三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案11篇

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案11篇教學(xué)內(nèi)容：

17頁(yè)練習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中嫻熟把握除法口算的根本法。

2、嫻熟把握除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

留意發(fā)覺學(xué)生錯(cuò)多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、聽算

6÷260÷2600÷26000÷28÷480÷4800÷48000÷410÷22×5

60÷320×324÷3240÷32400÷3120÷370÷710×754÷648÷8

二、估算競(jìng)賽

用你自己喜愛的方法估一估

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6

三、筆算競(jìng)賽

8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3

54÷96×981÷97×98×97×927÷36×75×840÷545÷521÷3

四、再現(xiàn)問題

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按每人發(fā)一頂帳篷，最少要預(yù)備多少頂帳篷?

組織學(xué)生爭(zhēng)論怎樣估算?板書估算列式。

3、教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)練習(xí)

1、練習(xí)三第5題。

學(xué)生獨(dú)立做后全班溝通。

2、練習(xí)三第6題。

學(xué)生讀題，然后在書上填寫，全班評(píng)價(jià)溝通。

3、練習(xí)三第8題。

學(xué)生獨(dú)立完成第(1)小題，然后再提問題。

4、完成練習(xí)三后的思索題。

六、課堂小結(jié)

1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會(huì)，你有什么發(fā)覺想和大家一起共享。

2、想想自己在除法口算中積存了那些閱歷?

七、總結(jié)。

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些閱歷?

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2.能解決小數(shù)加減法的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

小數(shù)的加減法（進(jìn)位或退位）。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

列豎式計(jì)算

386+241=684-189=48.2+10.4=19.8-16.2=

二、自主學(xué)習(xí)新知

1.媽媽想買一桶油和一袋米，一共要花多少錢？

1）嘗試用不同的方法計(jì)算。

_________________________

2）依據(jù)情境圖的條件提出相類似的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

__________________________

2.完成課本p8的試一試。

二、合作溝通

小數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法；先要把（）對(duì)齊。然后根據(jù)整數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法計(jì)算，最終在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使它與橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。

三、自我檢測(cè)

1.根底達(dá)標(biāo)

直接寫得數(shù)

2.4+1.7=3.8+2.9=5.6-4.2=

11.6+5.5=9-5.1=10.9-8.2=

7.7+3.4=7.4+1.6=7.4-2.1=

2.穩(wěn)固提高題

數(shù)學(xué)門診

7.814.5

+5.4-1.3

________________

12.21.5

一副乒乓球拍25.5元，一個(gè)羽毛球拍18.4元，一個(gè)籃球62.3元，一個(gè)排球54.6元。

a）李教師想買一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？

b）李教師用100元買一個(gè)籃球和一個(gè)排球，錢夠嗎？

三、拓展訓(xùn)練

作文書：12.5元計(jì)算機(jī)：24.3元臺(tái)燈：43.7元

王叔叔想買其中的任意兩種物品，他至少要帶多少元？臺(tái)燈比計(jì)算機(jī)貴多少元？

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教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第9、11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在識(shí)別8個(gè)方向根底上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

2、在對(duì)簡(jiǎn)潔物體的位置關(guān)系的探究過程中，進(jìn)展空間觀念。

3、培育學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：小朋友在雙休日都喜愛和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有肯定的行車路線，我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要留意什么？

生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向全都。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清晰。今日教師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何熟悉路線。（出示課題：熟悉路線）

二、自主探究，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北會(huì)展中心（嘉年華）

椰風(fēng)寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺(tái)

熟悉29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們肯定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰(shuí)來說一說？

生：胡里山站在學(xué)校的西面……

師：小朋友觀看真認(rèn)真，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？

從廈大動(dòng)身向行駛……

先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班溝通。

師：誰(shuí)還能說一說你想從哪個(gè)站點(diǎn)動(dòng)身到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂工程可真不少，誰(shuí)來說一說有哪些游樂工程？

5、你最喜愛哪個(gè)游樂工程，它在游樂園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說一說。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名答復(fù)。

接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名答復(fù)。

6、小朋友真聰慧，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口動(dòng)身去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再?gòu)某隹诨丶?，我?yīng)當(dāng)先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評(píng)價(jià)。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、自己閱讀課本第9頁(yè)，對(duì)書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

四、全課小結(jié)：

小朋友們今日學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，說一說今日最感興趣的什么？為什么？

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合“買文具”詳細(xì)情境，體會(huì)小數(shù)的含義與特征。

2.能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

簡(jiǎn)潔小數(shù)的讀寫

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.小數(shù)意義的理解。

2.小數(shù)的寫法。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí)

1.說說你對(duì)元、角、分有哪些熟悉？

2.你會(huì)讀出以下小數(shù)嗎？

例：每支鉛筆0.50元（讀作：零點(diǎn)五零元）

每支鋼筆8.00元每把尺子1.06元

每個(gè)筆記本3.50元每盒水彩筆16.85元

3.你能用小數(shù)表示以下的數(shù)嗎？

5元4角=﹙﹚元15元9角=﹙﹚元

二、自主學(xué)習(xí)新知

1.熟悉小數(shù)

﹙1﹚教師出示“買文具”詳細(xì)情境圖，同桌相互說一說每一種文具的單價(jià)是多少。

﹙2﹚學(xué)生獨(dú)立填寫各種文具的價(jià)格

每個(gè)筆記本﹙﹚元﹙﹚角每把尺子﹙﹚元﹙﹚分

每支鋼筆﹙﹚元每支鉛筆﹙﹚角

每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分

﹙3﹚學(xué)生自主熟悉這些小數(shù)

﹙4﹚師隨機(jī)說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數(shù)都叫做小數(shù)。

﹙5﹚同桌合作溝通：觀看小數(shù)，你能發(fā)覺小數(shù)有什么特點(diǎn)？

﹙6﹚溝通反應(yīng)小數(shù)特點(diǎn)。

2.小數(shù)讀法﹙1﹚自己試讀小數(shù)16.85。

﹙2﹚學(xué)生合作互讀小數(shù)：3.50，0.50，8.00，1.06

﹙3﹚學(xué)生自主歸納小數(shù)讀法的要求。

﹙4﹚自我檢測(cè)：讀小數(shù)。

0.02讀作：20.00讀作：

3、小數(shù)的寫法。

﹙1﹚師隨機(jī)提出問題。

﹙2﹚學(xué)生相互探討小數(shù)的寫法。

﹙3﹚反應(yīng)小結(jié)小數(shù)的寫法。

﹙4﹚學(xué)生互讀互寫。

三、教師依據(jù)學(xué)生互動(dòng)結(jié)果進(jìn)展課堂總結(jié)。

四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)

1.根底達(dá)標(biāo)題。

找小數(shù)。﹙在小數(shù)下面畫橫線﹚

23.20.021.005010.00

讀小數(shù)。

0.7讀作：0.09讀作：10.02讀作：10.00讀作：

2.穩(wěn)固提高題

2元1角=﹙﹚元7.52元=﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分

50.50元=﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分8分=﹙﹚元

10元2分=﹙﹚元1角5分=﹙﹚元

五、拓展遷移

小熊的媽媽帶小熊到超市購(gòu)物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰慧的你能否用你所學(xué)的學(xué)問算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？

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一、教材簡(jiǎn)析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2．結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的把握還是比擬抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積存。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷為根底，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全部的學(xué)生都參加到活動(dòng)中來。鼓舞學(xué)生自主探究，獨(dú)立思索，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴溝通自己的想法。使學(xué)生在觀看、操作、想像、描述、表示和溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位學(xué)問的體驗(yàn)。

四、課時(shí)安排

熟悉東西南北方向

2課時(shí)熟悉東北、西北、東南、西南方向

3課時(shí)熟悉東、南、西、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：熟悉東、南、西、北方向）

二．探究溝通，解決問題。

1、以4人小組為單位，依據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上識(shí)別東、南、西、北方向。

2、生觀看東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)溝通各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學(xué)生爭(zhēng)論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。(圖見單位郵箱之教案電子稿）操場(chǎng)教學(xué)樓北

三．穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四．回憶整理，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析。

2、使學(xué)生在熟悉、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會(huì)依據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學(xué)生能對(duì)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)潔的推斷和猜測(cè)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

出示教材第36頁(yè)情境圖。

提問：這是本班同學(xué)最喜愛的活動(dòng)狀況，你從圖中能知道些什么？

提出要求：你能把這6個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎？

男生最喜愛的活動(dòng)

活動(dòng)看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子嬉戲

人數(shù)

女生最喜愛的活動(dòng)

活動(dòng)看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子嬉戲

人數(shù)

學(xué)生各自填寫，教師提示學(xué)生應(yīng)留意核對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

提問：男生最喜愛什么活動(dòng)？女生最喜愛什么活動(dòng)？

指出：這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映男、女生最喜愛的活動(dòng)的人數(shù)，假如要對(duì)男、女生最喜愛的活動(dòng)的人數(shù)進(jìn)展比擬，就顯得不是很便利了。所以，人們就想到把這些簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表（出例如題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

二、探究新知

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀看這張表，在想一想，表中各個(gè)欄目是什么意思？

2、熟悉復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

情境中的第三個(gè)統(tǒng)計(jì)表填寫了男生和女生最喜愛的活動(dòng)數(shù)據(jù)，像這樣的統(tǒng)計(jì)表就是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表可以表示多組數(shù)據(jù)，單式統(tǒng)計(jì)表只能表示一組數(shù)據(jù)與單式統(tǒng)計(jì)表相比，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表更有利于對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)展觀看、比擬和分析。

3、讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

（1）復(fù)式統(tǒng)計(jì)表左上角的一個(gè)格用斜線隔成三局部，分別表示出表內(nèi)橫向、豎向所放內(nèi)容以及所統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的名稱。

（2）豎排表示所統(tǒng)計(jì)的對(duì)象是男生和女生，因此對(duì)應(yīng)表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜愛的工程狀況，因此對(duì)應(yīng)表頭寫“活動(dòng)”。中間局部是不同性別、不同活動(dòng)的相應(yīng)人數(shù)，因此在表頭對(duì)應(yīng)的中間格寫“人數(shù)”。

4、解決問題。

從第一個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道，男生喜愛的活動(dòng)分別是什么，對(duì)應(yīng)的人數(shù)是多少。從其次個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道，女生喜愛的活動(dòng)分別是什么，對(duì)應(yīng)的人數(shù)是多少。觀看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表可以發(fā)覺，每個(gè)統(tǒng)計(jì)表的活動(dòng)都一樣，調(diào)查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子嬉戲。第三個(gè)統(tǒng)計(jì)表包含三項(xiàng)內(nèi)容：活動(dòng)工程（看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子嬉戲），人數(shù)，性別（男生、女生）。依據(jù)表中調(diào)查的數(shù)據(jù)可以推斷出男生和女生最喜愛的活動(dòng)是什么。哪個(gè)數(shù)據(jù)大，那個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生最喜愛的。要想知道調(diào)查的人數(shù)一共是多少人，把各個(gè)工程中的人數(shù)相加即可。我們還可以依據(jù)表中的數(shù)據(jù)的大小，，對(duì)這次調(diào)查的結(jié)果提出看法和建議。

小結(jié)：剛剛的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男、女生人數(shù)；用剛剛的統(tǒng)計(jì)表不便于比擬不同小組的人數(shù)，這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比擬各組人數(shù)，而且能看出四個(gè)小組的整體狀況。

引導(dǎo)：假如把剛剛的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做“單式統(tǒng)計(jì)表”你覺得這張統(tǒng)計(jì)表叫什么名稱?學(xué)生爭(zhēng)論后揭題。（板書課題）

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

指導(dǎo)完成教材第38頁(yè)練習(xí)八第1題。

先讓學(xué)生說說題目供應(yīng)的是什么數(shù)據(jù)，再指名學(xué)生介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。然后讓學(xué)生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里。

學(xué)生完成后，提問：你能說出中國(guó)哪一屆奧運(yùn)會(huì)獲得金牌數(shù)最多嗎？俄羅斯金牌數(shù)最少的一屆呢？美國(guó)獲得金牌數(shù)在三個(gè)國(guó)家的排名分別是多少？從上面的統(tǒng)計(jì)表中你還能了解些什么？

四、思維訓(xùn)練

1、某書店2023年其次季度的圖書售出狀況如下，依據(jù)所給數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表。

四月份：教輔書2631本，文學(xué)類圖書3452本，工具書302本。

五月份：教輔書3689本，文學(xué)類圖書2478本，工具書352本。

六月份：教輔書5634本，文學(xué)類圖書1953本，工具書427本。

2、下面是三（1）班同學(xué)飲食狀況統(tǒng)計(jì)表，想想怎樣填寫表中空缺局部。

三（1）班同學(xué)飲食狀況統(tǒng)計(jì)表

合計(jì)蔬菜魚類肉類豆制品

總計(jì)13

第一組10331

其次組406

第三組40

看了這張統(tǒng)計(jì)表，你能得到哪些信息？你對(duì)我們班同學(xué)的飲食習(xí)慣有什么建議？

反思：

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案7

教學(xué)內(nèi)容：

16頁(yè)例2估算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)展估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

3、培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)展估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)展估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)預(yù)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算

60÷6240÷8320÷4420÷7450÷9630÷7360÷6400÷5120÷3160÷4280÷4540÷9

2、說出以下各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈93≈

二、親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、引入新課

(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?

(2)到西湖有223千米，客車行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米?

(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(4)在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要預(yù)備多少頂帳篷?讓學(xué)生依據(jù)除法的含義列出各題的算式。

124÷3223÷4100÷3182÷4

提問：請(qǐng)學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會(huì)生活中很多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2、出示教科書第13頁(yè)主題圖，同時(shí)出例如題2。

教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?”列式是：124÷3。教師：大約是什么意思?

教師：怎樣進(jìn)展除法估算?分小組進(jìn)展?fàn)幷?，然后匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。第一種方法其次種方法

124≈120124=120+4

120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

平均每人大約運(yùn)40箱剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過程和方法進(jìn)展比擬：①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近精確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在此題的解決中是可以忽視不計(jì)的。

3、讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展估算。

第一種其次種第三種223≈200223=200+23223≈240200÷4=50200÷4=50240÷4=60平均每小時(shí)約行50千米、55千米、60千米。

教師：以上3種結(jié)果都對(duì)，說明汽車的速度每小時(shí)在50～60之間，固然以55，由于它更接近精確值。

小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的根本方法進(jìn)展計(jì)算。

4、再現(xiàn)問題

(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(2)在一次地震中，有災(zāi)民182人，假如按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要預(yù)備多少頂帳篷?

組織學(xué)生爭(zhēng)論

①在解決第一題的時(shí)候，能將100估成120嗎?為什么?

②在解決其次題的時(shí)候。將182估成160適宜還是估成200適宜?

5、教師小結(jié)

通過以上的爭(zhēng)論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估小;在其次題中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時(shí)，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。

三、穩(wěn)固運(yùn)用

完成教科書第16頁(yè)做一做的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?怎樣進(jìn)展除數(shù)是一位數(shù)的除法估算?

五、課堂作業(yè)

教材練習(xí)三的第3題和第4題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案8

一、課題：元、角、分與小數(shù)

(一)、授課人：李嬌

(二)、教材版本：北京師范大學(xué)出版社

(三)、年級(jí)：三年級(jí)(下冊(cè))其次頁(yè)至第三頁(yè)

(四)、課時(shí)：2課時(shí)

二、教學(xué)目的：

(一)、結(jié)合實(shí)際熟悉以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

(二)、在探究活動(dòng)喝小組爭(zhēng)論的過程中初步熟悉小數(shù)

(三)、讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

三、學(xué)情分析

對(duì)學(xué)生日常生活中的元、角、分很熟識(shí)，大局部的學(xué)生都能夠自行買一些文具用品、金額較小的物品，但對(duì)小數(shù)的了解卻不多。

四、教材分析

該教材由北京師范大學(xué)出版社出版，其內(nèi)容都源于生活，貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，而不是深不行測(cè)，不行觸及的。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

(一)、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

(二)、教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的寫法。

六、課型：新授課。

七、教學(xué)方法：爭(zhēng)論法、講授法、嬉戲法。

八、教學(xué)預(yù)備：

教具：多媒體

學(xué)具：卡片

九、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

首先，由教師出示幻燈片，傳設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在“購(gòu)物”中熟悉以元為單位的小數(shù)，主要是熟悉小數(shù)的各局部名稱，會(huì)讀小數(shù)，下一步則是以學(xué)生體會(huì)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并綻開一位小數(shù)，二位小數(shù)的實(shí)際含義，最終，以嬉戲完畢課堂，并作出總結(jié)，布置作業(yè)。

十、教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境

師：同學(xué)們，今日我們大家一起去購(gòu)物好嗎?

生：好。

師：但這次購(gòu)物有點(diǎn)特別，是在教室里面，大家看這是什么?(出示幻燈片)。

生：鉛筆。

師：多少錢一支?(出示幻燈片)

生：5角。

(學(xué)生答復(fù)，教師板書)

師：那大家還想買些什么文具呢?

生：(學(xué)生自由答復(fù))。

師：好，大家想買的東西許多，那我們來看一下鋼筆的價(jià)格是多少?

生：8元。

師：尺子呢?

生：1元零6分。

師：筆記本呢?

生：3元5角。

(教室據(jù)學(xué)生答復(fù)完畢，再出示幻燈片，并板書)。

師：大家想一下，可以小組爭(zhēng)論，教師寫在黑板上的價(jià)格還有其它寫法嗎?(學(xué)生自由答復(fù)，依據(jù)實(shí)際狀況，教師進(jìn)展教學(xué))

師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來，大家認(rèn)真看好了，它們發(fā)生了什么變化?

(教師出示幻燈片)

生：消失了小數(shù)。

師：對(duì)，今日我們就來學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。

(二)、新課

1、初步熟悉小數(shù)

(1)、熟悉小數(shù)的各局部

師：大家觀看一下，今日我們學(xué)的書與平常學(xué)的有什么不同?

生：消失了小數(shù)。

師：很細(xì)心，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來，大家跟教師念一遍，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。

生：齊讀)”像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。

師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。

師：小數(shù)是哪些?

生：1.50、2。70、16.85、9.99.

師：那整數(shù)呢?

生：1、5、3、20。

師：答復(fù)得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同?

生：消失了小圓點(diǎn)。

師：我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)局部。

師：下面大家分小組熟悉小數(shù)的各局部，由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來進(jìn)展熟悉。一分鐘后由小組派代表說出你們的爭(zhēng)論結(jié)果。

師：大家爭(zhēng)論好了嗎?

生：爭(zhēng)論好了。

師：那哪個(gè)小組先來?看看哪個(gè)組表現(xiàn)得最好。

生：(依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或他評(píng))。

師：看來大家仔細(xì)預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由教師出題，大家自由答復(fù)，比一比，哪組答復(fù)的又快又準(zhǔn)。

師：預(yù)備好了嗎?教師姚開頭了(出示幻燈片)。

生：3.55.

師：它是小數(shù)嗎?

生：是。

師：它的整數(shù)局部是?

生：3.

師：小數(shù)局部呢?

生：55。

(2)、小數(shù)的讀法

師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎?

生：會(huì)(由實(shí)際狀況定)

師：那大家一起來讀一讀。(指著黑板)

生：0.5元、1.06元、3.05元。

師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀?

生：從整數(shù)局部開頭讀，遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，最終讀小數(shù)部位。

師：大家認(rèn)為他說得對(duì)嗎?

學(xué)生自由答復(fù)，教師作總結(jié)。

熟悉以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義

師：現(xiàn)在大家翻開教科書，翻到第2頁(yè)。

師：圖畫上沒支鉛筆多少錢?

生：0.5元。

師：鋼筆呢?

生：8元。

師：尺子呢?

生：1.06元。

師：筆記本?

生：3.50元。

師：水彩筆?

生：16.85元。

1熟悉一位小數(shù)的實(shí)際意義

師;每支鉛筆0.50元，誰(shuí)知道0.50元是多少錢?

生：5角。

師：幾個(gè)一角是1元?

生：十個(gè)。

師：那就是說5角師一元的幾分之幾?

生：非常之五。

師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?

生：0.5元。

1熟悉兩位小數(shù)的含義

師;那么每把尺子師1.06元，它是多少錢?

生：一元零6分。

師：幾個(gè)一分十一角?

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一角是一元?

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一分是一元?

生：一百個(gè)。

師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?

生：一百分之六。

師：規(guī)律思維力量很強(qiáng)，假如我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?

生：1.06元。

師：下面請(qǐng)大家做一下課本上其次頁(yè)的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了?

生(依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)展)

師：哪個(gè)同學(xué)情愿答復(fù)其次幅圖，它表示的師幾元幾角幾分?

生：十二元五角零分。

師：用以元為單位用小數(shù)表示呢?

生：12.50元。

師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎?

生：可以。

師：為什么?

生：由于0表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。

師：假如教師不當(dāng)心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎?

生：不行以，由于0代表的是角，5代表的是分，分比角小，假如省略了0,就成了12.5元了，與12.05元不同。

師;大家認(rèn)為他答復(fù)的對(duì)嗎?還有其它的補(bǔ)充嗎?

(依據(jù)同學(xué)們的答復(fù)，教師敏捷進(jìn)展)。

師：依據(jù)同學(xué)們的答復(fù)，誰(shuí)來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的狀況?

生;假如末尾師0,可以省略不寫。

師：還有補(bǔ)充的嗎?

生：還應(yīng)當(dāng)加上小數(shù)二字，由于若是整數(shù)則末尾的0確定要寫，不能省略。

師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應(yīng)當(dāng)怎么說呢?大家小組爭(zhēng)論一下，相互溝通一下各自意見，待會(huì)自愿起來說。

生：(爭(zhēng)論后)對(duì)于整數(shù)來說，末尾的0不行以省略，還有補(bǔ)充嗎?

生：不管是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不行以省略。

師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個(gè)小組來提問?(學(xué)生舉手)。

生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?

生2:2元0角4分。

生1:以元為單位用小數(shù)表示呢?

生2:2.04元。

生1:中間的0可以省略嗎?

生2:不行以。

(教師作必要的提示，幫忙學(xué)生順當(dāng)完成提問)。

(三)、做嬉戲

(提前讓學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖)。

嬉戲規(guī)章：由每小組派出兩名代表，一名隨便抽出卡片，另一名答復(fù)卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，答復(fù)得是否正確，最終看哪個(gè)小組答復(fù)得最多最精確，每個(gè)小組限時(shí)兩分鐘。

(四)、總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么?

生：元、角、分與小數(shù)

師：小數(shù)的讀法是?

先從整數(shù)局部讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最終讀小數(shù)局部。

師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢?

生：不用讀。

師：在讀小數(shù)局部時(shí)，我們應(yīng)接挨次來，不能跳讀，中間有0的肯定要讀。

(五)、作業(yè)

1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中，超市里有很多價(jià)格牌，請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽。

十一、板書設(shè)計(jì)

元、角、分與小數(shù)

1、鉛筆：5角→0.5元，讀作零點(diǎn)五元。

2、鋼筆：8元→8.00元，讀作八點(diǎn)零零元。

3、尺子：1元6角→1.06元，讀作一點(diǎn)六零元。

4、筆記本：3元5角→3.50元，讀作三點(diǎn)五元。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案9

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版教材從二年級(jí)（上冊(cè)）起教學(xué)除法，在二年級(jí)（上冊(cè)）、（下冊(cè)）和三年級(jí)（上冊(cè)）里各有一個(gè)單元教學(xué)除法。

冊(cè)次

教學(xué)內(nèi)容

二年級(jí)上冊(cè)

熟悉除法，口算表內(nèi)除法。

用除法解決平均分的實(shí)際問題，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問題

二年級(jí)下冊(cè)

商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

三年級(jí)上冊(cè)

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，并驗(yàn)算除法。

口算比擬簡(jiǎn)單的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估量?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。

把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實(shí)際問題

本單元在兩位數(shù)除以一位數(shù)的根底上，教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括計(jì)算和解決實(shí)際問題兩局部?jī)?nèi)容。在計(jì)算這局部?jī)?nèi)容里又有口算、筆算與估算，以筆算為重點(diǎn)和教學(xué)主線，把口算與估算的教學(xué)與筆算有機(jī)結(jié)合、交融安排，使三者相互促進(jìn)。在解決實(shí)際問題這局部?jī)?nèi)容里，既有已經(jīng)教學(xué)的一、兩步計(jì)算的問題，還有連除計(jì)算的兩步解答的問題。前者結(jié)合筆算教學(xué)帶著練習(xí)，后者編排例題新授。

全單元內(nèi)容分三局部編排，第1～10頁(yè)教學(xué)計(jì)算，第11～14頁(yè)教學(xué)連除計(jì)算的實(shí)際問題，第15～16頁(yè)是全單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和。

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．口算的內(nèi)容和教法。

本單元教學(xué)的口算有整百數(shù)除以一位數(shù)，商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù)的除法，如800÷2、300÷6。還有比擬簡(jiǎn)單的幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)，商是幾百幾十的數(shù)或幾十的數(shù)，如690÷3、280÷70。在這些口算里，整百數(shù)除以一位數(shù)，商是整百數(shù)的除法在筆算之前，安排例題教學(xué)。其它口算都安排在筆算之后的“想想做做”里教學(xué)。

上面一道例題教學(xué)600÷3，整百數(shù)除以一位數(shù)的口算是教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的前提。教材從現(xiàn)實(shí)情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的閱歷思索算法并相互溝通。外表上看，學(xué)生的算法各不一樣，實(shí)質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過溝通大多數(shù)學(xué)生都喜愛從6÷3＝2類推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1題里準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思索，并在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種構(gòu)造性聯(lián)系。

第13頁(yè)練習(xí)二第3題教學(xué)其它口算，以已經(jīng)把握的口算帶出新的.口算。其中第（1）小題的前兩組口算，從表內(nèi)除法帶出幾百幾十（或整百數(shù)）除以一位數(shù)。后兩組口算從比擬簡(jiǎn)單的兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出相應(yīng)的幾百幾十除以一位數(shù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用了學(xué)問間的構(gòu)造性聯(lián)系，通過推理獲得新學(xué)問，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培育了主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。第（2）小題是比照題組，把幾百幾十除以一位數(shù)，商是幾百幾十和商是幾十的口算題安排在一起進(jìn)展比擬，能加強(qiáng)對(duì)除法法則的理解。

2．筆算的教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)。

三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)分兩段進(jìn)展，先教學(xué)計(jì)算法則，即先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，商的最高位是百位；或者先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)，商的最高位是十位。各安排一道例題。再教學(xué)商里有0的除法，包括商中間有0和末尾有0兩種狀況。商中間有0的除法，安排兩道例題，商末尾有0的除法，在練習(xí)中帶出。這樣的安排，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，有利于學(xué)生意義建構(gòu)算法。在具有扎實(shí)的計(jì)算力量的同時(shí)，數(shù)學(xué)思索也有所進(jìn)展。

（1）關(guān)于筆算法則的教學(xué)。教材不是把法則呈現(xiàn)給學(xué)生，也沒有把算法示范給學(xué)生看，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)算法。一共編排兩道例題教學(xué)計(jì)算法則，的986÷2先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，商是三位數(shù)；第3頁(yè)的312÷4先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)，商是兩位數(shù)，兩道例題設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是“估量-感受”“思索-體會(huì)”“比擬-綜合”。

·“估量-感受”。筆算前，在詳細(xì)情境里估量得數(shù)，感受應(yīng)當(dāng)先把被除數(shù)的哪一局部除以除數(shù)。如986÷2的商是4百多→先把被除數(shù)的9個(gè)百除以2；312÷4的商比100小→先把被除數(shù)的31個(gè)十除以4。

·“思索-體會(huì)”。兩道例題都由大卡提出一個(gè)關(guān)于商的最高位的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬理性的思索。如商4百多，“4”要寫在百位上；31個(gè)十除以4得7個(gè)十，“7”應(yīng)寫在十位上，從而體會(huì)商的最高位的規(guī)律。

·“比擬-綜合”。第4頁(yè)第3題對(duì)同組兩題商的位數(shù)不同進(jìn)展比擬與討論，得出三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。

（2）關(guān)于商里有0的除法的教學(xué)。第6頁(yè)教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第6～8頁(yè)在得出商的最高位以后，除到某一步假如是0除以一個(gè)數(shù)，這一步商0；第9～10頁(yè)在得出商的最高位以后，除到某一步雖然不是0除以一個(gè)數(shù)，但不夠商1，這一步也商0。

“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的教學(xué)分三步進(jìn)展。首先從實(shí)際情境引出0÷3，聯(lián)系生活閱歷，體會(huì)商是0。這是學(xué)生首次接觸0除以一個(gè)數(shù)的除法計(jì)算，要體會(huì)這樣的除法是存在的，商0是合理的。然后從0÷3＝0類推0÷4、0÷9的商也是0。感受這樣的除法算式許多，雖然除數(shù)不同，但被除數(shù)都是0，商也都是0。最終在較豐富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0的結(jié)論，并應(yīng)用到相應(yīng)的計(jì)算中去。

第6頁(yè)下面的例題和第9頁(yè)的例題都是教學(xué)商中間有0的除法。教學(xué)前一道例題，讓學(xué)生應(yīng)用已有的計(jì)算學(xué)問與閱歷，試著計(jì)算306÷3，提倡算法多樣化，鼓舞估算、口算或者筆算，在溝通中理解商的十位上為什么寫0。教學(xué)后一道例題，在筆算過程中，通過學(xué)生質(zhì)疑、教師解疑，突出十位上”不夠商1就商0“。商中間是0的除法豎式有簡(jiǎn)便寫法，這種寫法要通過”呈現(xiàn)-比擬-思索-仿照“的過程幫忙學(xué)生把握。首先認(rèn)真看教科書里的簡(jiǎn)便寫法，再把這種寫法和”蘿卜“的豎式比一比，有什么不同，并思索為什么這樣簡(jiǎn)寫。然后仿照這種寫法的豎式，計(jì)算商中間有0的除法，漸漸把握豎式的簡(jiǎn)便寫法。

3．對(duì)估算的教學(xué)安排。

本單元的估算教學(xué)始終伴隨著筆算，在筆算的前、后都安排了估算。

四道教學(xué)筆算的例題，都在筆算前先估量，通過估量為筆算導(dǎo)向?；蚴求w會(huì)筆算應(yīng)當(dāng)先把被除數(shù)的哪局部除以除數(shù)，或是體會(huì)商里應(yīng)當(dāng)有0。

筆算教學(xué)后，又過估算計(jì)算法則。假如被除數(shù)百位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商是三位數(shù)；假如被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)，商是兩位數(shù)。

第5頁(yè)練習(xí)一第2題要求估量商是幾百多還是幾十多，是在估量商是幾位數(shù)的根底上進(jìn)展的。安排這樣的估算有兩個(gè)目的，一是進(jìn)一步穩(wěn)固除法計(jì)算法則；二是嫻熟除法的試商。教材引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用估算解決實(shí)際問題，如第5頁(yè)第3題明確提出”估量一下，誰(shuí)跑得快一些“；第15頁(yè)第6題只要估一估就能知道元錢可以買到的玩具。

4．連除解決的實(shí)際問題

本單元教學(xué)連除法解決實(shí)際問題，先用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，后用純文字表達(dá)的方式呈現(xiàn)。

圖文結(jié)合呈現(xiàn)的實(shí)際問題比擬貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，簡(jiǎn)單被學(xué)生喜愛和承受；圖畫和對(duì)話形象、直觀、題意簡(jiǎn)單理解；生活閱歷有利于感受數(shù)量關(guān)系，簡(jiǎn)單想到解題的方法。也應(yīng)當(dāng)看到，圖文呈現(xiàn)的信息源多頭，幾處同時(shí)呈現(xiàn)的信息缺少先后挨次。而且局部有用的信息隱含在圖畫中，有些比擬明顯，簡(jiǎn)單發(fā)覺；有些比擬隱藏，不簡(jiǎn)單挖掘。教學(xué)圖文結(jié)合呈現(xiàn)的實(shí)際問題要留意三點(diǎn)：一是通過”你在圖中看到了什么“引導(dǎo)學(xué)生搜集有用的數(shù)學(xué)信息特殊要挖掘隱藏的信息。二是通過說圖意引導(dǎo)學(xué)生圖文里的有用信息，理出數(shù)量間的聯(lián)系和解決問題的步驟。三是鼓舞學(xué)生解決問題的方法多樣，并通過溝通體會(huì)策略的多樣，但不要求一題多解。

純文字方式呈現(xiàn)的實(shí)際問題把重要的數(shù)學(xué)信息精煉且有條理地表達(dá)出來了，收集和信息的任務(wù)比擬輕。但是，缺少形象、直觀的情境的支持，精確理解題意以及數(shù)量關(guān)系比擬困難。教學(xué)時(shí)要留意三點(diǎn)，一是讓學(xué)生獨(dú)立看題，留足復(fù)述題意的時(shí)間。通過復(fù)述，完整地理解題意，喚起生活中的表象積存。二是查找、組織有直接聯(lián)系的已知條件，理出解題思路。三是妥然對(duì)待某些臨時(shí)無法解釋、不能理解的解法。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案10

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

4、培育學(xué)生收集信息的力量，進(jìn)展愛國(guó)主義教育。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)識(shí)別東