六年級上冊《圓的認識》教學設(shè)計

六年級上冊《圓的認識》教學設(shè)計教材分析《圓的認識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導學生掌握圓的特征并學會用圓規(guī)畫圓?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。二、教學目標1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。2、培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構(gòu)成。3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會圓的美學及人文價值。三、教學重點使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系;教學難點啟發(fā)學生通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。五、教學過程(一)感知圓，揭示課題；1、欣賞圖片，感知生活中的圓，引出課題；（課件出示有關(guān)圓的圖片）2、課件出示一組平面圖形:正方形、正五邊形、正六邊形等等；提問：圓和之前學習過的平面圖形有什么不同？之前學習過的平面圖形是由線段圍成的封閉平面圖形；圓是由曲線圍成的封閉平面圖形。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學生對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學生的探究動機，使學生帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。）(二)動手操作，研究特征；1、折一折、畫一畫、量一量，認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征；（1）往不同方向?qū)φ蹆纱?，你發(fā)現(xiàn)了什么？折痕會相交于一點，這一點在圓的中間，把在圓的中心位置的一點稱為圓心，用字母O表示。借助直尺用筆把兩條折痕畫出來，觀察這兩條線段。直徑：通過圓心并且兩端都在圓的線段，用字母d表示。在黑板上再畫兩條線段（半徑），這兩條線段有什么特點？半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑，用字母r表示。小組交流討論，發(fā)現(xiàn)圓各部分的特征，理解在直徑與半徑的關(guān)系。在一個圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條。在同圓或等圓中，直徑的長度相等，半徑的長度相等。在同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。折一折，直徑兩旁的部分會怎么樣？直徑兩旁的部分會完全重合，圓是軸對稱圖形，對稱軸是直徑所在的直線，有無數(shù)條。（三）鞏固練習，強化提升；1.辨認直徑和半徑；說說哪個圓中的線段是半徑，哪個圓中的線段是直徑。2.連一連；根據(jù)直徑與半徑的關(guān)系，把半徑和直徑連在一起。（利用希沃白板的小游戲，讓學生直接在屏幕上操作）3.快速搶答；已知半徑，求直徑，已知直徑，求半徑；（課件快速呈現(xiàn)直徑或半徑，同學根據(jù)給出的信息口頭回答相對應(yīng)的直徑和半徑。）判斷題，強化概念。請兩名同學上臺，利用希沃白板的小游戲通過競賽的方式答題。課堂小結(jié)。讓學生自己總結(jié)本節(jié)課所學習的知識，既是對所學知識的鞏固，又是對教師教學信息的反饋課后作業(yè)：完成教材習題。（六）感受圓文化；在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，引導學生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的