初三物理教學(xué)反思匯編15篇

第頁(yè)初三物理教學(xué)反思匯編15篇初三物理教學(xué)反思1

本學(xué)年本人擔(dān)當(dāng)初三年級(jí)的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)瞬之間，一年的工作已經(jīng)結(jié)束?；仡欉@一年時(shí)間，在教學(xué)上有許多感受和想法，詳細(xì)反思如下：

1．中考總復(fù)習(xí)的依據(jù)

把近幾年的中考題，按學(xué)問(wèn)點(diǎn)、按難易程度排出次序。按依次貼起來(lái)一看，哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是要緊的，怎么個(gè)考法，就一清二楚。若排出雙向細(xì)目表，再跟《考試說(shuō)明》的學(xué)問(wèn)內(nèi)容表一比照，專心琢磨它考什么，怎么考，就挺清晰的了。以《考試說(shuō)明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，或者說(shuō)以《考試說(shuō)明》和中考試卷為“指揮棒”，是說(shuō)以《考試說(shuō)明》的整體和歷年勝利的考題為“指揮棒”，不是以某一年的考題，更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的狀況。我們探討中考，就是要清晰明白地把握住前進(jìn)的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時(shí)候，我們也忽左忽右，跟著搖擺。

要提倡自覺(jué)地實(shí)踐，克服盲目地實(shí)踐。有的人把培育實(shí)力理解為“多練”，就一個(gè)勁多做題。其實(shí)學(xué)生不會(huì)做題的緣由就是平常做題太多，做得太雜，做得太濫。沒(méi)有仔細(xì)思索過(guò)應(yīng)當(dāng)怎樣做題。沒(méi)有“解題之后想一想”，只是一個(gè)勁地做，很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。那就是盲目地實(shí)踐。做題必需讓學(xué)生仔細(xì)地規(guī)范化地練習(xí)。仔細(xì)視察、仔細(xì)思索，思路得規(guī)范，方法得規(guī)范，書(shū)寫(xiě)得規(guī)范，有板有眼地做。然后形成習(xí)慣，形成定勢(shì)，才能言而有序，言之有理。其實(shí)最難的就是最基本的事。

2．老師和學(xué)生要恰當(dāng)定位

在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唬勘匦枧逦?，老師是干什么的？學(xué)生是干什么的？簡(jiǎn)潔說(shuō)，老師指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個(gè)關(guān)系。指導(dǎo)什么呢？指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考，既包括學(xué)問(wèn)和實(shí)力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和打算。指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高。詳細(xì)地說(shuō)，老師在教學(xué)當(dāng)中的作用，有這么幾條：

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)然包括生動(dòng)、直觀的愛(ài)好和動(dòng)手操作的愛(ài)好。親自體會(huì)到學(xué)會(huì)的感覺(jué)和勝利的喜悅。學(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)這門(mén)課，很大程度確定于他有沒(méi)有這個(gè)體驗(yàn)，喜愛(ài)不喜愛(ài)這個(gè)老師。

其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件。學(xué)生是課堂的主子、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是有效的?，F(xiàn)在上課光是聽(tīng)，傳達(dá)的信息量很小。學(xué)生上課應(yīng)當(dāng)有七件事：視察、思索、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做。

第三，就是落實(shí)雙基、三基、四基。過(guò)去雙基是指基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。

第四，培育學(xué)科實(shí)力。老師得支配學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。

第五，探討、運(yùn)用各種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案，以取得更好的教學(xué)效果。

第六，檢測(cè)質(zhì)量和反饋信息，實(shí)行矯正措施。

3．總復(fù)習(xí)的主攻方向是提中學(xué)低檔題的正確率

要把復(fù)習(xí)備考的過(guò)程變成學(xué)生查缺、補(bǔ)漏、矯正錯(cuò)誤的過(guò)程，變成構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系的過(guò)程，變成提高學(xué)科實(shí)力的過(guò)程。應(yīng)當(dāng)使學(xué)問(wèn)有序儲(chǔ)存，能夠隨時(shí)提取。不經(jīng)過(guò)整理的倉(cāng)庫(kù)，東西堆得越多越找不著。東西少一點(diǎn)，整理得有次序，須要的時(shí)候就能發(fā)揮作用。相反，東西許多，雜亂無(wú)章，用得時(shí)候就找不著啦，反而誤事。抓住了這個(gè)主攻方向，總復(fù)習(xí)就是一個(gè)腳踏實(shí)地的滿懷信念實(shí)現(xiàn)志向的過(guò)程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦亂、乏累不堪的過(guò)程。

4．總復(fù)習(xí)的策略

復(fù)習(xí)策略，概括成一句話，就是：“找題、做題，不如查錯(cuò)改錯(cuò)”。這是對(duì)癥下藥，提高成果的有效方法。

在課堂上，老師不停地講，效果并不好。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己思索、消化，查錯(cuò)改錯(cuò)。這本身就是因材施教，針對(duì)性最強(qiáng)。解答題目出錯(cuò)，是有緣由的。把那個(gè)出錯(cuò)的緣由分解，找到是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上錯(cuò)了，就能對(duì)癥下藥。

另外一個(gè)值得留意的問(wèn)題是“以考代教”。“教”和“考”不是一碼事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上，頻繁地做篇子，頻繁地演練，但是成果不見(jiàn)提高。這是很自然的。

為什么學(xué)生學(xué)問(wèn)和實(shí)力提不高？緣由之一是以做題代替教學(xué)。教有教的章法。視察現(xiàn)象和事實(shí)，歸納概念的來(lái)龍去脈，規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件，都是解題必需具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和安排，要有周密的支配。

5．要時(shí)時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)效率

我們留心就會(huì)發(fā)覺(jué)，在實(shí)際工作當(dāng)中，時(shí)間和精力的奢侈，低效和無(wú)效的教學(xué)，隨處都有。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性是最重要的。學(xué)生在您的課上，視察、思索、閱讀、表達(dá)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做，學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟有多少，主動(dòng)到什么程度，效果如何？您可以開(kāi)個(gè)學(xué)生座談會(huì)了解一下。自己也常常地反思：哪堂課效率高，效果好；哪堂課效果就差，緣由是什么。不斷地反思、對(duì)比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無(wú)效、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。

最低效、無(wú)效的教學(xué)莫過(guò)于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳朵聽(tīng)，作為一個(gè)主要的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生也認(rèn)為聽(tīng)老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí)，是一個(gè)大大的誤會(huì)。那些成果好的學(xué)生，都不滿意于聽(tīng)老師講。只滿意于聽(tīng)，他成果好不了。他有自己的思索、自己的加工。假如評(píng)比低效、無(wú)效教學(xué)的表現(xiàn)，當(dāng)屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué)，上課只用耳朵聽(tīng)。

粗略地說(shuō)，學(xué)習(xí)有個(gè)懂、會(huì)、熟、巧的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，學(xué)習(xí)的過(guò)程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽(tīng)，即使全聽(tīng)懂了，充其量只算部分感知。感知還有動(dòng)手操作，還有用鼻子聞，還有用眼睛看，還有其它的感知。你聽(tīng)了，全聽(tīng)懂了，離那個(gè)學(xué)會(huì)、練熟和中考要求的敏捷運(yùn)用，還差得很遠(yuǎn)。

低效教學(xué)的表現(xiàn)：沒(méi)有安排地盲目復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)倒計(jì)時(shí)的時(shí)辰表。復(fù)習(xí)必需有安排，有日程支配。怎么定安排，怎么調(diào)整安排，實(shí)現(xiàn)沒(méi)實(shí)現(xiàn)怎么反思，這些事老師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

6．要使學(xué)生有一個(gè)好心情

教學(xué)中不能忽視的另一個(gè)領(lǐng)域是非智力因素：愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、方法、人際（同學(xué)之間，師生之間）關(guān)系等等。非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個(gè)微小的干擾，會(huì)影響學(xué)生的一生。有這樣的例子，那完全可能。學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)課、要學(xué)好這門(mén)課，首先得喜愛(ài)這個(gè)老師。他喜愛(ài)這個(gè)老師，老師教學(xué)中有些缺漏，學(xué)生自己能彌補(bǔ)。在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生始終有一個(gè)好心情。詳細(xì)地說(shuō)，要保持祥和、安靜、樂(lè)觀、自信、適度驚慌、主動(dòng)進(jìn)取那樣一個(gè)好心情，是特殊重要的

7．要想在中考時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平，考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，為此應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

⑴．明確考試要求

⑵．仔細(xì)梳理學(xué)問(wèn)

⑶．提高應(yīng)變實(shí)力

⑷．總結(jié)解題方法

⑸．扎扎實(shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí)

當(dāng)然，通過(guò)教學(xué)，值得反思的地方還有許多，本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中，本人將接著努力，不斷總結(jié)閱歷，力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階，爭(zhēng)取做一名新時(shí)代合格的一線老師。

初三物理教學(xué)反思2

在新課程形勢(shì)下要求一名稱職的初中物理老師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。初三物理是為初中物理打基礎(chǔ)的階段，所以，作為一名初三物理老師，如何讓學(xué)生學(xué)好物理是尤為重要的。新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于老師物理專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高都有很大的作用。

一、內(nèi)容的反思

1、由于學(xué)生剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，有許多同學(xué)不太簡(jiǎn)單接受，初一、初二大部分學(xué)科是靠死記得分，所以在學(xué)物理時(shí)，許多同學(xué)仍采納死記的方法去學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)造成理論一套，實(shí)踐卻不會(huì)。剛升入初三時(shí)，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)概念，在其次節(jié)課提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很嫻熟，但一經(jīng)做題我就會(huì)發(fā)覺(jué)做的一塌糊涂，后來(lái)我才意識(shí)到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動(dòng)溝通融洽，讓他們?nèi)フf(shuō)概念而不是一字不差的去背。

2、物理這門(mén)學(xué)科也是對(duì)學(xué)生操作實(shí)力要求很強(qiáng)的學(xué)科，所以，，在對(duì)待探究試驗(yàn)，我盡量讓每名同學(xué)去參加。在以前的試驗(yàn)教學(xué)中，我提出問(wèn)題后，向?qū)W生說(shuō)明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會(huì)造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會(huì)感到很累，也使學(xué)生對(duì)試驗(yàn)課失去愛(ài)好，從而使試驗(yàn)效果很差。后來(lái)，我相識(shí)到這樣做的弊端，把試驗(yàn)課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問(wèn)題，自己解決，這樣能夠培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)參加，對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠自我訂正，學(xué)生駕馭效果不但比以前好多了，也使我在上試驗(yàn)課時(shí)變得輕松。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)；是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)建意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差在很大程度上取決與參加教學(xué)活動(dòng)的人。

在以前的教學(xué)中，我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)課卻不在意，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)我發(fā)覺(jué)，班級(jí)成果的好壞與中下游同學(xué)的成果有很大關(guān)系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率，對(duì)中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標(biāo)，課后與他們進(jìn)行感情上的溝通，現(xiàn)在上課他們沒(méi)有一人低頭，有些同學(xué)還踴躍舉手回答問(wèn)題，我盡量找這些同學(xué)回答，并剛好給他們激勵(lì)，使他們對(duì)自己充溢信念。在上次考試中，我教的兩個(gè)班，差生明顯削減了許多，平均分也上了一大截。

總之，“教化”是一門(mén)藝術(shù)，它不但要教化學(xué)生如何做人，還要教學(xué)生學(xué)好文化學(xué)問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中只有不斷地反思，找出自己的勝利與失敗之處，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

初三物理教學(xué)反思3

充溢而勞碌的一學(xué)年又結(jié)束了，回顧走過(guò)的路途，感受頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。

本學(xué)年我代初三兩個(gè)畢業(yè)班的物理和初二一個(gè)班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會(huì)、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我細(xì)心備課，勤于鉆研，虛心傾聽(tīng)?zhēng)煾档慕ㄗh，課上仔細(xì)耐性地引導(dǎo)，課后不忘細(xì)心輔導(dǎo)。使學(xué)生開(kāi)心地接受學(xué)問(wèn)，并且能得到剛好地鞏固?？傮w上，我是這樣的不遺余力，針對(duì)個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高，個(gè)別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試，我235班物理滿分者達(dá)到了4名，優(yōu)秀率達(dá)到71%。由倒數(shù)其次進(jìn)步為全校第三。236班物理滿分者達(dá)到了4名，居全年級(jí)中游，251班物理成果居中上游。所代班級(jí)的物理成果綜合評(píng)估在本年級(jí)位居其次，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長(zhǎng)最放心的一門(mén)學(xué)科。細(xì)細(xì)回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處，特殊是“物理試驗(yàn)操作”，總體上，平常訓(xùn)練太少，有時(shí)個(gè)別細(xì)微環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，因?yàn)樾〉氖д`而影響試驗(yàn)效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外，對(duì)于平常所學(xué)的學(xué)問(wèn)，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實(shí)際問(wèn)題，有些學(xué)生總是手足無(wú)措等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。

這一學(xué)期來(lái)，我所代的物理科之所以能取得這么好的成果，我認(rèn)為主要得益于以下幾個(gè)方面的緣由：

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的物理情景。

物理是一門(mén)抽象性強(qiáng)的學(xué)科，所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng)建形象的一面。比如演示試驗(yàn)，知道恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑，展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)愛(ài)好，試驗(yàn)體現(xiàn)著物理學(xué)的真實(shí)性和可重復(fù)性。所以，凡可做的演示試驗(yàn)我都盡量去做。我上課從來(lái)不照本宣科，盡量離開(kāi)教案講解，我和學(xué)生對(duì)話，使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的留意力。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精彩的板畫(huà)和流暢的板書(shū)等，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、留意力集中，不再怕物理，進(jìn)而喜愛(ài)物理課。

2、搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺(tái)。

如何將課堂真正還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主體？我的做法是：

（1）、激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（2）、用試驗(yàn)驗(yàn)證疑問(wèn)。

（3）、讓學(xué)生上講臺(tái)。

（4）、老師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。

這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。

3、一切為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

這一點(diǎn)也很重要，為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念，在教學(xué)的同時(shí)還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和情感教化，不僅讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)還學(xué)會(huì)了做人。

綜觀我這一學(xué)期來(lái)的工作，敢說(shuō)我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有勝利的喜悅，我會(huì)接著發(fā)揮我的特長(zhǎng)，力避教學(xué)中的不足，并實(shí)行合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完備，我信任，只要始終以一顆熱心去面對(duì)我們的事業(yè)，我們的明天會(huì)更加美妙！

初三物理教學(xué)反思4

反思1：新課改要讓每個(gè)孩子獲得勝利，于是有的老師對(duì)于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯(cuò)誤，從頭到尾都叫好，這是確定不會(huì)有問(wèn)題的。但不知這樣做的時(shí)候，他們有沒(méi)有仔細(xì)思索一下評(píng)價(jià)的目的，其實(shí)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以要實(shí)行多激勵(lì)多表?yè)P(yáng)的措施。但這不是讓老師無(wú)原則地叫好，假如聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采納了老師的方法得出了正確的發(fā)覺(jué)，這當(dāng)然是好，但我認(rèn)為真剛要為發(fā)覺(jué)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因?yàn)樗晃〞?shū)，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)覺(jué)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，莫非我們不應(yīng)為他叫好嗎?在課改前，有一句話特別流行，“老師，請(qǐng)不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說(shuō)一句“老師，請(qǐng)用好您的掌聲”。

反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問(wèn)題決不僅僅是出現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校一個(gè)老師身上，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問(wèn)題。其實(shí)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究，在課上老師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱忱是有的，只不過(guò)老師沒(méi)有處理好。對(duì)于學(xué)生課后的探究，老師首先要賜予極大的關(guān)注，時(shí)時(shí)常地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們探究得怎么樣了?讓他們知道老師始終關(guān)注他們的行為。其次要賜予剛好的幫助，有的學(xué)生就是因?yàn)橛龅搅穗y題而沒(méi)有剛好得到幫助最終丟失了信念。最終老師要為學(xué)生供應(yīng)溝通、獲得勝利的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建舞臺(tái)，讓他們開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)或是上一節(jié)溝通展示課，讓他們享受勝利的喜悅，并與同伴一起共享勝利。

反思3：面對(duì)新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來(lái)越注意人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主，使學(xué)生成為獲得學(xué)問(wèn)的主動(dòng)參加者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

初三物理教學(xué)反思5

如何上一節(jié)令自己滿足學(xué)生又有收獲的復(fù)習(xí)課，這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我。在復(fù)習(xí)中，我留意到了幾點(diǎn)使得學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的學(xué)問(wèn)，對(duì)下一節(jié)課也有了期盼。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有一個(gè)固定的模式去遵循，我常用的是建構(gòu)學(xué)問(wèn)框架，比如電學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，把概念進(jìn)行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯(lián)電路細(xì)化它們的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。依據(jù)物理這一門(mén)學(xué)科的特別性，我們注意物理試驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解試驗(yàn)?zāi)康暮驮?，駕馭試驗(yàn)步驟，概括試驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；要加強(qiáng)試驗(yàn)思想的培育和試驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多供應(yīng)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高其試驗(yàn)技能和試驗(yàn)實(shí)力。除此以外，在復(fù)習(xí)中還要努力培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。變更了以往說(shuō)試驗(yàn)，就題論題的復(fù)習(xí)方法，使得他們從各個(gè)層次得以發(fā)展。復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生視察生活、體驗(yàn)生活，并擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)生活中的物理學(xué)問(wèn)。特殊要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，留意視察生活，聯(lián)系實(shí)際。如：環(huán)境污染問(wèn)題，水資源問(wèn)題，能源問(wèn)題。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中分成三個(gè)階段：

第一、歸納學(xué)問(wèn)點(diǎn)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在詳細(xì)事實(shí)中，分辨出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例，發(fā)覺(jué)物理學(xué)問(wèn)點(diǎn)、探究物理學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。

其次：進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重學(xué)問(wèn)的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫(huà)出草圖，便于理解題意和解答。注意解題方法，提高答題技巧，如在答題中要留意關(guān)鍵詞等。

總之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了留意以上幾點(diǎn)以外還要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規(guī)范，語(yǔ)言描述要簡(jiǎn)潔、精確，計(jì)算題要寫(xiě)出計(jì)算公式。只有這樣扎扎實(shí)實(shí)才能在不斷改變的中考命題中立于不敗之地。

初三物理教學(xué)反思6

存在問(wèn)題及解決措施:

1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，此問(wèn)題主要是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后學(xué)生思想有松懈心情以及悲觀心情，在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對(duì)差生的思想工作和督察工作。

2、優(yōu)秀學(xué)生成果有上下波動(dòng)不穩(wěn)定狀況、部分優(yōu)秀生成果忽高忽低，此類學(xué)生有肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，但對(duì)自己的要求不甚嚴(yán)格，老師應(yīng)適當(dāng)施加壓力，使他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好不致減退。

3、學(xué)生解題習(xí)慣較差，答題隨意，不精確。試題中學(xué)問(wèn)要求實(shí)力并不高，但學(xué)生不能答到要害。如舉出兩個(gè)不同形式能相互轉(zhuǎn)化實(shí)例，許多學(xué)生只寫(xiě)實(shí)例而不說(shuō)明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分、同時(shí)解題格式也欠規(guī)范。審題讀題實(shí)力急需加強(qiáng)。

4、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解不透，記憶不準(zhǔn)。

5、敏捷應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)實(shí)力薄弱，思維方法僵化定勢(shì)，不發(fā)散，不變通，不會(huì)舉一反三。

6、學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)綜合題解題實(shí)力，此類題歷來(lái)為考試的難點(diǎn)，同時(shí)也是選拔不同實(shí)力學(xué)生的區(qū)分題，在今后教學(xué)中對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓(xùn)練

今后教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)透課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟中考精神，用以指導(dǎo)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、注意雙基訓(xùn)練，細(xì)心備課，注意過(guò)程和方法，避開(kāi)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，留意作業(yè)和試卷的驗(yàn)收過(guò)關(guān)。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)，提升探究實(shí)力，實(shí)力提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

4、加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練，規(guī)范解題過(guò)程，特殊是留意主觀性題目解答，削減無(wú)謂的失誤和失分。

5、加強(qiáng)新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生敏捷應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)實(shí)力。

6、落實(shí)分層施教，多給學(xué)生信念和激勵(lì)，力促大面積提高學(xué)生成果。

7、留意信息的收集，利用教學(xué)反饋，剛好調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進(jìn)行。

8、不過(guò)分追求進(jìn)度，注意基礎(chǔ)，加大檢查，剛好檢測(cè)。時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，為提高考試成果打?qū)嵒A(chǔ)。

初三物理教學(xué)反思7

教學(xué)過(guò)程中的自我反思是指“老師對(duì)自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度、思維過(guò)程等方面自我相識(shí)、自我評(píng)價(jià)，以及對(duì)自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道，初三復(fù)習(xí)是為學(xué)生參與中考做打算的，中考注意考查學(xué)生物理學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度和水平。因此，學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的作用外，主要的還在于其是一個(gè)再相識(shí)、再發(fā)覺(jué)的過(guò)程。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理學(xué)問(wèn)的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的實(shí)力，還要獲得對(duì)人生、社會(huì)和自然的有益啟迪和相識(shí)。然而，在歷年的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們還存在著很多值得去思索的東西，就我個(gè)人的教學(xué)閱歷，我覺(jué)得值得反思的方面有：

反思之一：教過(guò)與教會(huì)

很多老師認(rèn)為：課本上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是學(xué)生平常已學(xué)過(guò)的，應(yīng)當(dāng)會(huì)了，沒(méi)有必要再奢侈時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜愛(ài)找一些新奇的，平常沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，然后評(píng)講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會(huì)顯著，會(huì)提高學(xué)生應(yīng)試水平。可是，當(dāng)學(xué)生對(duì)已講過(guò)的基礎(chǔ)考點(diǎn)、習(xí)題還做不起來(lái)時(shí)，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會(huì)？！”，言下之意，我老師沒(méi)法子了，是你學(xué)生的責(zé)任！其實(shí)不然，我們想一想，假如說(shuō)：教過(guò)等于教會(huì)，學(xué)生不都是滿分了？還有復(fù)習(xí)的必要嗎？無(wú)論什么樣的班級(jí)，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會(huì)存在肯定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對(duì)癥下藥不太簡(jiǎn)單，但老師平常做個(gè)有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學(xué)平常學(xué)習(xí)時(shí)存在的普遍問(wèn)題，記載下來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)就能做到心中有數(shù)！我始終提示自己：教過(guò)不等于教會(huì)了，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，常錯(cuò)問(wèn)題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性有了，效果才會(huì)好。

反思之二：全體與部分

在總復(fù)習(xí)時(shí)，認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認(rèn)為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是，復(fù)習(xí)之初，就高要求、高起點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽(tīng)不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)老師在改作業(yè)、閱卷時(shí)，眼中也只有尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪學(xué)生不懂事，不仔細(xì)聽(tīng)課？

我認(rèn)為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)”，其次才是“中學(xué)階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一”。所以，命題面對(duì)的是全體考生，試題肯定不會(huì)很難，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中我們要面對(duì)全體同學(xué)，對(duì)考點(diǎn)不必?fù)傅锰?，要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，想方設(shè)法地提高學(xué)生的實(shí)力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常講課一樣，一以貫之地注意學(xué)生良好思維品質(zhì)的培育。我總是認(rèn)為：部分大于全部！

反思之三：教材與題海

常見(jiàn)現(xiàn)象：初三老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒(méi)有課本，沒(méi)有備課筆記。其實(shí)，初三復(fù)習(xí)，主要還是用好課本，其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說(shuō)《畢業(yè)達(dá)標(biāo)》，但決不能舍本逐末！只要用好了課本，選擇好復(fù)習(xí)教材，才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，就會(huì)起到事半功倍的作用。

初三物理教學(xué)反思8

本階段我講解并描述了第十三章前四節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容有：電荷及其相互作用，電路的組成和電路圖，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，電流和電流表，在現(xiàn)代社會(huì)里，電與我們的生活休戚相關(guān)，因此在講解并描述新課時(shí)，我說(shuō)到同學(xué)們要好好學(xué)，這個(gè)學(xué)問(wèn)在我們的生活中很管用，而且與前面的學(xué)問(wèn)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，對(duì)于全部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都相當(dāng)于開(kāi)設(shè)了一門(mén)新的課程。學(xué)生聽(tīng)到這些話后，信念有所增加，在后面的學(xué)習(xí)中主動(dòng)性大大提高。

第一節(jié)的主要內(nèi)容有：摩擦起電及其緣由，兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律，放電現(xiàn)象，靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)。本節(jié)內(nèi)容雖然較多，但較簡(jiǎn)潔，學(xué)生駕馭起來(lái)不難。本節(jié)內(nèi)容比較不簡(jiǎn)單理解的是說(shuō)明摩擦起電的緣由，因?yàn)橐玫皆咏Y(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)。這一問(wèn)題比較抽象。屬于微觀，不易視察。這一節(jié)課的不足之處還有就是做演示試驗(yàn)時(shí)由于器材的緣由，效果不是很好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。最終只能通過(guò)播放視頻來(lái)補(bǔ)充。

其次節(jié)的主要內(nèi)容有：電路的組成及各部分的作用，通路、開(kāi)路和短路，電路圖，串聯(lián)和并聯(lián)。這些內(nèi)容是電路的基本學(xué)問(wèn)，是學(xué)習(xí)整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ)。此節(jié)內(nèi)容我花了4個(gè)課時(shí)講解，希望通過(guò)細(xì)講、詳講盡量讓更多的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，讓他們保持學(xué)好物理電學(xué)的愛(ài)好。但在教學(xué)過(guò)程中，還有部分學(xué)生對(duì)于電路中電流的走向不是很理解。從而導(dǎo)致她們?cè)趯?shí)物圖和電路圖之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于這部分學(xué)生只能在課后對(duì)她們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓她們不掉隊(duì)。

第三節(jié)的主要內(nèi)容有：電流的方向及單位，電流表的運(yùn)用。對(duì)于本節(jié)學(xué)生的難點(diǎn)在于負(fù)電荷的移動(dòng)方向是電流的反方向。還有就是電流表的運(yùn)用，對(duì)于電流表的連接總是丟三拉四，對(duì)于量程的選擇和“+”—“接線柱的連接沒(méi)有足夠的重視，接連出錯(cuò)，這些問(wèn)題須要在以后的試驗(yàn)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第四節(jié)的主要內(nèi)容有；探究并了解串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解并沒(méi)有太多的困難，只是在解題的過(guò)程中并不能嫻熟應(yīng)用，常常被題目中的一些干擾因素迷惑，不能正確的解答。更大的問(wèn)題是學(xué)生在分析帶電流表的電路連接時(shí)，并不能精確辨別電流表所測(cè)對(duì)象。這些問(wèn)題在經(jīng)后的教學(xué)中都要引起重視。

總而言之，這一階段的教學(xué)工作任務(wù)能夠基本完成，出現(xiàn)的問(wèn)題也要一一解決，盡量使更多的學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，不要讓他們過(guò)早的放棄這一學(xué)科。

初三物理教學(xué)反思9

首先必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注意把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教化者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)建實(shí)力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，敬重學(xué)生人格，敬重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生特性差異，信任學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，主?dòng)創(chuàng)建和供應(yīng)滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培育與發(fā)揮，使獲得學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。由于新教材加強(qiáng)了教化的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長(zhǎng)捕獲現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的學(xué)問(wèn)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充溢活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探討性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到老師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教化與社會(huì)的親密聯(lián)系。其次，我覺(jué)得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素養(yǎng)也很必要。提高老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參加共享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使老師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出詳細(xì)的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上比照自

我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在老師中進(jìn)行交互式探討、開(kāi)放式探究，使老師既探討了自己，又共享了別人成長(zhǎng)的閱歷，提高了反思實(shí)力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式也是須要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺(jué)、探究、探討等相識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、駕馭方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、同等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作溝通中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生特性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必需備好每一節(jié)課，主動(dòng)從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培育學(xué)生實(shí)力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，使大部分學(xué)生在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)實(shí)力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的.情景，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的實(shí)力和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。老師在以學(xué)生為主體，仔細(xì)探討教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，動(dòng)手操作實(shí)力及自學(xué)實(shí)力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深化鉆研教材，駕馭教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清楚的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后剛好總結(jié)本課教學(xué)的勝利和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)

度）。按期初制定的教研活動(dòng)安排正常開(kāi)展教學(xué)探討活動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依靠教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充溢，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題實(shí)力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改相識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順當(dāng)畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)安排，采納抓兩頭帶中間的方法，仔細(xì)上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特殊對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要不遺余力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測(cè)試,綜合練習(xí)。以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。

初三物理教學(xué)反思10

在這學(xué)期的物理教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)我在教學(xué)中存在以下問(wèn)題須要值得反思的地方，如下：

一、課堂提問(wèn)做得不好，指向性不強(qiáng)，讓學(xué)生甚至聽(tīng)課老師感到無(wú)從回答，分散留意。留意力在課堂上是個(gè)很重要的東西，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容等要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生留意力集中，提高課堂效率。因此，課堂提問(wèn)，一方面可以幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，另一方面也是喚起學(xué)生留意力的手段。正因如此，課堂提問(wèn)的內(nèi)容和方式都須要老師課前細(xì)心打算，恰到好處，而不是想到哪算哪，流于隨意，那樣是對(duì)學(xué)生留意力的破壞，以后須要留意。

二、教學(xué)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)，這里面須要留意的是說(shuō)明某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)所列舉的例子，不夠精確甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。出現(xiàn)這樣的狀況與備課不夠仔細(xì)細(xì)致有關(guān)，須要課下在多下工夫，比如多查找資料，多思索，多權(quán)衡，反復(fù)比較事例的效果。

三、教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題，說(shuō)話時(shí)一句話的最終吐字太輕，學(xué)生聽(tīng)的不清晰，影響學(xué)生聽(tīng)講。

四、課件制作的問(wèn)題，做課件時(shí)沒(méi)有完全顧及到學(xué)生的觀感，因?yàn)閷W(xué)生是在教室里用投影儀看課件，效果比不上在電腦屏幕前看得清晰，這一點(diǎn)在制作課件的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)考慮到。

五、演示試驗(yàn)的問(wèn)題，試驗(yàn)的內(nèi)涵沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到比較好的示范效果。首先是拖沓，試驗(yàn)過(guò)程太過(guò)繁瑣，可以省掉一些不必要的內(nèi)容，簡(jiǎn)化表達(dá)，比如說(shuō)試驗(yàn)的原理可以干脆簡(jiǎn)要說(shuō)明，打到課件上或者干脆板書(shū)好，一些電路的連接也可以在課下事先完成，不必要占用課上的時(shí)間。歸根結(jié)底，演示試驗(yàn)是為一節(jié)課所推動(dòng)的主干內(nèi)容服務(wù)的，要簡(jiǎn)明，否則會(huì)舍本逐末，使學(xué)生的留意力流失，奢侈教學(xué)資源。

六、講課缺乏一些感染力，尤其是不能把講課的激情貫徹始終。這個(gè)須要留意，也須要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，達(dá)到相互感染。

初三物理教學(xué)反思11

周四上午第一節(jié)課，我在7班上了一堂復(fù)習(xí)課公開(kāi)課——彈力、重力、摩擦力綜合復(fù)習(xí)課。在我打算這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樵?班，學(xué)生程度也不好，要利用小組合作教學(xué)模式困難比較大，心里就有些沒(méi)底，不知所措。所以我就提前起先著手，仔細(xì)選題、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

1、選題時(shí)，仔細(xì)閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生駕馭問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)姆抡盏矫艚葸\(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。難度適中，太簡(jiǎn)單則不易增加學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不行能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固學(xué)問(wèn)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信念。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)當(dāng)?shù)湫?，具有肯定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問(wèn)題”的效果。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先把這三節(jié)的學(xué)問(wèn)框架在課前已經(jīng)讓學(xué)生板書(shū)到了黑板上，上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生比照黑板進(jìn)行提問(wèn)，并標(biāo)注意難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的整體把握。其次我針對(duì)7版小組的特點(diǎn)：1——4組基礎(chǔ)薄弱，分派歸他們的任務(wù)較簡(jiǎn)潔，主要是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的實(shí)際和應(yīng)用，激發(fā)其主動(dòng)性。5——8組程度較好，負(fù)責(zé)展示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。再次，針對(duì)每個(gè)重點(diǎn)題型利用多媒體課件進(jìn)行點(diǎn)撥提升鏈接一道中考題加以對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用提高。針對(duì)考點(diǎn)我設(shè)計(jì)了課堂檢測(cè)，再次鞏固對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與應(yīng)用。

3、利用評(píng)價(jià)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課前我和學(xué)生說(shuō)：1——4組對(duì)抗競(jìng)賽，5——8組對(duì)抗競(jìng)賽選出優(yōu)勝組進(jìn)行實(shí)物嘉獎(jiǎng)。

通過(guò)實(shí)際的操作，的確在講課的過(guò)程中節(jié)約了不少時(shí)間，同時(shí)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的主動(dòng)性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。通過(guò)重點(diǎn)講解某個(gè)習(xí)題而帶動(dòng)類似的一串習(xí)題，即講了學(xué)問(wèn)又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們?cè)诜此贾徐柟?、深化、提高，使他們的學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

講完評(píng)課的過(guò)程中各位老師也都確定了這次公開(kāi)課很勝利，學(xué)生的確主動(dòng)性高，個(gè)個(gè)都精神飽滿。但是我自己也感覺(jué)到有不少不足之處，比方有些小的細(xì)微環(huán)節(jié)沒(méi)有講到，作圖時(shí)應(yīng)規(guī)范的利用直尺板演，進(jìn)而提高學(xué)生作圖的規(guī)范性。中考的考點(diǎn)最好在課件上呈現(xiàn)使學(xué)生對(duì)中考考點(diǎn)更加明確。

初三物理教學(xué)反思12

又是一個(gè)新的學(xué)期，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，總結(jié)一下過(guò)去一年的成長(zhǎng)，為新的起點(diǎn)作打算。成長(zhǎng)的一年中有汗水和喜悅，有迷茫也有前進(jìn)……

在教學(xué)方面有成長(zhǎng)的一面也有仍需探究的地方。首先很明確的是先吸引學(xué)生，對(duì)任何一門(mén)課而言，愛(ài)好是最好的老師，信念是勝利的保證。課堂從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)入手，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的動(dòng)起來(lái)，真正成為課堂的主體。自習(xí)課堂把時(shí)間充分的給學(xué)生，讓他們對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行探討與溝通，過(guò)程中適當(dāng)?shù)馁n予指導(dǎo)。但是必需明確這一節(jié)課想達(dá)到什么樣的目的，要有肯定的要求，抽查任務(wù)要跟上，這一點(diǎn)須要不斷加強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷激勵(lì)學(xué)生，讓他們始終對(duì)自己有信念，尤其留意學(xué)生的一點(diǎn)小的進(jìn)步，包括課堂的表現(xiàn)、作業(yè)狀況和小考進(jìn)步等。平常課下盡量與學(xué)生多溝通，剛好了解他們的一些狀況和問(wèn)題。

再有對(duì)于課堂的幾點(diǎn)感悟：新的學(xué)問(wèn)盡量由生活和學(xué)生了解的學(xué)問(wèn)入手，引導(dǎo)他們正確的運(yùn)用物理語(yǔ)言科學(xué)的描述和表達(dá)，同時(shí)練習(xí)與應(yīng)用要跟上；復(fù)習(xí)課要從學(xué)生駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)入手進(jìn)行總結(jié)拓展，理科的東西學(xué)生很厭煩死記硬背，造成許多學(xué)生理解意思表達(dá)不科學(xué)，這方面在平常就要留意，在復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)?，F(xiàn)在正想培育學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)建立自己的學(xué)問(wèn)框架，包括學(xué)問(wèn)和題的類型。相應(yīng)的引導(dǎo)一方面是要求學(xué)生每章節(jié)結(jié)束時(shí)對(duì)概念和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理，題的類型剛起先和學(xué)生一起完成整理的過(guò)程，同時(shí)注意學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系和連接，這個(gè)是剛起先，目前只是從題的類型變形入手。例如目前學(xué)的速度里面存在的比例、圖像問(wèn)題和前面學(xué)習(xí)的密度、電阻里面就很類似，有的只是字母和數(shù)字改變，這幾個(gè)物理量和公式的相通之處和學(xué)生一起思索。想法是一道題能引起學(xué)生從對(duì)一個(gè)概念的理解和駕馭延長(zhǎng)到對(duì)一系列的問(wèn)題思索。提示自己復(fù)習(xí)后的效果檢查要跟上。

作業(yè)方面我覺(jué)得首先要留給學(xué)生思索的時(shí)間，當(dāng)然這須要各個(gè)學(xué)科間的協(xié)作，現(xiàn)在許多方面不是單靠重復(fù)就能完成的，當(dāng)然適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必需的，自己留的作業(yè)不多，但缺點(diǎn)是層次性不突出，須要改進(jìn)。作業(yè)主要是為了駕馭和加強(qiáng)應(yīng)用，所以不會(huì)的應(yīng)當(dāng)反復(fù)。

有些想法在實(shí)踐的過(guò)程中覺(jué)得可行，有效果，有些想法是剛剛嘗試須要不斷的改進(jìn)和思索，希望有想法的同事賜予指導(dǎo)。

初三物理教學(xué)反思13

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬九年級(jí)的第一學(xué)期就要過(guò)去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況和基本技能的落實(shí)狀況，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過(guò)幾次考試，讓我較為精確地駕馭了本校初三物理教學(xué)的整體狀況，為下一階段的教化教學(xué)工作供應(yīng)了牢靠的依據(jù)，同時(shí)也指明白方向。

幾次考試反映的問(wèn)題及整改措施：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)仍舊駕馭不好

試題主要體現(xiàn)出平常的教學(xué)要求，基本學(xué)問(wèn)是重點(diǎn)的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)仍沒(méi)有得到很好的落實(shí)。這表明，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭狀況還是存在較大問(wèn)題，這應(yīng)是在下一階段的教化教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有的是平常教學(xué)中落實(shí)不到位，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒(méi)有引起重視。

2.物理試驗(yàn)仍有待加強(qiáng)

近幾年的中考都加大了物理試驗(yàn)的考查，這幾次考試也加大了物理試驗(yàn)的考查力度，從考試狀況來(lái)看，有些試驗(yàn)落實(shí)的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問(wèn)題。這都表明，物理的基本試驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

3.敏捷應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)的實(shí)力不夠

這幾次考試，由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，沒(méi)有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生，只是在中檔題中的條件上作了一些改變，而我們的學(xué)生明顯還不能敏捷的應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究杠桿平衡條件的試驗(yàn)題，略微有一點(diǎn)綜合，只是題目以開(kāi)放的形式給出，結(jié)果許多學(xué)生就不會(huì)解答了，這道題的得分率相當(dāng)?shù)汀倪@道題的得分狀況可以看出，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點(diǎn)。

4.解答物理圖像題和數(shù)理綜合題的實(shí)力還要進(jìn)一步提高

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題，但是從答題狀況看，不容樂(lè)觀，學(xué)生的讀圖、作圖、用圖實(shí)力還不夠，從圖像中提取信息的實(shí)力還有待于提高；有幾道數(shù)理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，明顯學(xué)生還不適應(yīng)這類題的答題技巧，因此為了適應(yīng)中考的改變，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個(gè)問(wèn)題，最好在總復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行專題訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生解答技巧和分析思路。

5．端正學(xué)習(xí)看法是成果提高的前提

一般班很多學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習(xí)看法，不愿學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，作業(yè)抄甚至不做，有厭學(xué)的傾向，導(dǎo)致平均分相當(dāng)?shù)?，低分率高。因此在下一階段的教化教學(xué)工作中留意學(xué)生全體的發(fā)展也相當(dāng)重要，別讓一些困難生自生自滅，肯定要想方法調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，提高整體水平。

6．培優(yōu)治拐要行動(dòng)起來(lái)

優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，來(lái)提高我校物理成果的優(yōu)秀率。特殊是整體成果好而物理成果略微差點(diǎn)的學(xué)生，我們要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取別讓物理拉了后腿。

初三物理教學(xué)反思14

教學(xué)過(guò)程中的自我反思是指“老師對(duì)自己的教學(xué)方式、學(xué)生認(rèn)知水平、理解程度、思維過(guò)程等方面自我相識(shí)、自我評(píng)價(jià)，以及對(duì)自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)我校九年級(jí)物理科教學(xué)，我發(fā)覺(jué)這一屆的學(xué)生中，九（1）、九（2）班的學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動(dòng)手。而九（3）班的學(xué)生基礎(chǔ)有好有差，參差不齊，九（4）班學(xué)生基礎(chǔ)較好但優(yōu)秀生很少。三月份，我們物理科就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我進(jìn)行系統(tǒng)而又有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，對(duì)九（1）、九（2）班的學(xué)生主要以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)為主，對(duì)九（3）班、九（4）的學(xué)生在注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)中等難度題目綜合練習(xí)，課后還對(duì)重點(diǎn)培育對(duì)象