初中常見(jiàn)病句類(lèi)型課件

初中常見(jiàn)病句類(lèi)型初中常見(jiàn)病句類(lèi)型一、 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。（1）詞序不當(dāng)示例1：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。（分析：邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識(shí)”，再“改正”。）（2）主客顛倒：示例：數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。分析：（主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣?！保┦纠?：全廠職工討論和聽(tīng)取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。例句：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。分析：（“成就”詞義過(guò)重，改為“成績(jī)”）一、 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。（1）詞（3）句子成分順序不當(dāng)A、定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：我國(guó)的棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（應(yīng)改為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。）B、定語(yǔ)與狀語(yǔ)混淆，位置不當(dāng)示例：在這次初三畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們就學(xué)生大家對(duì)他升學(xué)的問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（應(yīng)改為：在這次初三畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們就學(xué)生大家對(duì)他升學(xué)的問(wèn)題廣泛的交換了意見(jiàn)。）（3）句子成分順序不當(dāng)A、定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：我國(guó)的棉“語(yǔ)序不當(dāng)”的練習(xí):示例1:博物館展出了幾年前剛出土的文物。示例：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。示例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了?。　笔纠?：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。）（應(yīng)改為：她做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。）（應(yīng)改為：趙老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了??！”）（應(yīng)改為：對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。）“語(yǔ)序不當(dāng)”的練習(xí):（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文練習(xí)１．不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好2．課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用．3、全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。練習(xí)１．不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好二．搭配不當(dāng)句子由詞和短語(yǔ)組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿?。?）、主謂搭配不當(dāng)示例：中學(xué)時(shí)代的那些同學(xué)的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。簡(jiǎn)析：（“笑容”與“回響”搭配不當(dāng)）（2）主賓搭配不當(dāng)示例1：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。簡(jiǎn)析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配。示例2：天山的夏天簡(jiǎn)直就是一個(gè)美麗的大花園。二．搭配不當(dāng)句子由詞和短語(yǔ)組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的（3）動(dòng)賓搭配不當(dāng)示例1：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。（應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。）示例2：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位科學(xué)家的報(bào)告。分析：（“注視報(bào)告”搭配不當(dāng)）（4）定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來(lái)。分析：（“聰明”與“手”搭配不當(dāng)）（3）動(dòng)賓搭配不當(dāng)示例1：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是（5）狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：我們嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們的建議。分析：（“嚴(yán)肅”改成“認(rèn)真”或“仔細(xì)”）（6）補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：大掃除時(shí)，我們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。應(yīng)改為：大掃除時(shí)，我們把教室打掃得干干凈凈、把桌椅擺放的整整齊齊。（5）狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：我們嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們的建議（7）一面與兩面搭配不當(dāng)示例：做好救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾。分析：（“做好”是一面，“是否”是兩面）應(yīng)改為：救災(zāi)工作做的好不好，決定干部是不是深入群眾。（8）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)示例1：一個(gè)球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個(gè)人的面子，而是關(guān)系到班級(jí)的榮譽(yù)。分析：（“而是”改成“而且”）示例2：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。分析：（“只要”改為“只有”。）（7）一面與兩面搭配不當(dāng)示例：做好救災(zāi)工作，決定于干部是否深搭配不當(dāng)：例5：他那銳利的眼睛投向了人群。例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。

（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”）（學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進(jìn)”。）搭配不當(dāng)：例5：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當(dāng)，練習(xí)１．這部小說(shuō)成功的塑造了江華等人的英雄事跡。２．他參加了這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)后，正式退出了運(yùn)動(dòng)員的生涯。３．我們一進(jìn)球場(chǎng)就看到許多面國(guó)旗和一片歡呼聲。練習(xí)１．這部小說(shuō)成功的塑造了江華等人的英雄事跡。三、成分殘缺或贅余1.句子成分殘缺（1）缺少主語(yǔ)示例：通過(guò)這次談話，使我明白了許多道理。分析：（可刪除“通過(guò)”或“使”）（2）缺少謂語(yǔ)示例：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。分析：（謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”即可。）三、成分殘缺或贅余1.句子成分殘缺（1）缺少主語(yǔ)示例：通過(guò)這（3）缺少賓語(yǔ)示例：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。分析：（賓語(yǔ)殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。）2.句子成分贅余（重復(fù)啰嗦）示例1：籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（句子謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”）示例2：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。）示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。（刪去“目前”）（3）缺少賓語(yǔ)示例：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。分析：（成分贅余例1：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。

例2：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。

（“具體”與“詳情”重復(fù)。）（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見(jiàn)“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則啰嗦。）成分贅余例1：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。（1.我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時(shí)我們都能認(rèn)真聽(tīng)講。（主語(yǔ)）2.他正在進(jìn)行打球，可上進(jìn)了。（謂語(yǔ)）3.其實(shí)這是多慮的想法。（賓語(yǔ)）4.我在心里由衷的感謝他們。（狀語(yǔ)）5.這話里面包含多少無(wú)聲的潛臺(tái)詞啊?。ǘㄕZ(yǔ))6.為精簡(jiǎn)數(shù)字，不得不略加刪改一些。(補(bǔ)語(yǔ)）成分贅余1.我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時(shí)我們都能認(rèn)真聽(tīng)講。（主語(yǔ)）“更加變本加厲”

“讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來(lái)”

“從心里發(fā)自肺腑”“顯得相形見(jiàn)絀”“一氣呵成地寫(xiě)就”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個(gè)刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”成分贅余“更加變本加厲”成分贅余“前來(lái)光顧”

“開(kāi)始啟動(dòng)”“多余的廢話”

“熱切渴望”“懸殊很大”“多年的夙愿”“無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子”成分贅余“前來(lái)光顧”成分贅余“炎熱的酷暑”

“使人民生靈涂炭”“至少。。。以上”

“切忌不要貪睡”“凱旋而歸”“多年的夙愿”“囊括全部”“”突然恍然大悟成分贅余“炎熱的酷暑”成分贅余練習(xí)：１、個(gè)體戶(hù)登上了舞臺(tái)，這是破天荒第一次。２、這本書(shū)大約２０元左右。3、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。練習(xí)：練習(xí)１．由于他這樣的好成績(jī)，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)．２．看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀．３．通過(guò)這次小提琴比賽，使她的信心增強(qiáng)了。練習(xí)１．由于他這樣的好成績(jī)，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)．四．結(jié)構(gòu)混亂將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。示例1：我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)。分析：（該句把“我們保持環(huán)境衛(wèi)生”和“保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)”兩句意思湊在了一塊，應(yīng)刪去“我們”）示例2：實(shí)驗(yàn)中學(xué)榮獲“永興縣先進(jìn)學(xué)校”的原因是全校師生共同努力的結(jié)果。分析：“……的原因是”與“……是……的結(jié)果”雜糅。示例3：老師把他掉在地上的筆給撿了起來(lái)。分析：“把字句”與“被字句”雜糅在一起。四．結(jié)構(gòu)混亂將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。1、指代不明示例：小明在路上遇見(jiàn)小兵，他告訴他明天要去參加大掃除。2、句子歧義示例1：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。（解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可以在“爸爸”前面加逗號(hào)。）示例2：兩個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生在我們學(xué)校實(shí)習(xí)。五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了誤用歧義：例1：這輛自行車(chē)沒(méi)有鎖。例2：做手術(shù)的是他的父親。（這句話可以理解成“車(chē)沒(méi)有配鎖具。”也可以理解為“車(chē)沒(méi)鎖起來(lái)?！保ā白鍪中g(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。）誤用歧義：例1：這輛自行車(chē)沒(méi)有鎖。（這句話可以理解成“車(chē)沒(méi)有練習(xí)１．小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．２．他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信．練習(xí)１．小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．六、不合邏輯1.自相矛盾示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。示例1：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。（解析：既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè)呢？應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。）示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。（解析：“突然”和“漸漸”矛盾。）（解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。）六、不合邏輯1.自相矛盾示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約2、兩面失衡（前后矛盾）示例1：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。（解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）示例2：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。（分析：前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”）示例3：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)1000字左右。分析：（“不要超過(guò)”和“左右”前后矛盾。）（1）進(jìn)考場(chǎng)什么也不準(zhǔn)帶，只能帶鋼筆、鉛筆、直尺和圓規(guī)。（2）夜，寂靜無(wú)聲，只有雨滴在滴滴答答地響著。（3）整棟大樓一片漆黑，只有他家的燈光一直亮著。2、兩面失衡（前后矛盾）示例1：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的前后矛盾：例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。例14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)1000字左右。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”）（“不要超過(guò)”和“左右”前后矛盾。）前后矛盾：例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。（練習(xí)１．要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否得當(dāng)．２．能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵．3、汽車(chē)忽然漸漸地停了下來(lái)。

練習(xí)１．要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否得當(dāng)．3.范圍、概念不清示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。（解析：“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和其他人才”。）示例3：西瓜、蘋(píng)果、西紅柿、蘿卜等水果含有大量的維生素。示例2：玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。（解析：“救援物資”就包括“食品”。）3.范圍、概念不清示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)4、否定不當(dāng)示例：司機(jī)師傅要控制車(chē)速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。（解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。）“防止、避免、預(yù)防、阻止”等詞語(yǔ)后不能再用否定詞。例1：電門(mén)一關(guān)，就可以阻止電流不再進(jìn)來(lái)。例2：為了防止不再發(fā)生類(lèi)似的傷害事故，學(xué)校采取了很多安全措施。4、否定不當(dāng)示例：司機(jī)師傅要控制車(chē)速，以防止追尾事故不要再否定不當(dāng)：例1：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。例2：為了避免今后不發(fā)生類(lèi)似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。）（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。）否定不當(dāng)：例1：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食練習(xí)：１．誰(shuí)也不能否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。２．為了防止不再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我們班全體同學(xué)專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì)研究，制定出具體的改進(jìn)措施。３．我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)．練習(xí)：１．誰(shuí)也不能否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。6、不合事理（即現(xiàn)實(shí)生活不存在的事物或現(xiàn)象。）示例1：成熟的荔枝大多數(shù)都是深紅色或紫色。分析：（“都是”太絕對(duì)。）示例2：深藍(lán)的夜空明月高照，繁星密布。分析：當(dāng)明月高照時(shí)不可能出現(xiàn)“繁星密布”的情形，應(yīng)是“月朗星稀”。6、不合事理（即現(xiàn)實(shí)生活不存在的事物或現(xiàn)象。）示例1：成熟的七、用詞不當(dāng)：例15：我忽然感到她是個(gè)很智慧的人。例16：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。（名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”）（“成就”詞義過(guò)重，改為“成績(jī)”）七、用詞不當(dāng)：例15：我忽然感到她是個(gè)很智慧的人。（名詞“智練習(xí)１．他提出展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，大家紛紛附和。２．在４７屆的世乒賽上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員精神矍鑠，奪得了四塊金牌。3、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。練習(xí)１．他提出展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，大家紛紛附和。八、不合語(yǔ)言習(xí)慣例如：我今天要去買(mǎi)給爸爸的誕辰禮物。八、不合語(yǔ)言習(xí)慣例如：我今天要去買(mǎi)給爸爸的誕辰禮物。務(wù)必注意的：分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意，減少的不能用倍數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)表示；增加的可以用倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)表示。①今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通)②材料廠經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)10%。務(wù)必注意的：分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意，減少的不能用倍數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)或百●

一個(gè)不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成功大事業(yè)。──卡耐基●

一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。──巴爾扎克●

一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。──愛(ài)因斯坦●

一個(gè)人的價(jià)值在于他的才華，而不在他的衣飾。

──雨果●

一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。──高爾基●

生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。──馬克思●

浪費(fèi)別人的時(shí)間是謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間是慢性自殺。──列寧●

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──魯迅●

完成工作的方法，是愛(ài)惜每一分鐘。──達(dá)爾文●

一個(gè)不注意小事情的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成功大事業(yè)。──卡耐基初中常見(jiàn)病句類(lèi)型初中常見(jiàn)病句類(lèi)型一、 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。（1）詞序不當(dāng)示例1：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。（分析：邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識(shí)”，再“改正”。）（2）主客顛倒：示例：數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。分析：（主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣?！保┦纠?：全廠職工討論和聽(tīng)取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。例句：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。分析：（“成就”詞義過(guò)重，改為“成績(jī)”）一、 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。（1）詞（3）句子成分順序不當(dāng)A、定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：我國(guó)的棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（應(yīng)改為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。）B、定語(yǔ)與狀語(yǔ)混淆，位置不當(dāng)示例：在這次初三畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們就學(xué)生大家對(duì)他升學(xué)的問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（應(yīng)改為：在這次初三畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們就學(xué)生大家對(duì)他升學(xué)的問(wèn)題廣泛的交換了意見(jiàn)。）（3）句子成分順序不當(dāng)A、定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：我國(guó)的棉“語(yǔ)序不當(dāng)”的練習(xí):示例1:博物館展出了幾年前剛出土的文物。示例：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。示例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了??！”示例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。）（應(yīng)改為：她做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。）（應(yīng)改為：趙老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了??！”）（應(yīng)改為：對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。）“語(yǔ)序不當(dāng)”的練習(xí):（應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文練習(xí)１．不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好2．課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用．3、全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。練習(xí)１．不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好二．搭配不當(dāng)句子由詞和短語(yǔ)組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿　＃?）、主謂搭配不當(dāng)示例：中學(xué)時(shí)代的那些同學(xué)的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。簡(jiǎn)析：（“笑容”與“回響”搭配不當(dāng)）（2）主賓搭配不當(dāng)示例1：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。簡(jiǎn)析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配。示例2：天山的夏天簡(jiǎn)直就是一個(gè)美麗的大花園。二．搭配不當(dāng)句子由詞和短語(yǔ)組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的（3）動(dòng)賓搭配不當(dāng)示例1：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。（應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。）示例2：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位科學(xué)家的報(bào)告。分析：（“注視報(bào)告”搭配不當(dāng)）（4）定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來(lái)。分析：（“聰明”與“手”搭配不當(dāng)）（3）動(dòng)賓搭配不當(dāng)示例1：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是（5）狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：我們嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們的建議。分析：（“嚴(yán)肅”改成“認(rèn)真”或“仔細(xì)”）（6）補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：大掃除時(shí)，我們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。應(yīng)改為：大掃除時(shí)，我們把教室打掃得干干凈凈、把桌椅擺放的整整齊齊。（5）狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)示例：我們嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們的建議（7）一面與兩面搭配不當(dāng)示例：做好救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾。分析：（“做好”是一面，“是否”是兩面）應(yīng)改為：救災(zāi)工作做的好不好，決定干部是不是深入群眾。（8）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)示例1：一個(gè)球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個(gè)人的面子，而是關(guān)系到班級(jí)的榮譽(yù)。分析：（“而是”改成“而且”）示例2：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。分析：（“只要”改為“只有”。）（7）一面與兩面搭配不當(dāng)示例：做好救災(zāi)工作，決定于干部是否深搭配不當(dāng)：例5：他那銳利的眼睛投向了人群。例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。

（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”）（學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進(jìn)”。）搭配不當(dāng)：例5：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當(dāng)，練習(xí)１．這部小說(shuō)成功的塑造了江華等人的英雄事跡。２．他參加了這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)后，正式退出了運(yùn)動(dòng)員的生涯。３．我們一進(jìn)球場(chǎng)就看到許多面國(guó)旗和一片歡呼聲。練習(xí)１．這部小說(shuō)成功的塑造了江華等人的英雄事跡。三、成分殘缺或贅余1.句子成分殘缺（1）缺少主語(yǔ)示例：通過(guò)這次談話，使我明白了許多道理。分析：（可刪除“通過(guò)”或“使”）（2）缺少謂語(yǔ)示例：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。分析：（謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”即可。）三、成分殘缺或贅余1.句子成分殘缺（1）缺少主語(yǔ)示例：通過(guò)這（3）缺少賓語(yǔ)示例：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。分析：（賓語(yǔ)殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。）2.句子成分贅余（重復(fù)啰嗦）示例1：籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（句子謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”）示例2：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。）示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。（刪去“目前”）（3）缺少賓語(yǔ)示例：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。分析：（成分贅余例1：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。

例2：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。

（“具體”與“詳情”重復(fù)。）（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見(jiàn)“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則啰嗦。）成分贅余例1：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。（1.我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時(shí)我們都能認(rèn)真聽(tīng)講。（主語(yǔ)）2.他正在進(jìn)行打球，可上進(jìn)了。（謂語(yǔ)）3.其實(shí)這是多慮的想法。（賓語(yǔ)）4.我在心里由衷的感謝他們。（狀語(yǔ)）5.這話里面包含多少無(wú)聲的潛臺(tái)詞?。。ǘㄕZ(yǔ))6.為精簡(jiǎn)數(shù)字，不得不略加刪改一些。(補(bǔ)語(yǔ)）成分贅余1.我們班的同學(xué)都好學(xué)，上課時(shí)我們都能認(rèn)真聽(tīng)講。（主語(yǔ)）“更加變本加厲”

“讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來(lái)”

“從心里發(fā)自肺腑”“顯得相形見(jiàn)絀”“一氣呵成地寫(xiě)就”“渾身被打得遍體鱗傷”“一個(gè)刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”成分贅余“更加變本加厲”成分贅余“前來(lái)光顧”

“開(kāi)始啟動(dòng)”“多余的廢話”

“熱切渴望”“懸殊很大”“多年的夙愿”“無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子”成分贅余“前來(lái)光顧”成分贅余“炎熱的酷暑”

“使人民生靈涂炭”“至少。。。以上”

“切忌不要貪睡”“凱旋而歸”“多年的夙愿”“囊括全部”“”突然恍然大悟成分贅余“炎熱的酷暑”成分贅余練習(xí)：１、個(gè)體戶(hù)登上了舞臺(tái)，這是破天荒第一次。２、這本書(shū)大約２０元左右。3、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。練習(xí)：練習(xí)１．由于他這樣的好成績(jī)，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)．２．看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀．３．通過(guò)這次小提琴比賽，使她的信心增強(qiáng)了。練習(xí)１．由于他這樣的好成績(jī)，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)．四．結(jié)構(gòu)混亂將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。示例1：我們保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)。分析：（該句把“我們保持環(huán)境衛(wèi)生”和“保持環(huán)境衛(wèi)生是每個(gè)公民的義務(wù)”兩句意思湊在了一塊，應(yīng)刪去“我們”）示例2：實(shí)驗(yàn)中學(xué)榮獲“永興縣先進(jìn)學(xué)?！钡脑蚴侨熒餐Φ慕Y(jié)果。分析：“……的原因是”與“……是……的結(jié)果”雜糅。示例3：老師把他掉在地上的筆給撿了起來(lái)。分析：“把字句”與“被字句”雜糅在一起。四．結(jié)構(gòu)混亂將兩個(gè)或者兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。1、指代不明示例：小明在路上遇見(jiàn)小兵，他告訴他明天要去參加大掃除。2、句子歧義示例1：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。（解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可以在“爸爸”前面加逗號(hào)。）示例2：兩個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生在我們學(xué)校實(shí)習(xí)。五、表意不明所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了誤用歧義：例1：這輛自行車(chē)沒(méi)有鎖。例2：做手術(shù)的是他的父親。（這句話可以理解成“車(chē)沒(méi)有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败?chē)沒(méi)鎖起來(lái)?！保ā白鍪中g(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。）誤用歧義：例1：這輛自行車(chē)沒(méi)有鎖。（這句話可以理解成“車(chē)沒(méi)有練習(xí)１．小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．２．他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信．練習(xí)１．小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．六、不合邏輯1.自相矛盾示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。示例1：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。（解析：既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè)呢？應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。）示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。（解析：“突然”和“漸漸”矛盾。）（解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。）六、不合邏輯1.自相矛盾示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約2、兩面失衡（前后矛盾）示例1：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。（解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）示例2：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。（分析：前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”）示例3：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)1000字左右。分析：（“不要超過(guò)”和“左右”前后矛盾。）（1）進(jìn)考場(chǎng)什么也不準(zhǔn)帶，只能帶鋼筆、鉛筆、直尺和圓規(guī)。（2）夜，寂靜無(wú)聲，只有雨滴在滴滴答答地響著。（3）整棟大樓一片漆黑，只有他家的燈光一直亮著。2、兩面失衡（前后矛盾）示例1：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的前后矛盾：例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。例14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過(guò)1000字左右。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”）（“不要超過(guò)”和“左右”前后矛盾。）前后矛盾：例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。（練習(xí)１．要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否得當(dāng)．２．能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵．3、汽車(chē)忽然漸漸地停了下來(lái)。

練習(xí)１．要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否得當(dāng)．3.范圍、概念不清示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。（解析：“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和其他人才”。）示例3：西瓜、蘋(píng)果、西紅柿、蘿卜等水果含有大量的維生素。示例2：玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。（解析：“救援物資”就包括“食品”。）3.范圍、概念不清示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)4、否定不當(dāng)示例：司機(jī)師傅要控制車(chē)速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。（解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。）“防止、避免、預(yù)防、阻止”等詞語(yǔ)后不能再用否定詞。例1：電門(mén)一關(guān)，就可以阻止電流不再進(jìn)來(lái)。例2：為了防止不再發(fā)生類(lèi)似的傷害事故，學(xué)校采取了很多安全措施。4、否定不當(dāng)示例：司機(jī)師傅要控制車(chē)速，以防止追尾事