué)生存在的問(wèn)題。應(yīng)用分層訓(xùn)練法，找到各類(lèi)型學(xué)生存在的不同問(wèn)題，隨后做到具體問(wèn)題具體分析，促使教與學(xué)生都能夠抓住學(xué)生的弱點(diǎn)。從而能夠針對(duì)弱點(diǎn)來(lái)制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，做好英語(yǔ)錯(cuò)題的歸納。正所謂“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”，“知己”最為重要，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)自己存在的問(wèn)題，積極尋找措施進(jìn)行改善，從而提高自身的英語(yǔ)能力。3.教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用分層訓(xùn)練法教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效運(yùn)用分層訓(xùn)練法，也就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該突出學(xué)生的主體思想，促使學(xué)生分層進(jìn)行訓(xùn)練。比如，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的“口語(yǔ)話(huà)題”（AboutJunkFood）這一part進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)三種類(lèi)型學(xué)生的要求應(yīng)該不相同。對(duì)待第一種類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)此類(lèi)學(xué)生以固定的“口語(yǔ)話(huà)題”進(jìn)行深化，相互交流，主要形式為groupwork，學(xué)生之間可以在討論JunkFood之后，提出JunkFood會(huì)帶來(lái)的危害，如heartdisease、diabetes…從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；對(duì)待第二種類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)此類(lèi)學(xué)生對(duì)JunkFood進(jìn)行分類(lèi)，用英語(yǔ)的形式進(jìn)行描述，如riedfoods、processingofmeatproducts…從而能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力；對(duì)待第三種類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)此類(lèi)學(xué)生敢于講英語(yǔ)大聲讀出來(lái)，了解JunkFood的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而能夠提高此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)英語(yǔ)的趣味性。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，并且根據(jù)班上不同類(lèi)型的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而能夠提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)效性。4.課余進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)教師在課余的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，結(jié)合不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況、復(fù)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于第二、三類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該促使此兩類(lèi)學(xué)生能夠?qū)⒈刈龅木毩?xí)題完成，從而能夠提高學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而第一類(lèi)型學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上選做一些有難度的英語(yǔ)練習(xí)題，從而能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，分層訓(xùn)練法憑借其自身的優(yōu)勢(shì)，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用頻率比較高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視分層訓(xùn)練法，從而做到因材施教，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況來(lái)分類(lèi)，關(guān)心學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力的學(xué)生，提高這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的總目標(biāo)，提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。1.建立嚴(yán)密的操作流程。區(qū)域合作型教研由于主題性明確、任務(wù)具體、參加人員分布廣以及時(shí)間安排緊迫等特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)探索我們依據(jù)研究主題的提出，并在以往教學(xué)研究模式基礎(chǔ)上明確了“四環(huán)一主體完整化”區(qū)域教研模式結(jié)構(gòu)。一主體，即以教師教學(xué)生活與學(xué)生學(xué)習(xí)生活為主體、注重解決教學(xué)過(guò)程中師生所面臨的實(shí)際問(wèn)題，以教研組或小組討論的方式研究與總結(jié)出解決辦法來(lái)。四環(huán)，即“區(qū)域合作――廣泛實(shí)踐――整體反思――共享成果”四個(gè)教研環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容為：“區(qū)域合作”是指校際間的合作；“廣泛實(shí)踐”是指不同的教者面對(duì)不同的對(duì)象實(shí)施教學(xué)；“整體反思”是指對(duì)備課、上課、課堂效果的反思及非個(gè)體的反思；“共享成果”是指將小區(qū)域教研成果通過(guò)大區(qū)域展示出來(lái)，成果實(shí)現(xiàn)共享。其中主題的選取是前提，互動(dòng)反思是核心，主題落實(shí)是關(guān)鍵。2.建立相應(yīng)的配套機(jī)制。合作教研如果缺乏機(jī)制上的保證，教師參與的積極性和主動(dòng)性不高，最終教研將趨向走形式、走過(guò)場(chǎng)。所以確定了以下機(jī)制：合作機(jī)制――學(xué)區(qū)成員之間都是相互獨(dú)立的，要達(dá)到真正意義上有效的合作，必須要讓“平等、對(duì)話(huà)、合作”成為每一次教研活動(dòng)的重要特征，讓教師們?cè)诮涣鳌⑴鲎仓蟹此肌⒅亟?，讓每一位參與者的研討目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。首先，校際之間組成聯(lián)合共同體，讓每一所學(xué)校都體會(huì)到活動(dòng)是提升自己教研水平的重要工具；其次，學(xué)科組成研學(xué)共同體，帶領(lǐng)本區(qū)同一學(xué)科的教師，以互助、共享、共進(jìn)的姿態(tài)參加學(xué)科研討活動(dòng)；最后，在校里建立學(xué)科備課組，幫助執(zhí)教、研討的教師理解主題、備課，齊心協(xié)力，推出精品，共同在磨課過(guò)程中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。驅(qū)動(dòng)機(jī)制――活動(dòng)如果沒(méi)有壓力驅(qū)動(dòng)，往往會(huì)有作為“聽(tīng)眾”而存在的為數(shù)眾多的一個(gè)群體，因此，必須解決如何促使教師傾心投入的問(wèn)題，消除“看客”這個(gè)群體，保證每一位成員置身于任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境中，是十分必要的。首先，由學(xué)區(qū)牽頭制定制度。區(qū)域校本教研是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有制度完善才能保證其得到有力實(shí)施。為此我們制定了：“區(qū)域合作備課制度；廣泛實(shí)踐講課制度；整體反思總結(jié)制度；共享成果推廣制度”。其次，要重視監(jiān)督，由學(xué)區(qū)主管主任負(fù)總責(zé)，教研干事過(guò)程指導(dǎo)，各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每次活動(dòng)的開(kāi)展，村小各校校長(zhǎng)對(duì)每次活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備、實(shí)施、自我反思、行為跟進(jìn)等步驟的落實(shí)；最后，要加強(qiáng)行動(dòng)促進(jìn)，有意識(shí)地要求各校認(rèn)真學(xué)習(xí)合作研討的操作流程、研討方法，并積極地把它運(yùn)用到學(xué)校的校本教研活動(dòng)當(dāng)中。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制――競(jìng)爭(zhēng)，是所有任務(wù)中作用力最強(qiáng)的一種驅(qū)動(dòng)方式，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，參與者都會(huì)全力以赴，傾心投人，通過(guò)發(fā)現(xiàn)“差異”，引導(dǎo)每個(gè)教師發(fā)現(xiàn)自己和他人的所長(zhǎng)與所短，讓合作充滿(mǎn)生機(jī)和動(dòng)力，有助于教師在面對(duì)自我的所思、所得、所惑中，產(chǎn)生借鑒他人、渴望對(duì)話(huà)的需求，我們通過(guò)優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)比，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)到共同提高。3.選取鮮明的主題，讓主題研討貫穿活動(dòng)始末。課改的要求、學(xué)生的需求與教師現(xiàn)有的教育教學(xué)實(shí)踐在交互中會(huì)產(chǎn)生很多的新問(wèn)題，從校本教研的要求看，需要對(duì)這些問(wèn)題一一進(jìn)行研究，從中選擇真正對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展有重要價(jià)值的并迫切需要解決的共性問(wèn)題作為活動(dòng)的研討主題。對(duì)以往教學(xué)研究活動(dòng)的分析看，教師更多地關(guān)注了教育教學(xué)過(guò)程中理論性較強(qiáng)的大現(xiàn)象，忽視了教研活動(dòng)中更應(yīng)該重視的小問(wèn)題。致使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與提出的小問(wèn)題沒(méi)有得到深入的研究，錯(cuò)失了具有實(shí)際研究?jī)r(jià)值的研究題目。阻礙了教師課堂教學(xué)水平的提高。在課堂上，教師淡化學(xué)生的主體意識(shí)、弱化學(xué)生的主觀能動(dòng)性、不能較好與細(xì)致地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象也還存在，不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還需更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)?；趯?duì)以上情況的思考，我們每次活動(dòng)都要確定校本教研主題。然后教師要依托常規(guī)教學(xué)，針對(duì)學(xué)情確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中實(shí)際需解決的問(wèn)題來(lái)研究。這樣才能提高教學(xué)效益。然后以教研組或小組為單位，針對(duì)學(xué)校校本教研主題和教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)討論與研究，并做好成果總結(jié)。4.采用科學(xué)的研討方法，在自主反思中解決問(wèn)題。反思的本質(zhì)是理論與實(shí)踐之間對(duì)話(huà)，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。區(qū)域教研活動(dòng)僅僅靠學(xué)區(qū)內(nèi)同一學(xué)科教師間的自主研討，所以自我反思構(gòu)成了教研最基本的力量和最普遍的形式。物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)物理教師的專(zhuān)1第九章物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)第九章2●●●●主要內(nèi)容●●。●●第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)●第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能●第3節(jié)物理教師的說(shuō)課技能●第4節(jié)物理教師的聽(tīng)課與評(píng)課技能●第5節(jié)物理教師課程資源的開(kāi)發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育●第7節(jié)物理微格教學(xué)●●●●3第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本4第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)0道德素養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)能力素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)5道德素養(yǎng)>熱愛(ài)教育,忠誠(chéng)教育>尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作以身作則,積極進(jìn)取道德素養(yǎng)6知識(shí)素養(yǎng)■物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)■物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)■物理學(xué)史■物理科學(xué)方法■物理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用■相關(guān)學(xué)科知識(shí)■教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)■信息素養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)7物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件8第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能第2節(jié)物理教師的教學(xué)99.2教學(xué)語(yǔ)言技能●科學(xué)、準(zhǔn)確●邏輯產(chǎn)密●啟發(fā)性強(qiáng)●抑揚(yáng)頓挫●文明健康9.2教學(xué)語(yǔ)言技能10922板書(shū)板畫(huà)技能●物理教師常用的板書(shū)形A提綱式●列表對(duì)比式●推理式●構(gòu)建式●綜合式●物理教師板書(shū)要注意的問(wèn)題●物理教師運(yùn)用板畫(huà)的要求922板書(shū)板畫(huà)技能11物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件12物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件13物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件14物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件15物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件16物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件17物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件18物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件19物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件20物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件21物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件22物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件23物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件24物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件25物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件26物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件27物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件28物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件29物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件30物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件31物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件32物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件33物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件34物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件35物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件36物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件37物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件38物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件39物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件40物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件41物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件42物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件43物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件44物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件45物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件46物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件47物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件48物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件49物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件50物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件51物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件52物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件53物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件54物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件55物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件56物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件57物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件58物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件59物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件60物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件61物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件62物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件63物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件64END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓65物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)第九章物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)●●●●主要內(nèi)容●●?！瘛竦?節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)●第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能●第3節(jié)物理教師的說(shuō)課技能●第4節(jié)物理教師的聽(tīng)課與評(píng)課技能●第5節(jié)物理教師課程資源的開(kāi)發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育●第7節(jié)物理微格教學(xué)眾所周知，隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科將陪伴莘莘學(xué)子求學(xué)十余載，英語(yǔ)學(xué)科也存在其獨(dú)特的魅力。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣。出現(xiàn)此類(lèi)情況的原因在于教師的教學(xué)方式過(guò)于局限，沒(méi)有做到因材施教。而分層訓(xùn)練法能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)因素結(jié)合起來(lái)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性。今天，本文就以“分層訓(xùn)練法在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用”為主題進(jìn)行探析。一、分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要意義古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！睂?duì)于初中英語(yǔ)而言也是同樣的道理，教師應(yīng)該重視初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)。然而，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中院校英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不如人意，主要原因在于教師沒(méi)有尊重學(xué)生的差異性，沒(méi)有明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作。初中英語(yǔ)教師使用的傳統(tǒng)“灌輸型”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求，與社會(huì)脫軌，不利于提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效率以及質(zhì)量。有句話(huà)說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉”。教師應(yīng)該掌握這句話(huà)的真諦，明白班上的學(xué)生具備差異性，不同學(xué)生吸收知識(shí)以及理解知識(shí)的能力各不相同。基于此，教師不應(yīng)該采用單一的“灌輸型”教學(xué)方式。而分層訓(xùn)練法能夠促使教師的教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，有效尊重學(xué)生的差異性，促使班上每個(gè)學(xué)生都能夠參與英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中靈活運(yùn)用分層訓(xùn)練法，可以有效調(diào)動(dòng)班上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因材施教，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)效率。二、分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體措施韓愈《師說(shuō)》中提到：“師者，傳道受業(yè)解惑者也”。這句話(huà)的含義是指學(xué)生在遇到困惑的時(shí)候，需要教師進(jìn)行解答，并且做到具體問(wèn)題具體分析，采用相應(yīng)的措施來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)水平比較低，單一的教學(xué)方式不能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力?；诖?，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分層訓(xùn)練教學(xué)方式，促使班上各個(gè)層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層訓(xùn)練教學(xué)方式需要教師將學(xué)生的進(jìn)步、層次等多個(gè)因素進(jìn)行結(jié)合，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的所有動(dòng)態(tài)因素。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)可知，分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體措施有以下幾個(gè)方面：1.將班上學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)眾所周知，“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，這也就說(shuō)明學(xué)生存在差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不相同的，并且初中學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的英語(yǔ)過(guò)后，各班的學(xué)生的英語(yǔ)能力自然也不相同。通常情況下，我們可以將班上的學(xué)生劃分為三大類(lèi)型。第一種類(lèi)型學(xué)生：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比較大，理解吸收英語(yǔ)的能力強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)夯實(shí)；第二種類(lèi)型學(xué)生：具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，不具備自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)成績(jī)波動(dòng)幅度大；第三種類(lèi)型學(xué)生：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)成績(jī)不如人意。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致分類(lèi)之后，與各類(lèi)學(xué)生展開(kāi)交流，隨后結(jié)合學(xué)生的考試情況以及作業(yè)情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。從而促使教師在完成初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)之后，三種類(lèi)型學(xué)生能夠保障英語(yǔ)成績(jī)分別達(dá)到120分、95分以及75分，從而能夠提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促使班上學(xué)生都有所進(jìn)步。2.分析學(xué)生存在的問(wèn)題教師在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)分析學(xué)生存在的問(wèn)題。應(yīng)用分層訓(xùn)練法，找到各類(lèi)型學(xué)生存在的不同問(wèn)題，隨后做到具體問(wèn)題具體分析，促使教與學(xué)生都能夠抓住學(xué)生的弱點(diǎn)。從而能夠針對(duì)弱點(diǎn)來(lái)制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，做好英語(yǔ)錯(cuò)題的歸納。正所謂“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”，“知己”最為重要，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)自己存在的問(wèn)題，積極尋找措施進(jìn)行改善，從而提高自身的英語(yǔ)能力。3.教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用分層訓(xùn)練法教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效運(yùn)用分層訓(xùn)練法，也就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該突出學(xué)生的主體思想，促使學(xué)生分層進(jìn)行訓(xùn)練。比如，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的“口語(yǔ)話(huà)題”（AboutJunkFood）這一part進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)三種類(lèi)型學(xué)生的要求應(yīng)該不相同。對(duì)待第一種類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)此類(lèi)學(xué)生以固定的“口語(yǔ)話(huà)題”進(jìn)行深化，相互交流，主要形式為groupwork，學(xué)生之間可以在討論JunkFood之后，提出JunkFood會(huì)帶來(lái)的危害，如heartdisease、diabetes…從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；對(duì)待第二種類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)此類(lèi)學(xué)生對(duì)JunkFood進(jìn)行分類(lèi)，用英語(yǔ)的形式進(jìn)行描述，如riedfoods、processingofmeatproducts…從而能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力；對(duì)待第三種類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)此類(lèi)學(xué)生敢于講英語(yǔ)大聲讀出來(lái)，了解JunkFood的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而能夠提高此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)英語(yǔ)的趣味性。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，并且根據(jù)班上不同類(lèi)型的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而能夠提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)效性。4.課余進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)教師在課余的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，結(jié)合不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況、復(fù)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于第二、三類(lèi)型的學(xué)生，教師應(yīng)該促使此兩類(lèi)學(xué)生能夠?qū)⒈刈龅木毩?xí)題完成，從而能夠提高學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而第一類(lèi)型學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上選做一些有難度的英語(yǔ)練習(xí)題，從而能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，分層訓(xùn)練法憑借其自身的優(yōu)勢(shì)，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用頻率比較高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視分層訓(xùn)練法，從而做到因材施教，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況來(lái)分類(lèi)，關(guān)心學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力的學(xué)生，提高這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的總目標(biāo)，提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。1.建立嚴(yán)密的操作流程。區(qū)域合作型教研由于主題性明確、任務(wù)具體、參加人員分布廣以及時(shí)間安排緊迫等特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)探索我們依據(jù)研究主題的提出，并在以往教學(xué)研究模式基礎(chǔ)上明確了“四環(huán)一主體完整化”區(qū)域教研模式結(jié)構(gòu)。一主體，即以教師教學(xué)生活與學(xué)生學(xué)習(xí)生活為主體、注重解決教學(xué)過(guò)程中師生所面臨的實(shí)際問(wèn)題，以教研組或小組討論的方式研究與總結(jié)出解決辦法來(lái)。四環(huán)，即“區(qū)域合作――廣泛實(shí)踐――整體反思――共享成果”四個(gè)教研環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容為：“區(qū)域合作”是指校際間的合作；“廣泛實(shí)踐”是指不同的教者面對(duì)不同的對(duì)象實(shí)施教學(xué)；“整體反思”是指對(duì)備課、上課、課堂效果的反思及非個(gè)體的反思；“共享成果”是指將小區(qū)域教研成果通過(guò)大區(qū)域展示出來(lái)，成果實(shí)現(xiàn)共享。其中主題的選取是前提，互動(dòng)反思是核心，主題落實(shí)是關(guān)鍵。2.建立相應(yīng)的配套機(jī)制。合作教研如果缺乏機(jī)制上的保證，教師參與的積極性和主動(dòng)性不高，最終教研將趨向走形式、走過(guò)場(chǎng)。所以確定了以下機(jī)制：合作機(jī)制――學(xué)區(qū)成員之間都是相互獨(dú)立的，要達(dá)到真正意義上有效的合作，必須要讓“平等、對(duì)話(huà)、合作”成為每一次教研活動(dòng)的重要特征，讓教師們?cè)诮涣?、碰撞中反思、重建，讓每一位參與者的研討目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。首先，校際之間組成聯(lián)合共同體，讓每一所學(xué)校都體會(huì)到活動(dòng)是提升自己教研水平的重要工具；其次，學(xué)科組成研學(xué)共同體，帶領(lǐng)本區(qū)同一學(xué)科的教師，以互助、共享、共進(jìn)的姿態(tài)參加學(xué)科研討活動(dòng)；最后，在校里建立學(xué)科備課組，幫助執(zhí)教、研討的教師理解主題、備課，齊心協(xié)力，推出精品，共同在磨課過(guò)程中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。驅(qū)動(dòng)機(jī)制――活動(dòng)如果沒(méi)有壓力驅(qū)動(dòng)，往往會(huì)有作為“聽(tīng)眾”而存在的為數(shù)眾多的一個(gè)群體，因此，必須解決如何促使教師傾心投入的問(wèn)題，消除“看客”這個(gè)群體，保證每一位成員置身于任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境中，是十分必要的。首先，由學(xué)區(qū)牽頭制定制度。區(qū)域校本教研是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有制度完善才能保證其得到有力實(shí)施。為此我們制定了：“區(qū)域合作備課制度；廣泛實(shí)踐講課制度；整體反思總結(jié)制度；共享成果推廣制度”。其次，要重視監(jiān)督，由學(xué)區(qū)主管主任負(fù)總責(zé)，教研干事過(guò)程指導(dǎo)，各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每次活動(dòng)的開(kāi)展，村小各校校長(zhǎng)對(duì)每次活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備、實(shí)施、自我反思、行為跟進(jìn)等步驟的落實(shí)；最后，要加強(qiáng)行動(dòng)促進(jìn)，有意識(shí)地要求各校認(rèn)真學(xué)習(xí)合作研討的操作流程、研討方法，并積極地把它運(yùn)用到學(xué)校的校本教研活動(dòng)當(dāng)中。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制――競(jìng)爭(zhēng)，是所有任務(wù)中作用力最強(qiáng)的一種驅(qū)動(dòng)方式，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，參與者都會(huì)全力以赴，傾心投人，通過(guò)發(fā)現(xiàn)“差異”，引導(dǎo)每個(gè)教師發(fā)現(xiàn)自己和他人的所長(zhǎng)與所短，讓合作充滿(mǎn)生機(jī)和動(dòng)力，有助于教師在面對(duì)自我的所思、所得、所惑中，產(chǎn)生借鑒他人、渴望對(duì)話(huà)的需求，我們通過(guò)優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)比，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)到共同提高。3.選取鮮明的主題，讓主題研討貫穿活動(dòng)始末。課改的要求、學(xué)生的需求與教師現(xiàn)有的教育教學(xué)實(shí)踐在交互中會(huì)產(chǎn)生很多的新問(wèn)題，從校本教研的要求看，需要對(duì)這些問(wèn)題一一進(jìn)行研究，從中選擇真正對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展有重要價(jià)值的并迫切需要解決的共性問(wèn)題作為活動(dòng)的研討主題。對(duì)以往教學(xué)研究活動(dòng)的分析看，教師更多地關(guān)注了教育教學(xué)過(guò)程中理論性較強(qiáng)的大現(xiàn)象，忽視了教研活動(dòng)中更應(yīng)該重視的小問(wèn)題。致使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與提出的小問(wèn)題沒(méi)有得到深入的研究，錯(cuò)失了具有實(shí)際研究?jī)r(jià)值的研究題目。阻礙了教師課堂教學(xué)水平的提高。在課堂上，教師淡化學(xué)生的主體意識(shí)、弱化學(xué)生的主觀能動(dòng)性、不能較好與細(xì)致地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象也還存在，不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還需更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)?；趯?duì)以上情況的思考，我們每次活動(dòng)都要確定校本教研主題。然后教師要依托常規(guī)教學(xué)，針對(duì)學(xué)情確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中實(shí)際需解決的問(wèn)題來(lái)研究。這樣才能提高教學(xué)效益。然后以教研組或小組為單位，針對(duì)學(xué)校校本教研主題和教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)討論與研究，并做好成果總結(jié)。4.采用科學(xué)的研討方法，在自主反思中解決問(wèn)題。反思的本質(zhì)是理論與實(shí)踐之間對(duì)話(huà)，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。區(qū)域教研活動(dòng)僅僅靠學(xué)區(qū)內(nèi)同一學(xué)科教師間的自主研討，所以自我反思構(gòu)成了教研最基本的力量和最普遍的形式。物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)物理教師的專(zhuān)66第九章物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)第九章67●●●●主要內(nèi)容●●?！瘛竦?節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)●第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能●第3節(jié)物理教師的說(shuō)課技能●第4節(jié)物理教師的聽(tīng)課與評(píng)課技能●第5節(jié)物理教師課程資源的開(kāi)發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育●第7節(jié)物理微格教學(xué)●●●●68第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本69第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)0道德素養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)能力素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)70道德素養(yǎng)>熱愛(ài)教育,忠誠(chéng)教育>尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作以身作則,積極進(jìn)取道德素養(yǎng)71知識(shí)素養(yǎng)■物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)■物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)■物理學(xué)史■物理科學(xué)方法■物理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用■相關(guān)學(xué)科知識(shí)■教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)■信息素養(yǎng)知識(shí)素養(yǎng)72物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)課件73第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能第2節(jié)物理教師的教學(xué)749.2教學(xué)語(yǔ)言技能●科學(xué)、準(zhǔn)確●邏輯產(chǎn)密●啟發(fā)性強(qiáng)●抑揚(yáng)頓挫●文明健康9.2教學(xué)語(yǔ)言技能75922板書(shū)板畫(huà)技能●物理教師常用的板書(shū)形A提綱式●列表對(duì)比式●推理