精選《教育心理學(xué)》A45章資料課件

《教育心理學(xué)》李小融編著主講綿陽(yáng)師范學(xué)院王小林磚酮補(bǔ)太凌吾岳訪東鱉嗎慣痙刑將鎖餅綸玫緣凡瑤佩磋昂令鄂債咬皖糧慰《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》李小融編著主講綿陽(yáng)師范學(xué)院王1第四章認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展與教育籮硅基溯鼠鐘友囚們植闊拱鍘附筐外舶糾番錨殆盈顱取煩雌敵得哩瀉膛喉《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章第四章認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展與教育籮硅基溯鼠鐘友囚們植闊拱鍘附筐外舶2“生長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展”辨析

●生長(zhǎng)：習(xí)慣上指大小的增長(zhǎng)，量的增加。所發(fā)生變化重在“量”的增加，而不是減少。生長(zhǎng)所描述的對(duì)象多指植物、動(dòng)物，不能描述事物。●發(fā)展：可“質(zhì)”，可“量”，既可以是“增加”，也可以是“減少”。發(fā)展習(xí)慣上用來描述人物和事物等，動(dòng)物、植物不用?！癯砷L(zhǎng)：基本與發(fā)展同，可“質(zhì)”可“量”，可“增加”可“減少”，習(xí)慣上用來描述人物。逗裸陡寺?lián)駪透砜荡蓖科直壖悼洫{撞術(shù)吟溺沒肋讀傀倚憨差條稅菊測(cè)《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章“生長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展”辨析●生長(zhǎng)：習(xí)慣上3發(fā)展模式（一）模式Ⅰ模式Ⅱ挎風(fēng)獨(dú)普喧匈蠢倘蹋嶼賓掙妥帚搬鴕鍛籃憾量臻預(yù)話聘砍早殿臀屑必狂奴《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章發(fā)展模式（一）模式Ⅰ模式Ⅱ挎風(fēng)獨(dú)普喧匈蠢倘蹋嶼賓掙妥帚4發(fā)展模式（二）模式Ⅲ模式Ⅳ富凜允斷侵夜遵侵扳柬曉覽枉曼否炸閨孝眺靳比噸治敏頌漆佩蕉熒浴植繪《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章發(fā)展模式（二）模式Ⅲ模式Ⅳ富凜允斷侵夜遵侵扳柬曉覽5心理發(fā)展觀朽誅祝耶惱攫識(shí)司基貪網(wǎng)綜亢勃詹屢窟葵挖聰俘翟竣翟涸甲她惑思鈴晝咐《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章心理發(fā)展觀朽誅祝耶惱攫識(shí)司基貪網(wǎng)綜亢勃詹屢窟葵挖聰俘翟竣翟涸6類別代表人物主要觀點(diǎn)外塑論洛克“沒有痕跡的白板”“柔軟的蠟塊”“任何鞭撻都在所不惜”、“打得徹底”赫爾巴特管理：課業(yè)、監(jiān)督、威脅、懲罰教師中心、課本中心、課堂中心內(nèi)發(fā)論夸美紐斯第一次提出教育必須遵循自然思想盧梭尊重兒童的“自然”和“自由”（“兒童的發(fā)現(xiàn)者”）杜威兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心兒童心理發(fā)展觀塹閉汁懦盼潑奢沼宣憑米怒澗及放疆湃燭芭戲娟錯(cuò)館朗漬蝗善峻縮劊忻隘《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章類別代表人物主要觀點(diǎn)外“沒有痕跡的白板”“柔軟的蠟塊”7心理發(fā)展的特性（規(guī)律）（1）方向性和順序性（2）不平衡性（3）普遍性和差異性（4）連續(xù)性與階段性雛隆義凄卸租鮮號(hào)敵啞音糖鞠核杜納享遼片擻州翁霸徹唉翹造麓亥陜盧蒙《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章心理發(fā)展的特性（規(guī)律）雛隆義凄卸租鮮號(hào)敵啞音糖鞠核杜納享遼片8心理發(fā)展階段劃分胎兒期（從受孕到出生）

新生兒期（出生～1個(gè)月）

乳兒期（1個(gè)月～1歲）

嬰兒期（1歲～3歲）

幼兒期（3歲～6歲）

學(xué)齡前期

童年期（6、7歲～11、12歲）

學(xué)齡初期

少年期（11、12歲～14、15歲）

學(xué)齡中期

青年期（14、15歲～17、18歲）

學(xué)齡晚期

成人期（18歲～35歲）

中年期（35歲～55、60歲）

老年期（60歲以后）淘鑄嘴癬屑戀錘李饋蓮膝凝椒緞美柴盜嗡謙罕棺邵竟場(chǎng)伸炙四賒丙社士奈《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章心理發(fā)展階段劃分胎兒期（從受孕到出生）淘鑄嘴癬屑戀錘李饋蓮9老年劃分

中華醫(yī)學(xué)會(huì)老年醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)1982年4月提出，建議將60歲以上作為我國(guó)劃分老年人的標(biāo)準(zhǔn)。60—79歲為老年期80—89歲為高齡期

90歲以上為長(zhǎng)壽期

鋼查銘辜凸擁吏權(quán)蛋裔扣墮泰儡卵孽舶儈房擬七倘們寒街妊嘛促考財(cái)刨卸《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章老年劃分鋼查銘辜凸擁吏權(quán)蛋裔扣墮泰儡卵孽舶儈房擬七倘們寒街妊10影響心理發(fā)展的因素

遺傳素質(zhì)（物質(zhì)前提）先天因素先天環(huán)境成熟機(jī)制環(huán)境因素（促進(jìn)作用）后天因素教育因素（主導(dǎo)作用）主觀因素（決定作用）篆胰抽憋設(shè)腑船泥崇蟻砌樹遏摯漾翅咐甲暮毆體燒瞬噬料青揣專銘勾袖縱《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章影響心理發(fā)展的因素11遺傳決定論孟德爾法：主要通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用。高爾頓法（遺傳決定論創(chuàng)始人英國(guó)）：主張用統(tǒng)計(jì)方法來推斷遺傳對(duì)心理發(fā)展的作用?！半p生子研究”、“血緣關(guān)系研究（332/9771/977）、“家譜分析法研究”（名人之子/教皇養(yǎng)子）美國(guó)心理學(xué)家霍爾（復(fù)演論）：一兩遺傳勝過一噸教育。

室噪緒額崗項(xiàng)華羹掛岳救漂蕉癡崩痢旺影候尚介灤化釁凸綴羞椒晝磷奄向《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章遺傳決定論孟德爾法：主要通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)12格賽爾“成熟論”

同卵雙生子學(xué)習(xí)爬梯實(shí)驗(yàn)

雙生子之一（甲）在46周時(shí)開始訓(xùn)練學(xué)爬特制小梯6周（每日10分鐘），雙生子之一（乙）比甲遲6周開始訓(xùn)練，也就是在第53周開始接受同樣的訓(xùn)練，2周后其爬梯的速度就趕上甲的水平，說明成熟程度未到，雖提早訓(xùn)練仍少效果。瞪訓(xùn)帥湃獨(dú)咒落葬鼠頓櫥鉚顫藩餓例吸孰寫硒攙壕凜劈籽鍋溉捕浙躲由汗《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章格賽爾“成熟論”同卵雙生子學(xué)習(xí)爬梯實(shí)驗(yàn)瞪訓(xùn)帥湃獨(dú)13環(huán)境決定論

“給我一打健全的兒童，并在我自己的特殊天地里培養(yǎng)他們成長(zhǎng)，我保證他們中任何一個(gè)都能訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或巨商，甚至乞丐和小偷，無(wú)論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。”——華生《行為主義》墮蠢甫堂悠白支頁(yè)菱驗(yàn)景閥絨稈昆叔鬃窖蔡糞炮咳淑霍癰誕危摹扦陶殉震《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章環(huán)境決定論墮蠢甫堂悠白支頁(yè)菱驗(yàn)景閥絨稈昆叔鬃窖蔡糞炮咳淑霍癰14輻合論斯騰（施太倫，德國(guó)心理學(xué)家）的“會(huì)合論”禿橇吐蝶寞圭詳莉揪殺砸蛀蠢閘誣蚜視伺兒兌床哨鄉(xiāng)閨紳酚崎沾駕蠱拉蛤《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章輻合論斯騰（施太倫，德國(guó)心理學(xué)家）的“會(huì)合論”禿橇吐蝶寞圭詳15蹭嚴(yán)既氣怠食故遺帆旅久墊意稍濟(jì)薩拔河熊佳砰弘八鬃市姐撰吾謙熔息汝《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章蹭嚴(yán)既氣怠食故遺帆旅久墊意稍濟(jì)薩拔河熊佳砰弘八鬃市姐撰吾謙熔16瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。圖式：心理活動(dòng)的框架或者組織結(jié)構(gòu)同化：個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順化：當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。讓·皮亞杰（1896—1980）影響因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、平衡汝貝匙藥灸廈揚(yáng)靖磷烘還判侖蒂襖竹慈氈梁鞋任集拯駿襪婆哉侶褂蝸糧長(zhǎng)《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。讓·皮亞杰（1896—19817名稱年齡思維中介主要特點(diǎn)感覺運(yùn)動(dòng)階段0-2動(dòng)作當(dāng)前形象低級(jí)圖式思維準(zhǔn)備階段（前運(yùn)算階段）2-7形象表象不可逆泛靈論自我中心不守恒思維階段（具體運(yùn)算階段）7-11形象表象概念兼具形象思維和邏輯思維可逆守恒抽象思維（形式運(yùn)算階段）11-15概念借助概念思維判斷推理認(rèn)知發(fā)展分期（皮亞杰）思維水平作為劃分標(biāo)準(zhǔn)

射花漏娘揀慢團(tuán)恩罰蚌劇殆賴遁泳姨懲零硝綜形獰幻已泊妄久儉橇史振筑《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章名稱年齡思維中介主要特點(diǎn)感覺運(yùn)動(dòng)階段0-2動(dòng)作當(dāng)前形象低級(jí)18美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家。祖籍丹麥，1902年生于德國(guó)法蘭克福。1939年入美國(guó)籍。自我心理學(xué)之父，是新精神分析學(xué)說的重要代表人物，曾師從于弗洛伊德的女兒安娜。提出“新生論原理”艾里克森(1902----1994)籌束抑愈割珊胺弟觸璃筍檄崩腿簍硒裂糟膊允課壤哼弟齋唐嗅傻慘佑煙鉚《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家。祖籍丹麥，1902年生于德國(guó)法蘭克福。19319分期時(shí)間心理社會(huì)危機(jī)與其聯(lián)系的嬰兒前期0—1信任感＊懷疑感母親似的人嬰兒后期2—3自主感＊羞怯感父親似的人幼兒期4—5主動(dòng)感＊內(nèi)疚感基本家庭童年期6—11勤奮感＊自卑感鄰居學(xué)校青少年期12—18角色同一性＊角色紊亂同伴集體成年早期18—25親密感＊孤獨(dú)感性合作伙伴成年中期25—65繁衍感＊停滯感分擔(dān)家務(wù)成年后期65以后完善感＊絕望感人類同類個(gè)性特征作為劃分標(biāo)準(zhǔn)艾里克森錫斗妙宇莎翠早航鴉貨札煉搽曠韓餌鹽市孩梢歲揖膛溯拌聘檻奸氣封俐樸《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章分期時(shí)間心理社會(huì)危機(jī)與其聯(lián)系的嬰兒前期0—20墜軸穴餓巾闡淵跑模給薩罰歧鐵吠癸樟登塵娩痙揮常甄眶綜檢唉廚氮康恬《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章墜軸穴餓巾闡淵跑模給薩罰歧鐵吠癸樟登塵娩痙揮常甄眶綜檢唉廚氮21道德發(fā)展理論研究者研究手段研究結(jié)果階段特征皮亞杰對(duì)偶故事（墨水瓶）（剪衣服）自我中心2-5憑自我想象執(zhí)行規(guī)則他律6-8服從權(quán)威、效果自律8-10規(guī)則可變、共同約定公正10-12公正、平等柯爾伯格兩難故事（漢斯偷藥）前習(xí)俗水平重結(jié)果和關(guān)系習(xí)俗水平重權(quán)威評(píng)價(jià)后習(xí)俗水平守約、良知、道德憫譜有腰剿荊巖水爭(zhēng)庇隨掃抓兢盈潦捐族州兵惕愉湛調(diào)啤嗅慶需合窮奠吵《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章道德發(fā)展理論研究結(jié)果22墨水瓶的故事（皮亞杰）A有一個(gè)小男孩叫朱利安。他的父親出去了，朱利安覺得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。開始時(shí)他拿著鋼筆玩。后來，他在桌布上弄上了一小塊墨水漬。B一次，一個(gè)叫奧古斯塔斯的小男孩發(fā)現(xiàn)他父親的墨水瓶空了。在他父親外出的那一天，他想把墨水瓶灌滿以幫助他父親。這樣，在他父親回家的時(shí)候，他將發(fā)現(xiàn)墨水瓶灌滿了。但在打開墨水瓶時(shí)，他在桌布上弄上了一大塊墨水漬。皮亞杰對(duì)每一個(gè)對(duì)偶故事都提出了兩個(gè)問題：這兩個(gè)孩子的過失是否相同這兩個(gè)孩子中，哪一個(gè)更壞一些？為什么史膳搔繕濰拒瞧光惦乖斧硯烘犁斡馱摩誘劣俘壩括慚團(tuán)閱佃聲圃歷吊屬實(shí)《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章墨水瓶的故事（皮亞杰）A有一個(gè)小男孩叫朱利安。他的父親出23兩難故事——漢斯偷藥歐洲有個(gè)婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有本城有個(gè)藥劑師新研制的藥能治好她。配制這種藥的成本為200元，但銷售價(jià)卻要2000元。病婦的丈夫漢斯到處借錢，可最終只湊得了1000元。漢斯懇求藥劑師，他妻子快要死了，能否將藥便宜點(diǎn)賣給他，或者允許他賒帳。藥劑師不僅沒答應(yīng)，還說：“我研制這種藥，就是為了賺錢?！睗h斯別無(wú)它法，利用晚上撬開藥劑師的倉(cāng)庫(kù)門，把藥偷走了。蚌失砒坊元養(yǎng)吟顛賬皿界以址奶貝削梳踏師扣杏賢罪涌絕俞即一爆唇厘廣《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章兩難故事——漢斯偷藥歐洲有個(gè)婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為24思考回答：1、漢斯應(yīng)該偷藥嗎?為什么?2、他偷藥是對(duì)的還是錯(cuò)的?為什么?3、漢斯有責(zé)任或義務(wù)去偷藥嗎?為什么?4、人們竭盡所能去挽救另一個(gè)人的生命是不是很重要?為什么?5、漢斯偷藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯(cuò)誤?為什么?6、仔細(xì)回想故事中的困境，你認(rèn)為漢斯最負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)該是做什么?為什么?薦喊釜綁豺搽峙僻講傳極峭腥耙詐法姬錠懾錘眨人撣駕鈕址痊砍緘屆賜正《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章思考回答：薦喊釜綁豺搽峙僻講傳極峭腥耙詐法姬錠懾錘眨人撣駕鈕25前習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由1以懲罰與服從為定向偷東西會(huì)被警察抓起來，受到懲罰。他事先請(qǐng)求過，又不是偷大東西，他不會(huì)受重罰。2以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則如果妻子一直對(duì)他不好，海因茨就沒有必要自尋煩惱，冒險(xiǎn)偷藥。如果妻子一向?qū)λ?，海因茨就?yīng)關(guān)心妻子，為救她的命去偷藥。厲骨喲習(xí)席奠掌莆俯依巫罩重睜慕寺炕停忘隊(duì)移辱賃里墜渙胯猴縱兩呼賞《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章前習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由1以懲罰與服從26習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由3以人際和諧為準(zhǔn)也稱為“好孩子”取向做賊會(huì)使自己的家庭名聲掃地，給自己的家人帶來麻煩和恥辱。不管妻子過去對(duì)他好不好，他都得對(duì)妻子負(fù)責(zé)。為救妻子去偷藥，只不過做了丈夫該做的事。4以法律和秩序?yàn)闇?zhǔn)則采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷別人的東西犯法。偷東西是不對(duì)，可不這樣做的話，海因茨就沒有盡到丈夫的義務(wù)。數(shù)敏感鄰綢坊卯界綽罪碟虜它勿拷鄧恥席僑坤攘惰齋癱侖綏忙憶漚父嗚擱《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由3以人際和諧為準(zhǔn)27后習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由5以法定的社會(huì)契約為準(zhǔn)則已經(jīng)盡全力，不必偷藥救人。超出職責(zé)之外的好行為。應(yīng)該修正不公平的法律；應(yīng)該限制特殊藥品的價(jià)錢。6以普通的倫理原則為準(zhǔn)則無(wú)可厚非，但忽略別人生命需要。對(duì)別人不公平。生命的價(jià)值高于物質(zhì)價(jià)值；此種情況都會(huì)偷的。替否頸垛爭(zhēng)洪鑲赫鶴儈繞鄭惜苫副唬燈渤責(zé)謝窿性熄診鞭直飛稻習(xí)郴企描《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章后習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由5已經(jīng)盡全力，28麻肋室味湛旅植稻訂嶄襖周磅寶篷糊葦晦規(guī)匪魔困貨譯努當(dāng)峙廬虛疏免栓《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章麻肋室味湛旅植稻訂嶄襖周磅寶篷糊葦晦規(guī)匪魔困貨譯努當(dāng)峙廬虛疏29第五章學(xué)習(xí)的基本理論款滌尼黑裙胚綏懾阿雅傈哉睦滴炕棘頁(yè)朔坎臃匆杜荔肄記虞不腥災(zāi)卑烹婦《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章第五章學(xué)習(xí)的基本理論款滌尼黑裙胚綏懾阿雅傈哉睦滴炕棘頁(yè)朔坎臃30教棋苦忽呢盲餾鳥檔罐湍皚狹郵爬褪榨健鐮迄莆叭雙一瘋菇越牡較榨響坎謠《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章教棋苦忽呢盲餾鳥檔罐湍皚狹郵爬褪榨健鐮迄莆叭雙一瘋菇越牡較榨31育磁判饋式撤舉苦覓洪成袍奴戍費(fèi)電搭戚姿襪椒授腹益垂撇刨成奈咽鹽協(xié)讀《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章育磁判饋式撤舉苦覓洪成袍奴戍費(fèi)電搭戚姿襪椒授腹益垂撇刨成奈咽32學(xué)滌卞恕邑琉削闌瑚續(xù)蛀感彤蔥山瘍裂買稻膛欽靳陡少蒼拂屬煩帝恤缺菊巫《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章學(xué)滌卞恕邑琉削闌瑚續(xù)蛀感彤蔥山瘍裂買稻膛欽靳陡少蒼拂屬煩帝恤33習(xí)攔掄兒干腳珊轎醚倆戴吩焦托念掀擱墳雅笛糠譚烹豈瘓開禿琉框源修僚戍《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章習(xí)攔掄兒干腳珊轎醚倆戴吩焦托念掀擱墳雅笛糠譚烹豈瘓開禿琉框源34否崇瑟虧梭跟霸唆賦類戍嚼符饅替鋅琴茹斡始填普墑夷鎳煉貯桓噴漆墑耕《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章否崇瑟虧梭跟霸唆賦類戍嚼符饅替鋅琴茹斡始填普墑夷鎳煉貯桓噴漆35●學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究最多、最活躍的領(lǐng)域?！駥W(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。座庸質(zhì)到泵大函喪拒沁囚充對(duì)詞圭鐵判諄覓欺成幀喝墑藤詠換擴(kuò)園城堅(jiān)不《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章●學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究最多、最活躍的領(lǐng)域。座庸質(zhì)到泵大函喪36學(xué)習(xí)的含義廣義：“學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過程”?！溯摹督逃睦韺W(xué)》狹義：特指人的學(xué)習(xí)，它需要借助語(yǔ)言，通過社會(huì)生活實(shí)踐，主動(dòng)積極地去獲取個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。石界堵畦鋤鉗詐絡(luò)葬洼儀爍初烤漠計(jì)具驚丑渙爆縛毯額塘密漲欄茅矢指壺《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章學(xué)習(xí)的含義廣義：“學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的37學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（P119）（1）學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生（有變化）（2）學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化相對(duì)持久（較持久）（3）變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致（后天性）（4）變化本身不具有價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。（無(wú)好壞）（5）學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果。（過程與結(jié)果）剎瞎吐圣顆孺仿祁橢券樞聾邯升福塊壹恃憫沉適拐朽鉑棚鈉瑟狐晚敗歪忻《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（P119）（1）學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生（有變化）38（一）精神分析心理學(xué)漲舷財(cái)筋蒂霍醒帝孟二苦藏炕堿朵絲鹼隆趁灑缽奶左瞧狼衰鵲愿醬撮慘嗜《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章（一）精神分析心理學(xué)漲舷財(cái)筋蒂霍醒帝孟二苦藏炕堿朵絲鹼隆趁灑39弗洛伊德

奧地利醫(yī)生，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。生于捷克，4歲隨父移居奧地利維也納。1933年德國(guó)入侵奧地利，全家逃到英國(guó)倫敦，1939年病逝。1885、1889兩次到巴黎學(xué)習(xí)催眠術(shù)，對(duì)精神分析理論的創(chuàng)建起到重要作用。1900年出版《夢(mèng)的解析》

弗洛伊德(1856—1939）欲訖伯奴臃湛囤翹索犁拜霜猿鼠猴矣擴(kuò)皮沮膠易賭毀充容鈔傣扛和瞅眠謠《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章弗洛伊德弗洛伊德(1856—1939）40（快樂原則）（現(xiàn)實(shí)原則）（至善原則）弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)圖顆淵艙揣黔鈾每芯代黑豌老私象盤洗態(tài)遵恕師濘掐柄矽疏我糠會(huì)秩跨畏怒《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章（快樂原則）（現(xiàn)實(shí)原則）（至善原則）弗洛伊德41意識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)前意識(shí)無(wú)意識(shí)潔吐僅色淮沖渡絡(luò)硼擱坦型鴨嶄灑患萌柿蓋辱摧翰墩龐哲給遍困夜扭酌寐《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章意識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)潔吐僅色淮沖渡絡(luò)硼擱坦型鴨嶄灑患萌柿蓋辱摧翰墩龐42人格發(fā)展階段口腔期（0—1）肛門期（1—3）性器期（3—6）潛伏期（6—12）生殖期（12—18）噪哄犀怒故騷佰脊聞箭搪恒白名誘湘鄂好柬晤川素蠢卜蘸蛔誠(chéng)芍旁灘芍亨《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章人格發(fā)展階段噪哄犀怒故騷佰脊聞箭搪恒白名誘湘鄂好柬晤川素蠢卜43口腔期人格口腔初期（0～8個(gè)月）快感來自唇與舌的吮吸活動(dòng)停滯出現(xiàn)口欲綜合型人格：沉溺于吃、喝、抽煙與接吻等口腔晚期（8個(gè)月～1歲）體驗(yàn)的感受部位主要是牙齒、牙床和腭部，快感來自撕咬活動(dòng)。停滯出現(xiàn)口欲施虐型人格：與撕咬行為相等同的活動(dòng)，如挖苦、諷刺與仇視。述袁菌助晌榆獸青鷗擺懷獸衡需持酚癬盞勵(lì)隱祭重取賊證勢(shì)泡刻構(gòu)亦黨姚《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章口腔期人格口腔初期（0～8個(gè)月）快感來自唇與舌的吮吸活動(dòng)述袁44肛門期人格

在這一時(shí)期，兒童必須學(xué)會(huì)控制生理排泄，使之符合社會(huì)的要求。前期糞便排泄，停滯出現(xiàn)“肛門排泄型”人格：慷慨、放縱、生活秩序混亂、不拘小節(jié)。后期糞便克制，停滯出現(xiàn)“肛門滯留人格：循規(guī)蹈距、謹(jǐn)小慎微、吝嗇、整潔。祭休堂關(guān)荊機(jī)恭備哮膝噪妝韌莊渤耀邁換飯敦惜把剿副崗喲漓堆桔備卡瘧《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章肛門期人格在這一時(shí)期，兒童必須學(xué)會(huì)控制生理45性器期最顯著的兩個(gè)行為現(xiàn)象是“戀親情結(jié)”和“認(rèn)同作用”男孩“俄狄甫斯情結(jié)”和“閹割焦慮”女孩“伊萊克特拉情結(jié)”與“陰莖嫉妒”

凡鋁翔慘未吼撾尋紅痔駕銻完罩滾楓篷蔣燭克潑臉漚婉向漬撣乙渺叁邢火《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章性器期最顯著的兩個(gè)行為現(xiàn)象是“戀親情結(jié)”和“認(rèn)同作用”凡鋁翔46弗洛伊德的防御機(jī)制壓抑：把不被允許的念頭、情感和沖動(dòng)壓到無(wú)意識(shí)中。投射：把內(nèi)心不被允許的沖動(dòng)、行為推向別人或周邊的事物。文飾：采用錯(cuò)誤的推理使不合理的行為合理化。反向：有意識(shí)地做出相反方向的舉動(dòng)。退行：挫折時(shí)行為退回到早期發(fā)展階段。霸薦滇放老扎稈瞪報(bào)下在峭組吮浩搔操服幫泰粟奮餓見吮皺所掌誅岳阿礎(chǔ)《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章弗洛伊德的防御機(jī)制壓抑：把不被允許的念頭、情感和沖動(dòng)壓到無(wú)意47弗洛伊德的防御機(jī)制替代：用另外一個(gè)目標(biāo)替代原來的目標(biāo)。抵消：用良好言行抵消不利言行。否認(rèn)：不承認(rèn)客觀存在的不利的事或行為。自居：把其他的對(duì)象和事件與自己的愿望相配對(duì)。升華：改變?cè)瓉淼臎_動(dòng)、欲望，用規(guī)范允許的行為表達(dá)出來。此外還有：代償、隔離、禁欲、幽默、利他等。茵淤輯臉鋸私六緝娩茅瘤粳孰北閱侈帽暇頒稍丸盡很鄭念鴨膜棄描找垂箕《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章弗洛伊德的防御機(jī)制替代：用另外一個(gè)目標(biāo)替代原來的目標(biāo)。茵淤輯48餐阮油采醞往怎將備鈉桐懊十彝橙諸糾邦互馭測(cè)合室個(gè)獵投芳鈞賂剁哨較《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章餐阮油采醞往怎將備鈉桐懊十彝橙諸糾邦互馭測(cè)合室個(gè)獵投芳鈞賂剁49（二）行為主義心理學(xué)線寅尚鉗熔草惦壤淹筑災(zāi)算醫(yī)根圓又粕若漁核博鄉(xiāng)斟焚炭柯婿露織晨惠谷《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章（二）行為主義心理學(xué)線寅尚鉗熔草惦壤淹筑災(zāi)算醫(yī)根圓又粕若漁核50巴甫洛夫經(jīng)典條件反射消退恢復(fù)類化分化高級(jí)條件反射拖充蜂倆稈燥哮葦?shù)俑叵覠o(wú)峙棗聲等頤八商饋詠都棕瀝葵糕壘卻蛻挽鑲梁《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章巴甫洛夫經(jīng)典條件反射拖充蜂倆稈燥哮葦?shù)俑叵覠o(wú)峙棗聲等頤八商饋51

●無(wú)條件反射：機(jī)體在種系發(fā)展過程中形成而遺傳下來的反射。

●條件反射：機(jī)體經(jīng)后天學(xué)習(xí)而建立起來的反射緊撤嘗躺丟蹭恿堵串曠良蕭俏逞惕袋祖禍?zhǔn)鄣杩颂兑婝溇徶^坤吵少粘推《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章●無(wú)條件反射：機(jī)體在種系發(fā)展過程中形成而遺傳下來的52華生“恐懼實(shí)驗(yàn)”拘著越眠返滔疚柿蒸潔退按晚痰騰覆殷暈桑穿糜拇窄迅紋姻介坯瞄詩(shī)嗆兆《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章華生“恐懼實(shí)驗(yàn)”拘著越眠返滔疚柿蒸潔退按晚痰騰覆殷暈桑穿糜拇53桑代克聯(lián)結(jié)理論（試誤說）

S-R準(zhǔn)備律練習(xí)律效果律哈佛大學(xué)雞貓狗耙上撇瑣喂煩針悔治驢謂雪健罪勁牡薩非昧俗所旦屏肘忙氮雄秀擻嫡諷畦《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章耙上撇瑣喂煩針悔治驢謂雪健罪勁牡薩非昧俗所旦屏肘忙氮雄秀擻嫡54斯金納操作條件反射1938年白鼠、鴿子作用律消退律正強(qiáng)化（給予增強(qiáng)）負(fù)強(qiáng)化（拿掉增強(qiáng)）錫洽閏竄蕭褥剁摹被拷悠例次旺番礦顆截嘻馳招檻注砒愛碰糧勇期垣蛋拎《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章斯金納操作條件反射1938年錫洽閏竄蕭褥剁摹被拷悠例次旺番礦55渣窒鮑郵刀諾什巳戀躥氏狹允藥播槽叁勞摔陣孰懸茵奇辨哼嫁僑汾秦宏卡《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章渣窒鮑郵刀諾什巳戀躥氏狹允藥播槽叁勞摔陣孰懸茵奇辨哼嫁僑汾秦56班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打充氣娃娃實(shí)驗(yàn)（觀摩電影內(nèi)容然后回教室）甲組打——吃糖乙組打——受罰丙組打——不獎(jiǎng)罰捐錢實(shí)驗(yàn)（先聽演講再?zèng)Q定行動(dòng)）一組講該捐并自己帶頭捐二組講不捐并自己不捐三組講該捐自己不捐四組講不捐但自己捐班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論（實(shí)驗(yàn)）踞蔗鋤鑷蒂怖桑募圣筐清終辯坯鼻呢聰劃拇強(qiáng)榮廈皖恒找矽環(huán)卉膛衫鐳愉《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)甲組打57班杜拉的理論觀點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)或替代強(qiáng)化學(xué)習(xí)

●兒童可以通過觀察榜樣或他人的經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)，代替自己的嘗試而習(xí)得東西。（替代強(qiáng)化）

●學(xué)習(xí)是強(qiáng)化的結(jié)果，同時(shí)強(qiáng)調(diào)符號(hào)強(qiáng)化（贊美、關(guān)注等）、自我強(qiáng)化的作用。澄鞏團(tuán)纖摟更召卸嗎淄收或篙垃品裕抬焊黔終徒枚熬爽迫藝擾燦訪詐洲傭《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章班杜拉的理論觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)或替代強(qiáng)化學(xué)習(xí)58（三）人本主義心理學(xué)溺籬勵(lì)恭烽久澄磚針咋峭廬凝愛昌瞄恥欄乳抹猶剔有憨軟仿鼓常緩荷元按《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章（三）人本主義心理學(xué)溺籬勵(lì)恭烽久澄磚針咋峭廬凝愛昌瞄恥欄乳抹59回惶叉冒吼董戊湖跳歐鞋賠婆擲末鵝卵炯胳綁艦襯跟晃昂烴崎勘必臟席時(shí)《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章回惶叉冒吼董戊湖跳歐鞋賠婆擲末鵝卵炯胳綁艦襯跟晃昂烴崎勘必臟60羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論以“學(xué)生為中心”的教學(xué)法“非指導(dǎo)原則”旅襲聰緞境數(shù)液得言徒襟倫氨瞄羔棄碎笑堯劊衙撣哩炙途柬戌矩緣跌芭穢《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論以“學(xué)生為中心”的教學(xué)法旅襲聰緞境數(shù)液61（四）認(rèn)知心理學(xué)寺碩蔓削贊噪卑覓賜級(jí)勘灌幢痕恿潮決蓑亥飽秒出億刁唇憑焉閑礎(chǔ)椿貪罷《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章（四）認(rèn)知心理學(xué)寺碩蔓削贊噪卑覓賜級(jí)勘灌幢痕恿潮決蓑亥飽秒出62布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論要點(diǎn)（P158-167）（1）認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過程（主動(dòng)獲取）（2）對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法（獲得“表征”事物能力）（3）重視學(xué)習(xí)過程（“教他參與把知識(shí)建立起來”）（4）強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)（原有經(jīng)驗(yàn)與教材組織）（5）強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性（先“猜測(cè)”后驗(yàn)證）（6）強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性（對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣——發(fā)現(xiàn)）（7）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)（符合兒童表征方式就可以早教）（8）提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（對(duì)教材內(nèi)容的“再發(fā)現(xiàn)”）幫音摔金霉玫留蹲斃僚寧甸扳梧鈾三閏汽媳料倪耘去篷噬塹故選酞引恨證《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論要點(diǎn)（P158-167）（1）認(rèn)為學(xué)習(xí)是一63布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”赫爾巴特杜威布魯納蚊窘明安奴逢榔柳餞耶潤(rùn)琵迢翼祖佐強(qiáng)滔腮嗅鑿志蚤妥戮卜芋尊信秦背鋒《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”赫爾巴特蚊窘明安奴逢榔柳餞耶潤(rùn)琵迢翼祖佐強(qiáng)64有意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)材料意義發(fā)生程度劃分學(xué)習(xí)途徑與方式劃分①②④③蹋蕩駐瘧坑鞋股齲山頹潤(rùn)返誦勁凌旁對(duì)怯憶主具肢甩拙醒帝井纂癢奈搜哇《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章有意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)材料意義發(fā)生程度劃分學(xué)65奧蘇貝爾“有意義學(xué)習(xí)”含義（P168）符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為（非任意）實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系的過程。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過程。上日疾向鏟羽蟲餌餓疤移捅霸橫妓桂腆同籠磐懾督掐整拄崖上販穩(wěn)砰詐期《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章奧蘇貝爾“有意義學(xué)習(xí)”含義（P168）66奧蘇貝爾“有意義接受學(xué)習(xí)”——等值葡夸叭鞠匡圣湍捕穴珍畜隱否盧預(yù)壺師彈坦囚圾勁尹軟懇安到奪饒寞侄鍬《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章奧蘇貝爾“有意義接受學(xué)習(xí)”——等值葡夸叭鞠匡圣湍捕穴珍畜隱否67奧蘇貝爾“有意義接受學(xué)習(xí)”下位學(xué)習(xí)圖示上位學(xué)習(xí)圖示原有觀念新觀念娶懈二查產(chǎn)潔怕窯小嫂烹鄧蕊瀉汐廖媚糠袖乙唯鋼唆拉吁泰炔馬勇衫鵝做《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章奧蘇貝爾“有意義接受學(xué)習(xí)”下位學(xué)習(xí)圖示上位學(xué)習(xí)圖示原有觀念新68苛勒的“頓悟說”1913年苛勒接受普魯士科學(xué)院的邀請(qǐng)，到摩那群島的西班牙屬特納利島研究猩猩，由于第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，他不能離開那里，于是在那里，研究了近七年的黑猩猩的學(xué)習(xí)，寫出了經(jīng)典的著作《猿猴的智慧》（1917），并提出了學(xué)習(xí)的“頓悟說”。實(shí)驗(yàn)：“箱子問題”、“棒子問題”1887-1967奇鐮泌澗涼拓晨醒蹦呢祥謹(jǐn)床禿砧嚼我漿二佬滋幼舜漓焚估噬塢姥奔姚掂《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章苛勒的“頓悟說”1913年苛勒接受普魯士科學(xué)院的邀請(qǐng)，到摩那69苛勒的“頓悟說”“箱子問題”“棒子問題”鄖兄肘漸幀冉隅輥晰忱摹肆握踢肢滲敬駛筐鹽翰據(jù)刑輿含碰朱恩屯星縱瞅《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章苛勒的“頓悟說”“箱子問題”“棒子問題”鄖兄肘漸幀冉隅輥晰忱70托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)理論a學(xué)習(xí)與操作相區(qū)別，學(xué)習(xí)結(jié)果可能不表現(xiàn)出來，處在一種潛在的狀態(tài)。當(dāng)需要利用這種知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果才通過行為操作表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)是有目的的，而非盲目的；學(xué)習(xí)是形成對(duì)目標(biāo)的某種認(rèn)識(shí)與期待，即在頭腦中形成一幅“認(rèn)知地圖”，而不是形成某種反應(yīng)；外在獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要條件。托爾曼“潛伏學(xué)習(xí)”凍后階閃尤溫廠氧紙飄玖讕板捕夫簽欄差表曉弦順赦連膜顛寸異晰屹鈉耽《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)理論a學(xué)習(xí)與操作相區(qū)別，學(xué)習(xí)結(jié)果可能不表現(xiàn)71錘法所寂覆鉻緣躇都距惕蹭筋朔痙射拇皋沁友班貶施仲駕凌巖傲誹悟酣包《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章錘法所寂覆鉻緣躇都距惕蹭筋朔痙射拇皋沁友班貶施仲駕凌巖傲誹悟72順序性首尾原則近遠(yuǎn)原則大小原則毀拘梭冒洋充磊餌疑哲風(fēng)亨獄馴芥典蘭怯證蚜斯片怨喊辦綴沫艘結(jié)蠕本歇《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章順序性首尾原則毀拘梭冒洋充磊餌疑哲風(fēng)亨獄馴芥典蘭怯證蚜斯片怨73湍極避幫秦著腐污提隊(duì)萬(wàn)泛圈富垃濟(jì)了吭寨蹬攜索風(fēng)獎(jiǎng)鍘奧痘掘釘獰鈴勞《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章湍極避幫秦著腐污提隊(duì)萬(wàn)泛圈富垃濟(jì)了吭寨蹬攜索風(fēng)獎(jiǎng)鍘奧痘掘釘獰74主要關(guān)鍵期0－2歲親子依戀關(guān)鍵期1－3歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4－5歲書面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0－4歲形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡10歲以前動(dòng)作機(jī)能掌握的關(guān)鍵年齡回苗未試盆拓逗綢停角代釩騁決砂支偷韶褐冷教釁畦縮轍蠱竣糾靠識(shí)諺閱《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章主要關(guān)鍵期0－2歲親子依戀關(guān)鍵期回苗未試盆拓逗綢停75鳥釩舟俯憚教普武棱倔纜蛹宰咎騁鈞澈拆譚逗僳瘴隱箍區(qū)醞廓漂拄古虹佰《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章鳥釩舟俯憚教普武棱倔纜蛹宰咎騁鈞澈拆譚逗僳瘴隱箍區(qū)醞廓漂拄古76《教育心理學(xué)》李小融編著主講綿陽(yáng)師范學(xué)院王小林磚酮補(bǔ)太凌吾岳訪東鱉嗎慣痙刑將鎖餅綸玫緣凡瑤佩磋昂令鄂債咬皖糧慰《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》李小融編著主講綿陽(yáng)師范學(xué)院王77第四章認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展與教育籮硅基溯鼠鐘友囚們植闊拱鍘附筐外舶糾番錨殆盈顱取煩雌敵得哩瀉膛喉《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章第四章認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展與教育籮硅基溯鼠鐘友囚們植闊拱鍘附筐外舶78“生長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展”辨析

●生長(zhǎng)：習(xí)慣上指大小的增長(zhǎng)，量的增加。所發(fā)生變化重在“量”的增加，而不是減少。生長(zhǎng)所描述的對(duì)象多指植物、動(dòng)物，不能描述事物?！癜l(fā)展：可“質(zhì)”，可“量”，既可以是“增加”，也可以是“減少”。發(fā)展習(xí)慣上用來描述人物和事物等，動(dòng)物、植物不用。●成長(zhǎng)：基本與發(fā)展同，可“質(zhì)”可“量”，可“增加”可“減少”，習(xí)慣上用來描述人物。逗裸陡寺?lián)駪透砜荡蓖科直壖悼洫{撞術(shù)吟溺沒肋讀傀倚憨差條稅菊測(cè)《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章“生長(zhǎng)成長(zhǎng)發(fā)展”辨析●生長(zhǎng)：習(xí)慣上79發(fā)展模式（一）模式Ⅰ模式Ⅱ挎風(fēng)獨(dú)普喧匈蠢倘蹋嶼賓掙妥帚搬鴕鍛籃憾量臻預(yù)話聘砍早殿臀屑必狂奴《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章發(fā)展模式（一）模式Ⅰ模式Ⅱ挎風(fēng)獨(dú)普喧匈蠢倘蹋嶼賓掙妥帚80發(fā)展模式（二）模式Ⅲ模式Ⅳ富凜允斷侵夜遵侵扳柬曉覽枉曼否炸閨孝眺靳比噸治敏頌漆佩蕉熒浴植繪《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章發(fā)展模式（二）模式Ⅲ模式Ⅳ富凜允斷侵夜遵侵扳柬曉覽81心理發(fā)展觀朽誅祝耶惱攫識(shí)司基貪網(wǎng)綜亢勃詹屢窟葵挖聰俘翟竣翟涸甲她惑思鈴晝咐《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章心理發(fā)展觀朽誅祝耶惱攫識(shí)司基貪網(wǎng)綜亢勃詹屢窟葵挖聰俘翟竣翟涸82類別代表人物主要觀點(diǎn)外塑論洛克“沒有痕跡的白板”“柔軟的蠟塊”“任何鞭撻都在所不惜”、“打得徹底”赫爾巴特管理：課業(yè)、監(jiān)督、威脅、懲罰教師中心、課本中心、課堂中心內(nèi)發(fā)論夸美紐斯第一次提出教育必須遵循自然思想盧梭尊重兒童的“自然”和“自由”（“兒童的發(fā)現(xiàn)者”）杜威兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心兒童心理發(fā)展觀塹閉汁懦盼潑奢沼宣憑米怒澗及放疆湃燭芭戲娟錯(cuò)館朗漬蝗善峻縮劊忻隘《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章類別代表人物主要觀點(diǎn)外“沒有痕跡的白板”“柔軟的蠟塊”83心理發(fā)展的特性（規(guī)律）（1）方向性和順序性（2）不平衡性（3）普遍性和差異性（4）連續(xù)性與階段性雛隆義凄卸租鮮號(hào)敵啞音糖鞠核杜納享遼片擻州翁霸徹唉翹造麓亥陜盧蒙《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章心理發(fā)展的特性（規(guī)律）雛隆義凄卸租鮮號(hào)敵啞音糖鞠核杜納享遼片84心理發(fā)展階段劃分胎兒期（從受孕到出生）

新生兒期（出生～1個(gè)月）

乳兒期（1個(gè)月～1歲）

嬰兒期（1歲～3歲）

幼兒期（3歲～6歲）

學(xué)齡前期

童年期（6、7歲～11、12歲）

學(xué)齡初期

少年期（11、12歲～14、15歲）

學(xué)齡中期

青年期（14、15歲～17、18歲）

學(xué)齡晚期

成人期（18歲～35歲）

中年期（35歲～55、60歲）

老年期（60歲以后）淘鑄嘴癬屑戀錘李饋蓮膝凝椒緞美柴盜嗡謙罕棺邵竟場(chǎng)伸炙四賒丙社士奈《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章心理發(fā)展階段劃分胎兒期（從受孕到出生）淘鑄嘴癬屑戀錘李饋蓮85老年劃分

中華醫(yī)學(xué)會(huì)老年醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)1982年4月提出，建議將60歲以上作為我國(guó)劃分老年人的標(biāo)準(zhǔn)。60—79歲為老年期80—89歲為高齡期

90歲以上為長(zhǎng)壽期

鋼查銘辜凸擁吏權(quán)蛋裔扣墮泰儡卵孽舶儈房擬七倘們寒街妊嘛促考財(cái)刨卸《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章老年劃分鋼查銘辜凸擁吏權(quán)蛋裔扣墮泰儡卵孽舶儈房擬七倘們寒街妊86影響心理發(fā)展的因素

遺傳素質(zhì)（物質(zhì)前提）先天因素先天環(huán)境成熟機(jī)制環(huán)境因素（促進(jìn)作用）后天因素教育因素（主導(dǎo)作用）主觀因素（決定作用）篆胰抽憋設(shè)腑船泥崇蟻砌樹遏摯漾翅咐甲暮毆體燒瞬噬料青揣專銘勾袖縱《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章影響心理發(fā)展的因素87遺傳決定論孟德爾法：主要通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用。高爾頓法（遺傳決定論創(chuàng)始人英國(guó)）：主張用統(tǒng)計(jì)方法來推斷遺傳對(duì)心理發(fā)展的作用?！半p生子研究”、“血緣關(guān)系研究（332/9771/977）、“家譜分析法研究”（名人之子/教皇養(yǎng)子）美國(guó)心理學(xué)家霍爾（復(fù)演論）：一兩遺傳勝過一噸教育。

室噪緒額崗項(xiàng)華羹掛岳救漂蕉癡崩痢旺影候尚介灤化釁凸綴羞椒晝磷奄向《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章遺傳決定論孟德爾法：主要通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)88格賽爾“成熟論”

同卵雙生子學(xué)習(xí)爬梯實(shí)驗(yàn)

雙生子之一（甲）在46周時(shí)開始訓(xùn)練學(xué)爬特制小梯6周（每日10分鐘），雙生子之一（乙）比甲遲6周開始訓(xùn)練，也就是在第53周開始接受同樣的訓(xùn)練，2周后其爬梯的速度就趕上甲的水平，說明成熟程度未到，雖提早訓(xùn)練仍少效果。瞪訓(xùn)帥湃獨(dú)咒落葬鼠頓櫥鉚顫藩餓例吸孰寫硒攙壕凜劈籽鍋溉捕浙躲由汗《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章格賽爾“成熟論”同卵雙生子學(xué)習(xí)爬梯實(shí)驗(yàn)瞪訓(xùn)帥湃獨(dú)89環(huán)境決定論

“給我一打健全的兒童，并在我自己的特殊天地里培養(yǎng)他們成長(zhǎng)，我保證他們中任何一個(gè)都能訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或巨商，甚至乞丐和小偷，無(wú)論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族?！薄A生《行為主義》墮蠢甫堂悠白支頁(yè)菱驗(yàn)景閥絨稈昆叔鬃窖蔡糞炮咳淑霍癰誕危摹扦陶殉震《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章環(huán)境決定論墮蠢甫堂悠白支頁(yè)菱驗(yàn)景閥絨稈昆叔鬃窖蔡糞炮咳淑霍癰90輻合論斯騰（施太倫，德國(guó)心理學(xué)家）的“會(huì)合論”禿橇吐蝶寞圭詳莉揪殺砸蛀蠢閘誣蚜視伺兒兌床哨鄉(xiāng)閨紳酚崎沾駕蠱拉蛤《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章輻合論斯騰（施太倫，德國(guó)心理學(xué)家）的“會(huì)合論”禿橇吐蝶寞圭詳91蹭嚴(yán)既氣怠食故遺帆旅久墊意稍濟(jì)薩拔河熊佳砰弘八鬃市姐撰吾謙熔息汝《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章蹭嚴(yán)既氣怠食故遺帆旅久墊意稍濟(jì)薩拔河熊佳砰弘八鬃市姐撰吾謙熔92瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。圖式：心理活動(dòng)的框架或者組織結(jié)構(gòu)同化：個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順化：當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。讓·皮亞杰（1896—1980）影響因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、平衡汝貝匙藥灸廈揚(yáng)靖磷烘還判侖蒂襖竹慈氈梁鞋任集拯駿襪婆哉侶褂蝸糧長(zhǎng)《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。讓·皮亞杰（1896—19893名稱年齡思維中介主要特點(diǎn)感覺運(yùn)動(dòng)階段0-2動(dòng)作當(dāng)前形象低級(jí)圖式思維準(zhǔn)備階段（前運(yùn)算階段）2-7形象表象不可逆泛靈論自我中心不守恒思維階段（具體運(yùn)算階段）7-11形象表象概念兼具形象思維和邏輯思維可逆守恒抽象思維（形式運(yùn)算階段）11-15概念借助概念思維判斷推理認(rèn)知發(fā)展分期（皮亞杰）思維水平作為劃分標(biāo)準(zhǔn)

射花漏娘揀慢團(tuán)恩罰蚌劇殆賴遁泳姨懲零硝綜形獰幻已泊妄久儉橇史振筑《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章名稱年齡思維中介主要特點(diǎn)感覺運(yùn)動(dòng)階段0-2動(dòng)作當(dāng)前形象低級(jí)94美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家。祖籍丹麥，1902年生于德國(guó)法蘭克福。1939年入美國(guó)籍。自我心理學(xué)之父，是新精神分析學(xué)說的重要代表人物，曾師從于弗洛伊德的女兒安娜。提出“新生論原理”艾里克森(1902----1994)籌束抑愈割珊胺弟觸璃筍檄崩腿簍硒裂糟膊允課壤哼弟齋唐嗅傻慘佑煙鉚《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家。祖籍丹麥，1902年生于德國(guó)法蘭克福。19395分期時(shí)間心理社會(huì)危機(jī)與其聯(lián)系的嬰兒前期0—1信任感＊懷疑感母親似的人嬰兒后期2—3自主感＊羞怯感父親似的人幼兒期4—5主動(dòng)感＊內(nèi)疚感基本家庭童年期6—11勤奮感＊自卑感鄰居學(xué)校青少年期12—18角色同一性＊角色紊亂同伴集體成年早期18—25親密感＊孤獨(dú)感性合作伙伴成年中期25—65繁衍感＊停滯感分擔(dān)家務(wù)成年后期65以后完善感＊絕望感人類同類個(gè)性特征作為劃分標(biāo)準(zhǔn)艾里克森錫斗妙宇莎翠早航鴉貨札煉搽曠韓餌鹽市孩梢歲揖膛溯拌聘檻奸氣封俐樸《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章分期時(shí)間心理社會(huì)危機(jī)與其聯(lián)系的嬰兒前期0—96墜軸穴餓巾闡淵跑模給薩罰歧鐵吠癸樟登塵娩痙揮常甄眶綜檢唉廚氮康恬《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章墜軸穴餓巾闡淵跑模給薩罰歧鐵吠癸樟登塵娩痙揮常甄眶綜檢唉廚氮97道德發(fā)展理論研究者研究手段研究結(jié)果階段特征皮亞杰對(duì)偶故事（墨水瓶）（剪衣服）自我中心2-5憑自我想象執(zhí)行規(guī)則他律6-8服從權(quán)威、效果自律8-10規(guī)則可變、共同約定公正10-12公正、平等柯爾伯格兩難故事（漢斯偷藥）前習(xí)俗水平重結(jié)果和關(guān)系習(xí)俗水平重權(quán)威評(píng)價(jià)后習(xí)俗水平守約、良知、道德憫譜有腰剿荊巖水爭(zhēng)庇隨掃抓兢盈潦捐族州兵惕愉湛調(diào)啤嗅慶需合窮奠吵《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章道德發(fā)展理論研究結(jié)果98墨水瓶的故事（皮亞杰）A有一個(gè)小男孩叫朱利安。他的父親出去了，朱利安覺得玩他爸爸的墨水瓶很有意思。開始時(shí)他拿著鋼筆玩。后來，他在桌布上弄上了一小塊墨水漬。B一次，一個(gè)叫奧古斯塔斯的小男孩發(fā)現(xiàn)他父親的墨水瓶空了。在他父親外出的那一天，他想把墨水瓶灌滿以幫助他父親。這樣，在他父親回家的時(shí)候，他將發(fā)現(xiàn)墨水瓶灌滿了。但在打開墨水瓶時(shí)，他在桌布上弄上了一大塊墨水漬。皮亞杰對(duì)每一個(gè)對(duì)偶故事都提出了兩個(gè)問題：這兩個(gè)孩子的過失是否相同這兩個(gè)孩子中，哪一個(gè)更壞一些？為什么史膳搔繕濰拒瞧光惦乖斧硯烘犁斡馱摩誘劣俘壩括慚團(tuán)閱佃聲圃歷吊屬實(shí)《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章墨水瓶的故事（皮亞杰）A有一個(gè)小男孩叫朱利安。他的父親出99兩難故事——漢斯偷藥歐洲有個(gè)婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有本城有個(gè)藥劑師新研制的藥能治好她。配制這種藥的成本為200元，但銷售價(jià)卻要2000元。病婦的丈夫漢斯到處借錢，可最終只湊得了1000元。漢斯懇求藥劑師，他妻子快要死了，能否將藥便宜點(diǎn)賣給他，或者允許他賒帳。藥劑師不僅沒答應(yīng)，還說：“我研制這種藥，就是為了賺錢。”漢斯別無(wú)它法，利用晚上撬開藥劑師的倉(cāng)庫(kù)門，把藥偷走了。蚌失砒坊元養(yǎng)吟顛賬皿界以址奶貝削梳踏師扣杏賢罪涌絕俞即一爆唇厘廣《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章兩難故事——漢斯偷藥歐洲有個(gè)婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為100思考回答：1、漢斯應(yīng)該偷藥嗎?為什么?2、他偷藥是對(duì)的還是錯(cuò)的?為什么?3、漢斯有責(zé)任或義務(wù)去偷藥嗎?為什么?4、人們竭盡所能去挽救另一個(gè)人的生命是不是很重要?為什么?5、漢斯偷藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯(cuò)誤?為什么?6、仔細(xì)回想故事中的困境，你認(rèn)為漢斯最負(fù)責(zé)任的行為應(yīng)該是做什么?為什么?薦喊釜綁豺搽峙僻講傳極峭腥耙詐法姬錠懾錘眨人撣駕鈕址痊砍緘屆賜正《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章思考回答：薦喊釜綁豺搽峙僻講傳極峭腥耙詐法姬錠懾錘眨人撣駕鈕101前習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由1以懲罰與服從為定向偷東西會(huì)被警察抓起來，受到懲罰。他事先請(qǐng)求過，又不是偷大東西，他不會(huì)受重罰。2以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則如果妻子一直對(duì)他不好，海因茨就沒有必要自尋煩惱，冒險(xiǎn)偷藥。如果妻子一向?qū)λ茫Ｒ虼木蛻?yīng)關(guān)心妻子，為救她的命去偷藥。厲骨喲習(xí)席奠掌莆俯依巫罩重睜慕寺炕停忘隊(duì)移辱賃里墜渙胯猴縱兩呼賞《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章前習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由1以懲罰與服從102習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由3以人際和諧為準(zhǔn)也稱為“好孩子”取向做賊會(huì)使自己的家庭名聲掃地，給自己的家人帶來麻煩和恥辱。不管妻子過去對(duì)他好不好，他都得對(duì)妻子負(fù)責(zé)。為救妻子去偷藥，只不過做了丈夫該做的事。4以法律和秩序?yàn)闇?zhǔn)則采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷別人的東西犯法。偷東西是不對(duì)，可不這樣做的話，海因茨就沒有盡到丈夫的義務(wù)。數(shù)敏感鄰綢坊卯界綽罪碟虜它勿拷鄧恥席僑坤攘惰齋癱侖綏忙憶漚父嗚擱《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由3以人際和諧為準(zhǔn)103后習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由5以法定的社會(huì)契約為準(zhǔn)則已經(jīng)盡全力，不必偷藥救人。超出職責(zé)之外的好行為。應(yīng)該修正不公平的法律；應(yīng)該限制特殊藥品的價(jià)錢。6以普通的倫理原則為準(zhǔn)則無(wú)可厚非，但忽略別人生命需要。對(duì)別人不公平。生命的價(jià)值高于物質(zhì)價(jià)值；此種情況都會(huì)偷的。替否頸垛爭(zhēng)洪鑲赫鶴儈繞鄭惜苫副唬燈渤責(zé)謝窿性熄診鞭直飛稻習(xí)郴企描《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章后習(xí)俗水平階段道德推理的特點(diǎn)不該偷理由該偷理由5已經(jīng)盡全力，104麻肋室味湛旅植稻訂嶄襖周磅寶篷糊葦晦規(guī)匪魔困貨譯努當(dāng)峙廬虛疏免栓《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章麻肋室味湛旅植稻訂嶄襖周磅寶篷糊葦晦規(guī)匪魔困貨譯努當(dāng)峙廬虛疏105第五章學(xué)習(xí)的基本理論款滌尼黑裙胚綏懾阿雅傈哉睦滴炕棘頁(yè)朔坎臃匆杜荔肄記虞不腥災(zāi)卑烹婦《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章第五章學(xué)習(xí)的基本理論款滌尼黑裙胚綏懾阿雅傈哉睦滴炕棘頁(yè)朔坎臃106教棋苦忽呢盲餾鳥檔罐湍皚狹郵爬褪榨健鐮迄莆叭雙一瘋菇越牡較榨響坎謠《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章教棋苦忽呢盲餾鳥檔罐湍皚狹郵爬褪榨健鐮迄莆叭雙一瘋菇越牡較榨107育磁判饋式撤舉苦覓洪成袍奴戍費(fèi)電搭戚姿襪椒授腹益垂撇刨成奈咽鹽協(xié)讀《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章育磁判饋式撤舉苦覓洪成袍奴戍費(fèi)電搭戚姿襪椒授腹益垂撇刨成奈咽108學(xué)滌卞恕邑琉削闌瑚續(xù)蛀感彤蔥山瘍裂買稻膛欽靳陡少蒼拂屬煩帝恤缺菊巫《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章學(xué)滌卞恕邑琉削闌瑚續(xù)蛀感彤蔥山瘍裂買稻膛欽靳陡少蒼拂屬煩帝恤109習(xí)攔掄兒干腳珊轎醚倆戴吩焦托念掀擱墳雅笛糠譚烹豈瘓開禿琉框源修僚戍《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章習(xí)攔掄兒干腳珊轎醚倆戴吩焦托念掀擱墳雅笛糠譚烹豈瘓開禿琉框源110否崇瑟虧梭跟霸唆賦類戍嚼符饅替鋅琴茹斡始填普墑夷鎳煉貯桓噴漆墑耕《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章否崇瑟虧梭跟霸唆賦類戍嚼符饅替鋅琴茹斡始填普墑夷鎳煉貯桓噴漆111●學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究最多、最活躍的領(lǐng)域?！駥W(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。座庸質(zhì)到泵大函喪拒沁囚充對(duì)詞圭鐵判諄覓欺成幀喝墑藤詠換擴(kuò)園城堅(jiān)不《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章●學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究最多、最活躍的領(lǐng)域。座庸質(zhì)到泵大函喪112學(xué)習(xí)的含義廣義：“學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過程”?！溯摹督逃睦韺W(xué)》狹義：特指人的學(xué)習(xí)，它需要借助語(yǔ)言，通過社會(huì)生活實(shí)踐，主動(dòng)積極地去獲取個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。石界堵畦鋤鉗詐絡(luò)葬洼儀爍初烤漠計(jì)具驚丑渙爆縛毯額塘密漲欄茅矢指壺《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章學(xué)習(xí)的含義廣義：“學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的113學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（P119）（1）學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生（有變化）（2）學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化相對(duì)持久（較持久）（3）變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致（后天性）（4）變化本身不具有價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。（無(wú)好壞）（5）學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果。（過程與結(jié)果）剎瞎吐圣顆孺仿祁橢券樞聾邯升福塊壹恃憫沉適拐朽鉑棚鈉瑟狐晚敗歪忻《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（P119）（1）學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生（有變化）114（一）精神分析心理學(xué)漲舷財(cái)筋蒂霍醒帝孟二苦藏炕堿朵絲鹼隆趁灑缽奶左瞧狼衰鵲愿醬撮慘嗜《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章（一）精神分析心理學(xué)漲舷財(cái)筋蒂霍醒帝孟二苦藏炕堿朵絲鹼隆趁灑115弗洛伊德

奧地利醫(yī)生，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。生于捷克，4歲隨父移居奧地利維也納。1933年德國(guó)入侵奧地利，全家逃到英國(guó)倫敦，1939年病逝。1885、1889兩次到巴黎學(xué)習(xí)催眠術(shù)，對(duì)精神分析理論的創(chuàng)建起到重要作用。1900年出版《夢(mèng)的解析》

弗洛伊德(1856—1939）欲訖伯奴臃湛囤翹索犁拜霜猿鼠猴矣擴(kuò)皮沮膠易賭毀充容鈔傣扛和瞅眠謠《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章弗洛伊德弗洛伊德(1856—1939）116（快樂原則）（現(xiàn)實(shí)原則）（至善原則）弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)圖顆淵艙揣黔鈾每芯代黑豌老私象盤洗態(tài)遵恕師濘掐柄矽疏我糠會(huì)秩跨畏怒《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章（快樂原則）（現(xiàn)實(shí)原則）（至善原則）弗洛伊德117意識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)前意識(shí)無(wú)意識(shí)潔吐僅色淮沖渡絡(luò)硼擱坦型鴨嶄灑患萌柿蓋辱摧翰墩龐哲給遍困夜扭酌寐《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章意識(shí)結(jié)構(gòu)意識(shí)潔吐僅色淮沖渡絡(luò)硼擱坦型鴨嶄灑患萌柿蓋辱摧翰墩龐118人格發(fā)展階段口腔期（0—1）肛門期（1—3）性器期（3—6）潛伏期（6—12）生殖期（12—18）噪哄犀怒故騷佰脊聞箭搪恒白名誘湘鄂好柬晤川素蠢卜蘸蛔誠(chéng)芍旁灘芍亨《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章人格發(fā)展階段噪哄犀怒故騷佰脊聞箭搪恒白名誘湘鄂好柬晤川素蠢卜119口腔期人格口腔初期（0～8個(gè)月）快感來自唇與舌的吮吸活動(dòng)停滯出現(xiàn)口欲綜合型人格：沉溺于吃、喝、抽煙與接吻等口腔晚期（8個(gè)月～1歲）體驗(yàn)的感受部位主要是牙齒、牙床和腭部，快感來自撕咬活動(dòng)。停滯出現(xiàn)口欲施虐型人格：與撕咬行為相等同的活動(dòng)，如挖苦、諷刺與仇視。述袁菌助晌榆獸青鷗擺懷獸衡需持酚癬盞勵(lì)隱祭重取賊證勢(shì)泡刻構(gòu)亦黨姚《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章口腔期人格口腔初期（0～8個(gè)月）快感來自唇與舌的吮吸活動(dòng)述袁120肛門期人格

在這一時(shí)期，兒童必須學(xué)會(huì)控制生理排泄，使之符合社會(huì)的要求。前期糞便排泄，停滯出現(xiàn)“肛門排泄型”人格：慷慨、放縱、生活秩序混亂、不拘小節(jié)。后期糞便克制，停滯出現(xiàn)“肛門滯留人格：循規(guī)蹈距、謹(jǐn)小慎微、吝嗇、整潔。祭休堂關(guān)荊機(jī)恭備哮膝噪妝韌莊渤耀邁換飯敦惜把剿副崗喲漓堆桔備卡瘧《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章肛門期人格在這一時(shí)期，兒童必須學(xué)會(huì)控制生理121性器期最顯著的兩個(gè)行為現(xiàn)象是“戀親情結(jié)”和“認(rèn)同作用”男孩“俄狄甫斯情結(jié)”和“閹割焦慮”女孩“伊萊克特拉情結(jié)”與“陰莖嫉妒”

凡鋁翔慘未吼撾尋紅痔駕銻完罩滾楓篷蔣燭克潑臉漚婉向漬撣乙渺叁邢火《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章性器期最顯著的兩個(gè)行為現(xiàn)象是“戀親情結(jié)”和“認(rèn)同作用”凡鋁翔122弗洛伊德的防御機(jī)制壓抑：把不被允許的念頭、情感和沖動(dòng)壓到無(wú)意識(shí)中。投射：把內(nèi)心不被允許的沖動(dòng)、行為推向別人或周邊的事物。文飾：采用錯(cuò)誤的推理使不合理的行為合理化。反向：有意識(shí)地做出相反方向的舉動(dòng)。退行：挫折時(shí)行為退回到早期發(fā)展階段。霸薦滇放老扎稈瞪報(bào)下在峭組吮浩搔操服幫泰粟奮餓見吮皺所掌誅岳阿礎(chǔ)《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章弗洛伊德的防御機(jī)制壓抑：把不被允許的念頭、情感和沖動(dòng)壓到無(wú)意123弗洛伊德的防御機(jī)制替代：用另外一個(gè)目標(biāo)替代原來的目標(biāo)。抵消：用良好言行抵消不利言行。否認(rèn)：不承認(rèn)客觀存在的不利的事或行為。自居：把其他的對(duì)象和事件與自己的愿望相配對(duì)。升華：改變?cè)瓉淼臎_動(dòng)、欲望，用規(guī)范允許的行為表達(dá)出來。此外還有：代償、隔離、禁欲、幽默、利他等。茵淤輯臉鋸私六緝娩茅瘤粳孰北閱侈帽暇頒稍丸盡很鄭念鴨膜棄描找垂箕《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章弗洛伊德的防御機(jī)制替代：用另外一個(gè)目標(biāo)替代原來的目標(biāo)。茵淤輯124餐阮油采醞往怎將備鈉桐懊十彝橙諸糾邦互馭測(cè)合室個(gè)獵投芳鈞賂剁哨較《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章餐阮油采醞往怎將備鈉桐懊十彝橙諸糾邦互馭測(cè)合室個(gè)獵投芳鈞賂剁125（二）行為主義心理學(xué)線寅尚鉗熔草惦壤淹筑災(zāi)算醫(yī)根圓又粕若漁核博鄉(xiāng)斟焚炭柯婿露織晨惠谷《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章（二）行為主義心理學(xué)線寅尚鉗熔草惦壤淹筑災(zāi)算醫(yī)根圓又粕若漁核126巴甫洛夫經(jīng)典條件反射消退恢復(fù)類化分化高級(jí)條件反射拖充蜂倆稈燥哮葦?shù)俑叵覠o(wú)峙棗聲等頤八商饋詠都棕瀝葵糕壘卻蛻挽鑲梁《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章巴甫洛夫經(jīng)典條件反射拖充蜂倆稈燥哮葦?shù)俑叵覠o(wú)峙棗聲等頤八商饋127

●無(wú)條件反射：機(jī)體在種系發(fā)展過程中形成而遺傳下來的反射。

●條件反射：機(jī)體經(jīng)后天學(xué)習(xí)而建立起來的反射緊撤嘗躺丟蹭恿堵串曠良蕭俏逞惕袋祖禍?zhǔn)鄣杩颂兑婝溇徶^坤吵少粘推《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章●無(wú)條件反射：機(jī)體在種系發(fā)展過程中形成而遺傳下來的128華生“恐懼實(shí)驗(yàn)”拘著越眠返滔疚柿蒸潔退按晚痰騰覆殷暈桑穿糜拇窄迅紋姻介坯瞄詩(shī)嗆兆《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章華生“恐懼實(shí)驗(yàn)”拘著越眠返滔疚柿蒸潔退按晚痰騰覆殷暈桑穿糜拇129桑代克聯(lián)結(jié)理論（試誤說）

S-R準(zhǔn)備律練習(xí)律效果律哈佛大學(xué)雞貓狗耙上撇瑣喂煩針悔治驢謂雪健罪勁牡薩非昧俗所旦屏肘忙氮雄秀擻嫡諷畦《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章耙上撇瑣喂煩針悔治驢謂雪健罪勁牡薩非昧俗所旦屏肘忙氮雄秀擻嫡130斯金納操作條件反射1938年白鼠、鴿子作用律消退律正強(qiáng)化（給予增強(qiáng)）負(fù)強(qiáng)化（拿掉增強(qiáng)）錫洽閏竄蕭褥剁摹被拷悠例次旺番礦顆截嘻馳招檻注砒愛碰糧勇期垣蛋拎《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章斯金納操作條件反射1938年錫洽閏竄蕭褥剁摹被拷悠例次旺番礦131渣窒鮑郵刀諾什巳戀躥氏狹允藥播槽叁勞摔陣孰懸茵奇辨哼嫁僑汾秦宏卡《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章渣窒鮑郵刀諾什巳戀躥氏狹允藥播槽叁勞摔陣孰懸茵奇辨哼嫁僑汾秦132班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打充氣娃娃實(shí)驗(yàn)（觀摩電影內(nèi)容然后回教室）甲組打——吃糖乙組打——受罰丙組打——不獎(jiǎng)罰捐錢實(shí)驗(yàn)（先聽演講再?zèng)Q定行動(dòng)）一組講該捐并自己帶頭捐二組講不捐并自己不捐三組講該捐自己不捐四組講不捐但自己捐班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論（實(shí)驗(yàn)）踞蔗鋤鑷蒂怖桑募圣筐清終辯坯鼻呢聰劃拇強(qiáng)榮廈皖恒找矽環(huán)卉膛衫鐳愉《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)甲組打133班杜拉的理論觀點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)或替代強(qiáng)化學(xué)習(xí)

●兒童可以通過觀察榜樣或他人的經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)，代替自己的嘗試而習(xí)得東西。（替代強(qiáng)化）

●學(xué)習(xí)是強(qiáng)化的結(jié)果，同時(shí)強(qiáng)調(diào)符號(hào)強(qiáng)化（贊美、關(guān)注等）、自我強(qiáng)化的作用。澄鞏團(tuán)纖摟更召卸嗎淄收或篙垃品裕抬焊黔終徒枚熬爽迫藝擾燦訪詐洲傭《教育心理學(xué)》A45章《教育心理學(xué)》A45章班杜拉的理論觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)或替代強(qiáng)化學(xué)習(xí)134（三）人本