讀書心得10年班主任困惑

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讀書心得：10年班主任的困惑

承擔(dān)班主任已經(jīng)有近10年的時(shí)間，我察覺開頭疲軟，厭倦這個(gè)班主任的職務(wù)，每天在重復(fù)，從不覺得有什么成長，更不用說成才了。我相信別人承擔(dān)班主任，對(duì)學(xué)生的影響根本沒有，也就是說只要有班主任按照常規(guī)管理班級(jí)，誰承擔(dān)班主任是一樣的，我沒有任何優(yōu)勢(shì)。在分外頹唐的心緒下，我開頭利用雙休，節(jié)假日，看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在承擔(dān)一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任這期間的故事，陳述了萬老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、發(fā)憤圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的勞績，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的根基。通過對(duì)本書的閱讀，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

第一，班主任在開學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說：沒有法則，不成方圓，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空氣，務(wù)必制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)矩，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝結(jié)力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭光。這里需要說明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際處境(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要聽取本班學(xué)生甚至家長各種觀法和建議，采用積極的建議;要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不成分割的一分子，要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有確定的民主性和生動(dòng)性。

其次，班主任要努力使班干部發(fā)揮模范作用。在開學(xué)后，班主任要實(shí)時(shí)、公開、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任理應(yīng)不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機(jī)械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生處境的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任實(shí)時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的斷定與激勵(lì)。

第三，班主任要與生同樂。班主任了解全班每一位學(xué)生的處境，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，關(guān)切疾苦，本書中的萬老師就與學(xué)生一起背《新概念英語》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法?士氣?毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出窘境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無窮的精神鼓舞。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)與生同樂。

第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教導(dǎo)方法，正所謂因材施教，由于每一學(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以識(shí)別對(duì)待，譬如說：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要賦予更大的目標(biāo)，讓其明白天外有天，人外有人，學(xué)無止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要實(shí)時(shí)賦予激勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌管更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的差生，班主任要努力察覺他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以激勵(lì)，從而鞏固他們的自信仰。

第五，班主任確定要擅長閱讀,用學(xué)識(shí)充實(shí)自己的大腦,充實(shí)自己的心靈,使自己成為聰慧的班主任。多讀書，在書海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長，增長聰慧，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常舉行教導(dǎo)反思，總結(jié)自己工作中的閱歷和教訓(xùn)，在失敗中攝取告成的養(yǎng)分。

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以上幾點(diǎn)，我相信每一位承擔(dān)班主任的教師都能做到，也都在做。雖然看的很精心，但是我沒有任何收獲，我夢(mèng)想能找到讓我更快成長，更快成才的方法。我已經(jīng)承擔(dān)10年的班主任了，現(xiàn)在的年紀(jì)還可以承擔(dān)下一個(gè)10年的班主任嗎?多夢(mèng)想在我身體徹底垮掉之前能卓越的承擔(dān)異界令人合意的班主任啊。

溫二中蔡新蓮

篇2:《愛的教導(dǎo)》讀書心得(2)

讀書心得《愛的教導(dǎo)》

《愛的教導(dǎo)》一書中描寫了一群彌漫活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般璀璨的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西-對(duì)自己的祖國意大利的深深的愛，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽略的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所表達(dá)出的猛烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教導(dǎo)，愛理應(yīng)是教導(dǎo)氣力的源泉，是教導(dǎo)告成的根基。。

讀《愛的教導(dǎo)》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動(dòng)中，我察覺愛中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教導(dǎo)》時(shí)說過這樣一段話:教導(dǎo)之沒有情感，沒有愛，宛如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教導(dǎo)。

《愛的教導(dǎo)》中，把愛比成好多東西，確實(shí)是這樣又不僅僅是這些。我想，愛是什么不會(huì)有明確的答案，但我知道，愛是沒有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑

透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到和暖，把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說道:你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有心愛的人!你們是我的兒子，我愛你們，請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?，給我撫慰，給我榮耀!先生的這些話，讓全體的學(xué)生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用對(duì)等的目光對(duì)付全體的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí)，我會(huì)憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，可能在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和崇敬學(xué)生，只要你們有士氣供認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)責(zé)怪你們，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，我們的目的是教導(dǎo)學(xué)生，只要目的達(dá)成，又何必在意學(xué)生是否采納了處治。

愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用切實(shí)的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實(shí)而無憾的。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達(dá)既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師，更會(huì)把我們當(dāng)作摯友，兄弟，父母。離開了情感，一切教導(dǎo)都是無從談起，感情當(dāng)然不能取代教導(dǎo)，但教導(dǎo)務(wù)必彌漫感情。

總之，愛的教導(dǎo)是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是開啟學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人氣力，給人溫馨，也給人美觀的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，好多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用彌漫愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。

篇3:讀書心得《有效教學(xué)》(二)

讀書心得《有效教學(xué)》

讀了《有效教學(xué)》這本書，書中有好多理論思想使我受益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著好多的實(shí)際意義。

一，課前的充分打定是和諧互動(dòng)的前提。

有效教學(xué)首先表達(dá)在有效備課上，課前的充分打定就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢第一。備而能用。備課理應(yīng)備而能用，裁減無效備課，備課上課不能兩張皮。其次。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，高明地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平急速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，全體的學(xué)識(shí)過手，培養(yǎng)才能到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許大量多的不成預(yù)見性，那么貌似可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不成能在教學(xué)活動(dòng)中肆意生成的，務(wù)必在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教導(dǎo)的聰慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不成能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分打定是前提。

二，教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合。因此務(wù)必變更傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸學(xué)識(shí)學(xué)生被動(dòng)采納學(xué)識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來，師生，生生之間對(duì)等的互動(dòng)。教師務(wù)必從一個(gè)學(xué)識(shí)的傳授者中解脫出來，這是兩種教導(dǎo)觀念的強(qiáng)烈碰撞，對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為學(xué)識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)才能為重心的學(xué)生整個(gè)天性的和諧，健康進(jìn)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把學(xué)識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的掌管程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種才能和積極天性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生天性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于斟酌，擅長動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，變更教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是學(xué)識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)遇，使課堂變成彌漫生趣的師生交流場(chǎng)所。教師理應(yīng)是課程的創(chuàng)辦者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分開的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師流失了課程的意識(shí)，流失了課程的才能。教師更應(yīng)成為課程的創(chuàng)辦者和開發(fā)者。教師要形成猛烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

三，對(duì)等，對(duì)話與交流是實(shí)施和諧互動(dòng)的根基。

告成的課堂或者說告成的互動(dòng)合作，離不開師生之間的和諧的交流和對(duì)等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種表達(dá)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話務(wù)必建立在民主，對(duì)等的師生關(guān)系的根基上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要崇敬學(xué)生的差異，教師要實(shí)時(shí)反應(yīng)與激勵(lì)。學(xué)生受到鼓舞，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生彌漫活力，彌漫創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過程中生成新的熟悉。假設(shè)教師上課還是一言堂，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間打開心扉，實(shí)現(xiàn)對(duì)等，民主的對(duì)話。

課堂教學(xué)就是在這樣的情境中舉行的對(duì)話，教師和學(xué)生不僅僅通過語言舉行議論或交流，更主要的是舉行對(duì)等的心靈溝通。在對(duì)話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)學(xué)識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體表示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對(duì)師生雙方來說，都是一種共享。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的摯友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)擅長營造一種生動(dòng)，對(duì)等，和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，片面學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解，教師的學(xué)識(shí)閱歷，學(xué)生的生活閱歷，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種共享。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。

四，和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動(dòng)的重要條件。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松，民主，和諧的空氣，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師始終要語言親切，態(tài)度和藹，熱心細(xì)心，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)切，多激勵(lì)，崇敬學(xué)生的人格，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的自尊心，與他們對(duì)等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主，愉悅，和諧的教學(xué)空氣中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人，親切可信，從而樂于和教師交往，積極，主動(dòng)，自覺地參與學(xué)習(xí)。

五，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

激發(fā)激勵(lì)教師在參與過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云:樂學(xué)才能善求。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，有了興趣，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生供給在集體議論中自主選擇話題的機(jī)遇。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，教師可以使學(xué)生們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。給學(xué)生供給自由表達(dá)和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利，提高了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

六，關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂和諧互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。

和諧互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。假設(shè)學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不成能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的互動(dòng)。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼進(jìn)展;不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的才能，情感，意志等等。學(xué)會(huì)關(guān)注是和諧互動(dòng)所必不成少的。

傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以靜聽為主的學(xué)習(xí)定勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的憑借性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新才能。要讓學(xué)生走出靜聽，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位擅長傾聽的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠切實(shí)把握學(xué)生脈搏的跳動(dòng)，能夠?qū)崟r(shí)預(yù)料學(xué)生心緒的波動(dòng)，能夠高明調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。教師的傾聽，變更了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與，獨(dú)立斟酌。教師不僅要自己學(xué)會(huì)傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生在課堂上的傾聽，有兩層含義:一是傾聽教師，二是傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是和諧互動(dòng)的重要保證。

七，高明的提問藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。

提問是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的平臺(tái);提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動(dòng)