如何閱讀一本書(shū)讀書(shū)心得精彩范例五篇

怎樣閱讀一本書(shū)讀書(shū)心得優(yōu)秀模范五篇怎樣閱讀一本書(shū)讀書(shū)心得優(yōu)秀模范1《怎樣閱讀一本書(shū)》首次在1940年初版，是莫提默·J·艾德勒的大作，此書(shū)屬于外國(guó)著作，自己文化之間的差異和語(yǔ)言習(xí)慣的不同樣就會(huì)加大閱讀的難度。再加之翻譯中客觀存在的誤差和翻譯者自己的遣詞習(xí)慣，讓我讀起來(lái)更是難上加難，但還是咬牙堅(jiān)持了下來(lái)，能夠說(shuō)是得益匪淺。閱讀的目的有好多：同學(xué)時(shí)代，是為了考試而讀;而空閑時(shí)看的言情小說(shuō)，則是為了消遣而讀?，F(xiàn)在，拋開(kāi)消遣和考試，則是為了增加理解力而讀。不同樣于考試和消遣，為了增加理解力而讀，需要付出更大的努力，不但需要勤做筆錄、寫(xiě)讀后感想，還需要運(yùn)用此書(shū)中的技巧來(lái)閱讀。這本書(shū)流行70年不衰，可見(jiàn)其在閱讀上為讀者帶來(lái)的影響與價(jià)值。全書(shū)從閱讀的層次、閱讀層次的說(shuō)明、閱讀不同樣讀物的方法、閱讀的最后目標(biāo)四個(gè)方向作為基本的骨干，將閱讀中所必需面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行深入的說(shuō)明、檢討與建議。第一，讀者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、解析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次之間是相關(guān)系的，較高級(jí)閱讀層次包含了較初級(jí)閱讀層次的特點(diǎn)。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)其實(shí)不難理解。檢視閱讀則是經(jīng)過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找初版中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是解析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完滿(mǎn)閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性學(xué)識(shí)看法、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是經(jīng)過(guò)閱讀多真相關(guān)主題的書(shū)籍，從比較中提煉出自己的理解。這四種層次關(guān)于我來(lái)說(shuō)其實(shí)不生疏，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法?；A(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而解析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感想或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，其實(shí)不是自覺(jué)地以這些方式閱讀。換句話(huà)說(shuō)，我讀書(shū)大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨喜愛(ài)的作家，其實(shí)不是為了閱讀而閱讀。關(guān)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著忠誠(chéng)的心態(tài)，去領(lǐng)悟，去感覺(jué)。而關(guān)于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書(shū)是與作者之間的對(duì)話(huà)。一本新書(shū)憂(yōu)如是一個(gè)生疏人，他飽含學(xué)識(shí)卻不愿表露心聲。只有當(dāng)你主動(dòng)地去拿起一本書(shū)，才開(kāi)啟了你與作者的溝通之門(mén)。無(wú)論是基礎(chǔ)閱讀還是主題閱讀，都重申了一個(gè)最基本的要素-----主動(dòng)閱讀。閱讀是一個(gè)特別重申主動(dòng)性的活動(dòng)，完滿(mǎn)被動(dòng)是讀不了的，那么專(zhuān)注力就是必不能夠少的了，但是專(zhuān)注力其實(shí)不代表理解力，于是考慮就是主動(dòng)閱讀的其次個(gè)要素。假如單單是為了閱讀而閱讀，那么必定是雙眼阻滯，腦筋昏睡，即使沒(méi)有被動(dòng)到這樣，假如閱讀可是是停留在文字表面，而不是站在整體框架之上，帶著一邊考慮和一邊提出問(wèn)題去閱讀，也許說(shuō)，由于可是對(duì)書(shū)中鐘情的表達(dá)和語(yǔ)言很感愛(ài)好，卻沒(méi)有急躁去認(rèn)識(shí)整本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)、規(guī)律和內(nèi)容等實(shí)質(zhì)性的東西，那么，即是單純的玩味文字，算不得真實(shí)意義上的閱讀。理所自然地，這本書(shū)賞賜你的回報(bào)也就限制于擺布文字上，關(guān)于個(gè)人在這方面的提升是沒(méi)有多大關(guān)心的。閱讀是生活中必不能夠少的一部分。所謂精神糧食即是這樣了。作者的好多看法在我看來(lái)特別受用，自然，由于時(shí)代的限制性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不必定盡善盡美。但是，以現(xiàn)在的看法來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi)，看法仍具科學(xué)性。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)快速進(jìn)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀漸漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認(rèn)為書(shū)中的看法不但適用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，關(guān)于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。盡管好多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)格的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的分別，是作者的心血，是作者對(duì)世人的勸說(shuō)。我們應(yīng)當(dāng)懷著恭順，感恩的心情去閱讀。記得有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)籍，修行便開(kāi)頭了。我們要做的不但是要吸取新的學(xué)識(shí)，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。誠(chéng)摯地閱讀一本好書(shū)，關(guān)于作者，關(guān)于我們自己，都是一種獎(jiǎng)賞。我也認(rèn)同自己有一些不足的地方。工作外時(shí)間沒(méi)有好好利用起來(lái)，應(yīng)當(dāng)在今后多閱讀，多涉獵各方面學(xué)識(shí)，儲(chǔ)備學(xué)識(shí)，才能在需要的時(shí)候有所用途。讀完這本書(shū)，我才理解自己最初的想法有多么愚不能夠及。世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)潔的，隨聽(tīng)任便的。你心中認(rèn)為理所自然的事也未必沒(méi)有它的章法。怎樣閱讀一本書(shū)，也是一種哲學(xué)。同樣的，這本書(shū)給我的關(guān)心更加的大，由于我還沒(méi)有閱讀多少書(shū)的時(shí)候，即能夠碰上它。相信這本書(shū)所教育我的，能夠在我人生短短的幾十年中，給我打下好的基礎(chǔ)，讓我能夠從今今后有科學(xué)和系統(tǒng)的閱讀，不斷的提升我的理解力量，學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，及人生的境地。用書(shū)中的一段話(huà)作總結(jié)：“一本好書(shū)能叫你認(rèn)識(shí)這個(gè)世界以及自己。你不但懂得怎樣讀得更好，還更懂得生命。你變得更有才干，而不行是更有學(xué)識(shí)。你會(huì)成為一位智者，對(duì)人類(lèi)生命中永遠(yuǎn)的真理有更深刻的熟悉。”(錢(qián)昕)怎樣閱讀一本書(shū)讀書(shū)心得優(yōu)秀模范2第一次閱讀這本書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是有很大的難度的，但還是通讀下來(lái)了，就像作者說(shuō)的：“面對(duì)難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先通讀一遍，遇到不懂的地方不要停下來(lái)盤(pán)問(wèn)或檢索?！庇捎谟袝r(shí)查著查著犯難心情就上來(lái)了，爾后放棄閱讀的概率就會(huì)增加，從而錯(cuò)過(guò)后邊更優(yōu)秀的內(nèi)容。閱讀分主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀，越是主動(dòng)閱讀收獲就越多。要理解自己閱讀是為了什么：是為獲得資訊，求得理解而讀還是純粹消磨時(shí)間消遣自己而讀。明確目標(biāo)!在閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、解析閱讀和主題閱讀中，讓我收益最大的還是檢視閱讀。一、檢視閱讀中教會(huì)我們?cè)鯓佑邢到y(tǒng)的略讀：1、先看書(shū)名頁(yè)，爾后有序就先看序。2、談?wù)撁宽?yè)。3、檢視索引。4、讀初版者介紹。5、選擇主題篇章來(lái)看。6、能夠?qū)φ緯?shū)東翻翻西翻翻，留意主題動(dòng)脈。我以前沒(méi)有留意那么多細(xì)節(jié)，基本都是翻開(kāi)書(shū)直接閱讀，今后應(yīng)當(dāng)按這樣的流程在閱讀前。二、在淺易的閱讀時(shí)，面對(duì)難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先通讀一遍，遇到不懂的地方不要停下來(lái)盤(pán)問(wèn)或檢索。我以前閱讀就是遇到不懂的都要去查資料，有時(shí)查著查著就放棄的這本書(shū)的閱讀，致使于錯(cuò)過(guò)后邊的優(yōu)秀的適用的內(nèi)容。此次就試一試了通讀難度高于我理解力整本書(shū)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，好有成就感。關(guān)于閱讀的速度，以前不太關(guān)注，讀了這章后，成心關(guān)注速度，察覺(jué)用書(shū)中教我們的方法用手指著字一行一行的搬動(dòng)，速度要比眼睛感覺(jué)要快一點(diǎn)，這樣專(zhuān)注度增加了，速度也上去了。也不要一味求快，有時(shí)需要快慢結(jié)合著閱讀。在解析閱讀中，最讓我記憶深刻的是閱讀一本書(shū)所提的四個(gè)問(wèn)題：1、這本書(shū)的內(nèi)容是在談什么?2、內(nèi)容的細(xì)節(jié)是什么，是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?3、這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎?全部真實(shí)或部分真實(shí)?4、這本書(shū)與我何關(guān)?帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀的質(zhì)量會(huì)更高。關(guān)于這章的解析閱讀我還需要連續(xù)細(xì)讀它，由于第一次接觸這樣的指導(dǎo)，沒(méi)有消化這部分內(nèi)容。關(guān)于第三章的閱讀不同樣讀物的方法，由于自己本來(lái)的閱讀都比較單一，關(guān)于戲劇，歷史，科學(xué)和數(shù)學(xué)能夠說(shuō)基本沒(méi)有接觸，因此閱讀起來(lái)相當(dāng)有難度。就主題閱讀，也是我接下來(lái)要去試一試的一種閱讀，由于近期對(duì)樂(lè)觀心理學(xué)很感愛(ài)好，因此想進(jìn)行這方面的閱讀。想從樂(lè)觀心理學(xué)之父馬丁、賽利格曼的系列著作開(kāi)頭。希望有這方面閱讀體驗(yàn)的小伙伴能共享你們的閱讀經(jīng)歷?！伴喿x超越你腦筋的書(shū)，關(guān)心你思想增加。當(dāng)你閱讀了一本好書(shū)你的閱讀技巧必定是增進(jìn)了，還能夠教你認(rèn)識(shí)世界以及你自己，對(duì)人類(lèi)生命中的永遠(yuǎn)真理也有更深刻的體認(rèn)。好的閱讀，不行是對(duì)閱讀自己適用，也不行是對(duì)我們的工作和事業(yè)相關(guān)心，更能關(guān)心我們的心智保持活力和成長(zhǎng)?！标P(guān)于書(shū)中的這段話(huà)特其他認(rèn)同，一次好的閱讀就是一次思想的成長(zhǎng)。希望在馬老師的閱讀營(yíng)里能閱讀到更多的好書(shū)。感恩馬老師無(wú)私的付出，感恩小伙伴一路相伴!怎樣閱讀一本書(shū)讀書(shū)心得優(yōu)秀模范3不得不認(rèn)同，選擇這本書(shū)的緣由是書(shū)名提起了我的奇怪心。讀書(shū)，凡是看得見(jiàn)且識(shí)字的人不就會(huì)讀嗎?中國(guó)的孩子，在很小的年紀(jì)便在家長(zhǎng)的殷切教育下讀起了書(shū)。讀書(shū)，不就是拿一本書(shū)，爾后翻開(kāi)扉頁(yè)，或精讀或略讀，把書(shū)中所寫(xiě)都看完而已嗎?莫非讀書(shū)還有什么特其他規(guī)章?作為愛(ài)讀書(shū)之人，我看過(guò)的書(shū)也算很多。我的書(shū)廚里有各種種類(lèi)的書(shū)，人物傳記類(lèi)的，童話(huà)類(lèi)的，長(zhǎng)篇小說(shuō)類(lèi)的等等。但簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)即是兩類(lèi)，讀完的和未讀完的。我個(gè)人喜愛(ài)的讀書(shū)方法是詳細(xì)狀況詳細(xì)解析。關(guān)于消遣性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇過(guò)目成地讀。掌握故事梗概即可。自然，假如文筆特別好的，我也會(huì)放慢速度，意會(huì)文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)，因其常?；逎y懂，我常常屢次的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉，但是共同點(diǎn)就是我不愛(ài)勾勾畫(huà)畫(huà)。既然喜愛(ài)讀書(shū)，自然要看看別人是怎樣讀書(shū)的，并追求一個(gè)更科學(xué)的方法。說(shuō)實(shí)話(huà)，最初，我是抱著玩笑和奇怪的心態(tài)讀這本書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我的確學(xué)到了好多。第一，我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看其次遍，自然個(gè)別我特別喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我常?？催^(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，其實(shí)不再會(huì)去翻閱。我這種做法在作者眼中無(wú)疑成了“大逆不道”。就像在這本書(shū)中說(shuō)的同樣，這樣的人“不值得艷羨，而應(yīng)當(dāng)憐憫”。因此，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判極刑”，而是不時(shí)時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回首。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我察覺(jué)不行是是個(gè)別好書(shū)每讀一遍都有新察覺(jué)，有些在第一次讀時(shí)感覺(jué)無(wú)聊無(wú)聊的書(shū)，在其次遍讀時(shí)也顯現(xiàn)了它好玩的一面，可謂收獲不小。而我也因此多了好多可看的書(shū)。其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、解析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)其實(shí)不難理解。檢視閱讀則是經(jīng)過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找初版中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是解析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完滿(mǎn)閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性學(xué)識(shí)看法、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是經(jīng)過(guò)閱讀多真相關(guān)主題的書(shū)籍，從比較中提煉出自己的理解。這四種層次關(guān)于我來(lái)說(shuō)其實(shí)不生疏，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而解析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感想或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，其實(shí)不是自覺(jué)地以這些方式閱讀。換句話(huà)說(shuō)，我讀書(shū)大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨喜愛(ài)的作家，其實(shí)不是為了閱讀而閱讀。關(guān)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著忠誠(chéng)的心態(tài)，去領(lǐng)悟，去感覺(jué)。而關(guān)于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書(shū)是與作者的對(duì)話(huà)。一本新書(shū)憂(yōu)如是一個(gè)生疏人，他飽含學(xué)識(shí)卻不愿表露心聲。只有當(dāng)你主動(dòng)地去拿起一本書(shū)，才開(kāi)啟了你與作者的溝通之門(mén)。閱讀是生活中必不能夠少的一部分。所謂精神糧食即是這樣了。作者的好多看法在我看來(lái)特別受用，自然，由于時(shí)代的限制性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不必定盡善盡美。但是，以現(xiàn)在的看法來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi)，看法仍具科學(xué)性。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)快速進(jìn)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀漸漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認(rèn)為書(shū)中的看法不但適用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，關(guān)于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。盡管好多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)格的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的分別，是作者的心血，是作者對(duì)世人的勸說(shuō)。我們應(yīng)當(dāng)懷著恭順，感恩的心情去閱讀。記得有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)籍，修行便開(kāi)頭了。我們要做的不但是要吸取新的學(xué)識(shí)，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。誠(chéng)摯地閱讀一本好書(shū)，關(guān)于作者，關(guān)于我們自己，都是一種獎(jiǎng)賞。讀完這本書(shū)，我才理解自己最初的想法有多么愚不能夠及。世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)潔的，隨聽(tīng)任便的。你心中認(rèn)為理所自然的事也未必沒(méi)有它的章法。怎樣閱讀一本書(shū)，也是一種哲學(xué)。怎樣閱讀一本書(shū)讀書(shū)心得優(yōu)秀模范4《怎樣閱讀一本書(shū)》是一本工具書(shū)，教人閱讀的方法。作者提出怎樣閱讀的問(wèn)題，并按四個(gè)層次對(duì)閱讀的方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)說(shuō)解析。這四個(gè)層次分別是：1.基礎(chǔ)閱讀;2.檢視閱讀;3.解析閱讀;4.主題閱讀?；A(chǔ)閱讀，只要能識(shí)字?jǐn)嗑涞娜硕寄苓M(jìn)行，看懂字面意思。這是閱讀能進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。檢視閱讀，就是翻翻封面封底，看看名目看看序，跳著章節(jié)讀幾段，目的是推斷一本書(shū)是什么種類(lèi)的，也許在談?wù)撌裁?。假如你?duì)這類(lèi)書(shū)沒(méi)愛(ài)好，也許書(shū)中的內(nèi)容對(duì)你沒(méi)關(guān)心，即能夠掠過(guò)了;假如有愛(ài)好讀，也許書(shū)中內(nèi)容正好是你用得著的，那就進(jìn)入解析閱讀階段。主題閱讀是在解析閱讀的基礎(chǔ)上拓展，讀一系列的書(shū)，這是給有愛(ài)好深入下去的人也許正在某個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的同學(xué)預(yù)備的。有一些技巧，不累述。真實(shí)愛(ài)讀書(shū)的人，平時(shí)都會(huì)走到這一步。解析閱讀是真實(shí)的閱讀，大腦得開(kāi)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)檢視閱讀，你已經(jīng)知道這本書(shū)的種類(lèi)和大體內(nèi)容了。那(一)這本書(shū)的主題是什么，作者提出了什么問(wèn)題，又是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的，作者是按怎樣的結(jié)構(gòu)和思路來(lái)回答以下問(wèn)題的?(二)這本書(shū)講得可否正確，哪些是你同意的，哪些是不同意的，為什么?自然，同意這個(gè)事，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是還需盡量保持客觀，不要由于者的某些看法與你不同樣就唇槍舌劍，殊不知也許是你的認(rèn)知錯(cuò)誤也不必定。(三)這書(shū)帶給你了哪些感悟，學(xué)到了哪些東西，解決的了你的哪些問(wèn)題?依著這些個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一本書(shū)，大體就算是解析閱讀了。但是書(shū)不是讀一遍就夠的，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。這本書(shū)不但教給人怎樣閱讀。依照本書(shū)的結(jié)構(gòu)和層次，能夠記錄一篇很不錯(cuò)的讀書(shū)筆錄;依照本書(shū)的提問(wèn)和回答，能夠?qū)懽饕黄诲e(cuò)的讀后感想或書(shū)評(píng);依照本書(shū)的結(jié)構(gòu)層次、提問(wèn)問(wèn)答，能夠綻開(kāi)寫(xiě)一部不錯(cuò)的作品。看，這不但是一本閱讀指南，這還是一本教育人怎樣從讀者變成作者的書(shū)，一本教人建立思想模式的書(shū)。因此，它是一本真實(shí)的工具書(shū)，且讀且珍惜。怎樣閱讀一本書(shū)讀書(shū)心得優(yōu)秀模范5艾德勒在美國(guó)學(xué)界和初版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年月美國(guó)哥倫比亞