教師的工作細(xì)節(jié)

教師的工作細(xì)節(jié)幼兒教師應(yīng)注意的一百個(gè)細(xì)節(jié)一、入園：1、看到家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)園，教師應(yīng)該面帶微笑。2、幼兒見(jiàn)到教師的時(shí)候說(shuō)：“老師好”，教師應(yīng)該給孩子一個(gè)回答：“你好”或者“小朋友好?！?、幼兒將在家發(fā)生的事情告訴教師時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)和孩子溝通。4、幼兒見(jiàn)到小朋友說(shuō)：“小朋友好”的時(shí)候，教師應(yīng)該給孩子一個(gè)肯定，如：“你真講禮貌?！?、周一和幼兒見(jiàn)面后應(yīng)該說(shuō)：“你好！見(jiàn)到你真高興！”或者說(shuō)：“你今天真漂亮?！?、帶領(lǐng)幼兒入園時(shí)，如果遇到升旗時(shí)應(yīng)該肅立，行注目禮。二、晨檢：7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書(shū)包是否攜帶危險(xiǎn)物品，如：果凍、果核、刀子等。8、及時(shí)點(diǎn)數(shù)班內(nèi)幼兒人數(shù)，做好晨午檢記錄。9、如果發(fā)現(xiàn)幼兒有感冒等癥狀發(fā)生，應(yīng)該及時(shí)電話(huà)通知家長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒到醫(yī)院就醫(yī)。10、及時(shí)詢(xún)問(wèn)幼兒早餐情況，讓幼兒養(yǎng)成吃早餐的習(xí)慣。11、幼兒給你糖果吃的時(shí)候，教師應(yīng)該雙手接著，真誠(chéng)地說(shuō)：“謝謝你”，必要時(shí)應(yīng)該歸還幼兒。三、教育活動(dòng)：12、教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：“不能打罵孩子！”要愛(ài)他們。13、與幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，教師應(yīng)該蹲下來(lái)面對(duì)幼兒，微笑交流。14、幼兒表現(xiàn)突出或做對(duì)了事情的時(shí)候，應(yīng)該高興地對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒！”15、當(dāng)幼兒遇到難題找教師詢(xún)問(wèn)時(shí)，不管你有多忙，都應(yīng)該停下手里的工作，給幼兒一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。16、幼兒回答問(wèn)題正確時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。17、幼兒回答問(wèn)題不正確時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。18、教師要注意個(gè)體差異，應(yīng)該照顧到每一位幼兒，給每一個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。19、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。20、教師如果要借別人的東西時(shí)要說(shuō)：“請(qǐng)借給我用一用好嗎？”21、如果幼兒幫助了教師，教師要及時(shí)說(shuō)“謝謝，”不小心碰到孩子要說(shuō)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)。22、教師要嚴(yán)格遵守上課制度：不接聽(tīng)手機(jī)，不發(fā)送短信。四、就餐：23、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的就餐環(huán)境，使幼兒能專(zhuān)心愉快地進(jìn)食。24、教師看到不安靜進(jìn)餐的幼兒要伸出食指給一個(gè)暗示：就餐時(shí)間不要大聲喧嘩。25、看到吃飯?zhí)羰车挠變阂ㄟ^(guò)故事或游戲的方式教育幼兒不挑食。26、教師要對(duì)浪費(fèi)飯菜的幼兒說(shuō)一聲：“請(qǐng)愛(ài)惜糧食?！?7、分飯時(shí)教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來(lái)傳去。28、教師不能用筷子或勺子指點(diǎn)幼兒。29、教師要對(duì)飯后將碗筷收拾干凈的幼兒伸出一個(gè)大拇指：“你真棒?！?0、教師飯前要洗手，然后教育幼兒卷起袖子，以免弄濕，洗手心、手背、手指、手腕等。31、孩子吃得較慢時(shí)，教師可以適當(dāng)提醒，不要催促。32、教育幼兒飯前飯后不做劇烈運(yùn)動(dòng)，勤曬太陽(yáng)常鍛煉，預(yù)防感冒。33、飯前飯后要清點(diǎn)幼兒人數(shù)，避免走丟。五、午休：34、午睡時(shí)能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里，然后將鞋子整齊擺放在床底下。35、教育幼兒將脫下的衣服疊好后放到枕頭的左側(cè)，安靜入睡。36、睡覺(jué)時(shí)不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。37、起床后，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪等。六、自由活動(dòng)：38、幼兒摔倒在地，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己爬起來(lái)，并關(guān)心地問(wèn)：“摔疼了嗎？”并檢查有無(wú)傷處。39、教師看到小朋友玩游戲有爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，要注意觀察孩子的舉動(dòng)，必要時(shí)要制止?fàn)巿?zhí)的發(fā)生，讓幼兒了解對(duì)與錯(cuò)。40、幼兒因?yàn)槟骋粯訓(xùn)|西發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)該讓孩子自己協(xié)調(diào)，如果事情嚴(yán)重化，教師再出面制止。41、幼兒在游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具，獨(dú)占玩具時(shí)，教師應(yīng)該教育幼兒說(shuō)：“我們一起玩一玩，好嗎？”42、小朋友借了別人的東西占為己有時(shí)，要教育幼兒：及時(shí)歸還。43、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊話(huà)的時(shí)候，教師不要面向全體小朋友批評(píng)指責(zé)，要悄悄地給予指正，給孩子自尊。44、進(jìn)活動(dòng)室、辦公室或別人的房間前先輕輕地敲門(mén)，別人說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”后再進(jìn)入。七、離園：45、經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)將幼兒在園情況反饋給家長(zhǎng)。46、離園時(shí)教育幼兒跟教師說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”47、家長(zhǎng)接幼兒時(shí)來(lái)晚了，要體諒家長(zhǎng)的苦衷，不要給家長(zhǎng)臉色看。48、如果幼兒在園和其他小朋友發(fā)生沖突，教師應(yīng)該利用家長(zhǎng)接幼兒時(shí)間，告訴家長(zhǎng)幼兒在園表現(xiàn)。49、不能當(dāng)著家長(zhǎng)的面指責(zé)或辱罵其他幼兒。50、陌生人接幼兒時(shí)，教師有權(quán)利拒絕，在確定代接家長(zhǎng)身份后再讓幼兒離園。八、禮貌：51、教師家訪(fǎng)時(shí)，見(jiàn)到家長(zhǎng)要問(wèn)“您好！”走時(shí)要說(shuō)“再見(jiàn)”，不亂翻、亂拿別人的東西。52、幼兒生病在家，教師應(yīng)該打電話(huà)問(wèn)候一聲。53、時(shí)刻注意生病幼兒，發(fā)現(xiàn)傳染病及時(shí)報(bào)告，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療、早隔離。54、教師要化淡妝，不濃妝艷抹，說(shuō)話(huà)文明。55、不在人前做挖鼻孔、摳耳朵、揪頭發(fā)等現(xiàn)象。56、用完?yáng)|西要放回原處，如：用手絹擦手后，要將手絹再放到規(guī)定地點(diǎn)，喝水后將小茶杯放到杯架中等。57、教師的手臟了要隨時(shí)清洗，衣裝要整潔、大方、樸素。58、教師和家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)該讓家長(zhǎng)先說(shuō)。59、教師打噴嚏、擤鼻涕時(shí)，應(yīng)該找小手絹捂住口鼻，避免傳播疾病。60、教師做事情要雷厲風(fēng)行，不拖泥帶水。61、做事情有自己的原則，不拉幫結(jié)派。62、要時(shí)刻反省自己的行為。63、講究誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事情要做到。64、成功了不驕傲，失敗了不氣餒。65、對(duì)待同事要親切，對(duì)待孩子要悉心、耐心。66、對(duì)待事情要精益求精，不要馬虎了事。67、要以誠(chéng)待人，不持強(qiáng)凌弱。68、有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，知錯(cuò)能改。69、遵守交通規(guī)則，遵紀(jì)守法。70、愛(ài)護(hù)桌椅等公共設(shè)施。71、愛(ài)護(hù)花草，不踩草坪。72、要熱愛(ài)自己的工作，以園為家。73、堅(jiān)持講好普通話(huà)。74、有自己的教育特色，用自己的人格魅力影響孩子。75、把每一件簡(jiǎn)單的事情做好。76、上下樓梯輕聲慢步，右行禮讓?zhuān)辉跇堑?、公共?chǎng)所內(nèi)大聲喧嘩。九、其他：77、孩子破壞班級(jí)內(nèi)的物品時(shí)，教師要幫助幼兒樹(shù)立集體觀念，要愛(ài)自己的班級(jí)，愿意和小朋友一起上課，游戲，關(guān)心集體的人和事。78、教師之間應(yīng)該和諧相處，不要說(shuō)三道四。79、如果幼兒有頂撞家長(zhǎng)的事情發(fā)生時(shí)，教師要教育幼兒要尊敬師長(zhǎng)，聽(tīng)教師、家長(zhǎng)的話(huà)，在他們面前不任意發(fā)脾氣，孝敬父母，有好吃的先讓長(zhǎng)輩。80、如果幼兒家長(zhǎng)生病，教師也應(yīng)該電話(huà)問(wèn)候一聲，加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系。81、有一個(gè)平和的心態(tài)，不和家境優(yōu)越的人攀比，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。82、教師要和小朋友之間經(jīng)常使用“您好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，會(huì)禮貌地稱(chēng)呼人，見(jiàn)到熟人主動(dòng)打招呼。83、別人說(shuō)話(huà)時(shí)不亂插嘴，不隨便打斷別人說(shuō)話(huà)，當(dāng)別人問(wèn)自己?jiǎn)栴}時(shí)，要有禮貌地回答。84、在幼兒園、在家、在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩。85、每天堅(jiān)持看書(shū)2個(gè)小時(shí)。86、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。87、支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。88、學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。89、養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。90、善于和別人交流。91、要勤勞勇敢，尊敬上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，和教師團(tuán)結(jié)相處。92、經(jīng)常看天氣預(yù)報(bào)和新聞，了解世界很大。93、教師要時(shí)刻教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)及學(xué)習(xí)用品，發(fā)下新書(shū)要在家長(zhǎng)的幫助下包好書(shū)皮。94、正人先正己，教師的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，然后教給幼兒正確的讀書(shū)姿勢(shì)：眼與書(shū)本的距離要保持一尺，身體和桌子之間保持一個(gè)拳頭的距離。95、孩子在太陽(yáng)光下面看書(shū)時(shí)，要提醒幼兒：保護(hù)好眼睛，不在光線(xiàn)太強(qiáng)或太弱的陽(yáng)光下看書(shū)、繪畫(huà)。96、發(fā)現(xiàn)孩子買(mǎi)零食時(shí)，要教育幼兒不亂要東西，愛(ài)護(hù)書(shū)本，鉛筆、本子用完了再拿舊的換新的，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。97、沖廁、洗手后要關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。98、保持指甲清潔，不積泥垢，不染指甲，不留長(zhǎng)指甲。99、講究衛(wèi)生：不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑、塑料袋等。100、如發(fā)現(xiàn)地上有碎紙等，能彎腰拾起，并放入紙簍。愛(ài)是人間最美的花朵，是心靈之弦，但僅有愛(ài)是不夠的。如果我們善于在平日中，在日常教育的每個(gè)細(xì)節(jié)中播種和呵護(hù)孩子們的感情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛(ài)其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)可以傳遞愛(ài)的信息，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可以扶起孩子的自尊，一句充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)語(yǔ)可以影響孩子的一生，作為幼兒教師千萬(wàn)不要輕視這小小的細(xì)節(jié)，我們的愛(ài)正是通過(guò)這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)慢慢滲透到每個(gè)孩子的心靈之中。相信這樣的鏡頭我們每天都會(huì)看見(jiàn)，當(dāng)我們行走在幼兒園之中，常常會(huì)有孩子一臉陽(yáng)光地與我們打招呼：“老師好。”有的老師會(huì)微笑著應(yīng)答，有的教師會(huì)蹲下身子和孩子擁抱，或是用手撫摩孩子的頭或是臉蛋叫叫孩子的名字，而有的教師卻高傲地看孩子一眼或是用鼻子“恩”一下。更有甚者，有的教師卻依然顧我地走著，看都不看孩子一眼，就這樣一個(gè)打招呼的細(xì)節(jié)，便掂量出教師對(duì)孩子愛(ài)的分量。平時(shí)教師們可能會(huì)經(jīng)常收到一些孩子的小禮物，比如：他自己畫(huà)的一副畫(huà)、或是他喜歡的一個(gè)小貼畫(huà)……我也不例外，經(jīng)常會(huì)收到一些不起眼的畫(huà)或他們的小制作，有的教師收到這些禮物常常會(huì)一笑置之，隨手放到桌上或抽屜里，而我總是細(xì)心的收起，并告訴孩子我有多么的喜歡和珍惜，告訴孩子老師對(duì)他的愛(ài)和感激，就這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，有的教師是隨手丟掉了愛(ài)心，而我卻利用這個(gè)細(xì)節(jié)讓孩子們學(xué)會(huì)了愛(ài)和感激。其實(shí)只要我們對(duì)教育充滿(mǎn)愛(ài)，那些充滿(mǎn)感動(dòng)的教育細(xì)節(jié)便俯拾皆是，只要我們把愛(ài)做的更細(xì)更徹底，從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，相信我們的教育之愛(ài)便會(huì)充滿(mǎn)我們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)細(xì)節(jié)！老師要告訴學(xué)生的細(xì)節(jié)問(wèn)題1.去別人家里，不要坐在人家的床上。2.在酒桌上與別人碰杯，自己的杯子一定要低于對(duì)方的，特別是對(duì)方是長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)。3.晴帶雨傘，飽帶干糧---未雨綢繆總是好的。4.如果問(wèn)別人話(huà)，別人不回答你，不要死著臉皮不停的問(wèn)。5.吃飯的時(shí)候盡量不要發(fā)出聲音。6.撿東西或者穿鞋時(shí)候要蹲下去，不要彎腰撅屁股。7.別人批評(píng)你的時(shí)候，即使他是錯(cuò)的，也不要先辨駁，等大家都平靜下來(lái)再解釋。8.做事情要適可而止,無(wú)論是狂吃喜歡的食物還是鬧脾氣。9.到朋友家吃完飯,要主動(dòng)幫忙洗碗清理桌子-----主人做飯已經(jīng)很辛苦了,不能事后還讓主人清理。10.生活中會(huì)遇見(jiàn)各式各樣的人,你不可能與每個(gè)人都合拍,但是有一點(diǎn)是四海皆準(zhǔn)的:你如何對(duì)待別人,別人也會(huì)如何對(duì)待你。11.待客不得不大，持家不得不小。12.把拳頭收回來(lái)是為了更有力的還擊13.人活在這個(gè)世上，首先要學(xué)會(huì)一個(gè)“忍”字。14.任何時(shí)候?qū)θ魏稳瞬灰p易告訴對(duì)方你的秘密。15.錢(qián)不是靠攢的，會(huì)花才會(huì)賺。16.學(xué)無(wú)止境，不僅僅是學(xué)書(shū)本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎么待人處事，社會(huì)遠(yuǎn)比你想象的要復(fù)雜。17.不要跟同事議論上司或其他同事的是非，你的無(wú)心之言很可能成為別人打擊你的證據(jù)。18.做事情，做好了是你的本分，做的不好就是你失職。19.只有錯(cuò)買(mǎi)，沒(méi)有錯(cuò)賣(mài)。不要只顧著貪小便宜。20.有時(shí)候孤單是正常的，不要害怕，要自己調(diào)劑21.有真正的朋友，但不知你有沒(méi)有福氣遇到。不管有沒(méi)有遇到，都不要否認(rèn)它。不要算計(jì)別人，尤其不要算計(jì)自己喜歡的人。對(duì)自己喜歡的人，不要使用手段去得到。22.最勇敢的事情是認(rèn)清了生活的真相之后依舊熱愛(ài)生活。不要害怕欺騙，但要知道世界上存在欺騙。23.借錢(qián)的時(shí)候，心里要有個(gè)底，就是要想著這個(gè)錢(qián)是回不來(lái)的。所以借出去的錢(qián)永遠(yuǎn)要在自己能承受的損失范圍之內(nèi)。可以承受的數(shù)字以?xún)?nèi)，即使回不來(lái)，也是心里早準(zhǔn)備好的。自己不能承受損失的數(shù)目，就不能借。24.最好的朋友之間，除非他窮的吃不了飯了，否則最好不要有經(jīng)濟(jì)往來(lái)。許多可貴的友誼都敗壞在錢(qián)上。25.君子可寓意于物，但不可留意于物。26.出門(mén)在外能忍則忍，退一步海闊天空。27.擦桌子的時(shí)候要往自己的方向抹。28.打電話(huà)接電話(huà)第一句話(huà)一定要是喂，您好；掛電話(huà)的時(shí)候等別人先掛。29.一次不忠百次不容。30.不隨地吐痰扔?xùn)|西，如果沒(méi)有垃圾箱，就拎回家扔垃圾筒里。31.多看書(shū)對(duì)心靈有益,你會(huì)看到一個(gè)更廣闊的世界。32.是你去適應(yīng)社會(huì),不是社會(huì)來(lái)適應(yīng)你。33.不要讓別人知道自己的真實(shí)想法,要笑在人前笑,要哭一個(gè)人躲起來(lái)哭。34.走路手不要插在口袋里。35.簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜做，復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做。36.機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人，天上不會(huì)掉餡餅。37.不管什么條件下，仔細(xì)刷牙，特別是晚上。38.早上一定要吃早餐，沒(méi)有早餐喝杯水也一定要。39.少說(shuō)別人是非，把自己管牢。40.你是無(wú)價(jià)之寶。41.女生，和男孩子出去要自己買(mǎi)單。42.要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要怨天由人，在做之前要想想應(yīng)不應(yīng)該，出了事要學(xué)會(huì)自己解決。43.要想人前顯貴，必先人后受罪幼兒教師怎樣才能吸引小朋友，集中注意力幼兒教師在上課時(shí)想要吸引住小朋友的目光，集中他們的注意力，讓課程得以順利完整的進(jìn)行，特別是對(duì)陌生的，第一次接觸的小朋友，那么以下的幾點(diǎn)是盡量要做到的。

1，洪亮的聲音2，漸變的語(yǔ)調(diào)3，幽默的語(yǔ)言4，豐富的表情5，多樣化的肢體語(yǔ)言6，極強(qiáng)的應(yīng)變能力

幼兒對(duì)新奇的東西感興趣，對(duì)跟平常不一樣的東西感興趣，有極強(qiáng)的好奇心，所以老師在教學(xué)時(shí)自我的特色是很重要的，如果讓小朋友對(duì)你好奇，產(chǎn)生了對(duì)你的探索意愿，那么幼兒的注意力就會(huì)一直跟在老師的身上，這時(shí)做任何教學(xué)活動(dòng)，你都不用擔(dān)心會(huì)有幼兒在開(kāi)小差，當(dāng)然，特殊情況除外哦

新學(xué)期第一堂課該怎么上新學(xué)期的第一堂課，我們習(xí)慣稱(chēng)為“常規(guī)課，這堂常規(guī)課看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)很重要。從以下幾個(gè)方面闡述之

第一堂課的目的1，讓小朋友收心，知道從這節(jié)課開(kāi)始我們要正式上課了。2，讓小朋友深刻的記住你，并基本建立幼兒與老師之間的互動(dòng)，建立基本常規(guī)。3，建立老師在幼兒心中的威信，對(duì)幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰分明很重要4，協(xié)調(diào)和演練各班老師課程配合的能力，那個(gè)時(shí)間段該那個(gè)班上課各班的老師要很清楚，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，把所有問(wèn)題解決在第一堂課5，確定園所各方面的要求，比如早操，活動(dòng)等。

第一堂常規(guī)課舉例1，大灰狼與小白兔

故事情節(jié)動(dòng)作闡述：第一次，小白兔在兔爸爸的帶領(lǐng)下一起到外面玩耍，當(dāng)聽(tīng)到狼叫的聲音時(shí)，大灰狼來(lái)了，小白兔要趕快跳回家去，蹲下，不能有聲音，這樣大灰狼就找不到小白兔。注意要小朋友完成的動(dòng)作：跳回去，蹲下，沒(méi)聲音。當(dāng)然肯定會(huì)有調(diào)皮的小朋友，這是就要象征性的懲罰這類(lèi)小朋友并表?yè)P(yáng)其他按老師規(guī)則做的小朋友，第二次，小白兔再出去玩，因?yàn)槔呛苈斆?，知道上次小朋友是蹲下了沒(méi)聲音，找不到小白兔，所以這次小白兔要跳回家，蹲下，蒙著眼睛，不能有聲音，這樣大灰狼就找不到小白兔。注意小朋友要完成的動(dòng)作：跳回去，蹲下，蒙眼睛，沒(méi)聲音，動(dòng)作跟第一次有不同了。第三次，大灰狼要假裝是白兔叔叔把小白兔引誘出來(lái)，大灰狼會(huì)說(shuō)：小白兔，我是你們的叔叔，你們快出來(lái)，我給你們帶好吃的啦，小朋友不能答應(yīng)，否則就會(huì)被大灰狼抓去吃掉。注意小朋友要完成的動(dòng)作：跳回去，蹲下，蒙眼睛，沒(méi)聲音，無(wú)論大灰狼說(shuō)什么都不能答應(yīng)。第四次，小白兔就想啊，每次出去玩都被大灰狼嚇回來(lái)，所以他們想把大灰狼消滅掉，于是，當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)狼叫的聲音時(shí)，小白兔跳回去，蹲下，蒙眼睛，大灰狼來(lái)敲門(mén)的時(shí)候小白兔就答應(yīng)，然后用準(zhǔn)備好的槍把大灰狼徹底的消滅掉。注意小朋友完成的動(dòng)作：跳回去，蹲下，蒙眼睛，沒(méi)聲音，大灰狼冒充白兔叔叔時(shí)答應(yīng)它，用槍消滅大灰狼。

整個(gè)故事的動(dòng)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓小朋友跳出去，聽(tīng)到指令時(shí)跳回來(lái)，然后通過(guò)故事化情節(jié)，讓簡(jiǎn)單枯燥的動(dòng)作變得很有趣。同時(shí)也達(dá)到了常規(guī)課的目的，跟小朋友形成了互動(dòng)，并讓小朋友聽(tīng)指令動(dòng)作。

2，合格的鉛筆故事情節(jié)動(dòng)作闡述：鉛筆是筆直的，只有直的鉛筆才會(huì)有人買(mǎi)，才是合格的，所有的小朋友都會(huì)被老師這個(gè)魔法師變成鉛筆，但變過(guò)之后要是直的才合格。老師像巫師一樣手舞足蹈的準(zhǔn)備著，當(dāng)老師說(shuō)變時(shí)，所有的小朋友都要變成最直最直的小鉛筆。第一次，老師說(shuō)變時(shí)，看看那些鉛筆是合格的，對(duì)調(diào)皮的沒(méi)站好的鉛筆給予懲罰，表?yè)P(yáng)站得好的鉛筆，并把壞鉛筆請(qǐng)到臺(tái)上，在第二次變時(shí)讓這些壞鉛筆去抓別的壞鉛筆，通過(guò)幾次的游戲后，臺(tái)上會(huì)有5,6名壞鉛筆，然后讓下面的所有的小朋友都來(lái)當(dāng)魔法師，大家一起說(shuō)變，看壞鉛筆能不能變好，如果變好了，就請(qǐng)他下來(lái)當(dāng)魔法師，通過(guò)這樣的方式，建立老師的威信，賞罰分明，讓小朋友知道要聽(tīng)老師的話(huà)。

整個(gè)課程的動(dòng)作也很簡(jiǎn)單，就是老師說(shuō)變的時(shí)候，小朋友要站得很直，像鉛筆一樣，然而通過(guò)老師在施魔法時(shí)的耍寶，卻會(huì)讓小朋友身臨其境，讓自己成為一支最直的鉛筆。

通過(guò)這兩個(gè)例子我們可以看到，對(duì)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的互動(dòng)，怎樣可以讓它變得更有趣，變得讓小朋友很喜歡，這就是體智能課程五化中的，故事化，趣味化的最好體現(xiàn)幼兒教師如何才能上好課呢對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。一、甜美幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛(ài)撫”。如果教師用寡淡冷漠的語(yǔ)言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺(jué)察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。例如，大班講《認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)》一課的開(kāi)始部分：“小朋友們，教師給你們講一個(gè)故事：一天，小白兔去采蘑菇，在回來(lái)的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起來(lái)。幾只螢火蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)了，對(duì)小白兔說(shuō)：‘別著急，我們來(lái)幫助你?！f(shuō)著，他們把身后的小燈點(diǎn)得更亮了，很快地幫助小白兔找到了家。小朋友們想一想，螢火蟲(chóng)身后那個(gè)發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會(huì)發(fā)光呢？好，今天啊，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)?！蔽艺J(rèn)為，教師這樣講，語(yǔ)言就達(dá)到了一種“甜美”的要求。使語(yǔ)言“甜美”的基本要求有：1、教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情。2、語(yǔ)調(diào)上要注意舒緩有致，語(yǔ)氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的效果。3、為了增加“甜美”的效果，可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語(yǔ)氣助詞。二、童趣幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語(yǔ)言來(lái)描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。下面是幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音“u”和“ü”）的指導(dǎo)語(yǔ)：“ü”的頭上有兩點(diǎn)（邊說(shuō)邊用彩筆點(diǎn)出），這兩個(gè)點(diǎn)呀，是小魚(yú)的眼睛。小魚(yú)身上穿著美麗的衣裳，它臉上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我們一眼就看到了?？墒恰皍”賊魚(yú)呢，它最好放烏氣彈了，搞的全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，這眼珠我們還看得清嗎？對(duì)了，這眼珠我們就看不清啦。所以，“u”的頭上就沒(méi)有兩個(gè)點(diǎn)了?！庇纱说玫絾⑹?，教學(xué)用語(yǔ)童趣性的基本要求如下：1、選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來(lái)刺激幼兒的“內(nèi)視覺(jué)”，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。2、把枯燥乏味的詞語(yǔ)概念，通過(guò)編擬兒歌，故事，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象。園長(zhǎng)、幼師希望家長(zhǎng)知道的這些事！【導(dǎo)讀】都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。無(wú)論什么行業(yè)，無(wú)論做什么事情，都不可忽略細(xì)節(jié)。對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)更為重要。因?yàn)橛讕熆简?yàn)的就是耐心與細(xì)心。下面天天幼教就提醒幼師你在日常教學(xué)中應(yīng)注意這100個(gè)細(xì)節(jié)。一、入園：1、看到家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)園，教師應(yīng)該面帶微笑。2、幼兒見(jiàn)到教師的時(shí)候說(shuō)：“老師好”，教師應(yīng)該給孩子一個(gè)回答：“你好”或者“小朋友好?！?、幼兒將在家發(fā)生的事情告訴教師時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)和孩子溝通。、幼兒見(jiàn)到小朋友說(shuō)：“小朋友好”的時(shí)候，教師應(yīng)該給孩子一個(gè)肯定，如：“你真講禮貌?！?、周一和幼兒見(jiàn)面后應(yīng)該說(shuō)：“你好!見(jiàn)到你真高興!”或者說(shuō)：“你今天真漂亮。6、帶領(lǐng)幼兒入園時(shí)，如果遇到升旗時(shí)應(yīng)該肅立，行注目禮。二、晨檢：7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書(shū)包是否攜帶危險(xiǎn)物品，如：果凍、果核、刀子等。8、及時(shí)點(diǎn)數(shù)班內(nèi)幼兒人數(shù)，做好晨午檢記錄。9、如果發(fā)現(xiàn)幼兒有感冒等癥狀發(fā)生，應(yīng)該及時(shí)電話(huà)通知家長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒到醫(yī)院就醫(yī)。10、及時(shí)詢(xún)問(wèn)幼兒早餐情況，讓幼兒養(yǎng)成吃早餐的習(xí)慣。幼兒給你糖果吃的時(shí)候，教師應(yīng)該雙手接著，真誠(chéng)地說(shuō)：“謝謝你”，必要時(shí)應(yīng)該歸還幼兒三、教育活動(dòng)：12、教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：“不能打罵孩子!”要愛(ài)他們。13、與幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，教師應(yīng)該蹲下來(lái)面對(duì)幼兒，微笑交流。14、幼兒表現(xiàn)突出或做對(duì)了事情的時(shí)候，應(yīng)該高興地對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒!”15、當(dāng)幼兒遇到難題找教師詢(xún)問(wèn)時(shí)，不管你有多忙，都應(yīng)該停下手里的工作，給幼兒一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。16、幼兒回答問(wèn)題正確時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。17、幼兒回答問(wèn)題不正確時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。18、教師要注意個(gè)體差異，應(yīng)該照顧到每一位幼兒，給每一個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。19、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。20、教師如果要借別人的東西時(shí)要說(shuō)：“請(qǐng)借給我用一用好嗎?”21、如果幼兒幫助了教師，教師要及時(shí)說(shuō)“謝謝，”不小心碰到孩子要說(shuō)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)。22、教師要嚴(yán)格遵守上課制度：不接聽(tīng)手機(jī)，不發(fā)送短信四、就餐：23、給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的就餐環(huán)境，使幼兒能專(zhuān)心愉快地進(jìn)食。24、教師看到不安靜進(jìn)餐的幼兒要伸出食指給一個(gè)暗示：就餐時(shí)間不要大聲喧嘩。25、看到吃飯?zhí)羰车挠變阂ㄟ^(guò)故事或游戲的方式教育幼兒不挑食。26、教師要對(duì)浪費(fèi)飯菜的幼兒說(shuō)一聲：“請(qǐng)愛(ài)惜糧食。”27、分飯時(shí)教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來(lái)傳去。28、教師不能用筷子或勺子指點(diǎn)幼兒。29、教師要對(duì)飯后將碗筷收拾干凈的幼兒伸出一個(gè)大拇指：“你真棒。”30、教師飯前要洗手，然后教育幼兒卷起袖子，以免弄濕，洗手心、手背、手指、手腕等。31、孩子吃得較慢時(shí)，教師可以適當(dāng)提醒，不要催促。32、教育幼兒飯前飯后不做劇烈運(yùn)動(dòng)，勤曬太陽(yáng)常鍛煉，預(yù)防感冒。33、飯前飯后要清點(diǎn)幼兒人數(shù)，避免走丟。五、午休：34、午睡時(shí)能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里，然后將鞋子整齊擺放在床底下。35、教育幼兒將脫下的衣服疊好后放到枕頭的左側(cè)，安靜入睡。36、睡覺(jué)時(shí)不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。37、起床后，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪等。六、自由活動(dòng)：38、幼兒摔倒在地，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己爬起來(lái)，并關(guān)心地問(wèn)：“摔疼了嗎?”并檢查有無(wú)傷處。39、教師看到小朋友玩游戲有爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，要注意觀察孩子的舉動(dòng)，必要時(shí)要制止?fàn)巿?zhí)的發(fā)生，讓幼兒了解對(duì)與錯(cuò)。40、幼兒因?yàn)槟骋粯訓(xùn)|西發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)該讓孩子自己協(xié)調(diào)，如果事情嚴(yán)重化，教師再出面制止。41、幼兒在游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具，獨(dú)占玩具時(shí)，教師應(yīng)該教育幼兒說(shuō)：“我們一起玩一玩，好嗎?”42、小朋友借了別人的東西占為己有時(shí)，要教育幼兒：及時(shí)歸還。43、當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊話(huà)的時(shí)候，教師不要面向全體小朋友批評(píng)指責(zé)，要悄悄地給予指正，給孩子自尊。44、進(jìn)活動(dòng)室、辦公室或別人的房間前先輕輕地敲門(mén)，別人說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”后再進(jìn)入。七、離園：45、經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)將幼兒在園情況反饋給家長(zhǎng)。46、離園時(shí)教育幼兒跟教師說(shuō)：“老師再見(jiàn)!”47、家長(zhǎng)接幼兒時(shí)來(lái)晚了，要體諒家長(zhǎng)的苦衷，不要給家長(zhǎng)臉色看。48、如果幼兒在園和其他小朋友發(fā)生沖突，教師應(yīng)該利用家長(zhǎng)接幼兒時(shí)間，告訴家長(zhǎng)幼兒在園表現(xiàn)。49、不能當(dāng)著家長(zhǎng)的面指責(zé)或辱罵其他幼兒。50、陌生人接幼兒時(shí)，教師有權(quán)利拒絕，在確定代接家長(zhǎng)身份后再讓幼兒離園。八、禮貌51、教師家訪(fǎng)時(shí)，見(jiàn)到家長(zhǎng)要問(wèn)“您好!”走時(shí)要說(shuō)“再見(jiàn)”，不亂翻、亂拿別人的東西。52、幼兒生病在家，教師應(yīng)該打電話(huà)問(wèn)候一聲。53、時(shí)刻注意生病幼兒，發(fā)現(xiàn)傳染病及時(shí)報(bào)告，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療、早隔離。54、教師要化淡妝，不濃妝艷抹，說(shuō)話(huà)文明。55、不在人前做挖鼻孔、摳耳朵、揪頭發(fā)等現(xiàn)象。56、用完?yáng)|西要放回原處，如：用手絹擦手后，要將手絹再放到規(guī)定地點(diǎn)，喝水后將小茶杯放到杯架中等。57、教師的手臟了要隨時(shí)清洗，衣裝要整潔、大方、樸素。58、教師和家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)該讓家長(zhǎng)先說(shuō)。59、教師打噴嚏、擤鼻涕時(shí)，應(yīng)該找小手絹捂住口鼻，避免傳播疾病。60、教師做事情要雷厲風(fēng)行，不拖泥帶水。61、做事情有自己的原則，不拉幫結(jié)派。62、要時(shí)刻反省自己的行為63、講究誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事情要做到。64、成功了不驕傲，失敗了不氣餒。65、對(duì)待同事要親切，對(duì)待孩子要悉心、耐心。66、對(duì)待事情要精益求精，不要馬虎了事。67、要以誠(chéng)待人，不持強(qiáng)凌弱。68、有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，知錯(cuò)能改。69、遵守交通規(guī)則，遵紀(jì)守法。70、愛(ài)護(hù)桌椅等公共設(shè)施。71、愛(ài)護(hù)花草，不踩草坪。72、要熱愛(ài)自己的工作，以園為家。73、堅(jiān)持講好普通話(huà)。74、有自己的教育特色，用自己的人格魅力影響孩子。75、把每一件簡(jiǎn)單的事情做好。上下樓梯輕聲慢步，右行禮讓?zhuān)辉跇堑馈⒐矆?chǎng)所內(nèi)大聲喧嘩。九、其他：77、孩子破壞班級(jí)內(nèi)的物品時(shí)，教師要幫助幼兒樹(shù)立集體觀念，要愛(ài)自己的班級(jí)，愿意和小朋友一起上課，游戲，關(guān)心集體的人和事。78、教師之間應(yīng)該和諧相處，不要說(shuō)三道四。79、如果幼兒有頂撞家長(zhǎng)的事情發(fā)生時(shí)，教師要教育幼兒要尊敬師長(zhǎng)，聽(tīng)教師、家長(zhǎng)的話(huà)，在他們面前不任意發(fā)脾氣，孝敬父母，有好吃的先讓長(zhǎng)輩。80、如果幼兒家長(zhǎng)生病，教師也應(yīng)該電話(huà)問(wèn)候一聲，加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系。81、有一個(gè)平和的心態(tài)，不和家境優(yōu)越的人攀比，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。82、教師要和小朋友之間經(jīng)常使用“您好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，會(huì)禮貌地稱(chēng)呼人，見(jiàn)到熟人主動(dòng)打招呼。83、別人說(shuō)話(huà)時(shí)不亂插嘴，不隨便打斷別人說(shuō)話(huà)，當(dāng)別人問(wèn)自己?jiǎn)栴}時(shí)，要有禮貌地回答。84、在幼兒園、在家、在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩。85、每天堅(jiān)持看書(shū)2個(gè)小時(shí)。86、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。87、支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。88、學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。89、養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。90、善于和別人交流。91、要勤勞勇敢，尊敬上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，和教師團(tuán)結(jié)相處。92、經(jīng)常看天氣預(yù)報(bào)和新聞，了解世界很大。93、教師要時(shí)刻教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)及學(xué)習(xí)用品，發(fā)下新書(shū)要在家長(zhǎng)的幫助下包好書(shū)皮。94、正人先正己，教師的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，然后教給幼兒正確的讀書(shū)姿勢(shì)：眼與書(shū)本的距離要保持一尺，身體和桌子之間保持一個(gè)拳頭的距離。95、孩子在太陽(yáng)光下面看書(shū)時(shí)，要提醒幼兒：保護(hù)好眼睛，不在光線(xiàn)太強(qiáng)或太弱的陽(yáng)光下看書(shū)、繪畫(huà)。96、發(fā)現(xiàn)孩子買(mǎi)零食時(shí)，要教育幼兒不亂要東西，愛(ài)護(hù)書(shū)本，鉛筆、本子用完了再拿舊的換新的，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。97、沖廁、洗手后要關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。98、保持指甲清潔，不積泥垢，不染指甲，不留長(zhǎng)指甲。99、講究衛(wèi)生：不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑、塑料袋等。100、如發(fā)現(xiàn)地上有碎紙等，能彎腰拾起，并放入紙簍。愛(ài)是人間最美的花朵，是心靈之弦，但僅有愛(ài)是不夠的。如果我們善于在平日中，在日常教育的每個(gè)細(xì)節(jié)中播種和呵護(hù)孩子們的感情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛(ài)其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)可以傳遞愛(ài)的信息，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可以扶起孩子的自尊，一句充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)語(yǔ)可以影響孩子的一生，作為幼兒教師千萬(wàn)不要輕視這小小的細(xì)節(jié)，我們的愛(ài)正是通過(guò)這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)慢慢滲透到每個(gè)孩子的心靈之中。相信這樣的鏡頭我們每天都會(huì)看見(jiàn)，當(dāng)我們行走在幼兒園之中，常常會(huì)有孩子一臉陽(yáng)光地與我們打招呼：“老師好?！庇械睦蠋煏?huì)微笑著應(yīng)答，有的教師會(huì)蹲下身子和孩子擁抱，或是用手撫摩孩子的頭或是臉蛋叫叫孩子的名字，而有的教師卻高傲地看孩子一眼或是用鼻子“恩”一下。更有甚者，有的教師卻依然顧我地走著，看都不看孩子一眼，就這樣一個(gè)打招呼的細(xì)節(jié)，便掂量出教師對(duì)孩子愛(ài)的分量。平時(shí)教師們可能會(huì)經(jīng)常收到一些孩子的小禮物，比如：他自己畫(huà)的一副畫(huà)、或是他喜歡的一個(gè)小貼畫(huà)……我也不例外，經(jīng)常會(huì)收到一些不起眼的畫(huà)或他們的小制作，有的教師收到這些禮物常常會(huì)一笑置之，隨手放到桌上或抽屜里，而我總是細(xì)心的收起，并告訴孩子我有多么的喜歡和珍惜，告訴孩子老師對(duì)他的愛(ài)和感激，就這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，有的教師是隨手丟掉了愛(ài)心，而我卻利用這個(gè)細(xì)節(jié)讓孩子們學(xué)會(huì)了愛(ài)和感激。其實(shí)只要我們對(duì)教育充滿(mǎn)愛(ài)，那些充滿(mǎn)感動(dòng)的教育細(xì)節(jié)便俯拾皆是，只要我們把愛(ài)做的更細(xì)更徹底，從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，相信我們的教育之愛(ài)便會(huì)充滿(mǎn)我們?nèi)粘Ｉ钪械拿總€(gè)細(xì)節(jié)!如何快速記住幼兒的名字？作為一個(gè)老師，這是一個(gè)十分神圣的工作，老師對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的一個(gè)人生里出現(xiàn)的人物，這一生也不會(huì)忘記老師，因?yàn)榇蠹掖蟛糠秩硕际峭ㄟ^(guò)老師才了解了這個(gè)世界上很的知識(shí)，所以老師是大家都很尊重的行業(yè)。要做一個(gè)合格的好老師其實(shí)也不容易，因?yàn)樽鲆粋€(gè)好老師需要不斷的自我提高，學(xué)習(xí)很多的教研知識(shí)，學(xué)會(huì)和孩子們進(jìn)行有效的溝通，可以使自己教育的孩子有一個(gè)正確的思想，這樣才是一個(gè)合格老師。作為老師要了解每一個(gè)孩子，自然要知道每一個(gè)孩子的名字，但是現(xiàn)在的每一個(gè)老師都會(huì)教育幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生，如何加深孩子們名字的記憶呢？這是作為老師一個(gè)難度比較大的問(wèn)題，下面我們來(lái)說(shuō)幾個(gè)辦法。一、對(duì)于記住孩子們的名字，老師可以采取特殊姓名和普遍姓名記憶發(fā)，例如大家可以先記住一些比較特殊的姓名，這樣利于自己的大腦記憶，然后開(kāi)始記住一些比較多的姓氏，這樣就可以在很短的時(shí)間內(nèi)記住孩子們的名字了。二、另外老師們也可以從孩子們的外貌特征記憶，這樣會(huì)加深大家的影響，提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)學(xué)之初，我通常很注意觀察學(xué)生的外貌特征，并將之與學(xué)生名字聯(lián)系起來(lái)，這樣很快的就可以根據(jù)孩子們的外貌特點(diǎn)記住名字。三、最后是一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法了，那就是如果你的記性不是很好，那你就【將勤補(bǔ)拙】來(lái)記憶孩子們的名字吧。這個(gè)辦法很簡(jiǎn)單你可以先到學(xué)校教務(wù)處把學(xué)生花名冊(cè)拿來(lái)，在開(kāi)學(xué)之前背下來(lái)，等學(xué)生來(lái)了之后對(duì)號(hào)入座，這樣就可以解決問(wèn)題了?！队變航處熓裁辞闆r下需要介入》1、當(dāng)幼兒反復(fù)操作沒(méi)有進(jìn)展時(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中，幼兒滿(mǎn)眼都是有趣的事情，他們會(huì)以自己的方式來(lái)嘗試認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界。但由于幼兒的能力各不相同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的行為方式就會(huì)不同。案例：比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中或是角色游戲中，有的幼兒會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性的行為。這些重復(fù)性行為在成人的眼中有時(shí)會(huì)被理解為缺乏創(chuàng)造性或是低效活動(dòng)，這時(shí)教師就會(huì)忍不住對(duì)幼兒的行為加以阻止或者施與幫助。其實(shí)這是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的低估，是以成人的眼光來(lái)看待和判斷幼兒。分析：重復(fù)性行為是幼兒階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，也是幼兒內(nèi)心情感的宣泄和體驗(yàn)的重要途徑，幼兒在這種重復(fù)中積累著動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，感受著自己的快樂(lè)，獲得自我意識(shí)，形成自我概念。教師在面對(duì)幼兒的重復(fù)性行為時(shí)，不要急于介入，而是要仔細(xì)觀察，“以靜觀動(dòng)”，先了解幼兒的行為原因。幼兒的學(xué)習(xí)遵循著從具體到抽象的原則，常常需要通過(guò)反復(fù)的嘗試、操作獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。教師只有通過(guò)耐心細(xì)致地觀察和分析，加入到幼兒的探索過(guò)程中，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程的觀察者和參與者，才能走進(jìn)他們的世界，真正了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在這樣的活動(dòng)中，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者，要善于等待，允許幼兒有反復(fù)操作的過(guò)程。當(dāng)幼兒有“球”(問(wèn)題)拋向自己，或是幼兒一直無(wú)法前行時(shí)。教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o孩子，在“接”和“拋”的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒發(fā)展。2、當(dāng)幼兒遇到困難或出現(xiàn)認(rèn)知偏差時(shí)幼兒通過(guò)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，獲得認(rèn)知的提升。當(dāng)然在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，幼兒所獲取的既有正確的認(rèn)知也有錯(cuò)誤的認(rèn)知。案例：例如在“怎樣讓泡沫板沉下去”的活動(dòng)中。幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)：“把石頭壓在上面”或“用重的磁鐵壓住它”，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn)石頭會(huì)滾動(dòng)，根本壓不住。這時(shí)，幼兒又想了一個(gè)辦法即“用膠帶把石頭綁在泡沫板上”并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果泡沫板還是會(huì)浮起來(lái)……當(dāng)幼兒在這個(gè)活動(dòng)中再次遇到困難，陷入困境時(shí)，此時(shí)教師往往就會(huì)受“怕幼兒不會(huì)”的思維影響而急于為幼兒提供幫助，于是教師提出了：“那再加幾塊大石頭”。結(jié)果實(shí)驗(yàn)成功了。就在幼兒離成功(放上很重的石頭可以讓泡沫板沉到水里)只有一步之遙時(shí)，正是教師的這種幫助，打破幼兒探索的氛圍，使幼兒失去繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)的興趣從而造成活動(dòng)的中斷。分析：幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到一些難于解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”。只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。在教學(xué)或是游戲中，教師如果不耐心等待。過(guò)早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。面對(duì)幼兒的困境，教師需了解幼兒的困難之所在。適時(shí)介入但不是急于給出問(wèn)題的答案，而是要通過(guò)投放材料或是提出有價(jià)值的問(wèn)題，為幼兒搭起認(rèn)知的橋梁，幫助幼兒自己解決問(wèn)題。剛才的例子中，實(shí)際上是科學(xué)研究中解決問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——再提出假設(shè)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高幼兒做事的條理性，更重要的是可以幫助幼兒學(xué)會(huì)用科學(xué)的步驟來(lái)探究和解決問(wèn)題。3、當(dāng)幼兒之間沖突出現(xiàn)時(shí)許多幼兒到了幼兒園后，才真正有了與同齡伙伴進(jìn)行交往交流的活動(dòng)。幼兒在交往中或多或少地會(huì)發(fā)生沖突。案例：比如在游戲活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)都要做娃娃家的媽媽或者是爭(zhēng)搶新玩具的現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)此類(lèi)事件，有些教師會(huì)擔(dān)心幼兒不能很好解決而馬上介入，進(jìn)行阻止和規(guī)勸，這就使幼兒?jiǎn)适Я艘淮巫约航鉀Q沖突、體驗(yàn)情緒、達(dá)成理解的機(jī)會(huì)，甚至?xí)斐捎變荷鐣?huì)化過(guò)程中某些方面的缺失。分析：在這樣的情況下，教師只是冷靜觀察和等待幼兒解決問(wèn)題是很不夠的，而應(yīng)該在等待的過(guò)程中，不急于判斷，留給幼兒更多的真實(shí)的交際空間，同時(shí)針對(duì)不同年齡階段的幼兒，給予不同的幫助和支持，使幼兒在沖突中獲得更多的體驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題。4、當(dāng)幼兒不遵守某些規(guī)則時(shí)幼兒在幼兒園里不遵守規(guī)則的狀況時(shí)有發(fā)生，這是正常的現(xiàn)象，因?yàn)橛變赫幱谝粋€(gè)對(duì)世界認(rèn)識(shí)和探索的階段，對(duì)許多事情都充滿(mǎn)好奇，同時(shí)自我約束能力又十分有限。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的一些行為，許多教師會(huì)依據(jù)心中早有的好壞標(biāo)準(zhǔn)去判斷，予以制止或批評(píng)。案例：例如幼兒園教室里的鋼琴。一般規(guī)定不讓幼兒亂動(dòng)，但有的幼兒還是會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)去動(dòng)一動(dòng)，彈出點(diǎn)聲響。教師此時(shí)如果去制止或批評(píng)，可能就會(huì)扼殺幼兒今后探索世界的勇氣，或者打消對(duì)音樂(lè)的興趣。規(guī)矩往往是成人思維的產(chǎn)物，體現(xiàn)的是成人世界的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，如果發(fā)生危險(xiǎn)情況，教師必須立即介入。分析：面對(duì)幼兒不同形式的違規(guī)，我們需要的是冷靜和分析，只有在觀察分析之后。才能作出理性的判斷。教師出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕槿耄w現(xiàn)了積存于教師身上的一些不自知的教育定勢(shì)，教師往往會(huì)按成人思維和常規(guī)思維去處理問(wèn)題，出于“想把工作做好”和“怕出問(wèn)題”的矛盾心理，就會(huì)出現(xiàn)急于介入而忽略了等待幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)象。當(dāng)然幼兒在幼兒園中會(huì)發(fā)生和遇到很多意想不到的事件，有些情況也是需要教師的介入，但教師的介入既不要打斷和主宰幼兒做法，又應(yīng)在幼兒需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。介入的時(shí)機(jī)，要根據(jù)觀察結(jié)果而定，介入之前，教師要預(yù)計(jì)介入可能帶來(lái)的后果是什么，介入后要能適時(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展。這需要教師睿智，也需要教師能走進(jìn)幼兒的心靈，知道他們是如何思考、如何想象和如何表達(dá)的。把握好介入的時(shí)機(jī)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必修課。如果在教學(xué)和游戲中，出現(xiàn)了這幾種情形：比如：當(dāng)幼兒對(duì)自己所進(jìn)行的活動(dòng)或游戲中并不投入時(shí)；當(dāng)幼兒將活動(dòng)或游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)；當(dāng)幼兒進(jìn)行想象或虛構(gòu)的游戲時(shí)，一再重復(fù)自己玩過(guò)的情節(jié)或是難以與其他同伴一起相處進(jìn)行活動(dòng)時(shí)等等，教師都可以適時(shí)介入。而當(dāng)幼兒遇到以下情況時(shí)：比如：在活動(dòng)或游戲中有不安全的傾向，出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)；在活動(dòng)或游戲中因遇到困難、糾紛，難以實(shí)現(xiàn)自己的愿望，主動(dòng)尋求教師幫助時(shí)，教師也有必要介入。在教師感覺(jué)到自己在干擾幼兒或是以為介入活動(dòng)是對(duì)幼兒負(fù)責(zé)任時(shí)，當(dāng)教師感覺(jué)到有心事或太勞累，無(wú)心參與幼兒活動(dòng)，從中不能感受到樂(lè)趣時(shí)，教師最好不要介入。給幼兒教師真正松綁，就是給幼兒真正的尊重和解放。給幼兒教師減負(fù)，使他們走出被動(dòng)應(yīng)付的困境，自覺(jué)進(jìn)入對(duì)幼兒的觀察與了解，從而形成對(duì)自己教育行為的不斷反思。在這種反思中，他們才能體會(huì)到與幼兒交往的快樂(lè)，才能體驗(yàn)到他們自己工作的激情。在《孩子的一百種語(yǔ)言》一書(shū)中，馬拉古茲的“其實(shí)有一百”這首詩(shī)大家都讀過(guò)。它告訴我們“孩子，是由一百組成的，孩子有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)念頭，一百種思考方式(一百一百再一百)……但被偷去九十九種”。這是因?yàn)橛變菏巧钤谖覀兂扇说陌鼑?。生活在教師家長(zhǎng)的庇護(hù)中，因此教師應(yīng)解放思想，盡可能減少不必要的介入，更不可因過(guò)度介入而影響和代替幼兒活動(dòng)。30條小經(jīng)驗(yàn)，教你輕松抓好幼兒園班級(jí)常規(guī)1、區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，放固定音樂(lè)提醒幼兒快速整理區(qū)域。2、積極運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)，組織幼兒上課。3、讓愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛(ài)玩鬧的幼兒分開(kāi)。4、上課時(shí)，有意識(shí)的經(jīng)常提問(wèn)坐不住的孩子和愛(ài)玩鬧的孩子。5、班級(jí)中的三位老師分工合作，配合默契，對(duì)待幼兒的態(tài)度和觀點(diǎn)要一致，行動(dòng)統(tǒng)一。6、給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，反復(fù)去抓某一件事情，不斷的強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣。在一日生活中，時(shí)時(shí)處處抓常規(guī)。7、多鼓勵(lì)調(diào)皮的孩子，幼兒老師要關(guān)注、關(guān)心所有的孩子。8、用學(xué)過(guò)的知識(shí)感染幼兒，比如說(shuō)故事，成語(yǔ)等榜樣事例。9、老師要不厭其煩的去說(shuō)、去做，去引導(dǎo)幼兒，隨時(shí)告訴幼兒什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。10、示范法，讓幼兒與幼兒比較，樹(shù)立榜樣互相學(xué)習(xí)，積極有效的表?yè)P(yáng)好孩子，樹(shù)立幼兒心中的幼兒榜樣。11、樹(shù)立教師威信，要經(jīng)常抱抱親親孩子。12、家園同步配合，與家長(zhǎng)溝通及時(shí)有效，做好家長(zhǎng)工作。13、午睡時(shí)按流程操作。14、讓幼兒學(xué)會(huì)等待，謙讓?zhuān)窒怼?5、上課時(shí)，用目光隨時(shí)與孩子交流，讓孩子知道老師隨時(shí)關(guān)心她。16、做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動(dòng)規(guī)則，要求。17、教師多用豐富，形象的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言影響幼兒。18、進(jìn)餐時(shí)，分組依次進(jìn)行搬椅子，洗手，吃飯，要求安靜。19、教師以身作則，從坐，立，行，說(shuō)等角度為幼兒做出榜樣。20、重點(diǎn)抓好個(gè)別調(diào)皮幼兒的常規(guī)，重點(diǎn)觀察。21、兒歌妙用，多用兒歌的形式，影響教育幼兒。22、多用游戲的形式，進(jìn)行聽(tīng)口令行動(dòng)。23、在游戲中學(xué)習(xí)常規(guī)。24、粘貼紅花在常規(guī)中起到重要作用。25、運(yùn)用文學(xué)作品，促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成。26、師生共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則讓孩子參與常規(guī)的制定。27、要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實(shí)際。28、建立平等的師生關(guān)系。29、首先應(yīng)開(kāi)班級(jí)全體老師會(huì)議，共同制定出本班的常規(guī)要求。30、常規(guī)就要從小班抓好,且要和老師平時(shí)的一言一行相結(jié)合起來(lái),從小事抓,從幼兒的吃、睡、玩中進(jìn)行教育。孩子注意力不集中怎么辦？孩子的一切智力活動(dòng)，甚至一切心理活動(dòng)都必須有注意參加才能得到發(fā)生、發(fā)展和形成。幼兒注意的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中具有重要的意義，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意品質(zhì)是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。要培養(yǎng)孩子的注意力，為孩子的觀察力、記憶力、想象力、思維力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，首先要了解注意力的五大品質(zhì)：注意力的穩(wěn)定性、注意力的集中性、注意力的范圍和注意力的分配和注意力的轉(zhuǎn)移。在摩比思維館的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)課程里，有專(zhuān)門(mén)的注意力培養(yǎng)課程，還有很多注意力小游戲融入到課堂中，如：聽(tīng)覺(jué)注意游戲《數(shù)到三拍手》、《聽(tīng)聲報(bào)數(shù)》，注意力分配游戲《快速換糖果》，視覺(jué)注意游戲《一眼看》等。平時(shí)在家怎么培養(yǎng)呢？1、專(zhuān)門(mén)事情專(zhuān)時(shí)做。注意讓孩子養(yǎng)成在某一段時(shí)間內(nèi)做一件事的能力。如在看書(shū)時(shí)，讓孩子看完一本再換一本；給玩具時(shí)也不要一下子放一大堆。干著這個(gè)，想著那個(gè)，容易形成注意力分散的壞習(xí)慣。2、傾聽(tīng)有要求。訓(xùn)練孩子善于“聽(tīng)”的能力，通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。如堅(jiān)持每天給他講故事，在講之前向他提出要求，必須在聽(tīng)過(guò)若干遍之后，由他復(fù)述一遍，再講給你聽(tīng)，并鼓勵(lì)他在最短的時(shí)間內(nèi)能復(fù)述完整。3、說(shuō)話(huà)不老重復(fù)。對(duì)孩子談事情只說(shuō)一遍，不要老是重復(fù)。有些家長(zhǎng)對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交代，久而久之，孩子便習(xí)慣于一件事要反復(fù)地聽(tīng)好多遍，才能聽(tīng)好。這樣的孩子入學(xué)以后，聽(tīng)課會(huì)漫不經(jīng)心，以為老師也會(huì)像父母那樣重復(fù)地講。4、培養(yǎng)控制力。培養(yǎng)孩子的自我控制能力，排除主觀因素的干擾。家長(zhǎng)可以幫助孩子從控制外部行動(dòng)做起，如孩子做某件事或?qū)W習(xí)或做游戲時(shí)，不東張西望，不胡言亂語(yǔ)，不亂動(dòng)，不亂摸等等。5、循序漸進(jìn)。在培養(yǎng)孩子注意力的過(guò)程中，必須循序漸進(jìn)，不能急于求成。孩子越小越不容易集中精力，因此，在要求孩子集中注意力做某件事的時(shí)間上，要隨其年齡漸大而逐步增加，開(kāi)始可以要求5分鐘或10分鐘；要求幼兒集中注意力去做的事情的難度和數(shù)量亦應(yīng)與時(shí)間要求相應(yīng)。重磅?。?！親子游戲推薦>>>方法1：爸爸媽媽和孩子一起拼圖，拼圖的難度要逐漸增加。拼圖能鍛煉孩子的觀察能力，孩子在拼圖時(shí)，很容易投入，不知不覺(jué)中，能坐定的時(shí)間就長(zhǎng)了，注意力集中的時(shí)間也長(zhǎng)了。爸爸媽媽和孩子一起拼圖時(shí)，要積極鼓勵(lì)孩子將圖拼完整，家長(zhǎng)還可以把孩子拼好的圖裱框掛在家中，讓孩子體驗(yàn)一下成就感。方法2：爸爸媽媽可以在給孩子講故事前，先向小朋友提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)，聽(tīng)完故事后讓孩子回答問(wèn)題。帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，孩子會(huì)比較集中注意力，聽(tīng)故事會(huì)格外仔細(xì)。方法3：在生活中，爸爸媽媽可以經(jīng)常請(qǐng)孩子幫忙拿各類(lèi)小東西，從一件到幾件不等，請(qǐng)孩子一次性完成。比如：“請(qǐng)你幫我拿一個(gè)梨、水果刀，還要紙巾和一些牙簽。”還可以經(jīng)常讓孩子向其他長(zhǎng)輩傳話(huà)，“告訴你媽媽?zhuān)浀蒙蠘堑臅r(shí)候去拿報(bào)紙?！闭Z(yǔ)句可以從簡(jiǎn)短的過(guò)渡到長(zhǎng)一些的。方法4：給孩子準(zhǔn)備一些CD和圖書(shū)畫(huà)面內(nèi)容相配套的圖書(shū)，這種圖書(shū)是以聽(tīng)磁帶為主，用圖片來(lái)加深理解，這種以聽(tīng)、看為主的學(xué)習(xí)方法，對(duì)孩子將來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的意義。要讓孩子做事專(zhuān)心致志，不是一蹴而就的事，是爸爸媽媽需要長(zhǎng)期努力的一項(xiàng)工作。培養(yǎng)兒童注意力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。您可根據(jù)孩子專(zhuān)注力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功。大聲吼孩子有用么？教你不吼也能管好孩子！說(shuō)到這個(gè)話(huà)題，我腦海中立刻浮現(xiàn)出一幅大人一手叉腰，一手指著孩子，河?xùn)|獅吼的情景，不禁莞爾。這是最常見(jiàn)的中國(guó)式的管教法，但是很遺憾，這種方法完全沒(méi)效，而且越大聲效果越差。常常罵、大聲罵、越罵越聽(tīng)不見(jiàn)人的大腦有個(gè)特性，對(duì)習(xí)慣性的東西常常視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。例如住在鐵路旁邊的人，一開(kāi)始時(shí)，會(huì)被火車(chē)聲吵得睡不著覺(jué)，不久就習(xí)慣了，睡得一樣香甜，但是偶爾到鄉(xiāng)村度假時(shí)，反而會(huì)因?yàn)樘察o而睡不著。這是因?yàn)椋覀兇竽X的資源有限，它無(wú)法不停地注意所有進(jìn)到大腦里的訊息，所以它會(huì)依過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立優(yōu)先處理的順序：比如說(shuō)，動(dòng)的比靜的順序高，快的比慢的順序高，新奇的比熟悉的順序高，而且出于自我保護(hù)機(jī)制，大腦會(huì)特別去注意那些可能會(huì)危害你的訊息。因此，當(dāng)父母第一次大聲責(zé)罵時(shí)，孩子“如你所愿”能被嚇哭，但是次數(shù)多后，他就習(xí)慣了，每次被罵的時(shí)候注意力都是游離的，他根本沒(méi)有在聽(tīng)，所謂“入鮑魚(yú)之肆，久聞而不知其臭”。因此管教孩子要言出必行，說(shuō)到做到，威脅的次數(shù)多了，也就沒(méi)有效了。吸引孩子注意，用吼的危害連連人都有好奇心，越是聽(tīng)不清楚的，越會(huì)注意去聽(tīng)，例如偷聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，別人的聲音那么小，我們卻能一字不漏地聽(tīng)進(jìn)去，這是因?yàn)榇竽X把它所有的資源都調(diào)派去做聽(tīng)的工作了。因此，要孩子注意聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，不必大聲吼，只要引起他的動(dòng)機(jī)，你越不要他聽(tīng)見(jiàn)，他越會(huì)注意聽(tīng)。其實(shí)最好的溝通方式是身教，因?yàn)樘〉暮⒆舆€不能說(shuō)理，當(dāng)大人做給他看時(shí)，他便自然會(huì)學(xué)進(jìn)去。責(zé)罵的壞處是，他一緊張，大腦會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)入逃生機(jī)制，交感神經(jīng)替代了原來(lái)的副交感神經(jīng)，使他的瞳孔會(huì)放大、心跳加快、手心出冷汗、膀胱失禁，這時(shí)，他所有注意力都放在如何逃過(guò)一劫，父母就白費(fèi)唇舌了。大聲責(zé)罵孩子還有一個(gè)后遺癥：模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì)使他沒(méi)有人緣，交不到好朋友，以后人生的路會(huì)很孤寂，而且你吼他，他以后也會(huì)繼續(xù)去吼你的孫子。管教孩子，不用吼的用什么？管教孩子，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯(cuò)的原因，從源頭下手，把原因除去。我們最常惱火的是孩子不聽(tīng)話(huà)，叫他不要他偏要。這時(shí)，父母不妨蹲下來(lái)，從孩子的角度去看一下他為什么這么著迷，真正理解了他的內(nèi)心感受，也許你就不會(huì)那么生氣了。同時(shí)大人還要記住一點(diǎn)，就是不要引人入罪，若不要孩子吃糖，請(qǐng)把糖拿走，不要放在他面前又不準(zhǔn)他吃。在神經(jīng)學(xué)上，要改變一個(gè)行為最好的方法是用你要的行為去取代你不要的行為。也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”，請(qǐng)指出一條可以的路來(lái)給他走。大腦好像一個(gè)大草原，上面已有一條從A到B的路，如果你不要他走這條路，你要先牽他的手走另一條也可以到B的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而舊路許久不走，又被長(zhǎng)出來(lái)的草蓋住，便看不見(jiàn)了。好習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。我們應(yīng)該怎么說(shuō)課，上課，聽(tīng)課，評(píng)課一、說(shuō)課（一）說(shuō)課要求“六說(shuō)”：即說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)程序。1、說(shuō)課標(biāo)A課標(biāo)又被稱(chēng)作課程標(biāo)準(zhǔn),就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，說(shuō)課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)出每一部分內(nèi)容的“為什么”。各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價(jià)轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類(lèi)討論；語(yǔ)文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語(yǔ)——交際能力。B、知識(shí)傳授目標(biāo)主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。2、說(shuō)教材主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解要說(shuō)的課的內(nèi)容。3、說(shuō)學(xué)生主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問(wèn)題，上、中、下三類(lèi)學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說(shuō)課，把說(shuō)學(xué)生提出來(lái)，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。4、說(shuō)教法主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問(wèn)題不再于什么方法最好，什么手段最簡(jiǎn)便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)及教學(xué)設(shè)備的情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說(shuō)教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。5、說(shuō)訓(xùn)練主要說(shuō)明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類(lèi)學(xué)生通過(guò)此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。6、說(shuō)程序說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。我們常說(shuō)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說(shuō)課的內(nèi)容是“六說(shuō)”，方法有兩種。一是將材料按“六說(shuō)”分六塊，按教學(xué)程序來(lái)說(shuō)，將“六說(shuō)”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說(shuō)藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會(huì)條理不清?？傊總€(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說(shuō)課方法。說(shuō)課的意義說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效，營(yíng)造教研的氣氛。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教、為什么要這樣教，會(huì)使教研的主題更明確、重點(diǎn)更突出，從而提高教研活動(dòng)的實(shí)效。同時(shí)，通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，探討教學(xué)方法?？蔂I(yíng)造較好的教研氛圍。說(shuō)課有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的備課的質(zhì)量。教師的備課都是備怎樣教，很少有人去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致備課質(zhì)量不高。說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考為什么要這樣教，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。說(shuō)課有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)的效率教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清楚教學(xué)的思路，這樣可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出、訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素質(zhì)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識(shí)，提高自己的理論水平。教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，在無(wú)形之中提高的組織能力和表達(dá)能力，提升了自身的素質(zhì)。二、上課新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對(duì)老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。新的教學(xué)理念注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，追求課堂活潑生動(dòng)，但熱鬧過(guò)后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無(wú)法平靜，對(duì)老師提出的問(wèn)題缺乏深層思考，因而對(duì)知識(shí)沒(méi)有全面深刻的理解認(rèn)識(shí)。此現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而對(duì)這種狀況老師應(yīng)該這樣：一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的。二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，不要讓學(xué)生很快說(shuō)出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開(kāi)河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所是從，也是課堂的一種病態(tài)。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)。2、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。3、設(shè)計(jì)問(wèn)題有針對(duì)性，提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹(shù)立：“服務(wù)”意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！靶枰币庾R(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)。“生成”意識(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整。“效果”意識(shí)——力爭(zhēng)讓學(xué)生一課一得。總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂(lè)趣俱來(lái)。三、聽(tīng)課聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開(kāi)展校本教學(xué)研究的今天，大力開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽(tīng)課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備(沒(méi)有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽(tīng)課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽(tīng)評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽(tīng)課、評(píng)課。l、教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(2)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。(3)聽(tīng)課后要思考和整理。2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。(6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。3、聽(tīng)課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽(tīng)課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。四、教師如何評(píng)課(不要面面具到，要有側(cè)重點(diǎn))1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見(jiàn)課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。2、從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)，。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無(wú)前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問(wèn)搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。4、從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5、從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。1）看板書(shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。(3)看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。6、從教學(xué)效果上分“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)《按照年齡段管教孩子的最好方法》

0~1歲：用嘴感知世界1歲：動(dòng)手活動(dòng)變多1歲半：愛(ài)唱反調(diào)，逆反

2歲：開(kāi)始關(guān)心他人

2歲半：讓人一個(gè)頭兩個(gè)大的第一叛逆期

3歲：喜歡與人分享

3歲半：缺乏安全感

4歲：愛(ài)吹牛

4歲半：分不清真實(shí)與幻想

5歲：可愛(ài)的黃金年華

5歲半到6歲：極端自我中心

7歲：喜歡獨(dú)處的年齡

8歲：具有評(píng)價(jià)事務(wù)的能力

9歲：追求完美

10歲：青春期前奇妙的緩沖期

當(dāng)各位妹妹們將自己的孩子對(duì)號(hào)入座時(shí)，請(qǐng)注意兩點(diǎn)：上述描述可能提前或者推后(因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)步調(diào)的個(gè)體性)；也可能變化不那么明顯(孩子個(gè)性與環(huán)境的個(gè)體性)。

下面開(kāi)始分述

-------------------------兩歲----------------------------

2歲前后的小壞蛋有多壞，我們都已經(jīng)知道了。最突出的表現(xiàn)包括：

“不”字當(dāng)頭、打滾撒賴(lài)、一意孤行、占有欲強(qiáng)、自私霸道

其實(shí)，孩子的這些行為都只是因?yàn)?，孩子開(kāi)始有了自我的意識(shí)、意愿、意圖。但他們不懂得表達(dá)，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。他們一點(diǎn)兒也不壞，一點(diǎn)兒也沒(méi)有折磨媽媽、蠻不講理的意思。

對(duì)待這么小的小寶寶，書(shū)上提供的管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。

安全第一：不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來(lái)的鎖起來(lái)，該扣好蓋子的扣好蓋子。

生活規(guī)律：餓了、渴了、累了、困了、悶了，孩子就容易發(fā)脾氣。你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當(dāng)措施，比如讓孩子吃飽、睡覺(jué)、帶到其他地方玩等。

轉(zhuǎn)移注意：這么小的寶寶，注意力移動(dòng)得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子進(jìn)餐椅吃飯，孩子打挺不肯進(jìn)去，你就不必堅(jiān)持。拿些小胡蘿卜丁啦小麥圈啦什么的哄哄他，等他吃得高興心情愉快時(shí)，再抱進(jìn)餐椅里去。

不當(dāng)觀眾：當(dāng)孩子打滾撒賴(lài)時(shí)，不當(dāng)觀眾。沒(méi)有觀眾了，這演員也就沒(méi)趣了。

繞開(kāi)硬碰硬：如果你問(wèn)，“你要不要洗澡？”這答案肯定是“不！”你可以換個(gè)說(shuō)法，“你想在澡盆里玩小鴨子，還是玩小水桶？”

放松你自己：當(dāng)你自己太累、太困、太餓時(shí)，你也會(huì)和孩子一樣，容易發(fā)脾氣。就像對(duì)待孩子一樣，在預(yù)計(jì)你自己要進(jìn)入“壞情緒區(qū)”之前，好好善待你自己一下，給自己充足電。

---------------------------三歲-----------------------

從情緒上看，三歲的他是個(gè)快樂(lè)的年紀(jì)，他友善，平靜，充滿(mǎn)安全感，易于接受，也樂(lè)于分享。

在兩歲半是吵鬧不停的孩子，到了快三歲的時(shí)候，會(huì)突然變得安靜而斯文。他會(huì)經(jīng)常說(shuō)，好或者要。笑的時(shí)候比哭的時(shí)候多，對(duì)你的要求也比以前要能容易妥協(xié)。

三歲時(shí)，大部分的孩子在生理或者心理，尤其是情緒發(fā)展上，會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。此時(shí)他已經(jīng)有很好的自我意識(shí)和穩(wěn)固的自我概念。當(dāng)然，他的自我概念和別人如何對(duì)待他有很大的關(guān)系。

雖然在三歲的時(shí)候，他一向強(qiáng)硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴(lài)，但他也體會(huì)到自己的成長(zhǎng)和能力的增強(qiáng)。

同時(shí)三歲也是個(gè)“我們的年齡”。他會(huì)喜歡說(shuō)，我們來(lái)..，我們一起來(lái)散步。這種一起做或者是我們的感覺(jué)，讓他有依賴(lài)的感覺(jué)。同時(shí)，他也喜歡分享的滋味。從前看起來(lái)滿(mǎn)喜歡獨(dú)立的孩子，現(xiàn)在卻經(jīng)常和媽媽說(shuō)，你幫我做，或是你做給我看。

他喜歡與其他孩子一起玩，但是他最喜歡的人還是媽媽。尤其是媽媽放下手中的事情，把注意力放在他身上，講故事給他聽(tīng)，跟他玩游戲，或者陪在他身邊是，總是帶給他歡樂(lè)的情緒。

他在肢體動(dòng)作的控制上，已經(jīng)相當(dāng)成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，走的很好，跑的很順，在急轉(zhuǎn)彎是也不費(fèi)勁。他走路時(shí)候，兩手自然的擺動(dòng)，不需要夸張的伸張手臂來(lái)平衡重心。

在語(yǔ)言能力上他的發(fā)展也更是一種田地。他喜歡學(xué)習(xí)新的字，尤其喜歡這些字眼：新的，秘密，嚇一跳、好難。在事情陷入僵局的時(shí)候，如果你說(shuō)對(duì)了話(huà)，還可以搶救場(chǎng)面呢。比如，你說(shuō)出，小驚奇，或者小禮物這個(gè)字，而且你也實(shí)際的拿出這個(gè)小禮物是，那么就算是一塊小的餅干，也能博得孩子無(wú)限的歡欣，把剛才的不愉快全給忘了。

但好景不長(zhǎng)，當(dāng)你還在享受這段美好時(shí)光的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)悄悄的把他帶到另外一個(gè)成長(zhǎng)階段，而這個(gè)階段一三歲到三歲半這個(gè)年齡段截然不同。這就是穩(wěn)定之后會(huì)出現(xiàn)一段不穩(wěn)定的時(shí)期了。

三歲是合作的年紀(jì)，三歲半則恰恰相反。反抗是三歲半到四歲這個(gè)時(shí)期最大的特征。

對(duì)媽媽而言，三歲半的孩子好想凡事都想和她做對(duì)。三歲半是一個(gè)內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時(shí)意志力極強(qiáng)的年齡。

有的時(shí)候，我們難免會(huì)以為他只所以這么固執(zhí)，是因?yàn)樗孕帕?。其?shí)全然不是那回事，而且剛好相反。

三歲半的孩子是非常沒(méi)有安全感的，甚至在他的生理發(fā)展商，也表現(xiàn)是他的不安全感，比如口吃，常摔跤，有時(shí)緊張的發(fā)抖。

情緒和肢體上的不安全感，經(jīng)常在這個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)。

他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在的世界。因?yàn)樗麩o(wú)法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過(guò)日子，生活過(guò)的很不愉快。

他經(jīng)常試著去控制