七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3章整式的加減第4節(jié)整式的加法3去括號(hào)與添括號(hào)《去括號(hào)》教案華東師大版_第1頁
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3.4整式的加減授課過程設(shè)計(jì)解析備注去括號(hào)授課目標(biāo):1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)去括號(hào)的必要性;2、要修業(yè)生熟練掌握去括號(hào)法規(guī);3、可以經(jīng)過對(duì)去括號(hào)法規(guī)的掌握,從而熟練地解決了有括號(hào)的多項(xiàng)式的同類項(xiàng)合并。授課解析:重點(diǎn):去括號(hào)法規(guī)的應(yīng)用;難點(diǎn):去括號(hào)法規(guī)的形成。授課過程:一、知識(shí)導(dǎo)向:本節(jié)“去括號(hào)”舍棄了以前舊教材從詳盡的數(shù)字逐漸過渡到字母來引入去括號(hào)的法規(guī),而采用加法結(jié)合律與實(shí)例相結(jié)合的方式進(jìn)行。法規(guī)的形成的方法對(duì)學(xué)生逐漸形成必然的數(shù)學(xué)思想有特別重要的作用,所以在講解中,必定有所突出,自然,法規(guī)的應(yīng)用更是重中之重。二、新課拆析:1、知識(shí)引入:(引例1)某時(shí),市2路某趟公交車上有乘客a名,此后第一個(gè)??空旧蟻砹薭名乘客,在第二個(gè)??空居稚蟻砹薱名乘客,則(1)此時(shí),此公交車上有乘客名。(2)還可以理解為:此后一共上來了乘客名,所以此時(shí)公交車上共有乘客名。由于以上的兩個(gè)式子:與都表示同一個(gè)量,所有我們有:。

在此引例中,也應(yīng)與加法的結(jié)合相當(dāng)合使用講解,會(huì)使學(xué)生在理解更有新的知識(shí)面。(引例2)若圖書館內(nèi)原有x名同學(xué),此后有些同學(xué)因上課要走開,第一批走了y位同學(xué),第二批又走了z位同學(xué),試用與“引例1”相同的在引例2的分方法,用兩種方式寫出圖書館內(nèi)還剩下的同學(xué)數(shù)。析講解中,應(yīng)先以學(xué)生的獨(dú)立思慮為前提,即要求先思2、知識(shí)形成:考教師再進(jìn)行總由以上的兩個(gè)引例,我們獲取了:結(jié)。授課過程設(shè)計(jì)a(bc)abc及x(yz)xyz概括:去括號(hào)法規(guī):1)括號(hào)前面是“+”號(hào),把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)去掉,括號(hào)里各項(xiàng)都不變符號(hào);2)括號(hào)前面是“-”號(hào),把括號(hào)和它前面的“-”號(hào)去掉,括號(hào)里各項(xiàng)都改變符號(hào);注:(1)去括號(hào)是去掉了兩部分:括號(hào)與括號(hào)前的符號(hào)。2)括號(hào)內(nèi)的項(xiàng)的變與不變是一致的;3)若是括號(hào)前有數(shù)字,那么這個(gè)數(shù)字必定乘以括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)。例6:去括號(hào):(1)a(bc)(2)a(bc)(3)a(bc)(4)a(bc)例7;先去括號(hào),再合并同類項(xiàng):(1)(xyz)(xyz)(xyz)(2)(a22abb2)(a22abb2)(3)3(2x2y2)2(3y22x2)三、牢固訓(xùn)練:P107練習(xí)題1、2、3四、知識(shí)小結(jié):本節(jié)課去括號(hào)的知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行發(fā)展的,在去括號(hào)過程中,必定抓住其特色:括號(hào)去是“+”或是“-”,去掉括號(hào)與符號(hào)后,括號(hào)內(nèi)的項(xiàng)終究要不要變號(hào),有什么規(guī)律,都必定有總結(jié)性的結(jié)果。五、家庭作業(yè):P112習(xí)題3.4A:7B:8六、每日預(yù)題:1、若是把去括號(hào)的步驟倒過來,你將到獲取什么?2、添括號(hào)法規(guī)與去括號(hào)法規(guī)有何差異與聯(lián)系?

解析備注注意解析兩個(gè)等式之間的異同點(diǎn),作為去括號(hào)的知識(shí)點(diǎn),兩者的差異與聯(lián)系是特別重要的。這三個(gè)注意點(diǎn),是學(xué)生在辦理去括號(hào)的題目時(shí)容易出錯(cuò)的,所以應(yīng)著重點(diǎn)出。觀察符號(hào)的變化規(guī)律。例題7,已經(jīng)特別湊近整式加減的綜合題了,所以本題在解析過程中應(yīng)加強(qiáng)解析,特別是在步驟上必定逐漸重申。在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上要

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