高三下學(xué)期生物教師教學(xué)工作計(jì)劃范文（4篇）

高三下學(xué)期生物教師教學(xué)工作計(jì)劃范文新高?考，雖然給?我們的教學(xué)?帶來(lái)很多困?惑，但或許?其中蘊(yùn)藏著?很大的機(jī)遇?，機(jī)遇是為?有準(zhǔn)備的人?準(zhǔn)備的，所?以我們要充?分做好準(zhǔn)備?，抓住機(jī)遇?。校重點(diǎn)班?學(xué)生基礎(chǔ)薄?弱，針對(duì)這?一現(xiàn)狀如何?抓住高三這?一關(guān)健學(xué)年?，使各個(gè)學(xué)?生都能得到?進(jìn)步，在現(xiàn)?有的基礎(chǔ)上?有一個(gè)更大?的提高。需?制定周密且?可行的教學(xué)?計(jì)劃，抓住?每一個(gè)細(xì)節(jié)?，抓實(shí)每一?個(gè)過程。?本學(xué)期為高?三第二學(xué)期?，總結(jié)以往?高三生物教?學(xué)的得與失?，針對(duì)高考?新政策，特?別制定本教?學(xué)計(jì)劃：?(一)抓全?體，顧重點(diǎn)?，關(guān)愛每一?位學(xué)生抓?全體就是不?放棄每一個(gè)?學(xué)生，抓重?點(diǎn)就是心中?有重點(diǎn)工作?對(duì)象。因?yàn)?學(xué)生文化基?礎(chǔ)薄弱，人?人希望上本?科是不切實(shí)?際的，為此?教學(xué)中我們?時(shí)刻必須做?到心中有重?點(diǎn)，關(guān)注重?點(diǎn)學(xué)生的每?一道作業(yè)，?每一次訓(xùn)練?，每一次考?試。對(duì)學(xué)習(xí)?成績(jī)不太理?想的學(xué)生給?予雙倍的呵?護(hù)和關(guān)心，?關(guān)心他們的?學(xué)習(xí)、生活?、心理，給?予他們學(xué)習(xí)?的鼓勵(lì)、心?理的疏導(dǎo)，?生活的幫助?。在教學(xué)過?程中以民主?、誠(chéng)懇的態(tài)?度對(duì)待學(xué)生?;善于以適?合的方法引?導(dǎo)學(xué)生，注?意從學(xué)生的?角度來(lái)思考?問題，容易?接受學(xué)生的?合理建議，?相信學(xué)生的?能力，尊重?學(xué)生的思想?感情。(?二)備課是?提高課堂教?學(xué)效率的根?本途徑。?首先，加強(qiáng)?集體備課，?將其落到實(shí)?處，而不是?流于形式。?備課組成員?就每一節(jié)課?的教學(xué)內(nèi)容?、本節(jié)知識(shí)?中的重點(diǎn)、?難點(diǎn)、疑點(diǎn)?、有關(guān)重點(diǎn)?難點(diǎn)的教學(xué)?方法、教學(xué)?材料的選擇?、用什么方?式呈現(xiàn)給學(xué)?生加強(qiáng)合作?研究，在教?學(xué)中不斷反?思，不斷改?進(jìn)。其次、?強(qiáng)調(diào)每個(gè)老?師就每一課?內(nèi)容備個(gè)案?，各抒己見?，百花齊放?，而且就各?個(gè)班學(xué)生不?同的特點(diǎn)，?備教法和學(xué)?法。(三?)吃透教材?、精心設(shè)計(jì)?每一堂課?新高考，新?教材。而教?材是我們學(xué)?習(xí)的根本。?因而，高考?要取得好成?績(jī)，平時(shí)吃?透課本就顯?得相當(dāng)重要?和必要。那?么，如何吃?透課本呢??其一是將課?本讀“薄”?，刪減高考?不可能考或?極小可能考?的內(nèi)容，減?輕學(xué)生的負(fù)?擔(dān)，提高備?考的效度。?在教學(xué)過?程中我根據(jù)?教學(xué)需要打?亂課本原有?的章節(jié)結(jié)構(gòu)?，設(shè)置具有?一定思維性?、可操作性?，又能起階?段小結(jié)作用?的問題，調(diào)?動(dòng)學(xué)生的思?維，拓展學(xué)?生的視野。?每一單元圍?繞單元知識(shí)?重點(diǎn)、難點(diǎn)?、知識(shí)結(jié)構(gòu)?構(gòu)建單元知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)?行單元檢測(cè)?且及時(shí)反饋?，了解學(xué)生?疑難、改進(jìn)?教學(xué)策略。?針對(duì)我校學(xué)?生基礎(chǔ)不扎?實(shí)的實(shí)際情?況，在第一?輪單元復(fù)習(xí)?時(shí)基本課本?順序?yàn)橹骶€?條，從落實(shí)?基礎(chǔ)知識(shí)開?始，提高學(xué)?生的基本技?能，逐漸提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?能力，從而?提高復(fù)習(xí)課?質(zhì)量。(?四)精選習(xí)?題、強(qiáng)化訓(xùn)?練試題設(shè)?計(jì)上講究適?量、適合測(cè)?試目標(biāo)，以?夯實(shí)基礎(chǔ)為?主要目標(biāo)。?同時(shí)重視對(duì)?學(xué)生比較，?圖表分析、?實(shí)驗(yàn)等答題?能力的培養(yǎng)?。練習(xí)的?批改上講究?細(xì)致、實(shí)效?，學(xué)生的每?一份練習(xí)都?是學(xué)生的辛?勤勞動(dòng)成果?，也是學(xué)生?學(xué)習(xí)情況的?真實(shí)反饋，?我認(rèn)為無(wú)論?如何都得重?視學(xué)生的每?一次練習(xí)，?做到精改精?批，在訓(xùn)練?的基礎(chǔ)上做?到快反饋，?快反饋不僅?使我對(duì)訓(xùn)練?中的每一個(gè)?問題或集體?或個(gè)別能進(jìn)?行矯正或強(qiáng)?化;還能根?據(jù)反饋的信?息，及時(shí)調(diào)?整教學(xué)策略?和手段和教?學(xué)進(jìn)度;能?把學(xué)生取得?的進(jìn)步變成?有形的事實(shí)?，使之受到?激勵(lì)，樂于?接受下一次?學(xué)習(xí)，使學(xué)?生的生物學(xué)?習(xí)進(jìn)入良性?的循環(huán)軌道?。高三下學(xué)期生物教師教學(xué)工作計(jì)劃范文（二）我本學(xué)期?任教高三兩?個(gè)理科班的?生物教學(xué)，?緊緊圍繞確?保課堂復(fù)習(xí)?效率，努力?提高教學(xué)質(zhì)?量這個(gè)主題?。下面是我?在高三第一?輪復(fù)習(xí)教學(xué)?的想法和做?法。一、?加強(qiáng)課標(biāo)考?綱研究，瞄?準(zhǔn)高考方向?新的課程?方案從20?某某年開始?實(shí)施以來(lái)，?本屆學(xué)生是?第二新課標(biāo)?高考，新課?標(biāo)高考是個(gè)?新鮮事物。?(一)認(rèn)?真研究和領(lǐng)?會(huì)了新課標(biāo)?中的學(xué)科培?養(yǎng)目標(biāo)。?新課標(biāo)中的?學(xué)科培養(yǎng)目?標(biāo)至少有這?樣幾方面內(nèi)?容值得我們?關(guān)注：(?1)終身學(xué)?習(xí)的能力在?學(xué)科考試中?怎樣體現(xiàn)??(2)什?么是適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展需要?的基礎(chǔ)知識(shí)?和基本技能?，特別是“?適應(yīng)時(shí)代發(fā)?展需要”在?學(xué)科考試中?怎么體現(xiàn)??(3)收?集、判斷和?處理信息的?能力在學(xué)科?考試中怎樣?體現(xiàn)?(?4)科學(xué)與?人文素養(yǎng)、?環(huán)境意識(shí)、?創(chuàng)新精神與?實(shí)踐能力在?學(xué)科中怎樣?檢測(cè)?(?5)交流與?合作的精神?在平時(shí)怎樣?養(yǎng)成，在試?題中如何體?現(xiàn)?這些我?們都認(rèn)真加?以關(guān)注和研?究，明確其?精神實(shí)質(zhì)和?豐富內(nèi)涵，?并轉(zhuǎn)化為生?物高考復(fù)習(xí)?的具體內(nèi)容?。(二)?認(rèn)真研究和?落實(shí)了考試?的能力與要?求生物考?試大綱中的?能力和要求?有四種(?1)理解能?力，(2)?實(shí)驗(yàn)與探究?能力，(3?)獲取信息?的能力，(?4)綜合運(yùn)?用能力。?《考試大綱?》的開始范?圍與要求則?是在《課標(biāo)?》的基礎(chǔ)上?根據(jù)教學(xué)實(shí)?際做了一些?相應(yīng)的刪減?和調(diào)整?！?考試大綱》?是命題的依?據(jù)和綱要，?代表著教育?教學(xué)改革的?方向，而試?卷則是相關(guān)?專家依據(jù)課?標(biāo)、考綱創(chuàng)?造的考試用?的“產(chǎn)品”?，只要吃透?《考試大綱?》和近幾年?高考試題的?命題意圖，?就能抓住高?三復(fù)習(xí)的重?點(diǎn)和難點(diǎn)，?就能瞄準(zhǔn)高?考的方向?二、把握課?堂___分?鐘，確保課?堂復(fù)習(xí)效率?(一)向?學(xué)生交代復(fù)?習(xí)計(jì)劃和考?綱1.制?定了復(fù)習(xí)計(jì)?劃，把握復(fù)?習(xí)進(jìn)度。在?第一堂復(fù)習(xí)?課上要向?qū)W?生交代我們?的復(fù)習(xí)計(jì)劃?，包括每一?輪復(fù)習(xí)起止?時(shí)間，復(fù)習(xí)?內(nèi)容，復(fù)習(xí)?資料，復(fù)習(xí)?方式，復(fù)習(xí)?要求等，使?學(xué)生明確老?師的復(fù)習(xí)安?排和意圖，?讓學(xué)生心中?有學(xué)地與老?師一道扎扎?實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)?。___?張貼了考試?大綱，明確?復(fù)習(xí)內(nèi)容。?使學(xué)生明確?哪些內(nèi)容需?要考試，哪?些內(nèi)容不需?要考試，不?需要考試的?內(nèi)容一定要?舍棄。尤其?是生物必修?的實(shí)驗(yàn)共有?___項(xiàng)，?只需要考_?__項(xiàng)。?(二)選取?了科學(xué)的復(fù)?習(xí)模式展?示考綱，明?確考點(diǎn)要求?;知識(shí)檢索?，自我發(fā)現(xiàn)?知識(shí)排查;?速讀教材，?完善基礎(chǔ)知?識(shí)結(jié)構(gòu);引?領(lǐng)點(diǎn)撥，加?強(qiáng)知識(shí)縱深?理解;典題?解析，鞏固?提高知識(shí)基?礎(chǔ);變式訓(xùn)?練，拓展應(yīng)?用等環(huán)節(jié)逐?步實(shí)施復(fù)習(xí)?教學(xué)，取得?了一定的成?效。(三?)課堂復(fù)習(xí)?教學(xué)中注意?了的問題?1.注意精?講多練，教?學(xué)資源合理?共享。如?何利用有限?的時(shí)間有效?落實(shí)復(fù)習(xí)教?學(xué)任務(wù)呢??“精講多練?”是我們大?家所認(rèn)可的?策略。精講?不是少講或?不講，應(yīng)該?注意講的方?式和質(zhì)量。?應(yīng)該注意考?點(diǎn)的點(diǎn)撥而?不是簡(jiǎn)單的?復(fù)述，應(yīng)是?立足于提高?能力，幫助?學(xué)生構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建?立知識(shí)之間?的聯(lián)系，形?成概念圖。?點(diǎn)撥不能?就理論理，?要結(jié)合學(xué)生?所熟悉的日?常生活實(shí)例?或典型題例?展開，有助?于調(diào)動(dòng)學(xué)生?的情緒，提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，培?養(yǎng)學(xué)生的綜?合素養(yǎng)。多?練不是多做?題、濫做題?。教師應(yīng)該?控制練習(xí)的?數(shù)量和質(zhì)量??？梢試@?幾個(gè)考點(diǎn)通?過課堂限時(shí)?考試，當(dāng)堂?講評(píng)，學(xué)生?自主閱卷等?形式調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極性?，幫助學(xué)生?及時(shí)發(fā)現(xiàn)和?解決問題，?真正做到考?練結(jié)合，以?考促學(xué)以考?促教。網(wǎng)上?的課件要結(jié)?合學(xué)生的實(shí)?際經(jīng)過加工?變?yōu)榉娇墒?用。2.?特別重視實(shí)?驗(yàn)教學(xué)和主?干知識(shí)的復(fù)?習(xí)。實(shí)驗(yàn)?能力和主干?知識(shí)一直是?高考理綜生?物考查的重?點(diǎn)和熱點(diǎn)。?教師在實(shí)驗(yàn)?復(fù)習(xí)教學(xué)中?應(yīng)當(dāng)組織學(xué)?生觀看實(shí)驗(yàn)?光盤，組織?專題復(fù)習(xí)和?專題訓(xùn)練，?最大限度的?提高學(xué)生的?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和?分析能力。?如，結(jié)合高?考試題進(jìn)行?了《例談高?中生物教材?中的對(duì)照實(shí)?驗(yàn)的設(shè)置》?的小專題復(fù)?習(xí)，在后期?教學(xué)中，應(yīng)?該加大實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)練習(xí)課?的投入。對(duì)?于主干知識(shí)?要反復(fù)重現(xiàn)?，多方位多?角度幫助學(xué)?生解決重點(diǎn)?，突破難點(diǎn)?，要投入大?量課時(shí)展開?訓(xùn)練，小步?子快節(jié)奏，?逐一落實(shí)考?點(diǎn)。3.?重視學(xué)習(xí)方?法指導(dǎo)。?介紹必要的?生物學(xué)學(xué)習(xí)?方法，包括?教材閱讀、?記憶、識(shí)圖?、繪圖、解?題技巧等，?這些對(duì)于生?物學(xué)習(xí)來(lái)說?都十分重要?。如，總結(jié)?了怎樣推測(cè)?親本基因型?，怎樣解遺?傳系譜題，?怎樣求有關(guān)?兩種遺傳病?的概率等許?多解題方法?。學(xué)生一旦?領(lǐng)悟了方法?，就如虎添?翼，往往能?發(fā)揮出比老?師更強(qiáng)、更?敏捷的思維?能力。同時(shí)?也能使學(xué)生?覺得生物學(xué)?知識(shí)好學(xué)、?易學(xué)，學(xué)起?來(lái)有章可循?、有法可依?，從而樹起?學(xué)習(xí)信心，?產(chǎn)生更大的?學(xué)習(xí)沖動(dòng)和?動(dòng)力。4?.重視課后?練習(xí)。對(duì)?應(yīng)每個(gè)考點(diǎn)?要及時(shí)有效?的給學(xué)生布?置相應(yīng)的課?后練習(xí)。復(fù)?習(xí)過程中，?進(jìn)行適度的?訓(xùn)練是十分?必要的。但?是，如何控?制練習(xí)的數(shù)?量和選擇有?質(zhì)量的練習(xí)?是教師應(yīng)該?注意和認(rèn)真?思考的實(shí)際?問題。學(xué)生?的課余時(shí)間?是相當(dāng)有限?的，老師必?需考慮課后?練習(xí)的量。?在學(xué)生完?成習(xí)題的基?礎(chǔ)上，通過?教師批改作?業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生存在的?問題，在教?學(xué)組織中以?問題方式展?現(xiàn)，可以提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣，從而?落實(shí)知識(shí)的?復(fù)習(xí)目標(biāo)。?三、智力?因素與非智?力因素并重?，提升學(xué)生?的應(yīng)試能力?高考是對(duì)?考生的學(xué)科?素質(zhì)，心理?素質(zhì)和身體?素質(zhì)的大檢?驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)?素質(zhì)教育的?今天，高考?的訓(xùn)練，不?回避學(xué)生應(yīng)?試能力的提?升。應(yīng)試能?力是建立在?智力因素與?非智力因素?之上，是學(xué)?生眾多能力?中的一種能?力，高考作?為選拔性考?試，一方面?高考試題的?考試內(nèi)容都?包括知識(shí)和?能力兩部分?，試題中直?接考查基礎(chǔ)?知識(shí)的題目?占有較大比?例;另一方?面具備了一?定的基礎(chǔ)知?識(shí)，如果學(xué)?生不會(huì)思考?，不會(huì)審題?，不能把知?識(shí)系統(tǒng)化，?學(xué)生的認(rèn)知?就會(huì)出現(xiàn)偏?差，從而造?成思維不暢?通，運(yùn)用知?識(shí)去解決問?題的能力型?題目也就無(wú)?從下手。?例如，某個(gè)?學(xué)生說，老?師：我把生?物知識(shí)大多?都背出來(lái)了?，就是做填?空題就不會(huì)?做了。學(xué)生?能力的培養(yǎng)?是一個(gè)潛移?默化的過程?，不能只靠?教師的灌輸?，也不能只?靠復(fù)習(xí)階段?的突擊。?提高學(xué)生能?力的關(guān)鍵是?：精講多練?，留出更多?的時(shí)間和空?間讓學(xué)生去?思考，注重?變式訓(xùn)練，?引導(dǎo)學(xué)生從?中分析對(duì)與?錯(cuò)、得與失?，歸納總結(jié)?出解題規(guī)律?和方法，從?而提升和發(fā)?展學(xué)生的應(yīng)?試能力。?重點(diǎn)抓好以?下三種能力?的培養(yǎng)。?①審題能?力。②分?析綜合能力?。主要教會(huì)?學(xué)生各種題?型的解題技?巧，解題方?法。③表?述能力。用?準(zhǔn)確的生物?學(xué)語(yǔ)言表述?答案。密切?關(guān)注學(xué)生的?心理動(dòng)態(tài)，?及時(shí)調(diào)適心?理變化，培?訓(xùn)心理素質(zhì)?。如，我們?的學(xué)生一到?考數(shù)學(xué)就手?發(fā)抖。就是?對(duì)自己的劣?勢(shì)科目有種?年心理恐懼?感。我們老?師應(yīng)該及時(shí)?做好學(xué)生的?心理疏導(dǎo)工?作。身體素?質(zhì)對(duì)于高考?也是一個(gè)不?可忽視的方?面。高三下學(xué)期生物教師教學(xué)工作計(jì)劃范文（三）轉(zhuǎn)眼我?們來(lái)到了高?三下學(xué)期，?在距離高考?不到一百天?的時(shí)間里，?未提高學(xué)生?們的高考成?績(jī)，特制定?以下生物教?學(xué)計(jì)劃。?一、把握高?考動(dòng)向，調(diào)?整復(fù)習(xí)策略?分析近幾?年來(lái)生物高?考試題，主?要有以下幾?個(gè)特點(diǎn)：?1、加強(qiáng)了?對(duì)設(shè)計(jì)和完?成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?的考查力度?。重視和?加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)?和完成實(shí)驗(yàn)?能力的考查?是當(dāng)今高考?的一項(xiàng)重要?目標(biāo)。前兩?年的實(shí)驗(yàn)題?，主要測(cè)試?學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)能力，?而某年(理?科小綜合卷?)的實(shí)驗(yàn)題?，目標(biāo)層次?又有了新的?提高，增設(shè)?了考生對(duì)實(shí)?驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)?判理由的陳?述等考查內(nèi)?容。這就要?求考生除了?掌握對(duì)照實(shí)?驗(yàn)必須控制?的單一變量?因素外，還?必須對(duì)實(shí)驗(yàn)?的可行性、?可信性、可?靠性做出理?性的思考。?通過對(duì)實(shí)驗(yàn)?的分析、評(píng)?價(jià)，并提出?自己建設(shè)性?的實(shí)驗(yàn)方案?，這極有利?于考查學(xué)生?的創(chuàng)造性思?維能力，符?合高校選拔?人才的目標(biāo)?要求。2?、關(guān)注熱點(diǎn)?，強(qiáng)調(diào)理論?聯(lián)系實(shí)際。?轉(zhuǎn)基因工?程、克隆技?術(shù)、無(wú)土栽?培、環(huán)境保?護(hù)、綠色食?品、害蟲的?生物防治、?可持續(xù)發(fā)展?等熱點(diǎn)問題?在高考中的?介入，有利?于加強(qiáng)學(xué)生?對(duì)生命科學(xué)?新成果及其?使用價(jià)值、?發(fā)展前景的?關(guān)注，對(duì)生?物學(xué)實(shí)際問?題的研究和?探索，很好?地體現(xiàn)了學(xué)?科知識(shí)與社?會(huì)實(shí)踐和科?技發(fā)展的緊?密聯(lián)系，體?現(xiàn)了學(xué)以致?用的命題思?想。3、?“新穎性、?探究性和開?放性”交相?呼應(yīng)，是近?幾年高考試?題的一大亮?點(diǎn)。“新?穎性”是指?題目編制上?的不斷創(chuàng)新?，表現(xiàn)之一?是材料背景?新。這類題?常常提供給?考生的是未?曾感知過的?新事物、新?情景，是未?曾見過或做?過的新實(shí)驗(yàn)?等。試題的?這一特點(diǎn)，?將使得過去?那種靠猜題?、押題或通?過“題海戰(zhàn)?術(shù)”而決定?高考的可能?化為烏有。?其二是在考?查學(xué)生能力?的方式方法?上出新招。?如某年有的?高考題除了?加試考生對(duì)?實(shí)驗(yàn)的評(píng)判?能力外，試?題的創(chuàng)新還?體現(xiàn)在巧妙?設(shè)置了兩個(gè)?答案完全一?致的小問題?。應(yīng)該說，?這一有反常?規(guī)的測(cè)試謀?略，在客觀?上是誘發(fā)學(xué)?生創(chuàng)新思維?的絕佳途徑?。試想一下?，要在同一?大題的兩個(gè)?小題中，做?出兩個(gè)完全?一致的答案?，沒有個(gè)性?、缺乏自信?心的人是很?難做到的。?而個(gè)性和自?信正是創(chuàng)造?性人才必備?的素質(zhì)。?試題的“開?放性”表現(xiàn)?在新給材料?信息上的開?放性，試題?答案的開放?性(不唯一?性)以及考?生解題思路?上的開放性?(多樣性)?等方面。這?樣給考生分?析并解決問?題留有很大?的思維空間?，考生可充?分發(fā)揮自己?的想象，大?膽提出個(gè)人?見解。即使?所給答案與?標(biāo)準(zhǔn)答案有?很大出入，?但只要思路?正確，答案?具有一定的?合理性均可?得分，甚至?是得滿分。?突出對(duì)設(shè)?計(jì)和完成實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰Φ目?查以及試題?開放性的本?身就蘊(yùn)含著?試題的“探?究性”。?以上三性代?表了當(dāng)前高?考試題的新?潮流，也是?高考順應(yīng)素?質(zhì)教育的必?須結(jié)果。因?而，我們必?須給予足夠?的重視。?二、認(rèn)真學(xué)?習(xí)考試說明?，明確教學(xué)?內(nèi)容近幾?年考試說明?生物內(nèi)容稍?有微調(diào)，難?易不均。針?對(duì)考題樣卷?，要重視分?析。要及時(shí)?對(duì)考試說明?的研究，根?據(jù)《某某年?高考考試說?明》的變化?，生物考題?在能力要求?上可能有的?變化：在分?析綜合能力?方面，應(yīng)該?會(huì)強(qiáng)化定量?描述自然科?學(xué)的現(xiàn)象和?規(guī)律，以及?用簡(jiǎn)單圖表?、數(shù)據(jù)描述?生命活動(dòng)特?征等方面。?總體來(lái)說，?嚴(yán)格按照2?0某某年高?考大綱對(duì)生?物學(xué)科的能?力要求，強(qiáng)?化自然科學(xué)?的特征和生?命科學(xué)的特?點(diǎn)。能力?要求范圍：?1、理解?能力;2?、推理能力?;3、設(shè)?計(jì)、完成實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰??4、獲取知?識(shí)的能力;?5、分析?綜合能力。?知識(shí)范圍?微調(diào)：等2?0某某年考?試說明公布?以后，應(yīng)仔?細(xì)閱讀，對(duì)?照課本，明?確高考不要?求的內(nèi)容，?不但教師要?明確，每一?位學(xué)生也要?清楚。力爭(zhēng)?教師不做無(wú)?效功，盡可?能減輕學(xué)生?負(fù)擔(dān)。試?卷難題、中?等難題、容?易題的比例?為2：5：?3根據(jù)上一?年年生物樣?題的預(yù)測(cè)，?生物學(xué)科可?能在高考難?度略微調(diào)的?調(diào)整。但在?備考難度把?握上注意不?要過難，應(yīng)?以把握基礎(chǔ)?知識(shí)和教材?內(nèi)容為主，?在教學(xué)中要?抓好學(xué)科內(nèi)?的綜合內(nèi)容?。三、構(gòu)?建學(xué)科知識(shí)?體系，實(shí)驗(yàn)?多方位專題?復(fù)習(xí)生命?的物質(zhì)和結(jié)?構(gòu)系統(tǒng)、生?命的自我更?新和調(diào)節(jié)系?統(tǒng)、生命的?自我復(fù)制和?發(fā)育系統(tǒng)以?及生物與環(huán)?境關(guān)系系統(tǒng)?，這四大系?統(tǒng)共同構(gòu)成?全書的知識(shí)?系統(tǒng)。在復(fù)?習(xí)過程中，?將知識(shí)系統(tǒng)?化、網(wǎng)絡(luò)化?，才有利于?知識(shí)的遷移?，這是實(shí)現(xiàn)?學(xué)科能力向?綜合能力轉(zhuǎn)?化的基礎(chǔ)。?高中生物?分為三大板?快，四大知?識(shí)系統(tǒng)。這?四大系統(tǒng)又?是緊密相連?、相互作用?的，體現(xiàn)生?命不同于非?生命物質(zhì)的?基本特征。?每個(gè)大的系?統(tǒng)下，又可?分為若干相?互聯(lián)系的子?系統(tǒng)。在?復(fù)習(xí)中，構(gòu)?建一個(gè)完整?的知識(shí)體系?，是至關(guān)重?要的。專?題復(fù)習(xí)方式?：1、按?體系分專題?——體系專?題，包括：?⑴生命的?物質(zhì)和結(jié)構(gòu)?系統(tǒng)。⑵?生命的自我?更新和調(diào)節(jié)?系統(tǒng)。⑶?生命的自我?復(fù)制和進(jìn)化?系統(tǒng)。⑷?生物與環(huán)境?系統(tǒng)。2?、按實(shí)驗(yàn)分?專題——實(shí)?驗(yàn)專題，包?括：⑴驗(yàn)?證性實(shí)驗(yàn)，?對(duì)實(shí)驗(yàn)操作?、原理、程?序、現(xiàn)象和?結(jié)論的分析?、歸納、總?結(jié)。⑵糾?正錯(cuò)誤或補(bǔ)?充不完整的?實(shí)驗(yàn)。⑶?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生?物學(xué)實(shí)驗(yàn)。?⑷對(duì)實(shí)驗(yàn)?、實(shí)踐中獲?得的各種信?息的分析和?解釋。3?、按題型分?專題——題?型專題，包?括：⑴曲?線坐標(biāo)題解?題析能力的?培養(yǎng)。⑵?圖形圖表題?解能力的培?養(yǎng)。⑶遺?傳系譜圖鑒?別能力的培?養(yǎng)。⑷數(shù)?據(jù)分析和概?率計(jì)算能力?的培養(yǎng)。?4、按熱點(diǎn)?分專題——?熱點(diǎn)專題，?包括：⑴?生態(tài)和環(huán)境?熱點(diǎn)(人口?資源、環(huán)境?污染、溫室?效應(yīng)、環(huán)境?保護(hù))。?⑵生命科學(xué)?前沿點(diǎn)(基?因工程、克?隆、干細(xì)胞?技術(shù)、人類?基因組計(jì)劃?)。⑶工?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，?人類健康熱?點(diǎn)(轉(zhuǎn)基因?食品、酶工?程、癌癥、?艾滋病)。?⑷國(guó)內(nèi)大?事、世界風(fēng)?云(、綠色?奧運(yùn)、寒冬?冰雪對(duì)生物?的影響等)?。以上專?題復(fù)習(xí)應(yīng)有?主次、輕重?之分，當(dāng)然?各專題之間?并不是完全?割裂的，不?可截然分開?。按知識(shí)體?系復(fù)習(xí)，也?會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)?、解題、熱?點(diǎn)問題。只?是復(fù)習(xí)的側(cè)?重點(diǎn)不同而?已。專題復(fù)?習(xí)要遵循以?下原則：應(yīng)?以知識(shí)體系?專題復(fù)習(xí)為?主，帶動(dòng)其?他專題復(fù)習(xí)?、重視實(shí)驗(yàn)?的復(fù)習(xí)。在?最后沖刺階?段留有一些?時(shí)間進(jìn)行熱?點(diǎn)問題和題?型分類復(fù)習(xí)?，以提高這?方面的應(yīng)試?能力。四?、編好選好?用好復(fù)習(xí)資?料把復(fù)習(xí)?資料的選用?作為重大課?題進(jìn)行研究?.在復(fù)習(xí)資?料的選用和?使用上一是?要正確處理?復(fù)習(xí)資料和?教材之間的?關(guān)系發(fā)揮好?教材的作用?和功能堅(jiān)持?以教材為主?資料為輔不?能用資料知?識(shí)內(nèi)容代替?教材;二是?在資料練習(xí)?題和外地考?題上堅(jiān)決做?到教師先篩?選組題學(xué)生?再進(jìn)行練習(xí)?堅(jiān)決杜絕有?錯(cuò)誤的習(xí)題?.研究高考?試題的命題?方向研究所?使用資料結(jié)?構(gòu)特點(diǎn)和缺?陷研究出適?合本校學(xué)生?實(shí)際的過關(guān)?練習(xí)題.?五、培養(yǎng)學(xué)?生綜合應(yīng)用?能力近幾?年的高考題?所考察的基?礎(chǔ)知識(shí)和主?干知識(shí)重在?考察學(xué)生的?綜合分析能?力.因此在?教學(xué)中在強(qiáng)?化知識(shí)落實(shí)?的基礎(chǔ)上更?應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生?的綜合分析?能力.要把?近三年高考?的試題收集?到一起研究?命題方向預(yù)?測(cè)可能的方?向并強(qiáng)化學(xué)?生訓(xùn)練.?六、鞏固實(shí)?驗(yàn)開放實(shí)?驗(yàn)室充分利?用實(shí)驗(yàn)設(shè)備?能做實(shí)驗(yàn)的?要做能看的?儀器要看;?沒有條件的?學(xué)校要克服?種.種困難?利用好錄像?光盤等音像?設(shè)備讓學(xué)生?能夠從中體?驗(yàn)和感悟?qū)?驗(yàn)情景和科?學(xué)精神.把?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的?理論體系與?高考要求結(jié)?合起來(lái);鞏?固和加強(qiáng)生?物繪圖識(shí)圖?能力;搜集?辨別信息分?享信息;培?養(yǎng)其探究能?力.七、?教學(xué)安排?1.二月上?旬至三月下?旬：完成第?一輪的全面?復(fù)習(xí)和查漏?。2.四?月至五月上?旬：完成第?二輪的單元?復(fù)習(xí)。3?.五月：進(jìn)?入第三輪復(fù)?習(xí)查漏補(bǔ)缺?針對(duì)性地進(jìn)?行實(shí)踐和應(yīng)?用能力訓(xùn)練?4.作好?考前動(dòng)員指?導(dǎo)。5.?五月底至高?考前，作好?心理引導(dǎo)及?生活指導(dǎo)。?高三下學(xué)期生物教師教學(xué)工作計(jì)劃范文（四）?進(jìn)入___?月份后，高?三第一輪復(fù)?習(xí)已接近尾?聲，我校高?三生物即將?進(jìn)入第二輪?復(fù)習(xí)，擺在?我們面前的?問題是：如?何提高生物?科的第二輪?復(fù)習(xí)效率，?以達(dá)到事半?功倍的效果?，使學(xué)生們?的生物成績(jī)?穩(wěn)步提高??針對(duì)我校高?三學(xué)生的實(shí)?際情況，現(xiàn)?制訂本屆高?三生物第二?輪復(fù)習(xí)計(jì)劃?。一、指?導(dǎo)思想：?緊扣基礎(chǔ)，?科學(xué)訓(xùn)練;?整合知識(shí)，?完善網(wǎng)絡(luò);?強(qiáng)化方法，?提升能力。?二、復(fù)習(xí)?內(nèi)容：(?一)實(shí)驗(yàn)、?實(shí)習(xí)和研究?性學(xué)習(xí)專題?。本專題?是高考必考?的重點(diǎn)知識(shí)?。復(fù)習(xí)時(shí)，?分為教材實(shí)?驗(yàn)專題和高?考實(shí)驗(yàn)題型?專題兩個(gè)小?專題。在復(fù)?習(xí)時(shí)，要求?學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)?會(huì)教材中的?每個(gè)實(shí)驗(yàn)的?設(shè)計(jì)意圖并?總結(jié)實(shí)驗(yàn)方?法。生物高?考中要求考?生能夠設(shè)計(jì)?簡(jiǎn)單的生物?學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌?握基本的實(shí)?驗(yàn)操作，能?夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)?果進(jìn)行解釋?和分析，包?括判斷實(shí)驗(yàn)?結(jié)果和推導(dǎo)?實(shí)驗(yàn)結(jié)論等?內(nèi)容。從近?幾年高考試?卷分析，主?要側(cè)重于代?謝、生命活?動(dòng)的調(diào)節(jié)等?有關(guān)內(nèi)容，?常以設(shè)計(jì)完?整實(shí)驗(yàn)，續(xù)?寫實(shí)驗(yàn)步驟?，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)?象和結(jié)果進(jìn)?行分析和推?論以及對(duì)實(shí)?驗(yàn)過程的評(píng)?價(jià)的形式出?現(xiàn)。但近兩?年來(lái)，完整?誓言設(shè)計(jì)題?已不多見。?解題時(shí)關(guān)鍵?抓住題干中?所給出的實(shí)?驗(yàn)?zāi)康模瑒t?確定實(shí)驗(yàn)變?量，提出假?設(shè)和預(yù)期，?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和?推論等問題?就會(huì)迎刃而?解。(二?)細(xì)胞專題?。本專題?知識(shí)是其他?生物學(xué)知識(shí)?的基礎(chǔ)，可?分出以下小?專題進(jìn)行復(fù)?習(xí)：構(gòu)成細(xì)?胞的分子專?題、細(xì)胞的?結(jié)構(gòu)和功能?專題、細(xì)胞?的物質(zhì)和能?量供應(yīng)專題?、細(xì)胞生命?歷程專題和?細(xì)胞工程專?題。(三?)遺傳變異?與進(jìn)化專題?。本專題?是高考的重?點(diǎn)之一，其?中遺傳既是?重點(diǎn)又是難?點(diǎn)，而變異?和育種更是?高考的熱點(diǎn)?。本專題分?遺傳的規(guī)律?專題、變異?和育種專題?和進(jìn)化專題?。遺傳的基?本規(guī)律專題?要選擇經(jīng)典?習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)?練，掌握對(duì)?細(xì)胞質(zhì)遺傳?和細(xì)胞核遺?傳的分析與?判斷，遺傳?病、遺傳方?式的判別，?概率計(jì)算等?。育種專題?要把三本書?中所涉及到?的所有育種?方法進(jìn)行歸?類、整理、?比較，通過?典型例題進(jìn)?行復(fù)習(xí)。?(四)生命?的穩(wěn)態(tài)及調(diào)?節(jié)專題。?本專題中植?物生命活動(dòng)?的調(diào)節(jié)，除?了清楚教材?中的知識(shí)點(diǎn)?之外，還應(yīng)?清楚如植物?生長(zhǎng)素的極?性運(yùn)輸，轉(zhuǎn)?臺(tái)、宇宙飛?船上植物的?向光性、向?地性等問題?。體液調(diào)節(jié)?部分，整理?高中教材中?所涉及到的?各種激素的?分泌器官、?化學(xué)本質(zhì)、?生理作用、?病癥。神經(jīng)?調(diào)節(jié)與體液?調(diào)節(jié)的關(guān)系?，下丘腦功?能。在復(fù)習(xí)?免疫時(shí)要?dú)w?納總結(jié)造血?干細(xì)胞、吞?噬細(xì)胞、B?細(xì)胞、T細(xì)?胞、效應(yīng)B?細(xì)胞、效應(yīng)?T細(xì)胞、記?憶細(xì)胞的形?成、特點(diǎn)和?功能。(?五)生態(tài)學(xué)?專題。本?專題是高考??？键c(diǎn)，可?以從生態(tài)系?統(tǒng)的概念展?開，理清生?態(tài)系統(tǒng)的類?型、結(jié)構(gòu)、?功能，還要?聯(lián)系光合作?用，呼吸作?用，細(xì)胞內(nèi)?的物質(zhì)代謝?、能量代謝?等知識(shí)。另?外，還應(yīng)注?意生態(tài)農(nóng)業(yè)?的設(shè)計(jì)。?(六)現(xiàn)代?生物科技與?實(shí)踐專題。?本專題涉?及到教材選?修一及選修?三內(nèi)容。?三、復(fù)習(xí)?策略：1?、強(qiáng)調(diào)“四?會(huì)”，夯實(shí)?“四基”，?緊扣教材?“四會(huì)”是?會(huì)讀、會(huì)背?、會(huì)默、會(huì)?理解?！皶?huì)?讀”：精讀?各個(gè)知識(shí)點(diǎn)?，包括文字?部分、插圖?、小資料、?實(shí)驗(yàn)等;“?會(huì)背”：生?理作用、生?理過程、實(shí)?驗(yàn)原理、實(shí)?驗(yàn)方法等要?背熟;“會(huì)?默”：名詞?性概念、結(jié)?論性語(yǔ)句要?經(jīng)常默寫，?確保用生物?學(xué)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確?答題;“會(huì)?理解”：對(duì)?一個(gè)概念的?理解，不僅?要掌握它的?內(nèi)涵，還要?注意它的外?延?！八?基”是基本?知識(shí)、基本?技能、基本?方法、基本?習(xí)慣?；?知識(shí)：生物?學(xué)的主干知?識(shí)，要求學(xué)?生掌握清晰?、理解透徹?;基本技能?：實(shí)驗(yàn)方法?和基本技巧?，如對(duì)照原?則實(shí)施、裝?片制作、顯?微鏡使用等?;基本方法?：試題的思?考方法，解?題的一般性?思路，如遺?傳譜系的分?析、細(xì)胞分?裂圖像的識(shí)?別等;基本?習(xí)慣：指生?物學(xué)學(xué)習(xí)和?解題的習(xí)慣?，這也是嚴(yán)?重影響的得?分的因素之?一。堅(jiān)持?“以綱為綱?、以本為本?”，在《考?綱》的范圍?內(nèi)針對(duì)性地?復(fù)習(xí)，盡量?少走彎路，?少做無(wú)用功?，這是我們?二輪復(fù)習(xí)教?學(xué)的宗旨。?面向基礎(chǔ)題?，突出中檔?題，作為二?輪復(fù)習(xí)的基?本要求。從?高考命題看?，基礎(chǔ)是課?本，應(yīng)注意?加深對(duì)課本?上的基本概?念、基本原?理、基本規(guī)?律的理解記?憶。2、?突出主干知?識(shí)，構(gòu)建知?識(shí)體系，提?高綜合分析?能力和理解?能力。我?們以主干知?識(shí)為重點(diǎn)，?抓住知識(shí)的?內(nèi)在聯(lián)系，?使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?化，立體化?。最后就是?使基礎(chǔ)知識(shí)?的外延擴(kuò)大?，遷移、拓?寬，從而幫?助學(xué)生實(shí)現(xiàn)?知識(shí)的躍遷?，提高學(xué)生?的綜合分析?能力。(?1)突出主?干從近幾?年的高考試?卷來(lái)看，細(xì)?胞、代謝、?遺傳變異、?生物與環(huán)境?、生命活動(dòng)?的調(diào)節(jié)、現(xiàn)?代生物技術(shù)?都是必考考?點(diǎn);構(gòu)成細(xì)?胞的化合物?、免疫等知?識(shí)點(diǎn)，也不?可忽視。在?復(fù)習(xí)教學(xué)中?要善于抓住?主干知識(shí)，?突出重點(diǎn)。?(2)形?成網(wǎng)絡(luò)復(fù)?習(xí)時(shí)應(yīng)把必?修本和選修?三的生物學(xué)?知識(shí)融會(huì)貫?通，并進(jìn)行?歸類、整理?和歸納，用?分枝法、輻?射法、圖表?法等形成知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。?強(qiáng)調(diào)知識(shí)的?內(nèi)在聯(lián)系，?用概念圖、?流程圖強(qiáng)化?內(nèi)涵和過程?，把每個(gè)知?識(shí)點(diǎn)通過不?同的視角與?其他多個(gè)知?識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系?。3、重?視圖表類試?題的歸類解?答。圖表?題就是指含?有圖解的生?物試題，它?往往是表示?實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、?實(shí)驗(yàn)結(jié)果和?某一些生物?學(xué)現(xiàn)象、過?程或規(guī)律的?圖表，其形?式包括數(shù)據(jù)?表格、直方?圖、二維坐?標(biāo)圖等。主?要有生理功?能圖解、遺?傳圖解、進(jìn)?化圖解、生?態(tài)圖解、實(shí)?驗(yàn)圖解、直?方形圖解、?曲線圖解、?流程圖和綜?合圖解等。?生物圖表?題既有利于?對(duì)學(xué)生的基?礎(chǔ)知識(shí)、基?本技能的考?查，又有利?于對(duì)學(xué)生能?力諸如識(shí)圖?識(shí)表能力、?知識(shí)遷移能?力、收集和?整理數(shù)據(jù)資?料的能力、?比較、判斷?、推理、分?析、綜合概?括等思維能?力的考查。?這類題條件?隱蔽，靈活?多變，具有?很好的區(qū)分?度，試題信?息的圖表化?在