《中文文秘寫作》教學(xué)設(shè)計(jì)課件

《中文文秘寫作》課程設(shè)計(jì)《中文文秘寫作》課程設(shè)計(jì)目錄CONTENTS課程定位01課程設(shè)計(jì)02考核評價(jià)05改革思路06教學(xué)內(nèi)容03教學(xué)方法與條件04目錄CONTENTS課程定位01課程設(shè)計(jì)02考核評價(jià)05改革PARTONE課程定位PART課程定位課程定位能力培養(yǎng)4職業(yè)核心能力“三動(dòng)”專業(yè)核心能力動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦辦文辦事辦會“三辦”文秘專業(yè)“雙核”能力中文文秘寫作英文文秘寫作課程定位能力培養(yǎng)4職業(yè)核心能力“三動(dòng)”專業(yè)核心能力動(dòng)口課程定位能力培養(yǎng)5是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握秘書職業(yè)寫作知識，培養(yǎng)、掌握職業(yè)寫作技能的主干課程。其作用在于讓學(xué)生提高漢語書面表達(dá)能力，使其在掌握各體文種知識的同時(shí)，獲得實(shí)用寫作技能技巧，達(dá)到四級秘書（國家職業(yè)資格四級）的寫作水平。培養(yǎng)專業(yè)核心能力的關(guān)鍵獲得職業(yè)資格證書的保障全國秘書職業(yè)資格證書考試中占有重要地位，授課內(nèi)容圍繞全國秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生順利通過資格考證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。奠定職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)按秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：五級—四級—三級—二級；按崗位發(fā)展：文員—行政助理—主管（業(yè)務(wù)主管）—部門經(jīng)理—總經(jīng)理課程定位能力培養(yǎng)5是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握秘書職業(yè)寫作知識，培課程定位課程銜接6前修課程課程開設(shè)后續(xù)課程文秘寫作基本技巧秘書職業(yè)素養(yǎng)中文文秘寫作1中文文秘寫作2；秘書實(shí)務(wù)；文書檔案管理；秘書溝通與禮儀第2學(xué)期分2學(xué)期開設(shè)，安排在2-3學(xué)期，總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)。第3學(xué)期課程定位課程銜接6前修課程課程開設(shè)后續(xù)課程文秘寫作基本7寫作水平1.怕2.懶：動(dòng)筆動(dòng)腦3.無用寫作心理寫作知識儲備CASE1CASE2CASE3社會認(rèn)知欠缺專業(yè)背景不足參差不齊普遍不高課程定位基于文秘寫作要求的學(xué)生特點(diǎn)分析

7寫作水平1.怕寫作心理寫作知識儲備CASE1CASE2PARTTWO課程設(shè)計(jì)PART課程設(shè)計(jì)9協(xié)作情境意義構(gòu)建交流寫作技能建構(gòu)主義知識觀9協(xié)作情境意義構(gòu)建交流寫作建構(gòu)主義知識觀課程設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀過程性評價(jià)

職業(yè)能力分解專業(yè)能力分解課程內(nèi)容整合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織讓學(xué)習(xí)發(fā)生，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)，突出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作能力課程設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀過程性評價(jià)職業(yè)能力分解課程設(shè)計(jì)11課堂講解課堂實(shí)操項(xiàng)目導(dǎo)向社會實(shí)戰(zhàn)層層遞進(jìn)，崗位由虛擬到仿真到真實(shí)過渡；

考核要求由單一能力向綜合能力過渡案例分析、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)基于工作過程開展模塊化教學(xué)校內(nèi)實(shí)際工作任務(wù)校外實(shí)踐基地工作任務(wù)課程設(shè)計(jì)11課堂課堂項(xiàng)目社會層層遞進(jìn)，崗位由虛擬到仿真到真實(shí)PARTTHREE教學(xué)內(nèi)容PART教學(xué)內(nèi)容1234基本方法模塊格式模塊公文模塊事務(wù)文書模塊教學(xué)內(nèi)容1.基于崗位能力分析設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；2.根據(jù)工作內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)；3.圍繞秘書資格考證要求；4.注重與其它專業(yè)課程的銜接與分工5.教學(xué)做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化（以課時(shí)教學(xué)為例介紹）1234基本方法模塊格式模塊公文模塊事務(wù)文書模塊教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容14文秘寫作能力層次文秘寫作技能分解持續(xù)成長，形成穩(wěn)定的文秘寫作能力公文寫作事務(wù)文書寫作基本方法，格式基礎(chǔ)模塊能夠延伸拓展，舉一反三，適應(yīng)更多文種的寫作總結(jié)——述職報(bào)告，會議報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐小結(jié)計(jì)劃——方案，策劃案，規(guī)劃…………公文模塊：通知，請示，通報(bào)，通告，決定……事務(wù)文書：總結(jié)，計(jì)劃，合同，請柬，致辭，開閉幕詞

述職報(bào)告，通訊稿，簡報(bào)……文種撰寫確定主題的方法搜集材料的方法構(gòu)思結(jié)構(gòu)的方法文本表達(dá)的方法格式教學(xué)內(nèi)容14文秘寫作能力層次文秘寫作技能分解持續(xù)成長，公文寫教材資料15課程網(wǎng)站教材資料15課程網(wǎng)站PARTFOUR教學(xué)方法與條件PART教學(xué)方法與條件教學(xué)方法和手段17教學(xué)方法AddYourText案例分析AddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText情景模擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)分組討論真實(shí)項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)專業(yè)能力訓(xùn)練，

貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)讓學(xué)習(xí)發(fā)生教學(xué)方法和手段17教學(xué)方法AddYourText案例分析教學(xué)條件18秘書綜合技能實(shí)訓(xùn)室極域教學(xué)管理軟件模擬辦公室寫作環(huán)境實(shí)訓(xùn)；模擬文件內(nèi)部提交，流轉(zhuǎn)過程實(shí)訓(xùn)；教學(xué)條件18秘書綜合技能實(shí)訓(xùn)室極域教學(xué)管理軟件模擬辦公室寫作PARTFIVE考核評價(jià)PART考核評價(jià)考核評價(jià)2001注重“學(xué)習(xí)發(fā)生”的過程性評價(jià)特點(diǎn)：注重平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)際寫作能力的考核具體做法：平時(shí)成績30%、期末操作30%、期末成績占40%。02考核內(nèi)容實(shí)用性，方式多元化特點(diǎn)：考核內(nèi)容突出實(shí)操性，考核方式有實(shí)際操作和情境模擬等；具體做法：將真實(shí)任務(wù)、考證要求融于考核內(nèi)容

將項(xiàng)目需求方的評價(jià)融入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中?？己嗽u價(jià)2001注重“學(xué)習(xí)發(fā)生”的過程性評價(jià)特點(diǎn)：注重平時(shí)課21一、工作任務(wù)評價(jià)（平時(shí)成績）能力目標(biāo)（線上/線下綜合實(shí)訓(xùn)的評價(jià)）70%；相關(guān)理論知識掌握程度（課堂發(fā)言、討論）20%；其它（出勤、表現(xiàn)）10%。

二、綜合評價(jià)課程總成績=平時(shí)成績（50%）+期末成績（50%）；平時(shí)成績（100%）=課堂表現(xiàn)（30%）+4個(gè)線上/線下綜合實(shí)訓(xùn)成績（70%）；期末成績（100%）為期終筆試成績。21一、工作任務(wù)評價(jià)（平時(shí)成績）考核評價(jià)22結(jié)合實(shí)際任務(wù)能有自己的想法和善于主動(dòng)思考無需指導(dǎo)或簡單指導(dǎo)，能獨(dú)立完成相關(guān)的項(xiàng)目的寫作任務(wù)能夠完成單一文種的寫作能完全理解所講授的寫作方法與工作技巧有一定的創(chuàng)新綜合任務(wù)的能力單一任務(wù)的能力理解基本方法25%50%75%95%考核評價(jià)22結(jié)合實(shí)際任務(wù)能有自己的想法和善于主動(dòng)思考無需指導(dǎo)PARTSIX改革思路PART改革思路改革思路24真實(shí)項(xiàng)目常規(guī)化許多真實(shí)項(xiàng)目往往具有“突發(fā)性”、“不確定性”的特點(diǎn)，在教學(xué)安排方面有些被動(dòng)，能將一些真實(shí)項(xiàng)目固定下來，如“宣傳報(bào)道”、“會務(wù)服務(wù)（策劃寫作）”等。善用校外實(shí)踐基地充分利用校外實(shí)踐基地的資源，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，將企業(yè)的指導(dǎo)老師的評價(jià)引入考核機(jī)制中，使課堂內(nèi)容更貼近實(shí)際崗位的需求。改革思路24真實(shí)項(xiàng)目許多真實(shí)項(xiàng)目往往具有“突發(fā)性”、“不確定《中文文秘寫作-請柬》教學(xué)單元設(shè)計(jì)《中文文秘寫作-請柬》教學(xué)單元設(shè)計(jì)26文秘寫作技能請柬計(jì)劃總結(jié)消息簡報(bào)致辭……辦會辦事事務(wù)文書寫作文秘寫作格式公文寫作文秘寫作基本方法課時(shí)定位26文秘寫作技能請柬辦會辦事事務(wù)文書寫作文秘寫作格式公文寫1.會寫——不出錯(cuò)

語言表達(dá)簡練

信息傳遞準(zhǔn)確

服務(wù)意識好2.會用——不失禮

使用對象

使用場合與邀請函的區(qū)別設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）1.會寫——不出錯(cuò)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)方法（過程）設(shè)計(jì)28布置任務(wù)主要知識點(diǎn)講解分組執(zhí)行任務(wù)教師點(diǎn)評“請柬”的真實(shí)性項(xiàng)目文本撰寫；根據(jù)實(shí)際使用場景介紹相關(guān)區(qū)分知識；實(shí)際完成工作任務(wù)；教師協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)互評、教師評價(jià)提前發(fā)布案例小組研究堂上匯報(bào)教師點(diǎn)評學(xué)習(xí)方法和過程情景模擬教師點(diǎn)評教師收集的真實(shí)請柬學(xué)生找出正誤點(diǎn)PPT呈現(xiàn)備用方法：1.常用詞語4.設(shè)計(jì)圖查找2.常用格式5.文本查找3.使用環(huán)境備用情境：1.使用環(huán)境判斷用法2.文本撰寫場地要求：秘書綜合技能實(shí)訓(xùn)室知識點(diǎn)歸納：1.常用詞語2.常用格式3.使用環(huán)境教學(xué)方法（過程）設(shè)計(jì)28布置任務(wù)主要知識點(diǎn)講解分組執(zhí)行任務(wù)教請多指正謝謝請多指正謝謝《中文文秘寫作》課程設(shè)計(jì)《中文文秘寫作》課程設(shè)計(jì)目錄CONTENTS課程定位01課程設(shè)計(jì)02考核評價(jià)05改革思路06教學(xué)內(nèi)容03教學(xué)方法與條件04目錄CONTENTS課程定位01課程設(shè)計(jì)02考核評價(jià)05改革PARTONE課程定位PART課程定位課程定位能力培養(yǎng)33職業(yè)核心能力“三動(dòng)”專業(yè)核心能力動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦辦文辦事辦會“三辦”文秘專業(yè)“雙核”能力中文文秘寫作英文文秘寫作課程定位能力培養(yǎng)4職業(yè)核心能力“三動(dòng)”專業(yè)核心能力動(dòng)口課程定位能力培養(yǎng)34是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握秘書職業(yè)寫作知識，培養(yǎng)、掌握職業(yè)寫作技能的主干課程。其作用在于讓學(xué)生提高漢語書面表達(dá)能力，使其在掌握各體文種知識的同時(shí)，獲得實(shí)用寫作技能技巧，達(dá)到四級秘書（國家職業(yè)資格四級）的寫作水平。培養(yǎng)專業(yè)核心能力的關(guān)鍵獲得職業(yè)資格證書的保障全國秘書職業(yè)資格證書考試中占有重要地位，授課內(nèi)容圍繞全國秘書職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生順利通過資格考證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。奠定職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)按秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：五級—四級—三級—二級；按崗位發(fā)展：文員—行政助理—主管（業(yè)務(wù)主管）—部門經(jīng)理—總經(jīng)理課程定位能力培養(yǎng)5是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握秘書職業(yè)寫作知識，培課程定位課程銜接35前修課程課程開設(shè)后續(xù)課程文秘寫作基本技巧秘書職業(yè)素養(yǎng)中文文秘寫作1中文文秘寫作2；秘書實(shí)務(wù)；文書檔案管理；秘書溝通與禮儀第2學(xué)期分2學(xué)期開設(shè)，安排在2-3學(xué)期，總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)。第3學(xué)期課程定位課程銜接6前修課程課程開設(shè)后續(xù)課程文秘寫作基本36寫作水平1.怕2.懶：動(dòng)筆動(dòng)腦3.無用寫作心理寫作知識儲備CASE1CASE2CASE3社會認(rèn)知欠缺專業(yè)背景不足參差不齊普遍不高課程定位基于文秘寫作要求的學(xué)生特點(diǎn)分析

7寫作水平1.怕寫作心理寫作知識儲備CASE1CASE2PARTTWO課程設(shè)計(jì)PART課程設(shè)計(jì)38協(xié)作情境意義構(gòu)建交流寫作技能建構(gòu)主義知識觀9協(xié)作情境意義構(gòu)建交流寫作建構(gòu)主義知識觀課程設(shè)計(jì)39設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀過程性評價(jià)

職業(yè)能力分解專業(yè)能力分解課程內(nèi)容整合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織讓學(xué)習(xí)發(fā)生，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生基于工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)，突出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作能力課程設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀過程性評價(jià)職業(yè)能力分解課程設(shè)計(jì)40課堂講解課堂實(shí)操項(xiàng)目導(dǎo)向社會實(shí)戰(zhàn)層層遞進(jìn)，崗位由虛擬到仿真到真實(shí)過渡；

考核要求由單一能力向綜合能力過渡案例分析、情境模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)基于工作過程開展模塊化教學(xué)校內(nèi)實(shí)際工作任務(wù)校外實(shí)踐基地工作任務(wù)課程設(shè)計(jì)11課堂課堂項(xiàng)目社會層層遞進(jìn)，崗位由虛擬到仿真到真實(shí)PARTTHREE教學(xué)內(nèi)容PART教學(xué)內(nèi)容1234基本方法模塊格式模塊公文模塊事務(wù)文書模塊教學(xué)內(nèi)容1.基于崗位能力分析設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；2.根據(jù)工作內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)；3.圍繞秘書資格考證要求；4.注重與其它專業(yè)課程的銜接與分工5.教學(xué)做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化（以課時(shí)教學(xué)為例介紹）1234基本方法模塊格式模塊公文模塊事務(wù)文書模塊教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容43文秘寫作能力層次文秘寫作技能分解持續(xù)成長，形成穩(wěn)定的文秘寫作能力公文寫作事務(wù)文書寫作基本方法，格式基礎(chǔ)模塊能夠延伸拓展，舉一反三，適應(yīng)更多文種的寫作總結(jié)——述職報(bào)告，會議報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐小結(jié)計(jì)劃——方案，策劃案，規(guī)劃…………公文模塊：通知，請示，通報(bào)，通告，決定……事務(wù)文書：總結(jié)，計(jì)劃，合同，請柬，致辭，開閉幕詞

述職報(bào)告，通訊稿，簡報(bào)……文種撰寫確定主題的方法搜集材料的方法構(gòu)思結(jié)構(gòu)的方法文本表達(dá)的方法格式教學(xué)內(nèi)容14文秘寫作能力層次文秘寫作技能分解持續(xù)成長，公文寫教材資料44課程網(wǎng)站教材資料15課程網(wǎng)站PARTFOUR教學(xué)方法與條件PART教學(xué)方法與條件教學(xué)方法和手段46教學(xué)方法AddYourText案例分析AddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText情景模擬任務(wù)驅(qū)動(dòng)分組討論真實(shí)項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)專業(yè)能力訓(xùn)練，

貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)讓學(xué)習(xí)發(fā)生教學(xué)方法和手段17教學(xué)方法AddYourText案例分析教學(xué)條件47秘書綜合技能實(shí)訓(xùn)室極域教學(xué)管理軟件模擬辦公室寫作環(huán)境實(shí)訓(xùn)；模擬文件內(nèi)部提交，流轉(zhuǎn)過程實(shí)訓(xùn)；教學(xué)條件18秘書綜合技能實(shí)訓(xùn)室極域教學(xué)管理軟件模擬辦公室寫作PARTFIVE考核評價(jià)PART考核評價(jià)考核評價(jià)4901注重“學(xué)習(xí)發(fā)生”的過程性評價(jià)特點(diǎn)：注重平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)際寫作能力的考核具體做法：平時(shí)成績30%、期末操作30%、期末成績占40%。02考核內(nèi)容實(shí)用性，方式多元化特點(diǎn)：考核內(nèi)容突出實(shí)操性，考核方式有實(shí)際操作和情境模擬等；具體做法：將真實(shí)任務(wù)、考證要求融于考核內(nèi)容

將項(xiàng)目需求方的評價(jià)融入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中?？己嗽u價(jià)2001注重“學(xué)習(xí)發(fā)生”的過程性評價(jià)特點(diǎn)：注重平時(shí)課50一、工作任務(wù)評價(jià)（平時(shí)成績）能力目標(biāo)（線上/線下綜合實(shí)訓(xùn)的評價(jià)）70%；相關(guān)理論知識掌握程度（課堂發(fā)言、討論）20%；其它（出勤、表現(xiàn)）10%。

二、綜合評價(jià)課程總成績=平時(shí)成績（50%）+期末成績（50%）；平時(shí)成績（100%）=課堂表現(xiàn)（30%）+4個(gè)線上/線下綜合實(shí)訓(xùn)成績（70%）；期末成績（100%）為期終筆試成績。21一、工作任務(wù)評價(jià)（平時(shí)成績）考核評價(jià)51結(jié)合實(shí)際任務(wù)能有自己的想法和善于主動(dòng)思考無需指導(dǎo)或簡單指導(dǎo)，能獨(dú)立完成相關(guān)的項(xiàng)目的寫作任務(wù)能夠完成單一文種的寫作能完全理解所講授的寫作方法與工作技巧有一定的創(chuàng)新綜合任務(wù)的能力單一任務(wù)的能力理解基本方法25%50%75%95%考核評價(jià)22結(jié)合實(shí)際任務(wù)能有自己的想法和善于主動(dòng)思考無需指導(dǎo)PARTSIX改革思路PART改革思路改革思路53真實(shí)項(xiàng)目常規(guī)化許多真實(shí)項(xiàng)目往往具有“突發(fā)性”、“不確定性”的特點(diǎn)，在教學(xué)安排方面有些被動(dòng)，能將一些真實(shí)項(xiàng)目固定下來，如“宣傳報(bào)道”、“會務(wù)服務(wù)（策劃寫作）”等。善用校外實(shí)踐基地充分利用校外實(shí)踐基地的資源，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，將