《天上的街市》優(yōu)質教學案例

第11頁?天上的街市?優(yōu)質教學案例【教材分析】20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥統(tǒng)治著。詩人在苦悶中彷徨同，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的?天上的街市?。詩人用“美麗的街市〞“世上沒有的珍奇〞，暗示了那里的美好、富足，使詩人為之不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，處處都烙下統(tǒng)治者丑惡的印記。一面是荒淫，一面是赤貧;既有寄生的傲慢闊佬和妖艷女人，趾高氣揚的外國巡捕，又有躑躅的乞丐和拉客的娼妓……人間街市是剝削階級罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩人理想中的天上街市，如炫目的光束，劃開了現(xiàn)實的濃重夜色?！粳F(xiàn)代教育設計思想】這一時代距離學生較為遙遠，有必要引導學生在一定的情景下，借助他人(教師和學習伙伴)的幫助，必要的學習資源(文字材料、音像資料、多媒體課件等)通過意義構建的方式獲得知識。在這一過程中，教師是學生學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習過程。這有助于實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與語文學科教學的整合，為學生提供良好的信息化學習條件和，使學生在意義豐富的情景中主動構建知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習能力，優(yōu)化教學過程?！窘虒W創(chuàng)意說明】主要采用探究式閱讀教學方法，尋找文章美點，通過比擬賞析兩首詩歌，調動學生創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法。繼續(xù)練習朗讀和默讀，對學生進行個性化“美讀〞訓練。【教學目標】知識和能力：了解詩歌朗讀方面的知識，學會賞析詩歌，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力。過程和方法：尋找文章美點;繼續(xù)練習朗讀和默讀，進行個性化“美讀〞訓練。情感態(tài)度和價值觀：通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求?！窘虒W重點】1.理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。2.通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求?！窘虒W難點】在熟讀成誦中感受聯(lián)想事物的美感和詩人美好情懷?！緦W情分析】1.通過半個學期的學習，學生已根本適應了新課程的學習，絕大多數(shù)學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。一局部學生擁有電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。2.學生在教師經(jīng)常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現(xiàn)出對朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學和順利進行。3.學生已習慣了小組討論、自我探究的學習方式，對本詩的情感把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成?！緦W法指導】讓學生在熟讀詩歌的根底上初步把握詩歌的情感，同時結合新學案和所查找資料，認真做好課前預習，提出疑問，在課堂小組討論時盡力去解決。假設還有疑問，全班討論分析。【課前準備】教師：收集資料，制作課件，運用MP3技術、POWERPOINT畫面展示，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，盡可能從視覺、聽覺角度翻開學生的想象空間，體會詩歌所描繪的意境，更形象地理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。學生：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌所描繪的意境。了解有關牛郎織女的民間傳說。查找郭沫假設的相關資料(圖片、書籍、簡介均可)。查閱詩歌的創(chuàng)作背景?！景咐枋觥繋煟呵缋实囊箍?，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常回有許多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。你想到了什么?(學生想一、二分鐘)生：我想到了住在月宮的嫦娥、玉兔和砍伐桂樹的吳剛。師：嫦娥是月宮仙子。生：我想到了牛郎織女。師：一個美麗的傳說。生：我想到了賣火柴的小女孩。師：一個凄美的童話故事。大家知道嗎?曾經(jīng)有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女那么自由而幸福地生活在天上美麗的街市中?，F(xiàn)在我們借郭沫假設老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市〞。師：下面我簡單地介紹一下詩人郭沫假設。生(讀時代背景)：師：請同學們聽課文的錄音，注意要求：劃出停頓，標出重音，感受詩中的餓意境和詩人的感情。(學生聽課文的錄音。)(四人小組合作，劃出朗讀的節(jié)奏，標出重音和品味感情基調。)(學生交流。)師：這首詩的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的，感情基調是美好、恬靜、自在、略帶憂郁。老師把這首詩的節(jié)拍、重音已標好，請同學們對照一下自己的劃分，看看有什么不同。(老師范讀。)(學生醞釀感情，自由、放聲地朗讀。)師指導：朗讀詩歌要把握詩人的感情，注意停頓和重音，重音不是讀得很響、很重，而是有意識地突出來，要和作者的思想感情相協(xié)調;停頓也是很自然的停頓。(學生齊讀。)師：下面自我推薦或同學推薦朗讀水平好的同學朗讀，其他同學當評委。(學生朗讀。)(學生點評。)師：剛剛同學們讀得真好，那么，你最喜歡這首詩的哪些詩句呢?為什么喜歡?小組可以交流一下。(學生討論。)生：我喜歡第二節(jié)，感到神秘和親切。師：為什么覺得神秘呢?生：因為天上有許多世上沒有的珍奇。師：你想象得出天上的街市會有哪些珍奇呢?生1：有自由、幸福。生2：有世上找不到的珠寶、鉆石。生3：有瑪瑙、珍珠。生4：珍珠、瑪瑙世上有的，這個不好。師：很認真。如果你到天上的街市，會買些什么物品呢?生：我會買珍珠項鏈。師;準備送給誰?生：送給媽媽，因為媽媽的生日快到了。師：真是一個孝順的孩子。你來朗讀一下第二小節(jié)好嗎?(生朗讀。)師：讀得怎么樣?生：感情較平淡。師：你來試試。(生朗讀。)生：我喜歡第一節(jié)，寫了美麗的夜景。師：作者最先看到的是什么景物?生：街燈，又由街燈聯(lián)想到明星。師：作者又由明星想到了什么?生：天上的街市和牛郎織女以及街市上的物品和牛郎織女的生活。師：你來讀一下第一節(jié)，帶著什么感情朗讀?生：帶著向往的感情。(生朗讀。)(學生點評。)生：我喜歡第三、四小節(jié)，寫牛郎織女在天上過著幸福、美好的生活。師：你從哪些句子看出來?請帶著感情朗讀。生：你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。師：聽過牛郎織女的傳說嗎?誰來為大家復述一下?師：老師開個頭，從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不長……誰為老師續(xù)說。生：后來，王母娘娘知道了，用一根玉簪劃了一條寬寬的天河，把他們倆分開了，從此，他們只能一年見一次面。師：你覺得詩中所寫的和傳說中的一樣嗎?作者為什么把傳說改寫了?生：表現(xiàn)了作者對美好、自由、幸福生活的向往。師：詩人運用聯(lián)想和想象的手法，優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了優(yōu)美的街市，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充滿著詩人對自由幸福生活的向往和追求，表達了浪漫主義的創(chuàng)作風格。下面讓我們再次欣賞詩歌，感受詩人的美好情懷吧!(學生一邊欣賞一邊背誦。)(學生齊背。)(指名背。)師：詩人由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。下面請同學們展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫下面的句子。1、牽?；ㄩ_放了，……2、籠中的小鸚鵡，……3、月光照在地上，……4、我不在父母身邊的時候，……生1：牽?；ㄩ_放了，好象正在吹奏的一個個小喇叭，報告著春天來臨了。生2：籠中的小鸚鵡，好象牢中的囚犯。生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一層銀紗。師：同學們的想象力真豐富，用心觀察你周圍的世界吧!插上想象的翅膀，老師相信在不久的將來，你也會成為一名詩人。【課后反思】我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練，開展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去〞，或者說“用自己的心去感受作者的心〞〕。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氣氛，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了以下環(huán)節(jié)來表達我的教學思想：一是重視讓學生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。三是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比擬的誦讀實踐中增加語感,開展語感，加深領悟。四是設計聯(lián)想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重根本技能的訓練，促進學生持續(xù)開展。此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設情境，從視覺、聽覺等角度多方位翻開學生的想象空間，積極思維，使學生有較高的學習熱情去探討文本世界，感受詩歌的感情基調，真正領悟作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求;利用多媒體能盡可能調動學生的感官，引導學生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學生學習詩歌的興趣。要培養(yǎng)學生多方面的能力，注重知識遷移，舉一反三。在教學過程的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導學生在理解詩歌聯(lián)想、想象手法運用的根底上