人教版高一必修二歷史教案

人教版高一必修二歷史教案人教版高一必修二歷史教案1教學目標需要掌握的基礎知識有：洋務派和頑固派的出現(xiàn)及爭論;洋務運動興起的時間、目的、代表人物、主要活動;洋務運動失敗原因;評價洋務運動(1)通過學習洋務派發(fā)動洋務運動的目的、洋務派的活動，使學生認識到洋務運動是地主階級在外國資本主義侵華加劇的情況下進行的一場自救運動，雖以失敗而告終，但它引進了近代生產(chǎn)方式，刺激了中國民族資本主義的發(fā)展。⑵通過分析洋務運動失敗的原因，使學生認識到不徹底變革封建制度中國是無法走上獨立富強之路的;列強不愿見一個強大的中國，對中國的自救運動只會起消極作用。3.1通過對洋務派和頑固派爭論的分析學習，使學生認識到洋務派和頑固派觀念上的異同與時代變革的關系，從而對學生進行發(fā)展地看待事物的教育。⑵通過對洋務運動的評價，使學生科學地認識洋務運動在中國近代的積極與消極作用，從而對學生進行辨證地看待歷史事物的教育。教學建議教材地位分析19世紀60-90年代的洋務運動，是地主階級洋務派以“自強”、“求富”為旗號進行的一場自救運動。它引進了西方國家的近代生產(chǎn)方式，培養(yǎng)了一批技術人員，刺激了中國民族資本主義的發(fā)展，也對外國經(jīng)濟勢力的入侵起了一定的抵制作用。但是，由于洋務運動并沒有從根本是變革封建制度，而且存在著各種消極因素，在很大程度上受洋人的控制，最終以失敗而告終。雖然這次自救運動失敗了，但是因它而產(chǎn)生的中國民族資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級和受過近代西方教育的人才為接下來的中國革命奠定了基礎。重點分析洋務運動的興起和發(fā)展是本課重點。洋務運動是晚清統(tǒng)治階級為了維護自己的統(tǒng)治而進行的一場自救運動，對近代中國產(chǎn)生了較為深遠的影響。要正確地評價洋務運動和分析其失敗的原因，必須較全面地了解洋務運動的概況，因而洋務運動的興起和發(fā)展是本課重點。重點突破方案將學生分為若干小組，閱讀課文中有關“洋務運動的興起和發(fā)展”的內(nèi)容，經(jīng)小組討論制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖。之后，各組學生派代表展示本組所做的表與圖，大家共同討論，制定最為合理的表與圖。難點分析對洋務運動的評價是本課的難點。任何事物都具有兩面性，洋務運動也不例外。雖然洋務運動的興起是封建統(tǒng)治階級為了維護其統(tǒng)治而進行的，具有消極影響，但是，它對中國近代歷史所起得積極作用是不可忽視的。學生運用辯證唯物主義歷史的觀點分析歷史問題的能力還不是很強，因此，在評價洋務運動時會有一定的困難。難點突破方案通過引導學生分析洋務派和頑固派的異同，慈禧支持洋務派的原因，“師夷長技以自強”的含義，洋務派興辦民用工業(yè)的根本目的，洋務運動中的成就和存在的困難、問題，新式學校的興建會產(chǎn)生的影響等問題，使學生能正確的評價洋務運動以及分析出導致洋務運動失敗的原因。課內(nèi)探究活動⑴讓學生仔細觀看“江南制造總局”和“開平煤礦”兩張圖片，通過比較兩者建筑物外觀的特點的異同，分析洋務派的思維方式，以及這種思維方式會導致的后果。⑵詳見“重點突破”。教學設計方案第二節(jié)洋務運動重點：洋務運動的興起和發(fā)展難點：對洋務運動的評價教學手段：教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法;教學用具;相關圖片和視頻教學過程：一、導入讓學生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面?面對這樣的局面，清朝政局出現(xiàn)了怎樣的變化?”由此導入新課。二、洋務派與頑固派讓學生閱讀“洋務派與頑固派”一目，回答：面對如何解決內(nèi)憂外患的問題，清政府內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?各派的代表人物是誰?他們的主張是什么?統(tǒng)治者慈禧在這件事上采取了什么樣的態(tài)度，為什么會采取這種態(tài)度?引導學生分析洋務派和頑固派的主張，討論他們主張的異同，并根據(jù)當時的社會狀況比較兩者哪一個較進步。并思考為什么會在19世紀60年代興起洋務運動，即洋務派掀起洋務運動的前提條件。三、洋務運動的興起和發(fā)展組織學生分組學習討論“洋務運動的興起和發(fā)展”一目，制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，并記錄學習過程中所遇到的困難。由學生概括“洋務”和“洋務運動”的概念，教師進行總結(jié)。各組展示本組所做的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，集各組所長，總結(jié)出的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖。各組提出本組的問題，教師根據(jù)問題的難易程度，或由學生自己回答，或由教師引導學生分析得出答案，或由教師講解。引導學生分析“師夷長技以自強”的含義，強調(diào)“長技”主要指西方的先進技術，“自強”體現(xiàn)強兵、創(chuàng)辦軍事工業(yè)。對比“師夷長技以制夷”與“師夷長技以自強”的異同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因，使學生進一步認識到，清政府對待列強侵略的態(tài)度由堅決抵抗轉(zhuǎn)變?yōu)橥讌f(xié)求和，認清清政府逐漸被洋人控制的時代特征。并引導學生思考：為什么洋務派以創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)為洋務運動的開始?出示“江南制造總局”和“開平煤礦”兩幅歷史照片，讓學生分析兩張照片中的建筑物外觀的特點的不同之處，由此深入分析洋務運動的指導思想在其活動中的體現(xiàn)。簡單介紹洋務運動的基礎理論-“中體西用”論。由學生回答：洋務派興辦近代民用工業(yè)的根本目的。并向?qū)W生介紹，此時李鴻章等人已經(jīng)認識到：西方列強利用中國廉價的原料生產(chǎn)商品，并以高價出售給中國。因此，洋務派此時興辦近代民用工業(yè)也有抵制外國商品傾銷的意圖。引導學生分析歸納洋務派創(chuàng)建近代工業(yè)過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問題?并使學生認識到，洋務派在興辦近代工業(yè)和建立近代海軍時，是地方的幾名大員干吏各自為政并無領導核心。通過讓學生分析興建近代海軍的目的，使學生進一步認識到抵御列強入侵也是洋務派掀起洋務運動的一個重要原因。四、洋務運動的破產(chǎn)在分析列強對待洋務運動的態(tài)度時，教師要強調(diào)列強一方面希望中國創(chuàng)辦近代工業(yè)，這樣有利于其商品在中國的傾銷（中國的自給自足自然經(jīng)濟使其商品在最初一段時間很難在中國打開市場），另一方面，他們不希望中國富強，因而，只向中國提供已經(jīng)落后的技術和淘汰的產(chǎn)品。其他導致洋務運動失敗的原因和正確評價洋務運動，學生可以根據(jù)對前面兩目的分析得出。教學設計思想通過學生閱讀課文、制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖等，體現(xiàn)學生主體地位;通過引導學生分析洋務派和頑固派的異同、洋務運動失敗原因、評價洋務運動，實現(xiàn)教師的主導作用。板書設計第二節(jié)洋務運動一、洋務派與頑固派二、洋務運動的興起和發(fā)展洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)（19世紀60年代-90年代）洋務派創(chuàng)辦的民用工業(yè)（19世紀70年代-90年代）洋務派創(chuàng)建的海軍（北洋、南洋、福建水師）新式學堂的出現(xiàn)三、洋務運動的破產(chǎn)及其影響人教版高一必修二歷史教案2一、說教材《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創(chuàng)的君主-中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內(nèi)容主要是讓學生了解中國古代中央集權制是如何形成的，二、教學目標根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：1、知識與能力：1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。4）評價秦朝中央集權的影響。2、過程與方法：在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。3、情感、態(tài)度、價值觀：認識秦朝建立的君主-中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。針對明確的教學目標，確定教學重點：1）秦朝中央集權制度的概念及特點;2）分封制和郡縣制的利與弊。本課的教學難點：正確評價中央集權制度的影響。三、說學情高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主-中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。四、說教學方法本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現(xiàn)給學生?！敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｐ隆墩n程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。五、說教學過程我打算用一個課時來完成本課的教學任務，現(xiàn)在就對這一課進行說課1、新課導入好的開頭是成功的一半。為激發(fā)學生的興趣，先給同學們講述荊軻刺秦王的故事，根據(jù)故事和自己了解的史實，請同學們回答以下幾個問題：（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政;（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時候滅了燕國，什么時候統(tǒng)一天下?總結(jié)學生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷第一個統(tǒng)一的中央集權的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學習的內(nèi)容—秦朝中央集權制度的形成。問題探究，突破重點、難點問題探究討論：目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。探究（一）：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?（突破重點1）中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實現(xiàn)知識的前后貫通;對于這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。探究（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度?（突破重點2）用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記?秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方-割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會發(fā)展有何影響?（突破難點）通過學生討論，結(jié)合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響。對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個強有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。對后世：秦朝君主-中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其-也成為歷代的重要的史鑒之一。引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。問題延伸討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。課堂小結(jié)秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷不斷上演，-的皇權也越來越強化，到明清時期君主-中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導學生將知識能前后引申，讓學生對中央集權制度的發(fā)展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。知能訓練，運用遷移選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。簡答題：(一)說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響?(二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問題?本環(huán)節(jié)設置突出對本節(jié)課主題的測評，測評（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。布置作業(yè)課下小論文撰寫：以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄;負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法?請說說你的理由，200字左右。本環(huán)節(jié)要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。第三課從漢至元政治制度的演變一、說教材教材地位本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修I第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。一條主線：君主-中央集權的不斷強化兩對矛盾：中央與地方、君權與相權三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變課標要求《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實;說明古代中國政治制度演變的特點教學目標根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：知識與能力：1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點。過程與方法：聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點;引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法情感、態(tài)度、價值觀：-主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙;無論是漢族還是少數(shù)民族政權，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻教學重點、難點重點：從漢到元政治制度的主要特點。難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解人教版高一必修二歷史教案3一、說教材教材地位：《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。課標要求：《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。教學目標：根據(jù)新課程標準的具體要求，結(jié)合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：知識與能力：1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。2）結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對于人類文明發(fā)展的作用和意義。3）分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟發(fā)展等因素相關。過程與方法：通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團結(jié)合作精神。情感、態(tài)度、價值觀：體會地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會人類文明的源遠流長。教學重點、難點：重點：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內(nèi)容、作用。難點：雅典民主政治的特點、實質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響二、說學情高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關內(nèi)容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發(fā)，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。三、說學法新課程的設置，要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導主動探究式學習。自主學習：在一定知識經(jīng)驗積累的基礎上，引導學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內(nèi)在動力支持的有效自主學習的習慣。合作學習：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進課堂，帶著對歷史的質(zhì)疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。四、說教法1.以高中新課標為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時代精神及素質(zhì)教育思想。備課活動依靠課標;從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機聯(lián)系起來進行考察;4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的公民意識及政治參與意識，遵循以學生為主體的教學理念，通過情境設置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學生留下大量的學習與想像的空間五、說教學過程1.新課導入通過設置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學生在對即將學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……問題探究(1)總論：指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。概念剖析：民主政治的含義古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。講解民主的形成過程：首先多媒體展示古希臘地圖，加深學生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎;公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。民主政治的特點情境創(chuàng)設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利?為什么?”通過此題，培養(yǎng)學生分析運用知識的能力，并強化學生對民主政治內(nèi)容的理解。角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目?如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治?”完成此題的要點是教師必須指給學生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設置此題的目的是培養(yǎng)學生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現(xiàn)象辯證的評價能力，強化學生對雅典民主政治的得失的認識。最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。評價民主通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學生認識到，雅典的民主在統(tǒng)治階級內(nèi)部已經(jīng)達到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學生朗讀有關雅典人生活的有關文字，讓學生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。問題設置：讓學生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質(zhì)，分析其影響。課堂小結(jié)對本課內(nèi)容進行概括性的總結(jié)知能訓練，運用遷移體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。布置作業(yè)撰寫歷史論文首先布置論文范圍、主題;其次進行舉例;最后提供相關查閱資料的網(wǎng)址。此題設置的目的，是要拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自學能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學生對難點的理解。人教版高一必修二歷史教案4一、美國聯(lián)邦政府的建立——教材分析：說教材地位和作用本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展。本課主要講美國所建立的民主共和制。它是美利堅民族賴以生存和發(fā)展的基礎，后來又成為資產(chǎn)階級代議制的典型，深刻影響了世界其他國家的發(fā)展，且對我國當今政治的改革大有裨益。因此本節(jié)內(nèi)容的地位十分重要。說教學目標(1)知識與技能:理解邦聯(lián)與聯(lián)邦的區(qū)別;掌握美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權力結(jié)構(gòu);能夠比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同;了解美國兩黨制的作用(3)情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀通過學習三權分立，認識國家穩(wěn)定對于當今各國的重要意義。3、說教學重點與難點重點：1787年憲法中體現(xiàn)的分權制衡的原則難點：對比美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同二、美國聯(lián)邦政府的建立——教學方法1、學情分析：本節(jié)內(nèi)容初中課程中已經(jīng)有所涉獵，具有一定的基礎，但主要是感性認識。高中階段是學生思想活躍,興趣廣泛.但對知識的掌握還沒有形成體系;對歷史現(xiàn)象的認識也沒有上升到一定的高度;分析問題還缺乏深度。2、學法指導：盧梭說過：教師的責任不是“教給孩子們以行為準繩”，而是幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)這些準繩”。因此本節(jié)課我將指導學生采用自主學習和協(xié)作學習的方法進行學習。3、教學方法：問題探究法、合作討論法、讀圖分析法、角色扮演法。以設問方式,激發(fā)學生自主學習與思考：如獨立后的美國面臨什么樣的問題?美國的開國元勛是怎樣解決的?4、教學手段：制作多媒體課件輔助教學,再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷.三、美國聯(lián)邦政府的建立——教學過程：(本課我將在忠于教材的基礎上有所發(fā)展，有所突破)1、情景導入：利用多媒體教學平臺展示奧巴馬與華盛頓的圖片及相關資料，用提問方式導入新課，如：2009年諾貝爾和平獎得主是誰?那美國第一任總統(tǒng)是誰?他對美國有何貢獻?這樣從現(xiàn)實入手，可以激發(fā)學生興趣，拉近歷史與現(xiàn)實間距離。估計學生很容易回答出，然后進入本課內(nèi)容學習。2、問題探究（在教材處理方面，我將分四大問題進行探究）（一）探究美國聯(lián)邦政府建立的背景——獨立之初的嚴峻形勢由于學生在初中已學過美國獨立相關史實，所以我將用多媒體展示美國獨立過程中重大事件的圖片，讓學生通過排序重溫舊知識，了解美國獨立的大概過程。然后用設問的方式引發(fā)學生思考，“獨立后的美國面臨怎樣嚴峻的形勢?有識之士有何認識?”并用多媒體出示相關材料，讓學生結(jié)合課本內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟、軍事、思想三個方面進行分析概括，從而達到對邦聯(lián)制的弊端有所了解。然后再提問：“那美國的開國元勛又是怎樣解決的呢?”并出示美國費城會議的圖片，過渡到下一問題的探究。這樣用層層設問的方式調(diào)動學生的好奇心，活躍課堂氣氛，使學生能夠“課伊始、趣亦生”。（二）探究美國聯(lián)邦政府建立的依據(jù)——1787年憲法的頒布這一部分是本課的重點也是難點。我將分別從1787年憲法的主要內(nèi)容，體現(xiàn)的原則及如何評價三個方面引導學生進行探究。（1）1787年憲法的主要內(nèi)容：我將先提供資料“1787年憲法”條款，指導學生閱讀教材，完成我所出示的聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖。這樣能提高學生分析材料的能力，另外通過動手加深對歷史知識的掌握，形象、直觀，便于記憶，且做到論從史出。（2）1787年憲法體現(xiàn)的原則：這一部分我將用角色扮演法把學生分成三組，分別扮演美國總統(tǒng)、國會議員、聯(lián)邦法院大法官，先讓學生以角色身份闡述其產(chǎn)生途徑和權限范圍，這樣目的是鍛煉學生語言表達能力，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。然后以記者發(fā)問的形式向每組提2-3個問題，例如：“2003年布什對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭，他有這樣的權利嗎?希拉里作為美國國務卿是總統(tǒng)任命的嗎?克林頓鬧出萊溫斯基丑聞有什么機構(gòu)來處置?您可以解除大法官職務嗎?美國聯(lián)邦調(diào)查局局長能夠擔任美國國會議員嗎?”通過這樣一些與現(xiàn)實聯(lián)系密切的設問，激發(fā)學生興趣，另外讓學生分組討論，體會合作的快樂。最后歸納出1787年憲法所體現(xiàn)的原則，并且出示三權分立相互關系示意圖，加以歸納。（3）正確評價1787年憲法：用多媒體展示史學界和政治界人士對美國787年憲法評價資料，同時利用教材中的【歷史縱橫】【學思之窗】，展示馬丁路德金和美國婦女爭取選舉權的圖片，讓學生能夠全面的客觀的看待787年憲法，認識到民主進程的曲折性、復雜性，同時也學會了辯證的評價歷史問題的基本方法。（三）探究美國聯(lián)邦體制的發(fā)展——兩黨制的形成與發(fā)展用多媒體展示驢象之爭的漫畫，設置問題：誰和誰PK?什么時候PK?為什么PK?驢象PK反映了什么？通過形象的漫畫和活潑的語句，激發(fā)學生興趣，也活躍了課堂氣氛。這樣的設問很好的完成了美國兩黨制的形成、特點及作用，最后在指導學生結(jié)合教材加以概括總結(jié)。（三）探究美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的異同這一部分也是本課的難點或重點，由于時間的關系，我可能會結(jié)合本課課后習題在下節(jié)課加以重點解決。但這節(jié)課我會先利用表格列出兩國政體的比較方面，畫出表格讓學生完成并思考。這樣做讓學生對所學知識有了反饋，也為下節(jié)課訓練學生思維做了良好的鋪墊。3、本課要旨：依據(jù)本課要旨對本課加以總結(jié)，概括出本課的主要內(nèi)容，突出重難點。4、教學反饋（1）學以致用：用多媒體展示3-5例客觀題，1例主觀題，指導學生完成，讓學生體會到學以致用的樂趣，加強對所學知識的鞏固。（2）本課感悟：有時間的話讓學生談談學完這一課后對美國民主政治的感悟，讓學生自由發(fā)言，積極參與。四、美國聯(lián)邦政府的建立——教學反思：在上完這一課后，我會及時作出反思，總結(jié)這一課所達到的效果及不足之處，以便下一次的完善。附：板書設計：第8課美國聯(lián)邦政府的建立一、獨立之初的嚴峻形勢（背景）1、美國獨立2、嚴峻形勢（邦聯(lián)制的弊端）二、1787年憲法的頒布（依據(jù)）1、過程2、主要內(nèi)容3、體現(xiàn)的原則4、評價三、兩黨制的形成與發(fā)展（發(fā)展）1、時間2、特點及本質(zhì)3、作用四、美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的區(qū)別另附：說課反思在這次說課中我主要有以下一些體會1、說課的處理還是要根據(jù)說課的步驟做，這樣的話講起來不亂，聽起來也容易接受。2、說課的時候要面對大家，盡量用自己的語言表達，而不是看著稿子，很多人都有一種心理——對稿子有依賴性，但是又想要用自己的語言表達，一瞬間思維就亂了，如果自己熟悉內(nèi)容，那么就可以脫離稿子，有自己的思路而不會亂。3、說