《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《驛路梨花》姓名工作單位學(xué)科年級七年級語文教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（說明所屬教材章節(jié)、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求、內(nèi)容特點(diǎn)）《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材七年級下冊第四單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚(yáng)的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)?！缎抡n標(biāo)》指出：指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，是貫穿于整個(gè)初中語文教學(xué)的主線。初中語文教材第三冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，并著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。二、學(xué)生特征分析（學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格、對信息技術(shù)應(yīng)用的興趣）第三冊第二單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握記敘文的一些特點(diǎn)，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學(xué)習(xí)記敘文的寫作順序及作者的巧妙構(gòu)思的重要課文。初一下學(xué)期的學(xué)生對記敘文的基礎(chǔ)知識有了較全面的掌握，對學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?。本課我準(zhǔn)備分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)積累詞語，培養(yǎng)語感；第二課時(shí)分析課文，學(xué)習(xí)寫作技巧，揭示文章主題。三、教學(xué)目標(biāo)定位和信息技術(shù)融合目標(biāo)定位（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)）1、知識目標(biāo)學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。2、能力目標(biāo)通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時(shí)合理地安排順序，巧妙地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。3、德育目標(biāo)學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)和信息技術(shù)融合突破重難點(diǎn)、支持學(xué)與教模式變革分析（依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)分析，確定教學(xué)模式變革）重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；（2）學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。難點(diǎn)：體會文章以花喻人，寓人于花象征手法。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的教學(xué)子目標(biāo)、知識點(diǎn)及教學(xué)方法策略等，畫出教學(xué)流程圖）教學(xué)活動導(dǎo)入:同學(xué)們是否有過這樣的生活體驗(yàn)：當(dāng)我們到了一處偏遠(yuǎn)的地方游玩，就在我們玩得很盡興，但卻很疲乏和饑餓的時(shí)候，天已經(jīng)不知不覺地暗了下來的時(shí)候，我們最渴望的是什么呢？——就是有一處休息的地方。剛才我們所說的這種情況與今天要學(xué)習(xí)的課文《驛路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他們遭遇的問題是否得到了圓滿的解決了呢？下面我們就走進(jìn)這篇課文。教學(xué)活動一：略讀課文，整體感知任務(wù)與意圖略讀課文，圍繞“誰是小茅屋的主人”概括本文有哪些人？做了什么事？過程與方法【學(xué)法指導(dǎo)1】略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。強(qiáng)迫自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀完一篇文章，開始時(shí)閱讀速度每分鐘400字，以后逐步提高。明確：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人。教學(xué)活動二：品讀課文，精巧構(gòu)思任務(wù)與意圖理清小說的記敘順序，綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序。學(xué)習(xí)小說精巧的構(gòu)思，通過設(shè)置兩次誤會、三個(gè)懸念使情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。過程與方法1、作者在解決這一問題時(shí)，是否把答案一下子就告訴了我們？他運(yùn)用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？小組討論/這篇課文何以做到如此的生動，如此的波瀾起伏、引人入勝呢？明確：作者巧設(shè)兩次誤會和三個(gè)懸念。兩次誤會：第一次是13和14段，我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說不是；第二次是30—32段，我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三個(gè)懸念：第一個(gè)是7、8段，我們正焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是發(fā)出疑問：這是什么人的房子呢？第二個(gè)是12至14段，我們認(rèn)為是瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是主人呢？第三個(gè)是29至32段，分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢？【學(xué)法指導(dǎo)2】懸念：即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。2、本文層層設(shè)疑、步步推進(jìn)，情節(jié)波瀾起伏、引人入勝，作者是不是完全按照事件發(fā)展的先后順序記敘的呢？這種記敘順序有什么好處？齊讀【學(xué)法指導(dǎo)3】插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的作用有三：1、在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿，使文章的主題更鮮明、更深刻。2、可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。3、可使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。明確：（1）插敘瑤族老人借住照料小茅屋。作用：寫出小屋幫助很多行路人，意義重大。（2）解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。教學(xué)活動三：賞讀文章，情感升華任務(wù)與意圖找出文中三寫梨花，分析梨花的象征含義，進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題。過程與方法我們熟悉了本文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者構(gòu)思方面的技巧，最后我們回歸到課文標(biāo)題——驛路梨花，文章一共有幾處描寫梨花？各有什么含義？標(biāo)題《驛路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，還指什么？有什么妙處？小組討論★引入陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》分享交流：驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，還是雷鋒同志助人為樂精神的象征，也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，融為一體；同時(shí)，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。補(bǔ)充：作者在西南邊陲生活過多年，親自感受到當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，盡管這篇文章可能是加入了作者虛構(gòu)的成分，但字里行間無不閃爍著濃濃的生活氣息，這就是文學(xué)作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同學(xué)們也要學(xué)會觀察生活、體味生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。作者在談此文的寫作時(shí)，曾滿含深情地說：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧]有把學(xué)雷鋒的口號掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我經(jīng)常想起那里許許多多樸實(shí)的人和事，想起當(dāng)年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋做點(diǎn)事的人。”因此，文章最后一句“驛路梨花處處開”，升華了主題，贊美了雷鋒精神就像潔白的梨花開遍了神州大地。小結(jié)：驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳教學(xué)反思：《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材七年級下冊第四單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小