八年級生物上冊第五單元第一章第三節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物教案(新版)新人教版

軟體動物二、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材內(nèi)容軟體動物是動物界中僅次于節(jié)肢動物的一大類群，本節(jié)知識點包括軟體動物的主要特征及軟體動物與人類的關(guān)系兩部分內(nèi)容。教材選用生活中常見的雙殼類動物一一縊蛭作為代表動物，安排一個觀察活動，來讓學(xué)生了解雙殼類軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并且在觀察縊蛭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生思考：它們是如何運動的、如何捕食的？由此又緊扣了貫穿本章各類群動物的重要線索一一運動和捕食。在觀察與思考活動后，教材詳細介紹了雙殼類如何運動、如何捕食，之后，再提供一組其他軟體動物的一石憋（海洋環(huán)境）、蝸牛（陸地環(huán)境）、烏賊（海洋環(huán)境）的圖片及文字資料供學(xué)生觀察、分析，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)軟體動物的主要特征，符合課標的理念一一提供大量的生物學(xué)事實，為形成重要概念做支撐，有利于重要概念的形成。最后教材從有益（珍珠養(yǎng)殖、軟體動物類海產(chǎn)品）和有害（釘螺與血吸蟲的傳播有關(guān)）兩個方面來介紹軟體動物與人類的關(guān)系，有助于讓學(xué)生辯證地看待軟體動物與人類生活的關(guān)系。教材的編排體現(xiàn)整套教材以人與生物圈為主線的思路，有利于學(xué)生形成“生物與環(huán)境相適應(yīng)”、“人的生活離不開生物圈中的其他生物”的生態(tài)學(xué)觀點。因此，本節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀也提供了非常好的素材和機會。2、學(xué)生情況（1）能力方面：經(jīng)過初中一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的自主探究能力：有一定的實驗操作技能一一會用解剖工具，有對比觀察能力和分析思維能力。（2）知識方面：通過對前面腔腸、扁形、線形和環(huán)節(jié)動物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些動物的運動方式，動物如何取食、各種動物形態(tài)結(jié)構(gòu)與所生活的環(huán)境相適應(yīng)等知識。還有在七年級（下） 《生物圈中的人》學(xué)習(xí)過的人的消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、人的呼吸等內(nèi)容，這些都為他們學(xué)習(xí)軟體動物的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)，為順利完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。（3）學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：軟體動物與人類關(guān)系極為密切，軟體動物類海產(chǎn)品如縊蛭、花蛤、烏賊、鰥魚等同學(xué)們常常食用（有些同學(xué)還吃過鮑魚、扇貝等） ，很多同學(xué)假期經(jīng)常到海邊去玩，帶回很多的貝殼，還有買回很多的珍珠項鏈等，而蝸牛在同學(xué)們唱的歌、畫的畫里都經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)們對這部分內(nèi)容非常感興趣。（4）學(xué)生的疑點和興趣點：課前調(diào)查：學(xué)生對于軟體動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解甚微，存在著相當多的困惑：比如，軟體動物如何運動的？用什么呼吸？貝殼如何形成的？珍珠又是如何形成的？尤其是它們?nèi)绾纬詵|西的，課前調(diào)查，98%勺學(xué)生不知道，但是又很想知道。三、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點（一）、教學(xué)目標1知識目標：概述軟體動物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。2能力目標：①通過對縊蛭和花蛤的解剖觀察實驗，提高實驗操作技能、觀察能力和表達能力。②通過歸納軟體動物的主要特征，提高分析思維能力及歸納概括能力。3情感目標：①通過探究活動，感受到探索生命奧秘的樂趣。②通過分析縊蛭、花蛤形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境之間的關(guān)系，逐步樹立“生物體結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。③通過軟體動物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，樹立生物科學(xué)的價值觀和對事物一分為二的辯證觀點。④通過我國是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大國，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)總量名列世界第一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強民族自豪感。（二）教學(xué)重點、難點重點：①軟體動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)②軟體動物的主要特征及與人類的關(guān)系難點：①軟體動物的運動、呼吸、物質(zhì)交換等生理功能②學(xué)生能完整地解剖縊蛭和花蛤，能有序地觀察并進行小組討論討論活動四、教學(xué)設(shè)計思想和教學(xué)策略.教學(xué)設(shè)計思想：實現(xiàn)新課標極力倡導(dǎo)的全新的學(xué)習(xí)理念 探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的結(jié)合，注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。.教學(xué)策略①除了提供課本上的海洋雙殼類軟體動物 縊蛭作為實驗材料，另外還提供同學(xué)們生活中常見的海洋雙殼類軟體動物花蛤，讓學(xué)生解剖后對比觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)， 教師還演示解剖好的淡水雙殼類軟體動物 河蚌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，供學(xué)生觀察，最后又提供其他的軟體動物一一石憋（海洋環(huán)境） 、蝸牛（陸地環(huán)境）、烏賊（海洋環(huán)境）的圖片及文字資料供學(xué)生觀察、分析，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)軟體動物的主要特征，符合課標的理念一一提供大量的生物學(xué)事實，為形成重要概念做支撐。而且實現(xiàn)讓學(xué)生自主構(gòu)建重要概念的課標要求，另外通過實驗，加強直觀性，增加學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對比觀察能力和思維能力，同時突破了本節(jié)的重點。此外學(xué)生進行解剖觀察實驗，還避免了課堂上材料匱乏，教師一人獨講的局面。②教師課前用數(shù)碼相機拍攝整個縊蛭、花蛤解剖過程每一步的照片插入到幻燈片里，進行實驗指導(dǎo)，另外教師設(shè)計一個實驗報告來指導(dǎo)學(xué)生實驗，實現(xiàn)突破難點。③精心設(shè)計問題串，讓問題環(huán)環(huán)相扣，縊蛭、花蛤有貝殼，為什么還叫做軟體動物？出入水管是如何形成的？軟體動物如何呼吸？用什么器官運動？如何取食？問出學(xué)生知識的盲點，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知再到已知，深入學(xué)習(xí)，拓展眼界。④聯(lián)系生活實踐，如珍珠的形成，扇貝主要吃的是哪部分結(jié)構(gòu)，烏賊的海螺鞘可以藥用等，使學(xué)生感受到這些動物與人類生活有密切的關(guān)系，感受到探索生命奧秘的樂趣。五、教學(xué)方式或方法：探究式教學(xué)、問題推進式、討論式學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作探究六、教學(xué)準備：學(xué)生實驗材料及用具的準備：縊蛭和花蛤及解剖其結(jié)構(gòu)的各種用具、放大鏡教師演示實驗的準備：兩個大河蚌：一個生活狀態(tài)，一個教師解剖好教學(xué)媒體準備：①數(shù)碼相機拍攝整個縊蛭和花蛤解剖過程的照片 ②學(xué)生實驗觀察的記錄表格③河蚌運動的錄像其他軟體動物及軟體動物與人類關(guān)系的錄像 ④縊蛭和花蛤內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一些數(shù)碼照片⑤其他軟體動物及軟體動物與人類的關(guān)系的圖片資料 ⑥每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題的設(shè)計⑦制作的多媒體課件（PPT）七、教學(xué)過程設(shè)計1.教學(xué)流程圖：2、教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提供實物：縊蛭、花蛤創(chuàng)設(shè)問題情境：導(dǎo)入新課提問：實驗桌上兩種動物是我們生活中常見，知道叫什么名字嗎？它們屬于哪一類群的動物？貝類為什么又叫軟體動物/軟體動物用什么特征？我們今天就以縊蛭和花蛤作為軟體動物的代表來研究。觀察實物回答問題：縊蛭、花蛤，貝類，軟體動物引領(lǐng)學(xué)生從生活走進課堂通過實物導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣和情感。一、探究雙殼類軟體動物的結(jié)構(gòu)（一）分組實驗：1、觀察縊蛭和花蛤的外部形解釋什么叫做雙殼類：指導(dǎo)觀察：縊蛭及花蛤的外部有什么明顯的特征？指出：把這種用兩個硬硬的貝殼的軟體動物叫做雙殼類（板書）。利用圖片介紹貝殼的外部形態(tài)特點：殼頂、回答問題：后兩個硬硬的貝殼觀察縊蛭和花蛤的外形成科學(xué)的觀察習(xí)慣：從外部形態(tài)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)

態(tài)背部、腹面、生長線。指導(dǎo)繼續(xù)觀察培養(yǎng)皿里生活狀態(tài)中的花蛤、縊蛭，你們還能看到哪些結(jié)構(gòu)？講述：這兩個伸出來的管分別叫做出、 入水管，這塊大的肌肉就是它的足。設(shè)疑導(dǎo)入：出、入水管是如何形成的？要解決這個問題，需要將它們解剖來觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)部形態(tài)認識貝殼的形態(tài)特點：殼頂、背部、腹面、生長線觀察回答問題：后兩個管伸出來，還后,塊大的肉往前伸出來增加貝殼外部形態(tài)的介紹，為卜面解剖打基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)繼續(xù)探究的欲望2、解剖并觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)教師進行任務(wù)分工：兩人一組：一個解剖縊蛭，一個解剖花蛤，交換觀察 。教師示范解剖并利用數(shù)碼照片指導(dǎo)學(xué)生解剖操作：縊蛭的解剖方法：在縊蛭腹面靠足一側(cè)，用男力將兩殼間的外套膜輕輕男開， 露出外套腔后，先觀察出、入水管是如何形成的？再繼續(xù)剪開，這時內(nèi)部結(jié)構(gòu)就全暴露了， 然后對口P12圖和實驗報告（見附頁）由表及里觀察辨認各結(jié)構(gòu)名稱花蛤的解剖方法：用解剖刀插入貝殼和外套膜之間，緊貼貝殼將花蛤前后兩端的肌肉剪斷，打開兩塊貝殼，同樣先觀察出、入水管是如何形成的？然后對照實驗報告由表及里觀察辨認各結(jié)構(gòu)名稱：要求兩人辿觀察，辿思考下列問題聽教師指導(dǎo)如何解剖增加觀察和解剖實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對比觀察能力和分析思維能力，同時為構(gòu)建軟體動物的主要特征提供感性認識利用解剖過程的數(shù)碼照片和實驗報告來指導(dǎo)學(xué)生解剖，突破教學(xué)難點思考問題1、縊蛭、花蛤的共同結(jié)構(gòu)有哪些？它們的貝殼和外套膜有什么作用？2、它們靠什么結(jié)構(gòu)運動的？又是靠什么結(jié)邊觀察，邊記錄，邊思考，使觀察官的放矢，提高效率構(gòu)呼吸的呢？3、觀察它們的出、入水管是如何形成的？4、猜猜它們緊閉時如何獲得氧氣和食物？強調(diào)：5分鐘完成，并要求完成實驗報告。兩人一組結(jié)合實驗報告里的指導(dǎo)步驟完成縊蛭和花蛤的解剖實驗，對比觀察，完成觀察記錄定量的時間，使課組織交流：讓學(xué)生匯報他們的解剖觀察結(jié)果及思考問題的結(jié)果。思考老師的問題堂更局效出示縊蛭和花蛤的解剖圖片，找一個同學(xué)來對著圖片說各結(jié)構(gòu)的名稱。實物投影儀演示觀察結(jié)果回答問題：通過交流，一方面對學(xué)生觀察思考的檢測，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達能力?？O蛭、花蛤共有的結(jié)構(gòu)有：貝殼，外套膜，鯉,足，出、入水管。出、入水管是外套膜形成的。讓學(xué)生重點觀察鯉？鯉的位置？每側(cè)有幾片鯉？鯉由什么構(gòu)成？教師評價：對學(xué)生的活動成果進行肯定鯉位于足的兩側(cè)，每側(cè)后兩片鯉，鯉由許多鯉絲構(gòu)成。觀察重要結(jié)構(gòu)鰥,為后面講解呼吸功能作為鋪墊（二）觀察演示實驗：河蚌的結(jié)構(gòu)過渡：這是同學(xué)們觀察的結(jié)果，老師也解剖了一個雙殼類的軟體動物一一河蚌。展示河蚌，指導(dǎo)學(xué)生觀察河蚌的貝殼、外套膜、斧頭狀足、由外套膜形成的出、入水管。觀察河蚌結(jié)構(gòu)的演示實驗提供大量的生物學(xué)事實，為構(gòu)建“軟體動物的主要特征”這一重要生物學(xué)概念做支撐。（三）總結(jié)雙殼類軟體動物的共同結(jié)構(gòu)及功能邊提問、邊總結(jié)并板書：問題1:雙殼類軟體動物的共同結(jié)構(gòu)有哪些？問題2:貝殼、外套膜后什么作用？拓展1:這個厚厚的堅硬的貝殼是如何形成的？觀察貝殼內(nèi)外顏■致嗎？圖片介紹貝殼的形成：貝殼是外套膜分泌物形成的，軟體動物蛤、蚌類的貝殼的外層為角質(zhì)層，是外套膜邊緣分泌而成的，最里面回答：略回答：起保護作用。回答：貝殼內(nèi)面的顏色淺，透明通過分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力一層，也就是我們看到的與珍珠光澤類似的一層，叫做珍珠層.珍珠層是由外套膜全部表面分泌的珍珠質(zhì)而構(gòu)成的，外套膜不斷分泌，使貝殼不斷擴大。另外在貝殼的外層具有多條深淺顏色相間、同心環(huán)狀的生長線，它的形成是由于外套膜邊緣因受某些原因(食物不足、季節(jié)不同、生殖期間等)的影響、而不能繼續(xù)分泌的結(jié)果。拓展2:珍珠的形成過程圖片介紹：當外套膜受到砂粒等異物刺激時，會分泌大量的珍珠質(zhì)把異物包裹起來，從而形成光彩奪目的珍珠。問題3:它們靠什么結(jié)構(gòu)運動的？又是靠什么結(jié)構(gòu)呼吸的？拓展1:運動的原理演示河蚌如何用斧足運動的錄像：講述：河蚌的運動能力很弱，主要靠斧足在水底泥沙中緩慢犁行。運動時蚌體淺埋于泥沙中，伸出斧足向前插入泥沙，大量充血使斧足膨大并以粘液附于泥沙上，然后肌肉收縮牽引蚌體向前滑行數(shù)厘米。河蚌多在夜間活動，白天少見，但陰天也?；顒印．敽影鍪艿襟@擾時，斧足就立刻縮回，兩片貝殼依靠閉殼肌收縮而緊緊地關(guān)閉起來，這樣來保護柔軟的身體。利用圖片介紹閉殼肌，聯(lián)系生活實際介紹：扇貝吃的主要是閉殼肌，扇貝的閉殼肌風干即是“干貝”，含有豐富的蛋白質(zhì)， 具有抗癌、軟化血管、防止動脈硬化等功效，被列入八珍之一。(2)圖片介紹它們是如何用鯉呼吸的？增加拓展知識：一方卸起到利用已啟生物學(xué)知識解釋生物現(xiàn)象，另一方面起到提高學(xué)習(xí)興趣。回答問題：運動結(jié)構(gòu)是借助錄像，使學(xué)生更深入理解軟體動足，呼吸結(jié)構(gòu)是鯉。物的運動原理觀察錄像，聽課將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，增加學(xué)習(xí)的趣味性。講述：雙殼類軟體動物，如縊蛭、花蛤、河蚌，在它們足的兩側(cè)，各有兩片鯉。借助鯉的圖片介紹呼吸，突破軟體動物的生理功能的難占借助鯉的圖片介紹呼吸，突破軟體動物的生理功能的難占八、、聽老師講解鯉上有很多細小的纖毛，鯉內(nèi)分布著大量的毛細血管，由于鯉上的纖毛的不停地向一個方向顫動，使得水不斷由前向后流過鯉面。聽老師講解這時，血里的二氧化碳透過鯉排到水里，水里的氧氣透過鯉進入毛細血管的血里，就這樣，進行了氣體交換，完成了呼吸作用。問題4:出、入水管有什么作用？圖片展示出入水管的形成：出、入水管是外套膜在體后端形成的兩個開孔，腹面一個較大，是入水孔，背面一個較小，是出水孔。入水管和出水管外套睡在體后堆影成兩個開孔.腹面一個較大.是入水孔,背面一個亞小,是出水孔。設(shè)疑引導(dǎo)：為什么要形成出、入水管？出、入水管有什么作用？觀察聽課拓展：猜猜它們緊閉時如何獲得氧氣和食物？繼續(xù)深入拓展：展示河蚌內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型及圖片：請以河蚌為例，推測雙殼類軟體動物如何獲得食物，如何排出食物殘渣？河蚌的攝食及消化 胴■ 入水管回答問題：^更于狀得食物、氧氣、排出廢物和殘渣回答問題：食物和氧氣從入水管隨水流而入，從出水管隨水流而出來。借助河蚌內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模型講述：食物隨水流從入水管進入，到口經(jīng)過胃腸消借助河蚌的模型介紹物質(zhì)交換

化后，不能消化的食物殘渣，由肛門經(jīng)過出水管排出體外。氧氣也隨水流進入入水管，到鯉毛細血管，與二氧化碳交換，二氧化碳隨出水管排出體外。觀察、回答問題：食物一入水管一一口一胃一腸一肛門（殘渣）一出水管一體外突破軟體動物的生理功能的難點入水管和出水管V胃食少化后，不能消化的食物殘渣，由肛門經(jīng)過出水管排出體外。氧氣也隨水流進入入水管，到鯉毛細血管，與二氧化碳交換，二氧化碳隨出水管排出體外。觀察、回答問題：食物一入水管一一口一胃一腸一肛門（殘渣）一出水管一體外突破軟體動物的生理功能的難點入水管和出水管V胃食少口一腸一［了水需管鰻毛細口管*4的*??；*牝體%法出金管5-VL1人**利用學(xué)生已學(xué)過的人體消化系統(tǒng)的知識，進行分析推測,完成對河蚌消化知識的深入和拓展，還有通過推測，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識分析未知的分析思維能力。同時突破難點。綜合分析資料，得出結(jié)論:出、入水管的作用是？

分析回答問題：物質(zhì)、氣體進出的結(jié)構(gòu)過度：剛才我們通過解剖觀察了解了雙殼類的軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)提問：縊蛭的這些結(jié)構(gòu)與它的生存環(huán)境有什么關(guān)系嗎？（完成板書）（四）分析雙婚蝶1花始,河蚌的這些結(jié)構(gòu)與它的生存環(huán)境有什么關(guān)系嗎？殼類與水生環(huán)聰態(tài)結(jié)構(gòu)功能境相適應(yīng)的結(jié)貝旄外套膜保護保護，分泌物脂成貝殼構(gòu)足運動砰吸出水管和入水管物質(zhì)、氣體進出的通道意義： 適應(yīng)水生環(huán)境意義:適應(yīng)水中環(huán)境。建構(gòu)“軟體動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與水生生活相適應(yīng)”的概念二、介紹其他軟體動物導(dǎo)入：除了這三種雙殼類軟體動物， 你還知道有哪些動物屬于軟體動物？展示其他軟體動物的錄像圖片總結(jié)其他軟體動物：石鱉、蝸牛、烏賊石鱉：生活環(huán)境海洋巖石上貝殼：背部有8個呈覆瓦狀排列的貝殼外套膜：位于貝殼周圍一圈，又稱環(huán)帶足：身體腹面，扁平而寬呼吸：鯉：有22——24對回答：略觀察、聽老師講課、回答問題提供大量的生物學(xué)事實，為構(gòu)建“軟體動物的主要特征”這一重要生物學(xué)概念做支撐。蝸牛：生活在陸地貝殼：一個（螺殼）是螺旋形的。外套膜：一層薄而透明的膜,包圍整個柔軟的身體。足：常位于腹側(cè)，腹足。呼吸：肺其他軟體動物 蝸牛腰罡WI；左右不時鞫:.頭部幽顯.■呢■■■題的.星甯位于缽■■一修蕩而造明的鼎.虱M曼個翦靴的1（伸.整步儂?大而R軍的足座履行.尾內(nèi)耶悼弁漫超錯.可或少龐行時運與地面的厚?力.頭笛有觸岫、■等感覺能*，烏賊：生活在海水中貝殼：退化，長在柔軟身體背面的皮下， 叫做海螺蟲肖。外套膜：軀干部外面包著囊狀的外套膜足：有十條圍繞著口的腕足，捕食用。呼吸：反思進一步滲透情感教烏啦野體分頭藕■f內(nèi)鞋）南部分.烏賊的頭蝴n盟?,有兩個發(fā)達的大眼，還?10第四承?口的腕￡t灣鼻殼同在他皮做.賊在?貝大鐵?的叫時烏活中的-K，軟面*掘生水融已化柔背下電強調(diào)：它們的呼吸結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)設(shè)問：為什么叫做烏賊？烏賊身體里有一個墨囊，墨囊里有濃稠的黑色墨汁。當烏賊遇到敵害時，就把墨汁噴射出來，將周圍的海水染黑，借此來掩護自己逃脫。為學(xué)習(xí)后面的動物的防御行為作鋪墊三歸納概括軟體動物的主要特征提問：我們一共介紹了六種軟體動物，這些動物形態(tài)各異，生活環(huán)境也不相同，為什么都叫做軟體動物？它們有哪些相同的結(jié)構(gòu)？通過歸納概括軟體動物的主要特征，提高分析思維能力及歸納概括能力回答問題:都是身體柔軟，都有相同的結(jié)構(gòu)一一外套膜，都有貝殼。板書：軟體動物的主要特征：身體柔軟，有外套膜；身體的表面有貝殼（或者具有被外套膜包被的內(nèi)殼）強調(diào)：外套膜是軟體動物共有的和特有的結(jié)構(gòu)，起到保護內(nèi)臟器官的作用。過渡：學(xué)習(xí)了一節(jié)課的軟體動物，那么軟體觀察，聽課，回答問題:動物與人類有什么關(guān)系？ 略播放軟體動物與人類關(guān)系的錄像展示軟體動物食用、中藥材、裝飾用的圖片：總結(jié)：有利。介紹：我國是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大國， 水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)總量名列世界第四介紹軟體動物與人類的關(guān)系軟悻動物與人類的關(guān)系食用我國水產(chǎn)養(yǎng)琬總置名列世界第一其中貝類產(chǎn)■也位居世界首位通過我國是世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大國，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)總量名列世界第一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強民族自豪軟體動物與人類的美系:工藝品鳴心事一情侶飾品豎琴如水瓶座吉祥物生日禮物軟體動物與人類的美系:工藝品鳴心事一情侶飾品豎琴如水瓶座吉祥物生日禮物通過軟體動物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，樹立生物科學(xué)的價值觀和對事物一分為二的辯證觀點。展示軟體動物有害的圖片：如蝸牛危害農(nóng)作物，釘螺是日本血吸蟲的中間寄主， 附著的種類會堵塞管道總結(jié)：有害。軟體動物與人類的關(guān)系;非常密切.tr舞是日本m呵生的中間寄主闞4危害農(nóng)作物不利的方面W善的腫奧套地莫瞥山總結(jié)并板書：軟體動物與人類的關(guān)系： 非常密切，有害有利。情感軟體動物有10萬多種，是動物界的第二大類群，因此從生物多樣性的角度來看， 我們升華聽課要保護它們。請1可動物界中用一人類群的動物是什么?課的延伸節(jié)肢動物，節(jié)肢動物有什么特征，與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容?；卮饐栴}升華對動物的情感好，今天的課上到這里，謝謝大家。收拾整理實驗培養(yǎng)學(xué)L絲不茍用具指導(dǎo)收拾整理收拾整理的良好的科學(xué)習(xí)慣下課板書設(shè)計：第三節(jié)軟體動物、代表動物：縊蛭、花蛤（雙殼類）形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能r與水生環(huán)境相適應(yīng)貝殼一一r與水生環(huán)境相適應(yīng)外套膜一一保護足一一運動鰓——呼吸出、入水管——與外界進行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)二、其他軟體動物：石憋、蝸牛、烏賊三、軟體動物的主要特征：身體柔軟，有外套膜；身體的表面有貝殼（或者具有被外套膜包被的內(nèi)殼）四、軟體動物與人類的關(guān)系：有害有利。教學(xué)反思：注重重要概念的構(gòu)建：提供大量的生物學(xué)事實和材料供學(xué)生實驗、觀察，為形成重要概念提供支撐，并且讓學(xué)生通過親自探究實驗來構(gòu)建概念?！败涹w動物的主要特征及與人類的關(guān)系”是課標要求的重要概念，課標關(guān)于重要概念的構(gòu)建的教學(xué)建議是：提供大量的生物學(xué)事實，為形成重要概念做支撐。重視探究性學(xué)習(xí)，來構(gòu)建重要概念。為此，本案例以餐桌上常見的縊蟶和花蛤為背景，導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步感知軟體動物的概念以及對人類生活的關(guān)系。根據(jù)本學(xué)校學(xué)生動手能力強，教師將課本里的“觀察思考”改為“動手解剖實驗”，并提供兩種雙殼類軟體動物 縊蟶與花蛤作為實驗材料供學(xué)生分組實驗，兩人一個組，一人解剖一個，對比觀察，合作探究，讓學(xué)生通過探究實驗來認識貝殼、外套膜、足、出水管和入水管等結(jié)構(gòu)，接下來，教師又讓學(xué)生觀察演示實驗 河蚌的解剖結(jié)構(gòu)，通過三種雙殼類軟體動物（海洋里的、淡水中的）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雙殼類軟體動物的共同結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生討論各個結(jié)構(gòu)的生理功能，分析軟體動物是如何適應(yīng)水中生活的。在此基礎(chǔ)上，再提供其他軟體動物的圖片、文字資料，讓學(xué)生概括軟體動物的主要特征，形成重要概念。這種教學(xué)設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對比觀察能力、分析思維能力。有利于突破本節(jié)的重點知識，也有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，感受到探索生命奧秘的樂趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)前知識，并充分利用多媒體，來突破本節(jié)的難點本案例的設(shè)計基于對學(xué)生課前的調(diào)查：學(xué)生的已知點、興趣點、疑點、盲點。根據(jù)課前調(diào)查：學(xué)生對軟體動物縊蟶、花蛤、河蚌名字熟悉，知道它們屬于貝類，但它們的貝殼是如何形成的？它們是如何運動的？如何吃東西的？用什么器官呼吸？ 95%不知道，而珍珠是如何形成的？只有10%的學(xué)生知道，對這些疑點他們又很感興趣，很想知道