教師教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

第教師教學(xué)設(shè)計(jì)15篇教師教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知道頭飾的構(gòu)成，學(xué)習(xí)用彩色紙剪貼制作成面具。

2.通過設(shè)計(jì)與制作過程，理解美術(shù)與生活的密切關(guān)系，感受成功的樂趣的。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、設(shè)計(jì)、制作的能力以及合作意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)自己的喜好確定頭飾的形狀，并設(shè)計(jì)、制作、完成頭飾。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)巧妙的利用彩色紙、剪刀、雙面膠、膠水等工具。

四、課前準(zhǔn)備：

1.制作卡通動(dòng)物等有關(guān)多媒體課件，挖掘?qū)W生想象。

2.準(zhǔn)備水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、卡紙、彩色手工紙。

五、教學(xué)過程：

（一）視頻導(dǎo)入

今天老師帶了一段小視頻，我們大家一起來看下。（課件出示布依族舞蹈視頻，讓學(xué)生來說一說它們的頭部特征）引出課題——《頭飾設(shè)計(jì)》(板書)。

（二）講解分析

1.講解制作過程

（1）出示頭飾圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（2）問學(xué)生頭飾裝飾的內(nèi)容與用途

（3）說一說生活中或者電視中看到過的頭飾

2.圖片欣賞少數(shù)民族和外國(guó)的一些頭飾，還有古代敦煌壁畫人物頭飾

3.通過圖片讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)頭飾外形上有什么不同

4.分析制作方法

學(xué)會(huì)用折、剪、挖、貼、卷等，教師示范并強(qiáng)調(diào)使用剪刀的安全。

5.確定自己的頭飾圖形。

（三）狂歡舞會(huì)

老師接到通知呢，學(xué)校在我班舉辦一次狂歡舞會(huì)

參加舞會(huì)要求：

此次舞會(huì)人類和動(dòng)物都可以參加

來參加者必須頭飾美觀、新穎

注意！

1、剪刀的使用安全

2、教室的環(huán)境衛(wèi)生

3、頭圍的大小調(diào)整（播放歡快的《森林狂歡曲》）

（四）讓同學(xué)上自己帶上自己的頭飾，然后讓讓同學(xué)們大家評(píng)價(jià)自己也說下怎么的設(shè)計(jì)

（五）完成表演

1.學(xué)生帶頭飾擺出相應(yīng)的造型，并說說自己的創(chuàng)作思路。

2.自由欣賞、評(píng)價(jià)。

（六）課后延升

同學(xué)們還可以用這些方法設(shè)計(jì)制作其他的東西，美化我們的生活。

（七）板書設(shè)計(jì)：

頭飾設(shè)計(jì)

1.欣賞

2.構(gòu)思設(shè)計(jì)

3.方法步驟：

a畫出設(shè)計(jì)圖（喜歡的動(dòng)物或其他）

b拿出卡紙并畫上設(shè)計(jì)圖

c剪下圖形并裝飾（涂色、貼裝飾物）

d系上繩子教師教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

改進(jìn)50米_8往返跑技術(shù)動(dòng)作并進(jìn)行教學(xué)比賽;進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球雙手胸前投籃的技術(shù)動(dòng)作，提高投籃的準(zhǔn)確性。

【過程與方法】

發(fā)展學(xué)生耐久跑的能力，以及增強(qiáng)上肢力量和提高身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、勇于克服困難的精神和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

腳蹬地方法正確，跑動(dòng)動(dòng)作和呼吸有節(jié)奏;一瞄籃，二蹬伸，三翻撥。

【難點(diǎn)】

上下肢的協(xié)調(diào)配合以及完成動(dòng)作時(shí)全身協(xié)調(diào)用力。

三、教學(xué)過程

(一)開始部分(2分鐘)

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

導(dǎo)入：教師簡(jiǎn)單介紹中國(guó)長(zhǎng)跑名將王軍霞進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)拓展學(xué)生體育常識(shí)。

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：原地踏步走、立定。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

要求：隊(duì)列整齊，步伐一致。

(二)準(zhǔn)備部分(6分鐘)

1.熱身游戲：不要讓他拍到你

【游戲方法】在一塊較平整的場(chǎng)地內(nèi)，學(xué)生自由散開，自己努力去拍擊他人，同時(shí)還要避免被其他人拍到。

2.復(fù)習(xí)棍棒操5～8節(jié)

3.肩、腰、膝、腕、踝關(guān)節(jié)繞環(huán)。

4.正、側(cè)壓腿。

(三)基本部分(28分鐘)

1.50米_8往返跑(16分鐘)

【動(dòng)作方法】起跑后，加速跑20～30米(并不是最快速度的跑)，然后進(jìn)行有節(jié)奏、深呼吸的途中跑(速度平穩(wěn))，離終點(diǎn)約30～50米時(shí)，加大擺臂速度、上體前傾角度稍大、邁開大步，奮力沖過終點(diǎn)線。

【教學(xué)步驟】

(1)組織學(xué)生進(jìn)行勻速跑200米～300米，體會(huì)腳著地動(dòng)作(1~2次)。

(2)原地慢跑150～200米，體會(huì)呼吸節(jié)奏。兩(三)步一呼，兩(三)步一吸。

(3)小組討論，根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行分組練習(xí)(2人一組)。

(4)學(xué)生兩人一組進(jìn)行50米_8往返跑比賽(1次)。

(5)教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.原地雙手胸前投籃(12分鐘)

【動(dòng)作方法】雙手持球于胸前，兩腳前后開立，兩膝微屈，有腳跟提起，重心稍前移;投籃時(shí)，兩眼瞄準(zhǔn)籃圈，兩臂隨著腿的蹬伸用力向前上方伸出，大拇指稍用力，手掌稍向外翻，使球出手后產(chǎn)生后旋先前飛行，兩手用力要均勻，全身動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

【教學(xué)步驟】

(1)帶領(lǐng)學(xué)生集體復(fù)習(xí)原地雙手胸前投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。

(2)學(xué)生分散進(jìn)行練習(xí)。

(3)召集學(xué)生、指名學(xué)生展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)(1~2次)。

(4)組織學(xué)生分組進(jìn)行“攻破炮塔”比賽，教師巡視并用語言提示學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)。

(5)請(qǐng)學(xué)生參與裁判工作。

(6)召集、統(tǒng)計(jì)成績(jī)，評(píng)價(jià)比賽情況。

(四)結(jié)束部分(4分鐘)

1.游戲：大風(fēng)把小樹刮得東搖西晃。

【組織方法】教師用語言形容大風(fēng)把小樹刮得東搖西晃，學(xué)生邊“嗚嗚”的學(xué)風(fēng)聲邊做動(dòng)作，東搖西晃或用手拍打身體(4～6)。

2.課堂小結(jié)：讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場(chǎng)地器材：

秒表、田徑場(chǎng)。

五、預(yù)計(jì)負(fù)荷：

練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～140次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上。

六、課后反思：

（略）教師教學(xué)設(shè)計(jì)3

此題共設(shè)置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識(shí)字課、閱讀課和寫作課三個(gè)課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個(gè)角度其實(shí)是屬于教學(xué)過程中的一部分內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中主要學(xué)會(huì)寫整個(gè)教學(xué)過程并能夠正確寫出每部分的設(shè)計(jì)理由即可，其中識(shí)字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進(jìn)行作答，寫作課比較特殊，單獨(dú)方式作答。

1.文本寫作特點(diǎn)(文本解讀)

2.教學(xué)目標(biāo)

3.教學(xué)重難點(diǎn)

4.教學(xué)過程

5.設(shè)計(jì)教學(xué)過程中三道題+理由

6.設(shè)計(jì)三組課堂提問+理由

7.設(shè)計(jì)導(dǎo)入+理由

8.設(shè)計(jì)板書+理由

9.寫作評(píng)語

一、第一種出題角度

文本特點(diǎn)，主要出在第一題，有以下幾種問法：

1.分析文本的寫作特點(diǎn)。

2.試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。

3.分析本文的景物描寫的特點(diǎn)。

此題目有以下幾種問法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。

具體作答步驟：

1.認(rèn)真審題，回憶理論點(diǎn)：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。

3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學(xué)目標(biāo)，一般出在第二題。從三維教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行擬定。

教學(xué)目標(biāo)答題模板(識(shí)字課、閱讀課)

1.知識(shí)與技能：學(xué)生會(huì)認(rèn)__字，會(huì)寫__字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第_自然段;掌握__修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用__等修辭手法進(jìn)行寫話，提高_(dá)_的能力，

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到(或體會(huì)到)__道理(之美)，增強(qiáng)學(xué)生__情感(意識(shí))。

教學(xué)目標(biāo)模板(寫作課)

知識(shí)與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的__真情實(shí)感，能夠正確使用__等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

過程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的事實(shí)。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于書面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般出在第二題。

1.識(shí)字、閱讀課：

重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會(huì)語言特色。(知識(shí)與技能目標(biāo))

難點(diǎn)：能夠運(yùn)用...修辭(寫作)手法，體會(huì)...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))

2.寫作課：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫作

難點(diǎn)：敞開心扉，真實(shí)說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)情感等

四、第四種出題角度

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計(jì)導(dǎo)入及理由、設(shè)計(jì)課題提問及理由、設(shè)計(jì)三道題及理由和設(shè)計(jì)板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識(shí)字課型出現(xiàn)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)4

細(xì)細(xì)回顧一下，教師的專業(yè)技能管理、態(tài)度情感管理填滿了管理者的每個(gè)工作日，思維管理卻是一個(gè)少見的話題，教師思維管理初探。

然而，自從幼兒園開展了一系列創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、卓越團(tuán)隊(duì)等培訓(xùn)之后，我們認(rèn)識(shí)到課程改革中的若干問題僅僅依靠提高教師的專業(yè)技能是不夠的，因?yàn)樗荒軓母旧辖鉀Q問題，特別是長(zhǎng)期以來形成的僵化的、被動(dòng)的、孤立的、片面的思維方式無法適應(yīng)課程改革的步伐。因此，在指導(dǎo)教師的過程中，我們開始關(guān)注教師的思維方式，反思不同的教研方式給教師思維帶來的影響，探索一些有效的策略以改進(jìn)教師的思維方式，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。下面幾點(diǎn)是我從一個(gè)年輕管理者的視角所做的思考和嘗試。

一、把思考的機(jī)會(huì)還給教師，引導(dǎo)教師由被動(dòng)思維向主動(dòng)思維轉(zhuǎn)變

當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問題時(shí)，我最初總是直接告訴老師，并逐個(gè)分析原因，詳細(xì)告知改進(jìn)的辦法，可這種溝通并沒有收到應(yīng)有的效果。

案例一：

我看到中一班信息角中搜集了20多艘帆船，可班主任并沒有開展深入的感知探究活動(dòng)。因此，我對(duì)班主任說：“你看這些收集的船沒有得到充分利用。對(duì)這些船的充分感知是主題推進(jìn)的前提和關(guān)鍵，因此你應(yīng)該采取小組、個(gè)別、集體等活動(dòng)形式引導(dǎo)幼兒對(duì)這些帆船進(jìn)行觀察、比較、分類、統(tǒng)計(jì)……”

從案例中可以看出，當(dāng)以權(quán)威者的角色去與老師交流時(shí)，是將個(gè)人的想法塞給了老師，并沒有考慮老師現(xiàn)有的水平和需要，這是對(duì)老師潛能的忽視。其實(shí)，這種代替老師思考的做法是出力不討好，因?yàn)槟切┰緫?yīng)由老師自己解決的問題，卻被管理者代替了。教師不可能體驗(yàn)到自我主動(dòng)探究的快樂，更重要的是，長(zhǎng)此以往，會(huì)使教師形成被動(dòng)的思維方式。由此，我嘗試把思考的機(jī)會(huì)還給老師。

案例二：

當(dāng)我看到小班收集的各種水果沒有得到充分利用時(shí)，我便問：“你是如何利用這些水果的?”

老師說：“我們分組讓幼兒介紹了各種水果?！?/p>

我說：“對(duì)，這樣幼兒就可以對(duì)水果的顏色、大小、外形有初步的感受，，那么，下一步你想如何拓展幼兒的感知活動(dòng)呢?”

老師說：“可以切開觀察、品嘗、觸摸，并可開展分享活動(dòng)?！?/p>

“還可以讓幼兒在比較過程中深入感知。有些有趣的游戲如果應(yīng)用進(jìn)來，可以使感知活動(dòng)更加有趣!”

“對(duì)，可開展‘皇后猜水果’‘摸箱’等游戲?！?/p>

“還可開展‘水果列車’‘撿豆豆’等游戲，這樣既可以讓幼兒進(jìn)一步感知水果，又可發(fā)展其語言和交往能力?！?/p>

在這里，我通過提問的方式讓老師去思考他們自己面臨的問題，然后在此基礎(chǔ)上與老師交流看法。這是一種支持教師自我解決問題的指導(dǎo)方式，即引發(fā)教師思考，并推進(jìn)思考的深度。這樣，教師就有了主動(dòng)解決問題的積極性，經(jīng)由自己的努力和他人的支持而解決問題，進(jìn)而真正體驗(yàn)到成功的喜悅，并能養(yǎng)成主動(dòng)思維的習(xí)慣。

從案例一和案例二我們可以清晰地看出，管理者的指導(dǎo)方式直接影響教師的思維方式，而教師的思維方式直接決定了教師的教育行為。管理者以什么樣的方式指導(dǎo)教師，教師也會(huì)以同樣的方式去影響孩子。我們讓教師遵循主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育理念，就應(yīng)該從改變指導(dǎo)方式著手，把更多的思考機(jī)會(huì)還給教師，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題、主動(dòng)評(píng)價(jià)反思的熱情，引導(dǎo)其養(yǎng)成主動(dòng)的思維方式。

二、拓展解決問題的視角，引導(dǎo)教師由分割性思維向系統(tǒng)性思維轉(zhuǎn)變

隨著幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和開放教育研究專題的不斷深入，我感到最頭痛的一個(gè)問題就是，目前的問題沒有得到解決，新的問題又陸續(xù)出現(xiàn)，就算我有三頭六臂也無法應(yīng)付。于

是，我反思了自己的管理工作內(nèi)容和方式，發(fā)現(xiàn)存在以下弊端：①試圖通過自己與教師的互動(dòng)去解決所有的問題，沒有認(rèn)識(shí)到教師群體智慧的價(jià)值和教師個(gè)體差異資源的寶貴；②只指導(dǎo)教師解決眼前的問題，沒有提供幫助教y幣解決后期出現(xiàn)的問題的方法；③分析問題時(shí)只著眼于局部，沒有將之納入到整體。

這種管理必然帶來教師的分割性思維，表現(xiàn)在：①習(xí)慣于就問題的部分找解決方案。例如研究集體教育活動(dòng)時(shí)，僅從集體教育活動(dòng)自身尋找解決辦法，不能將其放到整個(gè)課程系統(tǒng)中尋找多種解決策略。②急于解決眼前的問題，沒有考慮后期效果。如由于“環(huán)境中信息的豐富性”是評(píng)價(jià)課程實(shí)施質(zhì)量的因素之一，園長(zhǎng)之友《教師思維管理初探》。因此，為了快出效果，教師便代替幼兒收集信息、提供材料。材料看似豐富了，可是這些材料不是來自對(duì)幼兒需要的解讀，不是幼兒參與過程的積累，并不能引發(fā)幼兒更豐富的活動(dòng)，可謂欲速則不達(dá)。③解決問題的途徑狹窄，不能主動(dòng)尋求自我反思、他人互助、查找信贛料等多種解決途徑。例如年輕教師想提高活動(dòng)設(shè)計(jì)水平，盡管花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)仍然質(zhì)量不高，其原因是她搞單干，獨(dú)自一人悶在那里冥思苦想，既沒有精選一些優(yōu)秀教材做參考，也沒有去咨詢?cè)谶@類活噸土產(chǎn)有研究的老教師，更沒有請(qǐng)班主任為她跟蹤剖析這個(gè)活動(dòng)的試講，所以只能在自己經(jīng)驗(yàn)水平上徘徊。

系統(tǒng)性思維的兩個(gè)基本法則：一是擴(kuò)大時(shí)間和空間的范圍，二是把問題放到系統(tǒng)中思考。因此，在研究?jī)?nèi)容的確立上，我們開始注重內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)教師拓展自主解決問題的途徑，從而形成了自主式觀察學(xué)習(xí)、互助組合作探究等有效的研究方式，以幫助教師從更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)觀察問題轉(zhuǎn)變其原有的分割性思維。

案例三：

在跟蹤中一班活動(dòng)區(qū)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒找不到自己想玩的區(qū)域，不少幼兒到教師身邊問：“老師，我可不可以表演熊貓?”“老師，我不想用橡皮泥制作蛋糕，行嗎?”不少幼兒活動(dòng)不專心，幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性比較差，教師對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行高度控制。我在與本班教師反饋之后，做了兩件事情，一是帶教師走出去，到典型班級(jí)跟蹤，目的是讓教師學(xué)會(huì)自助式觀察學(xué)習(xí)。二是設(shè)計(jì)記錄表格，讓教師記錄幼兒活動(dòng)過程、自己與幼兒互動(dòng)的過程，目的是讓老師學(xué)會(huì)自我反思的方法。過了一個(gè)多月之后，這個(gè)班主任興奮地告訴我，她現(xiàn)在能靜下心來看幼兒活動(dòng)了，也能看懂了，并知道如何放手讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。令人欣喜的是，后來當(dāng)她遇到區(qū)域評(píng)價(jià)的困惑時(shí)，總能自主組織中班級(jí)部教師去跟蹤大班級(jí)部教師的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行共同研究；在專題研究的過程中，也能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)記錄表格來收集研咒資料。

在對(duì)這個(gè)班壞進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師不僅能著眼于解決活動(dòng)區(qū)的問題，而且以此為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變高控制幼兒的教育觀念。觀念轉(zhuǎn)變了，解決其他問題的能力也相應(yīng)提高了。同時(shí)，教師還在嘗試、實(shí)踐自主式觀察學(xué)習(xí)和記錄表格的過程中掌握了兩種解決問題的有效途徑，有助于教師由分割性思維到系統(tǒng)性思維的轉(zhuǎn)變。

三、建立團(tuán)體討論新規(guī)則，引導(dǎo)教師由對(duì)抗性思維向平行思維轉(zhuǎn)變

在團(tuán)體討論過程中，對(duì)抗性思維會(huì)直接影響研究的氛圍和效率。

案例四：

一天中午，小班級(jí)部六位成員一起討論開學(xué)初的第一個(gè)主題。當(dāng)時(shí)有兩個(gè)主題需要他們做出選擇，一個(gè)是有關(guān)“糖果”的主題，一個(gè)是關(guān)于“汽車”的主題?？墒怯懻摿藘蓚€(gè)小時(shí)也沒有得出結(jié)論，最后不歡而散。下面是其中的一個(gè)片斷：

甲：“糖果”主題挺適合小班幼兒的，不僅可以讓幼兒感知各種不同糖果的形狀、顏色、大小、味道、包裝，而且可以開展分享活動(dòng)。

乙：“糖果”的.主題盡管比較適合小班幼兒，但是，關(guān)于“糖果”的音樂活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)比較缺乏。

丙：“糖果”對(duì)于幼兒來說太熟悉了，我覺得幼兒對(duì)汽車比較感興趣。

?。阂郧靶“嘤變涸_展過“汽車”主題，但失敗了，這說明“汽車”主題不適合小班幼兒。

從整個(gè)討論過程可以看出，老師們?cè)谑褂脤?duì)抗性的思維討論問題，他們之間的觀點(diǎn)是相互：中突的，每一個(gè)都試圖批判對(duì)方的觀點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)人的觀點(diǎn)都是對(duì)的，只是他們從不同的角度對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解剖。由于沒有一個(gè)清晰的討論思路引導(dǎo)大家將實(shí)施“糖果”或“汽車”主題的理由集中到一起，只單純地將實(shí)施的不利因素列舉在一起，更沒有共同思考不同的解決辦法，從而導(dǎo)致了研討會(huì)得不出任何結(jié)論。

為了使復(fù)雜的問題能夠在短時(shí)間的群體講課中得到解決，進(jìn)而提高研究效率，作為管理者來說，除了敏銳地把握討論線索，推進(jìn)討論向著新的方向發(fā)展之外，我們還嘗試通過建立團(tuán)體討論的新規(guī)則，幫助教師從對(duì)抗性思維向平行思維轉(zhuǎn)變，使每次團(tuán)體討論最終產(chǎn)生新的思想，形成創(chuàng)造性的決策。這些新規(guī)則包括：①每個(gè)人都能積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能傾聽他人的意見，在傾聽他人意見的基礎(chǔ)上不斷豐富和改進(jìn)自己的觀點(diǎn)。②在討論問題的過程中，要將事先羅列的問題一個(gè)一個(gè)地加以討論：當(dāng)一個(gè)問題完全解決之后，再討論另一個(gè)問題，避免中間插入別的話題。③在討論同一個(gè)問題時(shí)，應(yīng)集中討論其積極方面，再討論其消極因素及解決辦法，避免將所有要討論的內(nèi)容混雜在一起討論。

這些規(guī)則的確立需要在多次討論實(shí)踐中逐漸形成，下面這則案例是一次集體教育活動(dòng)觀摩后的一段討論實(shí)錄。

案例五：

A：幼兒在朱老師組織的“小白兔與大灰狼的游戲”中興趣很高。

B(討論活動(dòng)的組織者)：為什么這個(gè)游戲激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣?

C：這個(gè)游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，特別適合小班幼兒。

D：這個(gè)游戲共玩了三遍，每一遍都有不同的要求而且循序漸進(jìn)，對(duì)孩子來說有挑戰(zhàn)性。

E：活動(dòng)的目標(biāo)巧妙地滲透到了游戲中，孩子們不僅僅感覺有趣而且有所收獲。

F：可是以前我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候?qū)W過，游戲有三個(gè)要素：玩法、規(guī)則、結(jié)果。這個(gè)游戲的結(jié)果是什么呢?

C：對(duì)，她的這個(gè)游戲沒有結(jié)果。

B：如果我們根據(jù)游戲三要素對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行改進(jìn)的話，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?

C：應(yīng)該把結(jié)果設(shè)計(jì)進(jìn)來，就像競(jìng)爭(zhēng)r生游戲一樣有得分獲勝者。

F：游戲結(jié)果不一定必須是得分獲勝者。這個(gè)游戲中可以設(shè)置為“如果小白兔不會(huì)表演，那么大灰狼就要把小白兔吃掉”。

D：其他兩位老師的游戲也可以改進(jìn)一下……

在這個(gè)討論過程中，老師們討論的方向是一致的，都著眼于對(duì)觀點(diǎn)的深入探討，并盡力探索解決問題的方法，從而使每位討論者都能提出自己的觀點(diǎn)，并在討論結(jié)束時(shí)豐富自己的觀點(diǎn)?？梢?，平行思維能使討論效率大為提高，使研究更有實(shí)效。教師教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)設(shè)置文字的格式。

2、學(xué)會(huì)在文檔中設(shè)置底紋邊框。

3、學(xué)會(huì)使用格式刷工具。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點(diǎn)：

設(shè)置文字的格式

難點(diǎn)：

在WORD文檔中設(shè)置邊框底紋。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我看到過你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫，花邊，真漂亮！那有誰在電腦上寫過日記？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)在word中編寫彩色日記。

二、布置任務(wù)

（1）師：今天老師也帶來了2篇日記，同學(xué)們想不想看？好，我們先來看第一篇，再來看一看這篇，你覺得哪篇設(shè)置的更好，好在哪？

生：A：我覺得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀?。┎噬淖郑ǘ?，設(shè)置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒有）不同的字體和字號(hào)（你們覺得這樣設(shè)置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關(guān)鍵的詞突出出來。

B：我也覺得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）

C：我覺得右邊的日記好，內(nèi)容特別棒。（恩，覺的日記內(nèi)容寫的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）

D：我也覺得右邊的日記好，右邊的日記還設(shè)置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀，起到了點(diǎn)綴修飾的作用，體現(xiàn)了日記的整體美）

（2）、師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，日記中設(shè)置字體格式，插入圖片，還設(shè)置了彩色的邊框。那同學(xué)們想一想，如果讓你去編寫彩色日記，你覺得應(yīng)該按照什么順序去做？先設(shè)置什么？1先設(shè)置字體格式再插入圖片，再設(shè)置邊框2先插入圖片再設(shè)置字體格式，最后設(shè)置邊框3先設(shè)置邊框，再插入圖片，最后設(shè)置字體等等

其實(shí)編寫彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來使用先設(shè)置字體格式，再插入圖片，最后設(shè)置邊框。

三、分步完成任務(wù)

師：首先我們先來設(shè)置字體格式，聽說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是計(jì)算機(jī)小能手，哪位同學(xué)已經(jīng)掌握了設(shè)置字體格式的方法？這么多同學(xué)都掌握了，真不錯(cuò)，那你們會(huì)幾種設(shè)置字體格式的方法？你會(huì)幾種？你呢？（三種的來演示）

1、選中你所要編輯的內(nèi)容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對(duì)話框中，可以選擇中文的字體，字號(hào)，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設(shè)置完了。

2、選中你要編輯的內(nèi)容，然后在格式工具欄中選擇相應(yīng)的字體，字號(hào)，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了（格式工具中有些功能沒有包含，我們只能從字體對(duì)話框中選擇）

3、選擇你要編輯的內(nèi)容，右擊在出現(xiàn)的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對(duì)話框中，可以選擇中文的字體，字號(hào)，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設(shè)置完了。這種方法即彌補(bǔ)了第二中方法的不足，又很快捷。

其實(shí)設(shè)置字體的方法有很多，使用哪種方法都可以，根據(jù)個(gè)人的喜好和習(xí)慣，你習(xí)慣使用哪種方法，就使用哪種？

4、在編寫日記時(shí)，如果在一篇日記中遇到大量?jī)?nèi)容要設(shè)置相同的格式，還可以使用格式刷工具，選中設(shè)置好的內(nèi)容，單擊常規(guī)工具欄中的格式刷，然后用格式刷去選擇你要編輯的內(nèi)容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你們學(xué)會(huì)了嗎？

好了，請(qǐng)同學(xué)們打開d盤練習(xí)文件夾中的word文檔，先來設(shè)置一下字體格式吧！

在練習(xí)的過程中，可以嘗試使用各種方法。

同學(xué)們用這么快的時(shí)間就完成了，說明你們這部分的知識(shí)已經(jīng)掌握的很牢固，在日記中還設(shè)有很多美麗的圖片，說到插入圖片，同學(xué)們學(xué)過插入來自文件的圖片，誰能給大家演示一下，你到老師這里給大家演示一下可以嗎？

他操作的非常流利，而且說的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來自文件菜單上，還有剪貼畫，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現(xiàn)在呀，我們要分組進(jìn)行自學(xué)，第二部分的內(nèi)容，在word文檔中插入剪貼畫，在自學(xué)的過程中如果你出現(xiàn)了問題，小組同學(xué)要一起討論，嘗試操作，看哪個(gè)小組把問題解決的最好，好，我們現(xiàn)在開始分組自學(xué)。

好，誰來匯報(bào)一下啊，你們?cè)诓僮鞯倪^程中遇到哪些問題，你們是怎么解決的？

A：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調(diào)整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問題呀！都會(huì)解決了嗎？）B：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動(dòng)（現(xiàn)在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）

還有沒有其他問題

C：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰有方法幫他們解決）

聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師覺得你們已經(jīng)通過小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內(nèi)容。讓我們?cè)賮硐胍幌耄瑘D片的來源除了有剪貼畫和圖片庫以外，你還有沒有其他來源。

A：還可以從網(wǎng)上下載（你從網(wǎng)上下載過嗎，誰還從網(wǎng)上下載過圖片，這么多同學(xué)都下載過呀，網(wǎng)上的資源豐富嗎）

B：自己畫出來，然后在粘貼上（哦，自己畫的圖片肯定是獨(dú)一無二的。）

C：還可以從數(shù)碼相機(jī)上復(fù)制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個(gè)好方法）

D：使用掃描儀（這個(gè)方法也不錯(cuò)）

哪么有這么多圖片的來源，我們可以課下嘗試操作。

在日記中，美麗的邊框又是如何設(shè)置的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，看第57頁第二自然段，自學(xué)教材中設(shè)置邊框和底紋，在自學(xué)的過程中嘗試把頁面邊框設(shè)置為藝術(shù)型，如果遇到問題，可以與旁邊的同學(xué)一起討論，嘗試操作，看看誰能吧問題解決的最好，好開始操作。

好了，同學(xué)們做好，現(xiàn)在我們通過小組合作，自學(xué)的方式已經(jīng)掌握了設(shè)置格式，插入圖片，設(shè)置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當(dāng)小小設(shè)計(jì)師去編寫彩色日記？在編寫前我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@篇日記，這篇日記中設(shè)置了字體格式，使日記中關(guān)鍵的詞語突出出來，體現(xiàn)了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設(shè)置的非常合理，符合文中的內(nèi)容，使日記圖文并茂，生動(dòng)形象。美麗的蠟燭邊框更能體現(xiàn)日記的整體美?？傊帉懖噬沼浺欢ㄒ⒁夥先沼浀闹黝}，根據(jù)內(nèi)容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫吧。

三、綜合運(yùn)用，實(shí)踐練習(xí)。

課下的時(shí)候，老師收集了好多同學(xué)的日記，放在了你們D盤編寫彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫。哪么，現(xiàn)在就讓我們打開D盤編寫彩色日記的文件夾，去編寫彩色日記吧！如果誰遇到問題可以與其他同學(xué)一起研究，也可以問老師。

（學(xué)生操作）

好我看有些同學(xué)已經(jīng)完成了作品，哪位小設(shè)計(jì)師想把你的作品展示給大家？交流展示

四、小結(jié)

同學(xué)們的作品真是太棒了！那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們學(xué)到了什么？

今天我們學(xué)習(xí)了編寫彩色日記，我們用word編寫的日記是靜止的畫面，以后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中還能夠掌握更高深的知識(shí)。你們還想把日記編寫成什么樣的？

哪么我希望同學(xué)們能夠編寫出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠(yuǎn)陪伴你。教師教學(xué)設(shè)計(jì)6

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾?！彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過程+反思；我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。

一、英語教學(xué)反思的主要特征

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。

2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題?？傊?，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。

5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識(shí)能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。

6、對(duì)教師角色的反思。過去的教師相對(duì)學(xué)生而言，處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、英語教學(xué)反思的途徑

1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

3、通過邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對(duì)話?？梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

總之，高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁至24頁（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。教師教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、封面名目齊全

教案封面名目包括科目、學(xué)期（__-__學(xué)年度第學(xué)期）、學(xué)校名稱、班級(jí)、教師姓名等項(xiàng)。各項(xiàng)開學(xué)時(shí)由教務(wù)處統(tǒng)一書寫，字跡規(guī)范、布局合理，并在校名處加蓋校印。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容完備

教案在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上包括“一表三計(jì)劃”。

“一表”即教學(xué)進(jìn)度表。表內(nèi)涉及科目、班級(jí)、冊(cè)數(shù)、上課日期、每周節(jié)數(shù)、總授課節(jié)數(shù)、周次及起止時(shí)間、預(yù)定進(jìn)度及頁數(shù)起止、實(shí)際進(jìn)度及出入原因等欄目。教學(xué)進(jìn)度表是科任教師對(duì)學(xué)期學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃和具體時(shí)間安排，開課前由科任教師或?qū)W科組科學(xué)擬定，由教務(wù)處審批通過后執(zhí)行。

“三計(jì)劃”即學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）。

1、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展及工作措施等的總體規(guī)劃，一般包括五項(xiàng)內(nèi)容：①學(xué)生基本情況分析（學(xué)生數(shù)及男女比例、知識(shí)能力水平、興趣特長(zhǎng)愛好、個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和面臨困難等）；②教材分析（學(xué)段目標(biāo)、編排意圖、內(nèi)容和特點(diǎn)、整合與重新建構(gòu)等）；③教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的確立（知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等）；④教育教學(xué)策略（為達(dá)成目標(biāo)采取的方法措施）；⑤時(shí)段安排。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃開課前也由科任教師或?qū)W科組科學(xué)擬定，由教務(wù)處審批通過后執(zhí)行

2、單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃。單元（章節(jié)）教學(xué)計(jì)劃是單元（章節(jié)）教學(xué)的總體規(guī)劃，寫在單元（章節(jié)）課時(shí)計(jì)劃的前面，由科任教師在實(shí)施單元（章節(jié)）教學(xué)前完成。一般包括五項(xiàng)內(nèi)容：①單元名稱，②教學(xué)目標(biāo)，③教學(xué)重難點(diǎn)，④課時(shí)劃分，⑤課的類型。

3、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施課堂教學(xué)的具體方案，是教案編寫的重點(diǎn)。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃在結(jié)構(gòu)上包括十項(xiàng)內(nèi)容：

（1）、教學(xué)內(nèi)容（課題）

（2）、教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求、教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

（3）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)生易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

（4）、課型（新授課、自讀課、復(fù)習(xí)課）

（5）、教法、學(xué)法（達(dá)成教學(xué)目標(biāo)師生采取的方法措施）

（6）、教學(xué)具準(zhǔn)備（師生課前要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具）

（7）、課時(shí)安排（說明用幾課時(shí)完成）

（8）、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

（9）、作業(yè)設(shè)計(jì)（作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)提示、要求）

（10）、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)潔、直觀、形象再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的圖文）

（11）、教后反思（記錄課堂的得失、原因分析、改進(jìn)對(duì)策、努力方向）

在課時(shí)計(jì)劃中，教學(xué)過程是最關(guān)鍵的部分，包括以下基本環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課（導(dǎo)入的方式和內(nèi)容），要簡(jiǎn)潔明快，新穎別致，激情引趣。

（二）講授新課（選擇教法，設(shè)計(jì)活動(dòng)，提出問題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，安排步驟），要層次分明，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)主體。

（三）鞏固練習(xí)（精選題目，巧用形式），要精巧，有層次、有梯度、有密度，靈活多樣。

（四）歸納小結(jié)（小結(jié)的內(nèi)容和方式），要精當(dāng)，靈活，上下關(guān)聯(lián)。

（五）作業(yè)安排（作業(yè)的內(nèi)容和形式），要有拓展性、能力性、趣味性、多樣性。

三、備寫符合規(guī)定

1、中小學(xué)各門學(xué)科原則上都要備寫教案。小學(xué)任語文、數(shù)學(xué)、英語其中兩科以上并兼任綜合類、技能類學(xué)科者，綜合類、技能類學(xué)科教案可略寫。

2、教案要在課前一周備寫。

3、教案要在深研教材，整合資源，廣泛借鑒，精心設(shè)計(jì)，內(nèi)化自我的基礎(chǔ)上手工書寫，切忌照抄現(xiàn)有或從網(wǎng)上下載直接使用。

4、教案要文面整潔，字跡工整，格式規(guī)范。

5、課時(shí)教案要按進(jìn)度計(jì)劃備寫，不能短缺課時(shí)。要在每一課時(shí)教案的課時(shí)數(shù)后括號(hào)內(nèi)注明累計(jì)課時(shí)數(shù)，右下角標(biāo)明教案頁碼。

6、教案本要專用，切忌隨意記寫其它內(nèi)容。

四、簽審及時(shí)周詳

1、教務(wù)處開課兩天前下發(fā)教案本，并統(tǒng)一書寫教案封面，加蓋校印。

2、每學(xué)期開課前一天教務(wù)處要集中統(tǒng)一審批學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，簽署意見，加蓋校印。

3、每周開課前教研組長(zhǎng)要簽審本周各學(xué)科教案。

4、每一月教務(wù)處對(duì)各學(xué)科教案簽審一次。

5、每學(xué)期學(xué)校集中組織兩次全校教案檢查評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)通報(bào)檢查情況，并督促整改提高。

6、學(xué)校要統(tǒng)一使用教管中心下發(fā)的教案簽審記錄表，教研組要做好記錄冊(cè)，欄目填寫完備詳細(xì)規(guī)范，簽審意見明確。

7、教管中心常規(guī)教研時(shí)不定期對(duì)教案進(jìn)行抽查，每學(xué)期期末隨教師業(yè)務(wù)考核進(jìn)行一次全面檢查，每學(xué)期舉行一次特色課時(shí)教案評(píng)選活動(dòng)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀１

三、教學(xué)時(shí)間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

五、教學(xué)目的：

明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

七、教學(xué)過程（復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書）

（一）、啟發(fā)談話。

中國(guó)人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢？（長(zhǎng)城、故宮等）趙州橋也是我國(guó)著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢？

簡(jiǎn)介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

打開地圖，我國(guó)東部的川流映入眼簾，對(duì)于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實(shí)踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù)，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國(guó)現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長(zhǎng)50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有奇巧固護(hù)，甲于天下的美譽(yù)。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn)，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì)，法國(guó)在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。

我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)，留下了許多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟(jì)橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國(guó)橋梁史上的嶄新一頁。

（二）、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問題自學(xué)課文。

1、標(biāo)標(biāo)（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關(guān)詞句。）

2、拼讀生字音節(jié)，，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋，初知課文內(nèi)容（建造年代久遠(yuǎn)，堅(jiān)固而且美觀。）

（三）、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語的意思。

2、指名回答的結(jié)果。

3、指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

（四）、指導(dǎo)閱讀第1自然段。

1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切。閱讀時(shí)，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。

2、下面我們來看第一段，大家仔細(xì)找找這一段的重點(diǎn)詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。

3、討論：為什么說這是一座世界聞名的石拱橋？

年代久：隋朝李春建造的，已經(jīng)有1300多年了。解釋：隋朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，距今1300多年。

設(shè)計(jì)上的獨(dú)特：這座橋聞名的另一個(gè)原因是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特，我們?cè)谙乱还?jié)課中將會(huì)學(xué)到。

4、指名說說這個(gè)自然段主要告訴我們什么。

（五）、課堂練習(xí)。

1、抄寫課后習(xí)題3的詞語。

2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。教師教學(xué)設(shè)計(jì)9

1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課

2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課

3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課

4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。言簡(jiǎn)意胲,引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.

5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。教師教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫更、以等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng

是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？

2．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3．朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報(bào)交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時(shí)是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語氣朗讀課文。（生試讀師指導(dǎo)師范讀生練習(xí)指名讀齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5．其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實(shí)踐活動(dòng)──畫未來

1．學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹，請(qǐng)大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時(shí)

一、認(rèn)字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明

活潑

突然

眨眼睛

如果

主意

總有一天

以后

2．自由認(rèn)讀，不會(huì)的看拼音，也可問同學(xué)。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習(xí)。

1．給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語

2．認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導(dǎo)。

1．出示6個(gè)要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

2．教師范寫。學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。

3．講解要點(diǎn)。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關(guān)鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點(diǎn)在豎中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

后字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學(xué)生臨寫，教師巡視。

1．要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。

2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問題及時(shí)糾正。教師教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：

祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚(yáng)

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉?biāo)X

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2、全班交流：

讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

（通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

【板書設(shè)計(jì)】

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受教師教學(xué)設(shè)計(jì)12

《鄉(xiāng)村四月》是三年級(jí)下冊(cè)的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會(huì)詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會(huì)詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍(lán)天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)

其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，了解詩意。

1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順(自由讀)

2.誰愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)

正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

3.師范讀，生個(gè)性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。

4.小組讀，齊讀。

5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

說到“白滿川”時(shí)，借助課件理解。

過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。

三、品讀美景。

1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到?你聽到?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川子規(guī)煙雨

3.引導(dǎo)：

(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?那是怎樣的山原啊?

如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候，師導(dǎo)：(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?

b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。)

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

(2)煙雨過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細(xì)雨……

渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

(3)子規(guī)過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……那是怎樣的鳥叫聲啊?

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個(gè)字啊!這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書：景美

5.播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?

1.讀后兩句詩，問：他們?cè)诿π┦裁?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)

2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少)，也就是說那里的什么人(忙人)多?

4.想象他們?cè)诿π┦裁础?在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)

5.質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢?

(詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙?這就是詩的魅力啊!)

6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

7.是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤

我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……

8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

對(duì)啊，詩意來源對(duì)生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))

指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

不信，我們?cè)僮x讀，感受這詩歌的韻味。讀詩。

五、悟讀升華。

1.多動(dòng)聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。

2.看著(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀：

3.是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)

4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

5.背誦古詩

六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎?

(生成學(xué)法，訴說收獲，鞏固所得)

七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會(huì)有更多的收獲。教師教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過多種藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的興趣以及對(duì)祖國(guó)民族音樂文化的熱愛。

二、過程與方法：對(duì)音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn);

了解蒙古族民歌的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)馬頭琴音色;

三、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音樂獨(dú)特的長(zhǎng)調(diào)風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格，把握《牧歌》歌曲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合音樂啟發(fā)學(xué)生參與表演及創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.通過草原圖片的播放，將學(xué)生的思緒引入到大草原。

2.學(xué)生自主分組，討論交流我國(guó)的草原分布狀況及對(duì)蒙古族各種文化生活。

二、新課教學(xué)：

1.初步感知：①欣賞歌曲《牧歌》，學(xué)生初步聆聽后感受歌曲的意境美。

②復(fù)聽歌曲《牧歌》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律的特點(diǎn)(曲調(diào)悠長(zhǎng)、速度慢、抒情、寬廣)。

2.探究學(xué)習(xí)：①老師范唱歌曲，學(xué)生跟隨老師，看著樂譜和歌詞哼唱，找出歌譜中的音樂符號(hào)，并探究這些符號(hào)的特點(diǎn)。

②學(xué)生根據(jù)哼唱討論探究本首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

③再次跟鋼琴哼唱旋律，之后請(qǐng)學(xué)生一起有感情的朗誦歌詞，通過旋律的哼唱和歌詞的朗誦引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間的關(guān)系。

④有感情的完整演唱全曲。

三、鞏固拓展

1.欣賞著名歌唱家德德瑪演唱的《牧歌》與無伴奏合唱《牧歌》，比較兩種演唱形式的區(qū)別。

2.欣賞舞蹈片段《牧歌》，讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次體會(huì)歌曲的意境美。

3.學(xué)生以五人為一組，任意選擇一項(xiàng)任務(wù)(a.編一段歌詞或編一段舞蹈律動(dòng)b.寫幾句贊美的語言表達(dá)此時(shí)此刻的感情c.畫一幅美圖)，在創(chuàng)作過程中，老師不停地播放《牧歌》音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

四、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)完這首歌曲之后的感想。教師教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)要求：

1、激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力

2、通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)編寫愿望，圍繞習(xí)作要求編寫故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。

二、寫法點(diǎn)撥，具體指導(dǎo)。

（點(diǎn)擊課件，出示畫面）

1、大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們吧。

2、默讀出示習(xí)作要求。

思考：從習(xí)作要求中，你讀懂了什么？

3、小組討論：

1）你選的是哪三位呢？

2）他們會(huì)發(fā)生什么事呢？

3）你打算通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？。

4、指名交流，師生評(píng)議。板書童話四要數(shù)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）。

1）為了把童話編得更精彩，你還有什么秘訣要告訴大家呢？

5、師小結(jié)：

編故事時(shí)，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候，在哪個(gè)地方，有幾個(gè)小動(dòng)物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個(gè)道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。

三、創(chuàng)編故事學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)議習(xí)作。

1、佳作展示，師生共評(píng)。

2、修改童話。