高考講義(必考)古代詩文閱讀(一)

中國教育培訓(xùn)領(lǐng)軍品牌全力以赴贏在環(huán)雅PAGE高考講義必考·古代詩文閱讀（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)理解常見文言實詞在文中的含義理解具體語境中實詞含義有對文言實詞的意義和用法的理解能力。理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容知識梳理知識梳理一、理解常見文言實詞在文中的含義本考點值得注意的地方有兩點：(一)“常見文言實詞”，明確了考查范圍，指的是文言文中的常用詞和次常用詞，主要包括《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上所舉的120個實詞，還包括初高中課本及學(xué)生尚未接觸到的典范著作中經(jīng)常出現(xiàn)的實詞，其考查點多為一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞等。(二)“在文中的含義”，明確規(guī)定了考查的是文言實詞的語境含義。文言實詞是理解文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，更是每年高考文言文閱讀的必考題目?！疽?guī)律總結(jié)】高考對文言實詞的考查，命題形式主要有兩種：一是采用客觀選擇題的形式考查具體語境中實詞含義，二是以主觀表述題的形式融合到翻譯題中考查考生對文言實詞的意義和用法的理解能力。二、理解常見文言虛詞在文中的意義和用法所謂“常見文言虛詞”，指的是文言文中常見的副詞、介詞、連詞、助詞、代詞等?！岸?、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”這18個文言虛詞是高考的考查范圍。所謂“在文中的意義和用法”，是指一個文言虛詞在不同的語言環(huán)境中，往往具有不同的意義，同時在文中的作用也不同。例題講解例題講解考向一理解常見文言實詞在文中的含義【典例剖析】【題1】(2013·新課標(biāo)全國卷Ⅱ改造)閱讀下面的文言文，完成文后問題。李揆，字端卿，隴西成紀(jì)人，而家于鄭州，代為冠族。少聰敏好學(xué)，善屬文。開元末，舉進(jìn)士，獻(xiàn)書闕下，詔中書試文章，擢拜右拾遺。乾元初，兼禮部侍郎。揆嘗以主司取士，多不考實，徒峻其堤防，索其書策，深昧求賢之意也。其試進(jìn)士文章，曰：“大國選士，但務(wù)得才，經(jīng)籍在此，請恣尋檢?！庇墒菙?shù)月之間，美聲上聞。自此頗承恩遇，遂蒙大用。(節(jié)選自《舊唐書·李揆傳》)對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)()A.而家于鄭州，代為冠族代：世世B.少聰敏好學(xué)，善屬文屬：撰寫C.深昧求賢之意也昧：冒犯D.經(jīng)籍在此，請恣尋檢恣：任意【解題點撥】本題考查考生對文言實詞在具體語境中的含義的理解把握能力。對多義實詞的理解判斷，一方面依靠積累，另一方面需要置入語境、觀照搭配，這樣才能準(zhǔn)確判斷其含義。常用的方法有語境推斷、代入檢驗、聯(lián)想推斷等。本題四個選項中有三個實詞“代”“屬”“昧”是常見常用的多義詞，“恣”則屬次常用詞。從四個實詞所在的語境可以推斷：A項，可以用代入檢驗法，整句話的意思是“李揆，字端卿，祖籍隴西成紀(jì)，后來定居于鄭州，世代都是豪門大族”，所以“代”解釋為“世世”或“世代”是正確的；B項，可以用聯(lián)想推斷法，學(xué)過的《張衡傳》中就有“衡少善屬文”的例子，不難判斷“屬”譯為“撰寫”是正確的；C項，可以用語法分析法，“昧”的后面搭配的是“求賢之意”，前有“深”來修飾，因此如把“昧”釋為“冒犯”，根本講不通，應(yīng)理解為動詞“違背”；D項，可以用語境推斷法，整句話的意思是“經(jīng)書典籍都在這里，請他們?nèi)我馑褜げ檎摇保绊А苯忉尀椤叭我狻弊滞ň漤?，合情合理。答案：C?！军c撥】解答本題，需要做到兩點：1.讀懂內(nèi)容。閱讀全文，弄清文中人物、事跡、品性等要素，把握文章大意，理解語句的意思，這是準(zhǔn)確把握句中文言實詞含義的關(guān)鍵。2.代入驗證。因為本題考查的是文言實詞在具體語句中的含義，那么我們就可以在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把選項中加點詞語的釋義代入語境，分析語意、詞性、句法是否合乎要求，進(jìn)而做出選擇判斷。當(dāng)然，在驗證詞語釋義正確與否的過程中，我們要充分調(diào)動自己的文言知識儲備，注意從一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等文言現(xiàn)象中思考解決問題。附【譯文】李揆，字端卿，祖籍隴西成紀(jì)，后來定居于鄭州，世代都是豪門大族。李揆年少時聰敏好學(xué)，擅長寫文章。開元末年，考取進(jìn)士，獻(xiàn)文章給朝廷，皇帝下詔令派中書品評其文章，提升為右拾遺。乾元初，兼任禮部侍郎。李揆曾經(jīng)認(rèn)為主管選拔士人，大多不考察實際能力，只是嚴(yán)格考試風(fēng)紀(jì)，索要士人的書策，實際上完全違背求取賢才的意圖。他在應(yīng)試文章中寫道：“作為大國選士的目的，只求得到真正的人才，考試時經(jīng)書典籍都在這里，請他們?nèi)我馑褜げ檎??！币虼藥讉€月之后，對他好的評價傳到皇上耳中。從此很受皇上的恩遇，于是被重用。考向二理解常見文言虛詞在文中的意義和用法【典例剖析】【題2】(2013·四川卷改造)閱讀下面的文言文，完成文后問題。時宋之國事已不可為，履祥遂絕意進(jìn)取。然負(fù)其經(jīng)濟(jì)之略，亦未忍遽忘斯世也。會襄樊之師日急，宋人坐視而不敢救，履祥因進(jìn)牽制搗虛之策，請以重兵由海道直趨燕、薊，則襄樊之師，將不攻而自解。且備敘海舶所經(jīng)，凡州郡縣邑，下至巨洋別島，難易遠(yuǎn)近，歷歷可據(jù)以行。宋終莫能用。及后朱瑄、張清獻(xiàn)海運之利，而所由海道，視履祥先所上書，咫尺無異者，然后人服其精確。初，履祥既見王柏，首問為學(xué)之方，柏告以必先立志，且舉先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之內(nèi)，此為學(xué)之大方也。及見何基，基謂之曰：“會之屢言賢者之賢，理欲之分，便當(dāng)自今始?！睍?，蓋柏字也。當(dāng)時議者以為基之清介純實似尹和靜，柏之高明剛正似謝上蔡，履祥則親得之二氏，而并充于己者也。(節(jié)選自《元史·金履祥傳》)下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一項是(3分)()A.然負(fù)其經(jīng)濟(jì)之略余嘉其能行古道B.歷歷可據(jù)以行使工以藥淬之C.且舉先儒之言且貳于楚也D.履祥則親得之二氏徒慕君之高義也【解題點撥】本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此題的關(guān)鍵是先確定四個選項中后一個句子，即我們高中語文課本上學(xué)過的四個語句中加點虛詞的意義和用法；再結(jié)合文言文本提供的具體語境，來確定每個選項前一個句子加點虛詞的意義和用法；最后，兩相比照，選出意義和用法都相同的一項。根據(jù)語境推斷：A項，前一個的意思是“他的”，作定語；后一個的意思是“他”，作賓語。B項，前一個相當(dāng)于連詞“而”；后一個是介詞，用。C項，均為連詞，表并列，并且。D項，前為指示代詞，這；后為結(jié)構(gòu)助詞，的。答案：C。附【譯文】當(dāng)時宋朝的國事已經(jīng)不可以挽回(宋朝滅亡的命運已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn))，金履祥于是斷絕進(jìn)取的想法。然而憑借他自己的治理國家的本領(lǐng)，也不忍心立刻忘掉這個世界(超然于世外)。恰逢元軍圍攻襄樊一天比一天急迫，宋人白白看著卻不敢救助，金履祥于是進(jìn)獻(xiàn)牽制搗虛的策略，請求用重兵由水路直趨燕州、薊州，那么圍攻襄樊的軍隊，將會自然地散去。并且詳盡敘述船舶所行走的(路線)，總共經(jīng)過的州郡縣邑(的數(shù)目)，以及需要到達(dá)的大河島嶼，(行軍路線的)難易和遠(yuǎn)近，清清楚楚言之有據(jù)可以實行。宋朝朝廷最終沒有采用。等到后來朱瑄、張清進(jìn)獻(xiàn)海運的便利，他們獻(xiàn)言中所經(jīng)過的水路，與金履祥先前的上書相比，沒有咫尺的差別，然后人們佩服金履祥(計劃)的精確。當(dāng)初，金履祥已經(jīng)拜王柏為老師，首先請教做學(xué)問的方法，王柏告訴他必須首先立志，并且列舉先儒的言論：平時居處要懷有恭敬之心來保持自己的志向，立志安定自己的本心，志氣顯現(xiàn)在做事的表面，恭敬蘊藏在做事之中，這就是做學(xué)問的大方法。等到拜何基為老師，何基對他說：“會之多次談?wù)撡t者的賢能，天理和人欲的區(qū)別，便應(yīng)當(dāng)從今開始?！睍?，就是王柏。當(dāng)時談?wù)摰娜苏J(rèn)為何基的清廉耿介淳樸很像尹和靜，王柏的高明剛正像謝上蔡，金履祥卻能夠親自得到這兩個人的(教誨)，而且把他們的品德充實到自己的內(nèi)心?！痉椒w納】綜合題庫綜合題庫【文言實詞】(一)閱讀下面的文言語段，完成1、2題。昌為人強(qiáng)力，敢直言，自蕭、曹等皆卑下之。昌嘗燕入奏事，高帝方擁戚姬，昌還走。高帝逐得，騎昌項上，問曰：“我何如主也？”昌仰曰：“陛下即桀紂之主也。”于是上笑之，然尤憚昌。及高帝欲廢太子，而立戚姬子如意為太子，大臣固爭莫能得，上以留侯策止。而昌庭爭之強(qiáng)，上問其說，昌為人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期期知其不可。陛下欲廢太子，臣期期不奉詔?！鄙闲廊欢?。(節(jié)選自《漢書·周昌傳》)1.下列各句中加點詞的解釋，正確的一項是()A.敢直言直：公正，正直B.昌嘗燕入奏事燕：通“宴”，安閑，指帝王閑暇C.然尤憚昌憚：寬容D.昌為人吃吃：很能吃飯【解析】選B。A.直：當(dāng)面。C.憚：敬畏。D.吃：口吃。2.下面句中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.自蕭、曹等皆卑下之卑下：蔑視，輕視B.昌還走還走：掉頭就跑C.而昌庭爭之強(qiáng)庭爭：在朝堂上爭論D.臣期期不奉詔期期：形容說話結(jié)巴【解析】選A。卑下：比不上。附【譯文】周昌為人堅忍剛強(qiáng)，敢于直言不諱。從蕭何、曹參以下的官員都比不上他。周昌曾經(jīng)有一次在高帝休息時進(jìn)宮奏事，高帝正和戚姬擁抱，周昌(見此情景)掉頭便跑，高帝連忙上前追趕，追上之后，騎在周昌的脖子上，問道：“你看我是什么樣的皇帝？”周昌挺直脖子，昂起頭說：“陛下您就是夏桀、商紂一樣的皇帝。”高帝聽了哈哈大笑，但是卻由此很敬畏周昌。等到高帝想廢掉太子，立戚姬之子如意為太子時，許多大臣都堅決反對，但是都未奏效?；实垡驗閺埩嫉挠嫴叨汛耸路畔?。而周昌在朝廷中和皇帝極力爭辯，高帝問他理由何在，因為周昌本來就有口吃的毛病，再加上非常氣憤，他說：“我的口才雖然不太好，但是我期……期……知道這樣做是不行的。陛下您(雖然)想廢掉太子，(但是)我期……期……堅決不能接受您的詔令?！备叩酆芨吲d地笑了。(二)(2011·大綱版全國卷改造)閱讀下面的文言文，完成文后題目。熊鼎，字伯潁，臨川人。元末舉于鄉(xiāng)，長龍溪書院。江西寇亂，鼎結(jié)鄉(xiāng)兵自守。陳友諒屢脅之，不應(yīng)。鄧愈鎮(zhèn)江西，數(shù)延見，奇其才，薦之。太祖欲官之，以親老辭，乃留愈幕府贊軍事。母喪除，召至京師，授德清縣丞。松江民錢鶴皋反，鄰郡大驚，鼎鎮(zhèn)之以靜。遷起居注，承詔搜括故事可懲戒者，書新宮壁間。舍人耿忠使廣信還，奏郡縣官違法狀，帝遣御史廉之。而時已頒赦書，丞相李善長再諫不納，鼎偕給事中尹正進(jìn)曰：“朝廷布大信于四方，復(fù)以細(xì)故煩御史，失信，且褻威?！钡勰痪弥?，乃不遣御史。洪武改元，新設(shè)浙江按察司，以鼎為僉事，分部臺、溫。臺、溫自方氏竊據(jù)，偽官悍將二百人，暴橫甚。鼎盡遷之江、淮間，民始安。平陽知州梅鎰坐贓，辨不已，民數(shù)百咸訴知州無罪。鼎將聽之，吏白鼎：“釋知州，如故出何？”鼎嘆曰：“法以誅罪，吾敢畏譴，誅無罪人乎！”釋鎰，以情聞，報如其奏。寧海民陳德仲支解黎異，異妻屢訴不得直。鼎乃逮德仲，鞫實，立正其罪。是秋，山東初定，設(shè)按察司，復(fù)以鼎為僉事。鼎至，奏罷不職有司數(shù)十輩，列部肅清。鼎欲稽官吏利弊，乃令郡縣各置二歷，日書所治訟獄錢粟事，一留郡縣，一上憲府，遞更易，按歷鉤考之，莫敢隱者。八年，西部朵兒只班率部落內(nèi)附，改鼎岐寧衛(wèi)經(jīng)歷。既至，知寇偽降，密疏論之。帝遣使慰勞，賜裘帽，復(fù)遣中使趙成召鼎。鼎既行，寇果叛，脅鼎北還。鼎責(zé)以大義，罵之，遂與成及知事杜寅俱被殺。(節(jié)選自《明史·熊鼎傳》)1.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A.元末舉于鄉(xiāng)，長龍溪書院長：執(zhí)掌B.江西寇亂，鼎結(jié)鄉(xiāng)兵自守結(jié)：聚合C.鄧愈鎮(zhèn)江西，數(shù)延見延：招聘D.乃留愈幕府贊軍事贊：輔佐【解析】選C。A項“長”有多個義項，如“生長”“首領(lǐng)”“崇尚”等，由“首領(lǐng)”義項可引申出“擔(dān)任首領(lǐng)”“執(zhí)掌”等義。這里是“執(zhí)掌”“掌管”義。B項“結(jié)”也是個多義詞，主要有“打結(jié)”“編織”“締造”“聚合”等義，這里的解釋是正確的。D項“贊”有“輔助”“引導(dǎo)”“稱贊”等義，這里的解釋也是正確的。只有C項中“延”原本應(yīng)當(dāng)解釋為“召請”“接見”，而試題卻用語義相近的“招聘”來進(jìn)行干擾，這從語境中看是錯誤的，故選C。2.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A.帝遣御史廉之廉：察訪B.丞相李善長再諫不納再：第二次C.釋鎰，以情聞聞：使……知道D.平陽知州梅鎰坐贓坐：犯……罪【解析】選B。A項“廉”用代入法聯(lián)系語境可以推斷是正確的。C項“聞”本身是一個使動詞。D項“坐”，結(jié)合語境也是正確的。而B項中“再”應(yīng)是“兩次”義。3.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A.鼎盡遷之江、淮間，民始安遷：流放B.復(fù)以細(xì)故煩御史細(xì)故：小而舊的事C.鼎乃逮德仲，鞫實，立正其罪鞫：審問D.帝遣使慰勞慰勞：慰問、犒勞【解析】選A。B項“細(xì)故”是形容詞活用為名詞。C項“鞫”用語境推斷法證明正確。D項“慰勞”是古代同義復(fù)詞，故也正確。而A項中“遷”義，初看起來是正確的，犯罪被貶到外地叫“遷”，但結(jié)合語境，原句上文只是說他們“暴橫甚”，并未表明他們已“犯罪”，故這里應(yīng)是“遷移”義。4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()A.異妻屢訴不得直直：伸張冤情B.報如其奏報：報告C.奏罷不職有司數(shù)十輩職：稱職D.一留郡縣，一上憲府，遞更易易：換【解析】選B。A項“直”這里活用為動詞，故正確。C項“職”本是名詞，前有“不”修飾，是名詞活用為動詞，根據(jù)語法推斷是正確的。D項“易”既可以根據(jù)鄰字推斷，又可聯(lián)系課本推斷為正確。B項“報”應(yīng)為“回復(fù)”，根據(jù)語境推斷，并結(jié)合“報任安書”可知。附【譯文】熊鼎，字伯潁，是臨川人。元代末年熊鼎被鄉(xiāng)里推舉執(zhí)掌龍溪書院。江西發(fā)生賊寇暴亂，熊鼎聚合鄉(xiāng)里兵丁自行守衛(wèi)。陳友諒屢次威脅，熊鼎都沒有順應(yīng)他。鄧愈鎮(zhèn)守江西的時候，多次邀請熊鼎相會，為他的才能感到驚奇，(向朝廷)推薦他。太祖想授予熊鼎官職，熊鼎用雙親衰老(需要照顧)的理由而辭謝了，于是留在鄧愈的幕府之中輔助軍隊事務(wù)。等到母親去世并守孝期滿之后，熊鼎這才應(yīng)召到了京師，被授予德清縣丞的官職。松江人錢鶴皋反叛，相鄰的郡都非常驚恐，熊鼎予以鎮(zhèn)守?fù)嵛渴顾麄兊靡曰謴?fù)平靜。后來升任起居注，奉詔搜求可引以為戒的舊事例，寫在新宮殿的墻壁上。舍人耿忠出使廣信回來，將郡縣官員違法的情況上奏皇帝，皇帝要派御史去察訪。而當(dāng)時已經(jīng)頒發(fā)大赦令，丞相李善長兩次進(jìn)諫(要求不派御史)，皇帝都沒有接受。熊鼎偕同給事中尹正一起進(jìn)言說：“朝廷廣布信用于四方，又因小事派出御史，會失去信用，而且褻瀆天威?！被实鄢聊撕镁茫K于沒有派出御史。改洪武紀(jì)年后，新設(shè)浙江按察司，熊鼎任僉事，分管臺州、溫州。臺州、溫州自從被方氏竊據(jù)以后，聚集了偽官悍將兩百人，都非常兇暴蠻橫。熊鼎將他們?nèi)窟w到長江和淮河之間，百姓才安定下來。平陽知州梅鎰犯了貪贓罪，不住地辯解，幾百個老百姓都來申訴知州無罪。熊鼎想要聽從民意，有一個小吏稟告道：“如果釋放了知州，問起我們徇私故縱的罪名來怎么辦呢？”熊鼎嘆息說：“法律是用來誅殺罪人的，我敢因為怕被責(zé)罰，而誅殺無辜的人嗎！”釋放了梅鎰，將情況上奏皇帝，皇帝回復(fù)照此執(zhí)行。寧海人陳德仲肢解了黎異，黎異的妻子多次投訴不得申冤。熊鼎逮捕了陳德仲，審訊得知實情，立刻就治了他的罪。這年秋天，山東剛剛平定，皇帝設(shè)置了按察司，又叫熊鼎做僉事。熊鼎到任，奏請罷免不稱職的官員數(shù)十人，各個部門安定清平。熊鼎要考察官吏的好壞，于是命令郡縣各備兩份日歷，每天記下所處理的訴訟錢糧等事，一份留在郡縣，一份上報御史臺，遞相更換，按日歷查考，沒有敢隱瞞的。洪武八年，西部的朵兒只班率領(lǐng)部落來歸附，調(diào)熊鼎為岐寧衛(wèi)經(jīng)歷。到了那里，熊鼎察知敵寇是假裝投降，他悄悄地將情況詳加論列，報告皇帝?；噬吓汕彩拐呶縿冢n給裘皮衣服和帽子，又派中使趙成宣召熊鼎。熊鼎動身后，敵寇果然反叛，脅迫熊鼎返回北方。熊鼎對他們以大義相斥責(zé)，怒罵他們，于是與趙成和知事杜寅一起被殺害了。【文言虛詞】(一)(2010·浙江卷改造)閱讀下面的文言文，完成文后題目。胡叟，字倫許，安定臨涇人也。世有冠冕，為西夏著姓。叟少聰敏，年十三，辨疑釋理，知名鄉(xiāng)國，其意之所悟，與成人交論，甚少有屈焉。學(xué)不師受，友人勸之，叟曰：“先圣之言，精義入神者，其唯《易》乎？猶謂可思而過半。末世腐儒，粗別剛?cè)嶂唬瑢幱刑劫憿傥凑渍咴?？就道之義，非在今矣?！奔芭x群籍，再閱于目，皆誦于口。好屬文，既善為典雅之詞，又工為鄙俗之句。以姚政將衰，遂入長安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知。時京兆韋祖思，少閱典墳，多蔑時輩，知叟至，召而見之。祖思習(xí)常，待叟不足。叟聊與敘溫涼，拂衣而出。祖思固留之，曰：“當(dāng)與君論天人之際，何遽而反乎？”叟對曰：“論天人者其亡久矣，與君相知，何夸言若是也。”遂不坐而去。至主人家，賦韋、杜二族，一宿而成，時年十有八矣。其述前載無違舊美，敘中世有協(xié)時事，而末及鄙黷②，人皆奇其才，畏其筆。世猶傳誦之，以為笑狎。叟孤飄坎壈，未有仕路，遂入漢中。劉義隆梁、秦二州刺史馮翊吉翰，以叟才士，頗相禮接。授叟末佐，不稱其懷。未幾，翰遷益州，叟隨入蜀，多為豪俊所尚。時蜀沙門法成，鳩率僧旅，幾于千人，鑄丈六金像。劉義隆惡其聚眾，將加大辟。叟聞之，即赴丹陽，啟申其美，遂得免焉。復(fù)還于蜀。法成感之，遺其珍物，價直千余匹。叟謂法成曰：“緯蕭何人，能棄明珠？吾為德請，財何為也？”一無所受。(節(jié)選自《魏書·胡叟傳》)【注】①探賾：探索深奧的道理。②鄙黷：輕賤侮慢。1.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是()A.其唯《易》乎天之蒼蒼，其正色邪B.拂衣而出倚歌而和之C.遂得免焉風(fēng)雨興焉D.復(fù)還于蜀且貳于楚也【解析】選B。B項，都是連詞，表修飾。A項，副詞，難道/連詞，表選擇。C項，語氣助詞，不譯/兼詞，相當(dāng)于“于之”。D項，介詞，到/介詞，對。2.下列句子中，加點詞的意義和用法與例句相同的一項是()例句：何夸言若是也A.齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉B.閣中帝子今何在？檻外長江空自流C.徐公何能及君也D.其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴【解析】選C。C項與例句皆為疑問副詞，表示反問，可譯為“怎么”。A項單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。B項為疑問代詞，可譯為“哪里”。D項作定語，可譯為“什么”。3.下列句子中，加點詞的意義和用法與例句相同的一項是()例句：以叟才士，頗相禮接A.謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣B.趙王豈以一璧之故欺秦耶C.作《師說》以貽之D.皆以美于徐公解析】選D。D項與例句皆為動詞，可譯為“認(rèn)為”。A項，介詞，可譯為“用”。B項，介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“因為”“由于”。C項，連詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“來”“用來”等。4.下列句子中，加點詞的意義和用法與例句相同的一項是()例句：及披讀群籍，再閱于目，皆誦于口A.客之美我者，欲有求于我也B.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)C.從徑道亡，歸璧于趙D.臣誠恐見欺于王而負(fù)趙【解析】選C。C項與例句皆為介詞，可譯為“在”“到”等。A項，介詞，可譯為“對”“對于”。B項，介詞，表比較，可譯為“比”。D項，介詞，表被動，可譯為“被”。附【譯文】胡叟，字倫許，是安定臨涇人。家中歷代為官，是西夏著名大族。胡叟幼時聰明機(jī)敏，年方十三，善于辯答疑問解釋事理，聞名于城鄉(xiāng)，他以思考感悟的見解，與成人交互辯論，也很少屈服，學(xué)問不由師傅傳授，友人勸他，胡叟說：“先圣的著說中，精深而得變化之道理的，難道不是只有《易經(jīng)》嗎？(我)還是認(rèn)為通過思考就多半能感悟到道理的。衰敗世道中的迂腐儒生，略能區(qū)分乾坤的方位而已，豈有能從不明顯的征兆中探索深奧的道理的人？求師問道的道理，不是現(xiàn)在能施行的。”及至翻讀各類書籍，一天閱覽兩遍，都能背誦。胡叟好寫文章，既善于寫典雅的文字，又擅長用通俗的語言。因姚氏政權(quán)即將衰亡，于是(他)來到長安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認(rèn)出。當(dāng)時有個京兆人韋祖思，從小熟讀經(jīng)典，常?？床黄甬?dāng)時的同輩，知胡叟來，召他相見。祖思以習(xí)慣的態(tài)度，對胡叟很冷淡。胡叟勉強(qiáng)與他寒暄后，憤怒地拂衣而去。祖思堅決挽留他，說：“正要與您討論天人之間的關(guān)系，為何倉促而回呢？”胡叟答道：“可以共論天人問題的人早已死了，與您相交，何必說如此大話。”最終不入座而離去。回到主人家，寫長賦鋪敘韋、杜二家事，一夜而成，當(dāng)時他已十八歲。他追述韋、杜的過去，沒有掩去其舊日美德，敘及中古，則符合當(dāng)時的情況，而近代則沒有涉及輕賤侮慢的事。人們都驚嘆他有才華，畏懼他文筆含譏。至今還有人傳誦他的文章，作為談資。胡叟孤獨漂泊坎坷失意，沒有仕進(jìn)的途徑，于是到漢中。劉義隆的梁、秦二州刺史馮翊人吉翰，因胡叟是有才華之人，便以禮相待。授胡叟為小官，不符合胡叟本意。不久，吉翰調(diào)任益州，胡叟隨其入蜀，常常為益州豪士俊杰所推重。當(dāng)時蜀有僧人法成，聚合僧徒，有近千人，共鑄一丈六尺高的金佛像。劉義隆厭惡他聚集徒眾，將要把他處以死刑。胡叟得知此事，立即奔赴丹陽，陳述申明事屬善行，法成終得免罪。胡叟又回到蜀地。法成感激他，贈送胡叟珍貴物品，價值一千多匹絹。胡叟對法成說：“安貧樂道的織蒿人，為何能拋棄明珠？我為德行而請命，拿錢財干什么？”最后未收一物。(二)閱讀下面的文言文，完成1、2題。嘗聞放翁志節(jié)，畢現(xiàn)《示兒》，乃讀之。至“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”一句，大為感佩，其真乃忠貞之士也！然亦有人不齒，乃曰：“此徒沽名耳?！北娙速|(zhì)之以理，其辭窮，乃不得已而謝。1.下列句中加點的詞與例句中的詞語意義和用法相同的一項是()例句：乃讀之A.家祭無忘告乃翁B.其真乃忠貞之士也C.乃曰：“此徒沽名耳?！盌.乃不得已而謝【解析】選C。C項與例句都是連詞，表承接，譯為“于是”。A.代詞，譯為“你的”。B.副詞，譯為“是，就是”。D.副詞，譯為“才”。2.翻譯文中畫線的句子，注意加點虛詞的意義和用法。眾人質(zhì)之以理，其辭窮?！窘馕觥俊爸笔谴~，代前面的“有人”，“以”是介詞，“用、拿”的意思，“以理”為狀語后置，翻譯時要把語序調(diào)整過來，“其”是代詞，代前面的“有人”。答案：眾人拿道理來質(zhì)問他，他的言辭窮盡。附【譯文】我曾聽說陸放翁的志氣節(jié)義，完全體現(xiàn)在《示兒》一詩里，于是去讀它。讀至“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”一句時，大為感動佩服，他真是忠貞之士啊！然而也有人不屑，于是說：“這不過沽名釣譽(yù)罷了。”眾人拿道理來質(zhì)問他，他的言辭窮盡，才不得已而道歉。歸納總結(jié)歸納總結(jié)一、判定文言實詞含義的六種方法1.語境推斷法詞義是不確定的，但上下文的語境是相對穩(wěn)定的，我們可以結(jié)合上下文來判斷文言實詞的含義?！咎貏e提醒】被考查的文言實詞是語言鏈條中的一個“元素”，我們可以把它看作是任一代碼，借助語境的“語言流”來推斷這一代碼應(yīng)該具有的意義。如果這一意義能使“語言流”暢通，那么，這個意義就是正確的，否則，就是錯誤的。把推斷的意義與選項中的解釋進(jìn)行對照，然后就可以做出判斷。當(dāng)然，我們也不能完全拋開詞語本身的意義而做推斷，而應(yīng)該把自己所掌握的該詞的義項與推斷的意義結(jié)合起來判斷。2.結(jié)構(gòu)分析法文言文中排比句、對偶句、并列句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在對偶句中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近或相反，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性的分析，就可以推知未知詞語的詞義、詞性。3.語法分析法句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取?.聯(lián)想推斷法有些文言實詞，雖然我們沒有見過，但是其意義和用法在課文中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于利用所學(xué)過的知識來解決試卷中的問題，做到舉一反三，觸類旁通。5.成語對應(yīng)法現(xiàn)代漢語中的成語，保留了大量的文言詞義，我們在理解成語的基礎(chǔ)上，便可推知文言實詞的意義和用法。6.代入檢驗法對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的方法莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中貫通文意，解釋正確而無滯礙之處者即為正確解釋，反之即為錯誤解釋。法。二、解答文言實詞類題目的四大技巧在解答文言實詞類題目時，應(yīng)本著“詞不離句，句不離篇”的原則，具體來說有以下幾個方面的技巧：1.讀文理解詞語是讀懂文章的關(guān)鍵，理解文意是推斷詞語意義的基礎(chǔ)。因此，我們理解文言實詞，首先要會讀文言文。具體來說，要做到：①培養(yǎng)文言意識。文言文中詞語的意義大多不同于現(xiàn)代漢語，因此，我們要在思想上讓自己進(jìn)入文言情境，從而形成思維上的文言狀態(tài)。這是我們解讀文言文的感性入口。②辨明體裁風(fēng)格。高考考查到的文言文體裁主要有三種：傳記、散文、議論文。其中傳記是重中之重。不同體裁的文章有不同的筆法，有不同的用詞習(xí)慣，心中有文體概念不僅有助于把握文意，而且便于理解詞語。同時，文章的整體風(fēng)格特點也是我們解讀文章、理解詞語的一個重要切入點。③熟知文化常識。文言文中往往含有比較多的歷史文化信息，比如典章制度、官職封號、歷法紀(jì)年、禮儀器物、姓字名諱等，如果我們不了解這些知識，它們往往就會成為我們閱讀理解文言文的絆腳石。2.讀句文言實詞最小的語境就是其所在的句子。文言語句有其“個性”：①句子的構(gòu)成要素大多是單音節(jié)詞語；②虛詞使用頻繁；③句式(判斷句、被動句、省略句、倒裝句等)特殊；④詞類活用現(xiàn)象比較普遍。這些特點都是把握句意的重要“節(jié)點”，因此，我們應(yīng)在把握這些“節(jié)點”的基礎(chǔ)上理解句意。同時，我們也應(yīng)注意到