攜手共建和諧班級

攜手共建和諧班級海南省定安縣金雞嶺學校：吳海媚我覺得班主任的管理工作是一門藝術。當學生們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當學生們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他們的不足，并幫助他門改正。于是，我認為班主任的管理工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的思想、身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。當了二十多年的班主任，我知道，班主任是班級工作的管理者，領導者，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人，要做好班主任管理工作，確實不易。在實踐中使我深刻體會到:作為班主任，應該熱愛學生、理解學生，應學會蹲下身子和學生說話，建立和諧、民主的新型的師生關系，抓好了班風和班干部的培養(yǎng)工作，班級的面貌就會發(fā)生更大的變化，才能共建和諧班級。以下就本人管理班級的一些工作經(jīng)驗與各位教師進行交流并共同研究和探討。我覺得，要管理好班級，教師要做到：要熱愛班主任管理工作，以身作則，起表率作用。我熱愛班主任管理這一工作，把這一崗位當做一項崇高的事業(yè)來做，在班主任管理工作中，有苦有累，有笑有甜，做了這份工作，我才知道自己肩上所擔負的重任，我從中體會到了教育的快樂，與學生相處的快樂。在快樂中我找到了自我，也從中悟出了許多，用一句我與學生常說的話“師生之間就要互相尊重，互相理解，互相關愛，互相幫助”這句話伴隨我與學生親密相處了一年又一年，慢慢地也成了我從事班主任管理工作的座右銘。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嗉壷贫ǖ募o律要求學生做到的，我自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。特別是低年級的學生對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學校、對老師也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，她（他）是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到不隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到，自己就做到每節(jié)課提前到教室。要求學生做操規(guī)范，自己做操就先要做到認真。在我的帶動下，我們班的大多數(shù)學生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個個講文明守紀律。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤物無聲。我平時還經(jīng)常與各科任教師交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，杜絕不良之風，雖然自己辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風正了，班級的學風濃了，學生的學習積極性也調動了起來，整個班級的學習成績一次次在穩(wěn)定提高。二、要堅定信心，擁有耐心，付出愛心。

作為班主任，首先要有能管理好班級的信心。許多教師對后進生的教學與轉化思想工作都感到難度較大，感到這是一項最棘手的一項工作，有時聽到其他班主任這樣說：我們班如果沒有這幾個學生就好了。其實，班主任應該樹立正確的學生觀。雖然這些后進生的人數(shù)不算多，但是他們的能量較大，倘若教育不好，對整個班級乃至整個學校都會帶來較大的影響。因此，探討一下如何做好后進生的思想轉化工作，對學校的思想教育工作具有一定的積極作用。所謂的后進生就是指那些無心向學，學習基礎差，紀律散漫，調皮搗蛋，嚴重的還有盜竊行為的學生。要教育好這些后進生，我覺得必須先了解掌握這些學生的心理特征：后進生大多數(shù)在學校會常常受到同學們的嘲笑，挖苦甚至嫌棄;在家中也常常受到家長的責備、訓斥甚至挨板子。這些學生在這樣的環(huán)境中生活，很容易是他們喪失信心，甚至產(chǎn)生一種逆反心理：或者會與你對著干，老哥硬碰硬，讓你難堪，下不了臺；或者干脆采取沉默反抗，讓你沒個準兒。對于這類學生，如果采取簡單、粗暴或強壓的教育方法，不但取得的效果不會很大，而且有時還會適得其反，變得暴力相向。我覺得對于這類學生的教育只有注重調查研究，注意講究工作方法，針對其年齡、心理特點，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，對他們進行循循善誘，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，新人鼓勵，動之以情，曉之以理的教育，才能使調皮搗蛋，學習基礎極差的學生變?yōu)閳F結同學，努力學習，提高思想覺悟，才能讓他們告別昨天的陋習，邁向新生。在班主任管理工作中，我程經(jīng)遇到過這么一位學生。陳飛同學不但紀律性差，無心學習，而且非常好動，愛惹是非，是校內出了名的“調皮大王”，由于他個子高，班里的同學對她既是害怕又帶有嫌棄，都不愿意與他接觸。連個別老師都認為該生是”朽木”不可雕也。對此，我一次又一次地找他苦口婆心的進行談話教育，且總是耐心的啟發(fā)誘導他，但都取不到多大的效果。但通過家訪，我了解到該生是個性情暴躁，寧折不彎，重“義氣”的人，學習興趣談不上，可是他十分酷愛打球運動。不久，學校舉行運動會比賽，我想利用他膽子大，好動，愛打球運動的優(yōu)點，讓他用自己身上的積極因素去克服自己身上的消極因素。于是，我便找他談話，并準備給他一項任務，讓他創(chuàng)造優(yōu)異成績?yōu)榘嗉w爭光。我當時是滿腔熱情地找他談話，可是得到的卻是他那冷若冰霜的回答：“我不行，你找別人去?！蔽抑?，此時的他有思想包袱，硬要給我難看，使我下不了臺，我也不跟他多談。我只溫和地對他說：“行不行，你自己先回去好好的想一想。”我知道，對于這樣一位性格倔強，性情暴躁的學生，要想把他教育好，需要把頑石溫熱，讓堅冰消融的決心，不應該求之過急。過了幾天，我又找他談心，可他的態(tài)度依舊冷漠，我便耐心的啟發(fā)他說：“一滴水，他不能有多大的作為，如果焦陽一曬，它會很快蒸發(fā)，消失了，但這滴水如果一旦匯入江河，流進大海，它不但不會干涸，還起到托浮萬噸巨輪的作用。從中我們可以得知，一個人本事再大，離開了集體，脫離了群眾，就當不了英雄。一個人與集體，群眾的關系，就像一顆小水滴同江河與大海的關系。一個人，當同學需要他的時候卻要耍性子，發(fā)脾氣，置之不理，是沒有什么出色的。”這次談話后，他低頭哭了。我知道他為什么哭了，多半個學期來，我找他談話不少于二十次，但我從未大聲的訓斥過他，是我的這份耐心教育之情感動了他。第二天，我又一次找他談話，終于使這塊堅冰消融了，他接受了任務。在比賽前，他常常自覺利用課外的時間苦練打球，我看在眼里，樂在心里。不幸的是，他在比賽前兩天的訓練中扭傷了腳，我感到很惋惜，找來松節(jié)油幫他擦扭傷的腳，還準備找人替換他，但他堅決不同意，仍堅持帶傷參加比賽，為我班取得了好成績。在班會課總結這次活動時，我特別表揚他這種帶傷參加比賽，頑強拼搏，為班集體爭光的可貴精神。當時，我注意到他臉上露出了喜悅的微笑。事后，我又多次找他談話，要求他在學習上.紀律和團結同學方面也要像打球一樣爭取不斷進步。這次談話后，他在遵守紀律，關心集體，團結同學等方面有了很大的進步。從這位同學的轉變說明了，作為班主任要學會蹲下身子，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。對于那些不守紀律，調皮搗蛋的學生，要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并利用他們自己身上的積極因素去克服自己身上的消極因素，再加上老師耐心的啟發(fā)誘導，對他進行動之以情，曉之以理的教育，就能夠把他的思想教育轉變過來。三、讓學生親其師，信其道。我知道，愛是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生，努力成為學生的好朋友。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。如新入學的兒童愛玩，我就和他們一起做游戲，一起跳繩，一起踢毽子。我?guī)退齻兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的小朋友我會抱抱他、親親他。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。四、溝通了解，建立和諧的師生關系。

我愿做學生的知心朋友，建立和諧的師生關系。俗話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子”。班主任要想接近學生、體貼和關心學生，就要讓學生先感受到你的“愛”和“親近”。作為一個班主任絕不能光是打罵教育，要學會愛。就拿我們班的顏慧同學來說，我剛接觸她的時候，她不愛說話，其他方面都好，就是不能按時完成家庭作業(yè)，考試成績總在60分上下晃動。我思來想去，怎么幫她改掉這個壞習慣呢？我請她擔任小組長，檢查其他同學的作業(yè)。大概是肩上有了壓力，也開始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不屑，我先裝作不知道，在另外的一個同學告她的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對顏慧看了幾眼，她心里已有了變化，因為她的小臉已經(jīng)通紅。從此后，她再也沒有不完成家庭作業(yè)的壞習慣。學習成績也有了上升。我覺得作為一個班主任，既要了解學生，還要研究學生，找到好的方法，那么你的教育可能就會取得事半功倍的效果。還有一次在巡班的過程中，我發(fā)現(xiàn)李明和同桌林浩上課經(jīng)常愛竊竊私語。現(xiàn)在又到了要編排座位的時候了，我利用這一機會，把李明和同桌林浩兩位同學分開。但是李明和同桌林浩卻不高興了，去詢問我為什么要把他們分開。我說明了原因，李明和同桌林浩也道出了事件的原委，原來李明父母正在鬧離婚，而林浩父母已經(jīng)離異。兩人惺惺相惜。。。。。。一番交流之后，我也感到自己的做法有些欠妥。我的失誤在于沒有了解事情的緣由，缺少與學生的溝通，建立和諧的師生關系。如果我事先了解兩人講話的原因，或者在編排座位的時征詢李明和同桌林浩的意見，就不會被動了。此事給了我很大的啟迪，民主的作風才能夠讓學生感覺到老師對他的關愛。于是我在編排座位的時候讓學生填寫三個志愿：1、最希望的同桌；2、最希望坐的位置；3、最不想的位置或者同桌。三個志愿我一般至少滿足一個，這樣學生就會感到自己受到了尊重，從而拉近了學生與我的距離。

在班主任管理工作中，我時刻以一顆慈母般的心關愛著每一個學生，始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因學生學習成績不理想而歧視學生，既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在我的班中，有部分學困生，我便經(jīng)常找他們談心，幫助他們樹立學習的信心，學習上遇到困難，我也耐心細致地為他們講解，使他們相信自己的老師，也把老師當作知心朋友，建立和諧的師生關系。五、培養(yǎng)得利的班干部，做到放手、放權。小學生班級自主管理是一種重要而有效的班級活動。它既是集體主觀能動性的表現(xiàn)，又是自身建設與發(fā)展的內在動力機制。因此，我放手讓學生實現(xiàn)自我管理，進行自我教育，努力培養(yǎng)學生的自主意識，使他們成為現(xiàn)代班集體的主人，明確自己所擔負的責任。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。因此，在創(chuàng)建班集體工作中，我積極創(chuàng)造條件，讓學生擔當主角，給學生提供自我管理、施展才華的舞臺，廣開各種渠道，鼓勵學生積極參與班級管理。我本著班內“人人有事干，事事有人管”的指導思想，變過去單靠班主任管理班級的體制為班主任指導下學生自我管理體制，想方設法給學生創(chuàng)造參與管理的機會。

具體做法可分為以下四點：

1、推行“班干部值周制”，競爭上崗，輪流任職。在這一周中，他們負責班級每天的各項活動。一周結束時，還要發(fā)表自己的值周隨想。實踐證明：有的同學從中學會了關心他人，不斷提高自我。有許多同學過后發(fā)表了自己的感想：王文同學說：“我當了學習委員后，我比以前更加努力學習了，因為我還得經(jīng)常去幫助學習有困難的同學，他們需要我耐心的講解與分析，我覺得這樣做，不但鞏固了我原有的知識，還幫助了同學，我感到很開心?！辩娨耐瑢W說：“當班干部首先要以身作則，還要管好班級，真不容易！可我以前卻和班干部搗亂，真不應該?！庇械耐瑢W當了班干部后，認識水平提高許多，李明同學說：“我毛遂自薦當上了班長之后，我成為班主任得力的小助手，我充當了老師與學生溝通的聯(lián)絡員工作，比如：當有的同學與老師發(fā)生沖撞時，我會把同學的想法與老師的好意相互轉告，消除師生之間的隔閡。班中的大小事情我都要關心，有時感到很辛苦！但苦中有樂，不是嗎？我鍛煉了我的管理能力?！边@是字字發(fā)自內心，句句情真意切。同學們確實感到自己是班級的主人了，達到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達到理想境界。

2、民主制定班規(guī)或組規(guī)。我認為作為班主任，不要什么事都