《精神的三件小屋》說課稿

《精神的三間小屋》說課稿大家好:今天我說課的課題是畢淑敏的《精神的三間小屋》。下面我從以下幾個方面說說這堂課的設(shè)計。

一、教材分析:

《精神的三間小屋》是部編版教材九年級上冊第二單元的第四篇課文，這是一篇富有哲理性的議論性散文。通過對精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。文章綜合運用多種修辭手法，將情理融合，是一篇難得的美文。

二、學(xué)生分析:

學(xué)生處于九年級考高中階段，學(xué)習(xí)相對比較緊張，但因?qū)W習(xí)層次的高低差異，和對中考即將各奔前程既有憧憬又感迷茫。他們就像航行在大海上缺少航標(biāo)的船只，在精神領(lǐng)域，缺乏對自身心靈和精神生活的關(guān)注。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、品析語言，明辨論證。2、運用方法，學(xué)寫短文。

這兩個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是基于第一課時設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即由知識的感知到遷移。說教法

為帶領(lǐng)學(xué)生追尋自己的精神小屋，我準(zhǔn)備了以讀走進畢淑敏的“精神的三間小屋”，去欣賞作者構(gòu)建的精神的三間小屋的美，然后通過寫去建筑自己的精神小屋。因此我把教法定位讀寫結(jié)合法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對文本中的語言缺少細(xì)細(xì)品味探究的過程，我讓學(xué)生用讀的方式去欣賞文句的美，然后引導(dǎo)學(xué)生主動探究，到文中去接受、感染關(guān)注自身心靈、陶冶性情及提升精神境界。最后，用學(xué)到的技法嘗試去筑建自己精神的小屋這種途徑突破教學(xué)的難點，有效達成以讀促寫的教學(xué)目的。

五、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將課堂由學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”，并在這樣一個過程中，把課文里面所涉及的情感德育元素內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下方法:

一、自主探究。我讓學(xué)生通讀課文，去感知本文語言的特色，通過他們的感去自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后有計劃、有目的地進行研究與探索，從而獲得寫作方法與技巧。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生感知文本的能力和借鑒課文提高寫作的能力。實現(xiàn)知識的遷移。通過通讀和細(xì)讀，嘗試用文中學(xué)到的寫作技法去模仿寫作。這樣慢慢達到知識遷移的目的。說教學(xué)過程

本文屬自讀課文，我設(shè)計二個課時完成。具體教學(xué)過程設(shè)計如下:

第一課時主要教學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式理清作者的寫作思路。本節(jié)課我主要通過第二課時來達到以讀促寫的目的。導(dǎo)入，用大家熟悉的擁有高尚精神境界的詩人的名言引入到文本的學(xué)習(xí)。在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，感知文章的美，并探究語言的特色。

（三）通過對文中具有特色的有代表性的句子重點賞讀，引導(dǎo)學(xué)生去把握文中比喻、對比、排比句的妙用。師生對話，提煉技法。

（四）總結(jié)方法，嘗試通過寫作去筑建第四間精神小屋，然后展示作品，通過點評處理精神的大廈來突破教學(xué)目標(biāo)重難點。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

八、說板書設(shè)計

板書就是教師的微型教案，它集中體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點等。根據(jù)本文的內(nèi)容我的板書設(shè)計如下:

精神的三間小屋畢淑敏比喻論證形象對比論證分明排比說理有力板書力求讓學(xué)生抓住文章的語言特