小學生玩不成作業(yè)的原因分析和解決對策設計研究

...wd......wd......wd...淺談小學生玩不成家庭作業(yè)的原因分析與解決對策家庭作業(yè)本是師生教與學溝通的橋梁。是將知識、能力及良好的非智力因素轉化為學生素質的一種必不可少的方式。但現(xiàn)在大多數(shù)學生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，甚至是要求不布置作業(yè)的都有,家長對教師的作業(yè)布置也越來越不滿意。而教師卻似乎對此也有不同的看法，對于教師而言，作業(yè)就像一把尺子，能量出學生的問題與缺乏，也可以量出教師教學的紕漏。作業(yè)，是值得極為珍視的。而如今，家庭作業(yè)卻步入為難的境地：家長最關心的問題莫過于孩子的學習問題。因此，圍繞著做作業(yè)的問題，父母有訴不完的苦。哄著、騙著做作業(yè)的有；打著、罵著做作業(yè)的也不在少數(shù)；學生較普遍地厭作業(yè)、恨作業(yè)，視作業(yè)簡直為一大負擔；教師絞盡腦汁編作業(yè)同時又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。終究家庭作業(yè)宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。以下是我針對此類問題做的小局局部析和解決策略。一〕、小學生玩不成家庭作業(yè)的原因分析客觀因素：⒈家庭方面家庭是兒童首先承受教育影響的地方，父母是第一任教師。如果兒童在家庭里受到不良的教育和影響，從小養(yǎng)成不好的思想和習慣，那么進入學校以后，學校就要消耗較多的精力才能矯正他的缺點。如今有些家長對家庭教育的意義認識缺乏，有的家長只管養(yǎng)不管教，錯誤認為，他們的責任只是讓孩子吃得飽，穿得暖，至于教育問題，那么是學校和教師的事情；有的家長偏愛，溺愛孩子，養(yǎng)成兒童任性，嬌氣等不良的心理狀態(tài)和行為習慣；也有的家長有教育子女的愿望，但往往教育不得法，對孩子嚴厲有余，撫愛缺乏，甚至動輒打罵，使兒童外表上唯唯諾諾，但內心又不以為然的變態(tài)心理。這些都是造成孩子不做家庭作業(yè)的起始原因。⒉學校方面學校教育的主要工作者是教師，教師是人類靈魂的工程師，是學生模仿的典范，教師的一言一行對學生都有潛移默化的影響。如教師的言行不一致，上課時常常是丟三拉四，再就是教師的管理不到位，如布置作業(yè)不經常、檢查作業(yè)不及時等，都是學生養(yǎng)成不做課外作業(yè)的直接原因。⒊社會方面社會是個大家庭，社會中的不良因素也影響兒童的安康成長。如隨處可見的家庭賭場，黃色影視書刊，網吧，游戲機室等，無處不吸引著孩子們。特別是游戲機室里，不僅上課前有孩子的身影，放學后孩子舍不得回家，雙休日那里更是他們的樂園，至于課外作業(yè)，早就丟到腦后了。不少孩子就因為這樣拉下了學習。主觀因素：1、學生本身認識模糊。學生本人對完成作業(yè)與否會對他帶來什么樣的后果，基本就沒有自己的主觀意識，只是認為這是教師附加在他身上的。2、實在為難。不肯做作業(yè)的多半是學困生，他們在作業(yè)題面前是“老虎吃天——無從下口〞，獨立作業(yè)多、合作作業(yè)的少。大局部作業(yè)是學生孤軍奮戰(zhàn)的完成，缺乏合作與探討精神，就著反正不會解答，不如不做。3、缺乏指導反響。作業(yè)質量不高、未經過精選，作業(yè)過多。大量作業(yè)導致很多學生作業(yè)馬虎潦草，還缺乏具體指導、檢查和反響，嚴重降低了作業(yè)的有效性。4、重復練習。大量重復的訓練，搞題海戰(zhàn)術。沒有把握住主干、重點知識和基本技能的訓練，造成學生在重點知識上沒有突破，學生的根基知識和基本技能也未得到提高。5、沒有分層布置作業(yè)。教師實行整齊劃一的教學，表現(xiàn)在作業(yè)布置上，統(tǒng)一規(guī)定一樣的作業(yè)，在作業(yè)的難度和數(shù)量上也統(tǒng)一規(guī)定，不注重學生的認知水平差異和個性差異。二〕、解決方法研究：一、注重形式，突出多樣性1、轉變教師的教學觀和作業(yè)觀。不再是作業(yè)越多，學生就學的越好，作業(yè)的難度越高，學生考試就會越好了。而是教師必須精心設計出作業(yè)：作業(yè)少而精、作業(yè)目標明、作業(yè)評價快、作業(yè)有梯度并注重合作。2、及時家訪。在農村學校，學生家長就是上帝，要想請家長到學校是一件很難的事，有的家長基本不關心孩子的學習，有的家長那么認為：到學校是一件不榮耀的事。但是教師到學生家去家訪就不同了，家訪，可以促進教師和家長更好得全面了解學生，有利教師和家長間的溝通，增進彼此間的友誼。成功的家訪還能受到家長的稱贊，提高教師的威望。3、小學生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有根基知識練習，也要有延伸開展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的素質。例如可根據(jù)教學目標把作業(yè)設計成ＡＢＣ三個等級：A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用。B類作業(yè)要適合大局部學生的胃口，難度中等，既有運用又有穩(wěn)固，如課后練習、教輔資料。C類作業(yè)偏重于根基知識的穩(wěn)固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。這樣，引導學生根據(jù)自身學習水平選擇作業(yè)，就能給學生一種心理暗示：“這是專門給我設計的作業(yè)，我一定能完成好！〞學生有了這份信心和決心，作業(yè)的質量自然而然就高了。4、學生的競爭意識,讓學生競展風采變單一作業(yè)為多元作業(yè),激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣。傳統(tǒng)教學中“一刀切〞式布置作業(yè)的方法,在一定程度上造成了優(yōu)生“吃不飽〞,差生“吃不了〞的狀況,從而導致學生學習興趣下降,作業(yè)質量欠佳。對此,在家庭作業(yè)的布置上,我設計了“作業(yè)套餐〞自選活動。即根據(jù)本班學生的學習能力、課堂反響等情況,分別確定三種不同的學習目標,設置三種不同的套餐供學生選擇,即:“綠色套餐〞、“銀色套餐〞、“金色套餐〞。讓學生的興趣更濃。二、解決策略方法：解決對策一：對他們經常進展目的教育，幫助他們端正學習態(tài)度。既講今天的學習是為了明天更好地建設有中國特色的社會主義的大道理，又講今天的學習是長大后就業(yè)的需要以及為自己、為家長爭光的道理，還可以用古今中外名人和身邊人勤奮好學的故事鼓勵他們，還要讓他們懂得做作業(yè)的重要意義。這個問題每個教師都懂，在這里就不贅述了。進展學習目的教育，需要根據(jù)具體情況，靈活多變，生動具體的進展，這是認知規(guī)律，無需多說。解決對策二：對他們做作業(yè)時遇到的困難需要加以輔導，幫助他們抑制困難。輔導可以由教師進展，也可以選優(yōu)生做“小教師〞進展幫助。同時還要注意，在布置作業(yè)題時，向課外延伸的內容要從學生的生活實際和知識狀況出發(fā)，力求使學生通過工具書做得起來，切不可出偏題、怪題等難度過大的題，這樣不僅使學生難以完成作業(yè)，而且會使他們產生畏懼的心理。解決對策三：對筆頭慢的小學生，要指導他們提高書寫速度，看清題目中難寫易錯的字，然后再動筆，養(yǎng)成一氣呵成抄寫句子的良好習慣，同時盡量減少他們的作業(yè)量。提高書寫速度有一個過程，應允許他們逐漸提高書寫速度，那種要求“一鍬挖口井，一口吃個餅〞的想法未免操之過急。解決對策四：對不肯做作業(yè)的小學生一定要認真督查，弄清他們不做、少做、漏做的原因，做耐心細致的思想工作，做認真輔導和批改。在可能的情況下，實行“優(yōu)惠政策〞，最好對他們的作業(yè)采取面批的方法。面批時，既不能姑息遷就，又不能粗暴地訓斥或進展體罰，也不能搞變相體罰。那種采取罰做大量作業(yè)的方法，無異于負重爬山，其成效只能適得其反。那種讓其遲離校的做法也是不可取的。如得知家長對子女有打罵、不讓吃飯、不讓按時休息的不近人情、粗暴的做法，應及時進展奉勸。當然，對玩不成做作業(yè)的小學生的對策遠不止上述四種，比方激趣法，即使作業(yè)題的形式內容富有趣味性，變化性，以此調動他們做作業(yè)的積極性。還可以采取鼓勵的方法，如果發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)的態(tài)度、方法、速度、書寫等方面稍有進步，應及時進展鼓勵，促使他們肯做作業(yè)，做好作業(yè)。參考文獻：劉金華主編，?