《微型寫作課程設(shè)計原理》本章結(jié)構(gòu)與金句

《微型寫作課程設(shè)計原理》本章結(jié)構(gòu)與金句本章結(jié)構(gòu)：（一）序列化寫作課程審議；（二）活動化寫作課程審議；（三）微型化：建構(gòu)合宜寫作課程的可行路徑：1.微型課程的緣起與基本特征2.什么是微型寫作課程3.為什么需要微型寫作課程（四）微型寫作課程設(shè)計要領(lǐng)：1.微化寫作課程目標(biāo)2.微化寫作課程內(nèi)容3.寫作學(xué)習(xí)情境之微化4.寫作教學(xué)支架之為微化本章金句即要有一個明確而合乎科學(xué)的序，以保持知識的連貫性、漸深性，使教學(xué)做到循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、步步深入。作文訓(xùn)練應(yīng)是通過有計劃、有目的、有指導(dǎo)的寫作實踐，使學(xué)生形成語言表達(dá)能力的活動過程。寫作學(xué)科的系統(tǒng)化、序列化追求有其內(nèi)在的合理性。寫作課程是屬于“處方”性質(zhì)的課程，其要旨在于“改進寫作學(xué)習(xí)”而不是“描述寫作學(xué)習(xí)”，不是側(cè)重“知道某個知識”，而是側(cè)重“知道怎樣去做”。微型課程一般不根據(jù)學(xué)科知識以及邏輯體系來劃分，主要根據(jù)教師和學(xué)生的興趣以及主體社會活動的經(jīng)驗、教師能力、社會發(fā)展的需要來編定?！拔ⅰ奔次⑿?，碎片化，它符合學(xué)生的習(xí)慣，一次只學(xué)一點，每一個微型學(xué)習(xí)單元各自獨立，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨機學(xué)習(xí)。片段化、專題化的微型課程給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機會，能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課程之“微”首先表現(xiàn)為課程目標(biāo)和內(nèi)容組塊的知識含量之“微”，其次還蘊含著對這種學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的認(rèn)識以及學(xué)者對待學(xué)習(xí)積極心態(tài)的營造。微型課程的特征：微型課程與長期課程相對應(yīng)，是一種短期課程；由相關(guān)主題模塊構(gòu)成；強調(diào)深度而不求廣度；以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式；注重教師的教學(xué)支援。寫作課程與教學(xué)的基本目標(biāo)主要是“變構(gòu)”與“完善”學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而不是為學(xué)生重置一套知識結(jié)構(gòu)。有別于序列化、活動化的微型寫作課程應(yīng)當(dāng)具備兩大特征：其一，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其二，課程目標(biāo)與課程內(nèi)容微型化。微型寫作課程不求面面俱到，而是聚焦核心困難，選擇核心知識，解決要害問題，他既便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于教師設(shè)計與教學(xué)。微型寫作課程旨在滿足學(xué)生寫作需求，而不是為了課程的系統(tǒng)性與豐富性。事實上，許多優(yōu)秀教師的寫作教學(xué)都非常關(guān)注學(xué)生寫作困難，并據(jù)此設(shè)計自己的寫作教學(xué)。確定微型寫作課程目標(biāo)基本方式有如下幾種：①，分析學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)個性與共性問題；②，同儕會診，探討學(xué)生寫作問題；③，通過訪談學(xué)生，深度了解學(xué)生思維誤區(qū)。微型寫作課程內(nèi)容確定原則：針對性的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者實際需求的有機結(jié)合。寫作課程微型內(nèi)容的開發(fā)大致有如下基本路徑：直接利用或改造已有資源；分析或者抽取巨型內(nèi)容；有統(tǒng)一了消費者和生產(chǎn)者身份的特別角色創(chuàng)建生成。在微型寫作課程設(shè)計與實施過程中，教師必須扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計者等多重角色。設(shè)計微型寫作課程必須根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計，適時、適度、個性化的學(xué)習(xí)支架。微型寫作課程的設(shè)計與開發(fā)，大體上需要