初三英語(yǔ)教學(xué)反思

第頁(yè)初三英語(yǔ)教學(xué)反思初三英語(yǔ)教學(xué)反思1

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，我作了以下反思。

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有特性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯?；谝陨蠣顩r，我認(rèn)為作為老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，既使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、多激勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能剛好地表?yè)P(yáng)他們。并把他們分成三組不同的差生來(lái)進(jìn)行補(bǔ)差工作。

第一組是一點(diǎn)也不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;

其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我實(shí)行適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果方法，當(dāng)然不能操之過(guò)急，并且多激勵(lì)，只要他們肯努力，成果有望提高;

第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。以上做法，我雖收到肯定的效果，但我沒(méi)堅(jiān)持究竟，的確老師的精力是有限的。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正。課后發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生剛好消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。

三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要實(shí)行一些必要的措施來(lái)鞏固和增加復(fù)習(xí)效果。如做到：

（一）精講多練。精講多練是我實(shí)行的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，駕馭學(xué)問(wèn)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后賜予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)，在練的過(guò)程中鞏固學(xué)問(wèn)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)打算一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和學(xué)問(wèn)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平常有重點(diǎn)地去記憶和理解。特殊是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的特別好。

（二）依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);

（三）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。

四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：

擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、探討、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思2

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注意講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)不能得到剛好、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參加機(jī)會(huì)少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的探討不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)問(wèn)體系的方法指導(dǎo)和實(shí)力培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有特性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教

學(xué)內(nèi)容。

2、英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的探討，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與實(shí)力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充溢的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平常在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，特地抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，剛好訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學(xué)問(wèn)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問(wèn)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐相識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿(mǎn)足的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐實(shí)力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思3

一堂好課原委是什么樣的?這是每一位老師都在思索和探究的問(wèn)題。

一．好課應(yīng)當(dāng)清爽自然，充溢時(shí)代氣息，留有思索空間。

1．課要保持清爽自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課須要設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)不等于作秀。教學(xué)應(yīng)當(dāng)像生活，上課就是過(guò)日子。一句話：平平淡淡才是真。

2．課要充溢時(shí)代氣息。上課應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話、協(xié)商、思維的碰撞。好課應(yīng)有民眾的聲音、社會(huì)的聲音、世界的聲音，還有學(xué)生的聲音，這種的課堂教學(xué)，才會(huì)朝氣盎然。

3．課要留有思索空間。老師講話滔滔不絕，學(xué)生針插不進(jìn)，這種課絕不是好課。沒(méi)有空間，就沒(méi)有遐想與深思，也就沒(méi)有特性與創(chuàng)新，留下空間，有時(shí)就是留下期盼，留下韻味，留下創(chuàng)新。

二．好課應(yīng)當(dāng)做到“五個(gè)有”——心中有學(xué)生、有效率、有意義、有才智、有待完善。

1．心中有學(xué)生的課。就是以人為本，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生生命的角度關(guān)注學(xué)生，真正做到因材施教。

2．有效率的課。就是在教學(xué)條件有限的狀況下，教學(xué)可以充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。“效率”不僅指全班同學(xué)都有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且肯定要在課內(nèi)完成。

3．有意義的課。好課至少要讓學(xué)生學(xué)到一些東西，實(shí)力有所提高，有良好的、主動(dòng)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的劇烈需求，使學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)投人到學(xué)習(xí)中去。

4．有才智的課。好課不完全是預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，而是在課堂教學(xué)中，有師生的真情實(shí)感和才智的溝通。這個(gè)過(guò)程，既有教學(xué)資源的生成，又有學(xué)習(xí)和狀態(tài)的生成。有才智的課，應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容豐富，師生雙方活躍，給人啟迪的課。

5．有待完善的課。好課無(wú)須完備，只求在某一點(diǎn)上有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖喧鬧，不追求形式的課，對(duì)老師有感悟，對(duì)學(xué)生有啟迪，因而是扎扎實(shí)實(shí)的課。

三．——好課要力求做到確立目標(biāo)不忘“人”，處理教材擅長(zhǎng)“變”，選擇教法突出“疑”，支配教程強(qiáng)化“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂(lè)”。

1．確立目標(biāo)不忘“人”。確立教學(xué)目標(biāo)，必需目中有“人”。目中有人，首先要面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。依據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教化因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)燃求知欲望，培育學(xué)生良好道德品質(zhì)與心理素養(yǎng)，從而構(gòu)建健全人格?！坝拧毕取坝恕?，一個(gè)認(rèn)知實(shí)力發(fā)展較快的人，假如沒(méi)有高尚的品質(zhì)、主動(dòng)的心態(tài)和堅(jiān)毅的意志，那是不行能成才的。

2．處理教材擅長(zhǎng)“變”。真正的“教材”應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)處理的。我們的教學(xué)應(yīng)是用教材，不是教教材。因此老師備課時(shí)，必需考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和愛(ài)好愛(ài)好，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行大膽聚合或取舍，努力開(kāi)掘教材中實(shí)力訓(xùn)練素材和具有思維價(jià)值的材料，可通過(guò)變序、連線、比較等方式加以合理組合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有簇新感。從而不斷強(qiáng)化其深人鉆研的欲望。

3．選擇教法突出“疑”。在眾多的教學(xué)方法中，“疑問(wèn)”是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必需重視課堂教學(xué)的設(shè)疑，想方設(shè)法地將重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)設(shè)計(jì)成能激發(fā)學(xué)生思索的問(wèn)題，我們尤其提倡讓學(xué)生提出間題，力求提出高質(zhì)量的問(wèn)題，從而在課堂上形成一種人人思索、個(gè)個(gè)參加探討的教學(xué)境界。

4．支配教程強(qiáng)化“動(dòng)”。確立學(xué)生的主體地位，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在有足夠的時(shí)間與充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“動(dòng)”。課堂上的老師不應(yīng)是演說(shuō)家，而應(yīng)是教練員，一個(gè)明智的教練員是絕不會(huì)越姐代厄，替運(yùn)動(dòng)員去跑、去跳，實(shí)力是練成的，而不是講出來(lái)的，老師的責(zé)任在引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要?jiǎng)拥糜行?，這不只是外在形體的動(dòng)，關(guān)鍵在于學(xué)生思維的靈動(dòng)。這就離不開(kāi)老師有數(shù)、有序、有機(jī)地支配活動(dòng)程序，最大限度地削減或消退低效乃至無(wú)效勞動(dòng)。

5．創(chuàng)設(shè)情境享受“樂(lè)”。創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍;不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加目標(biāo)達(dá)成效果，也能溝通師生感情。課堂要特別重視創(chuàng)設(shè)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的氛圍。教學(xué)內(nèi)容要盡可能地廣采博取，橫向擴(kuò)展，縱向勾聯(lián)，尋求訓(xùn)練與愛(ài)好的結(jié)合點(diǎn)。不斷提高老師自身語(yǔ)言修養(yǎng)，培育幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言技能，也是創(chuàng)設(shè)樂(lè)教樂(lè)學(xué)氣氛的重要保證?？傊?，在歡樂(lè)的氛圍中教學(xué)，教就成為一樁樂(lè)事，學(xué)也不成為負(fù)擔(dān)。

其實(shí)，好課標(biāo)準(zhǔn)只告知我們一個(gè)邊界、一個(gè)參照或一種思維方式。筆者認(rèn)為，我們追求的好課應(yīng)當(dāng)是這樣的：

從教學(xué)目的看：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)問(wèn)更豐富、學(xué)習(xí)更聰慧、人格更高尚。

從教學(xué)過(guò)程看：在教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生去相識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品嘗。

從教學(xué)方法看：老師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢(xún)問(wèn)、去發(fā)覺(jué)、去觀賞。讓學(xué)生去詢(xún)問(wèn)，詢(xún)問(wèn)是什么，詢(xún)問(wèn)為什么，詢(xún)問(wèn)還有什么；讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)真理，發(fā)覺(jué)自己（實(shí)力和才華）；讓學(xué)生去觀賞，觀賞學(xué)問(wèn)的奧妙，觀賞學(xué)問(wèn)的奇異，觀賞學(xué)問(wèn)的奇妙。在教學(xué)中，那怕是一首小詩(shī)、一個(gè)故事、一個(gè)構(gòu)思甚至一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，我們都要去詢(xún)問(wèn)、去發(fā)覺(jué)、去觀賞。只有這樣的教學(xué)，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，老師自己也得到成長(zhǎng)。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思4

我班學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣一般，這大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以激發(fā)和持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)生的自學(xué)潛力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教化的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)建運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用

⑴幾分鐘會(huì)話。每堂支配幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生仿照課文資料適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì)話時(shí)，激勵(lì)他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就賜予表?yè)P(yáng)確定，以增加他們的自信念。

⑵注意語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培育英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意創(chuàng)建情景，讓學(xué)生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語(yǔ)感，顯示不一樣的語(yǔ)言心理。

⑶對(duì)話運(yùn)用，主角表演。結(jié)合課文資料，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的，到講臺(tái)前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是快樂(lè)的海洋，在熱情的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的潛力。

二、狠抓基礎(chǔ)，留意容量

一方面突出學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面對(duì)全體學(xué)生，留意容量，平常留意了解和分析每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)實(shí)際狀況，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置不一樣的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，使教學(xué)走向期望。

三、溫故知新，克服遺忘

留意在課堂上常常復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生反復(fù)操練，從而順當(dāng)?shù)赝瓿梢粋€(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)方法是：學(xué)習(xí)―復(fù)習(xí)―再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。

四、當(dāng)堂鞏固，注意反饋

教學(xué)時(shí)要到處思索如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)生自我進(jìn)行歸納分析，然后老師以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿(mǎn)腔熱忱幫忙學(xué)生，剛好處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱(chēng)改變，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式改變、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、留意培育自學(xué)潛力

教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"。因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫忙他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)潛力。

⑴領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期安排和短期支配，每一天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)。

⑶搞好課外閱讀，對(duì)一些有自學(xué)潛力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野。

⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培育學(xué)生克服困難的意志。幫忙學(xué)生相識(shí)到，做作業(yè)事實(shí)上是新舊學(xué)問(wèn)的運(yùn)用過(guò)程，必需要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

⑸培育學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培育視察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想比較，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思5

初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面主動(dòng)打算，細(xì)心策劃，而且注意每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。詳細(xì)做法可概括為：“明確目標(biāo)、體驗(yàn)仿照、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。

一、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能削減盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)的小目標(biāo)后，也就完成了總的目標(biāo)，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

二、體驗(yàn)仿照

任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有肯定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體，那種語(yǔ)言也就失去了活力，成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞肯定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)シ抡?。在我的引?dǎo)下，同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而對(duì)語(yǔ)言有個(gè)初步的感性相識(shí)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性相識(shí)逐步上升為理性相識(shí)。

三、活學(xué)活用

我一直反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。我總是激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、探討等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時(shí)地賜予合理的確定和評(píng)議，以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參加競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。

另外，剛好的對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)學(xué)問(wèn)縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立浩大的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。

總之，通過(guò)“明確目標(biāo)、體驗(yàn)仿照、活學(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容駕馭得更精確、更堅(jiān)固，而且達(dá)到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參加，人人有機(jī)會(huì)，充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說(shuō)、評(píng)、議’等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)”的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)力。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思6

上一學(xué)年，我負(fù)責(zé)三年級(jí)（3）和（4）班的英語(yǔ)教學(xué)。依據(jù)今年的中考成果和高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我做了以下思索。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.針對(duì)初中第三年英語(yǔ)教學(xué)的特別性，筆者著重闡述了初中生在語(yǔ)法學(xué)問(wèn)和應(yīng)試教化方面的駕馭。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，有些課時(shí)過(guò)于注意教學(xué)，從而降低了能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)建力以及發(fā)散學(xué)生思維的相對(duì)開(kāi)放的課堂的比例。

2.課堂教學(xué)沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際狀況，缺乏對(duì)學(xué)生的“打算”。這一必要環(huán)節(jié)沒(méi)有有效地選擇、組合、拓展和深化教材的處理和駕馭，課堂教學(xué)沒(méi)有滲透到每個(gè)學(xué)生的高考基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有些學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)不能剛好、剛好地被激活。個(gè)別學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加。課堂上留給學(xué)生懷疑、相識(shí)、自學(xué)、實(shí)踐和享受自己的時(shí)間特別有限。

3.對(duì)高考的探討不夠，對(duì)高考的范圍、要求、形式、特點(diǎn)和規(guī)律的相識(shí)不夠深化。在課堂教學(xué)中，我們依靠于復(fù)習(xí)材料，只注意材料的選擇和整合，而忽視了老師對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)建構(gòu)。

4.課堂設(shè)計(jì)缺乏恰當(dāng)、剛好的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能剛好了解學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，收獲多少。課前設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)“你想教學(xué)生什么；課堂反饋“學(xué)生所學(xué)的東西”以及課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”在肯定程度上沒(méi)有統(tǒng)一。

II。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中存在上述問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中存在許多問(wèn)題。

1.初三學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不如初一學(xué)生那樣精力充足、自信和主動(dòng)。他們沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有參與英語(yǔ)課，缺乏主動(dòng)發(fā)言的熱忱，或者根本不情愿發(fā)言。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不真實(shí)，理解不全面，大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)重視不夠，找不到有效的英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)載體，不能有效利用課本，不能剛好返回課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中缺乏老師明確的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的支配和科學(xué)的安排，或者在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中沒(méi)有特性化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于上述狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的看門(mén)人，三年級(jí)的英語(yǔ)老師首先應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的意識(shí)，充分相識(shí)到一節(jié)課是否有效并不意味著老師是否完成了教材，也不意味著他們是否仔細(xì)，但是學(xué)生們是否學(xué)到了什么，或者學(xué)生們是否學(xué)得很好。假如學(xué)生不想學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)沒(méi)有收獲，即使老師教得很努力，也是無(wú)效的教學(xué)，或者學(xué)生學(xué)習(xí)得很努力，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效的或低效的教學(xué)。

二、針對(duì)以上問(wèn)題，我可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.老師應(yīng)具有課堂效率意識(shí)。有效的媒體手段有助于提高教室的容量、密度和速度。特殊是在復(fù)習(xí)課堂中正確運(yùn)用多媒體手段，不僅可以激活課堂，而且可以提高學(xué)生的參加度。短促、頻繁、快速的高容量課堂節(jié)奏能有效地吸引和集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意力，從而最終提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率。其次，課堂效率意識(shí)也體現(xiàn)了在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分以教為學(xué)，依據(jù)學(xué)生如何有效獲得學(xué)問(wèn)和提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)幫助學(xué)生主動(dòng)參加課堂，幫助學(xué)生有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)和信息，在復(fù)習(xí)過(guò)程中留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)滲透中考信息，拓寬教材。

2.在英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)剛好有效地獲得學(xué)習(xí)反饋，并有效地實(shí)施課前復(fù)習(xí)、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)。為了有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，老師還可以制定科學(xué)、可操作、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持跟蹤學(xué)生的聽(tīng)力、作業(yè)和筆記，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)現(xiàn)狀和狀況，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中做出有針對(duì)性的調(diào)整。

3.注意提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注備課環(huán)節(jié)，即備課、練習(xí)和作業(yè)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)反思方面取得進(jìn)展。老師應(yīng)剛好反思、思索、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)突破現(xiàn)有教材的局限性，系統(tǒng)地加強(qiáng)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目的訓(xùn)練。從句法上講，我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，而應(yīng)當(dāng)收集材料并適當(dāng)?shù)赝貙捤鼈儭?/p>

4.加強(qiáng)分層教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)分層教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在方法上把握學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在策略上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的探討，以彌補(bǔ)不足。在對(duì)象上，要以學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生為重點(diǎn)，實(shí)行老師定生、師生結(jié)對(duì)、引導(dǎo)等有效形式，使學(xué)生隨時(shí)得到老師的指導(dǎo)和幫助，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、復(fù)習(xí)應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

第一，抓好課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和命題的基礎(chǔ)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)，充分理解并精確駕馭教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的要求。二是系統(tǒng)總結(jié)和區(qū)分語(yǔ)境。在概述中，突出顯示“概述”一詞。通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)千個(gè)單詞、數(shù)百個(gè)短詞和短語(yǔ)以及幾十種句型，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)他們?cè)诔踔腥甑挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面而全面的印象。從語(yǔ)法項(xiàng)目到特定的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生可以有一個(gè)清楚的框架和一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)圖”，在他們的頭腦中有豐富的材料。三是專(zhuān)項(xiàng)演練有針對(duì)性。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，老師要有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解和訓(xùn)練，收集和積累學(xué)生各方面的錯(cuò)誤，并逐一突破。

IV.回顧提示和建議。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)誤的問(wèn)題，整理試卷和練習(xí)題中的錯(cuò)誤問(wèn)題，并抄寫(xiě)在書(shū)上，剛好訂正反饋。老師應(yīng)選擇并要求學(xué)生有選擇地做基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)，讓學(xué)生走出問(wèn)題的海洋。至于閱讀理解，解題材料越來(lái)越貼近生活。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)閱讀量，提高閱讀速度，廣泛接觸各種主題和體裁的文章，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，有意識(shí)地積累各類(lèi)問(wèn)題的解決方法和技巧，從而削減高考中的問(wèn)題解決。

總之，中學(xué)入學(xué)考試的英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段特別重要。復(fù)習(xí)可以發(fā)覺(jué)遺漏，填補(bǔ)空缺，使學(xué)問(wèn)達(dá)到系統(tǒng)全面的水平。雖然我們已經(jīng)漸漸相識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和引導(dǎo)學(xué)生的緊迫性，但與初三英語(yǔ)課堂相對(duì)令人滿(mǎn)足的目標(biāo)還有肯定的差距。因此，我們須要不斷更新觀念，提高理論水平和實(shí)踐實(shí)力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思7

一、課前打算很關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師務(wù)必要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間探討學(xué)生，探討教材。充分發(fā)揮他們的專(zhuān)心性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的資料。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)假如我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很專(zhuān)心，主動(dòng)，他們不僅僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是假如我沒(méi)有充分做好備課打算，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參加。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

老師課堂提問(wèn)必需要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，在資料上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫忙學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)問(wèn)，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的求知欲。

三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問(wèn)題解決

教室選取訓(xùn)練應(yīng)留意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選取，開(kāi)發(fā)，收集和創(chuàng)建實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)，能夠透過(guò)嬉戲，對(duì)話，編故事等來(lái)到達(dá)訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，到達(dá)高效教學(xué)的目的。

要提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)老師自身的要求相當(dāng)?shù)母摺?wù)必提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；務(wù)必了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；務(wù)必敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；務(wù)必重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化。

1、提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

首先，老師要有激情。充溢激情、富有詩(shī)意，用全部心血和才智去教書(shū)育人，就應(yīng)成為我們每一個(gè)英語(yǔ)老師的座右銘。

其次，老師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的`距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生參加、體驗(yàn)學(xué)問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率。這樣，老師的教學(xué)就有了特性魅力和才智的光線，就能把一些抽象的、困難的教學(xué)資料以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為指責(zé)教化的手段，也能夠消退學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中相識(shí)、成熟，改正錯(cuò)誤。

第三，老師要會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同行的聲音；傾聽(tīng)孩子們的聲音；傾聽(tīng)自我的聲音。

第四，老師要有才智。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和英語(yǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的情景，使英語(yǔ)課堂教學(xué)恒久持續(xù)一種清爽的感覺(jué)，讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到老師人為的痕跡。

第五，老師要會(huì)表?yè)P(yáng)。適時(shí)捕獲學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們，使他們產(chǎn)生專(zhuān)心而愉悅的心理。

2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、愛(ài)好愛(ài)好及教學(xué)期望等。針對(duì)不一樣的資料和學(xué)生來(lái)選取教法。

在講授新課時(shí)要持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面對(duì)全體學(xué)生。老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主子，活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求全部的學(xué)生透過(guò)活動(dòng)來(lái)完成所給的任務(wù)?；顒?dòng)中人人仔細(xì)打算，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織競(jìng)賽，增加職責(zé)感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)溝通，熬煉潛力。溝通溝通，培育開(kāi)放型、交際型人才。輪番當(dāng)組長(zhǎng)，提高組織潛力。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的成果展示（組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù)）。新課標(biāo)要求注意語(yǔ)言的輸入更注意語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言就就應(yīng)是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，實(shí)行多種方法，使學(xué)生處于專(zhuān)心思維的狀態(tài)之中，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思索。

3、要敏捷處理教材，創(chuàng)新教材

開(kāi)展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，透過(guò)用圖片制作課件、學(xué)生表演、運(yùn)用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)資料，使其貼合現(xiàn)實(shí)、搞笑和富有挑戰(zhàn)性。使英語(yǔ)課堂教學(xué)充溢真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，書(shū)本學(xué)問(wèn)交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培育學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng)新潛力和探究潛力得到大幅度的提高。

4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化

英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教化是素養(yǎng)教化對(duì)英語(yǔ)教化工作者提出的要求，學(xué)好英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語(yǔ)新教材寓思想性、教化性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫忙學(xué)生更好地駕馭英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生思想品德的教化。

任何教學(xué)活動(dòng)都就應(yīng)圍繞素養(yǎng)教化開(kāi)展，實(shí)施素養(yǎng)教化，培育適應(yīng)時(shí)代須要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。老師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；重視學(xué)生的思想教化，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充溢真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，書(shū)本學(xué)問(wèn)交際化，課堂活動(dòng)生活化。這些都須要老師的創(chuàng)新才智，老師務(wù)必以探討者的姿態(tài)，進(jìn)行教化教學(xué)，在不斷的探討與探究中，有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建。只有不斷地反思，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思8

一、如何教學(xué)音標(biāo)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生駕馭單詞，變更學(xué)生從一起先學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必需進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的實(shí)力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一起先就進(jìn)入主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成嫻熟的拼讀實(shí)力，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下肯定的基礎(chǔ)。

二、如何教學(xué)詞匯

《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生駕馭，否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練駕馭詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的實(shí)力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，用心看，主動(dòng)仿照的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的溝通也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：

penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運(yùn)用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中駕馭單詞與句型。

三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成詳細(xì)的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)

驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生供應(yīng)明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言的應(yīng)用。

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要實(shí)行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？

2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深化，由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

3、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都須要供應(yīng)自己所駕馭的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培育合作精神。

四、如何組織閱讀教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？原委應(yīng)當(dāng)怎樣講？

講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有老師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不行能深化；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有老師開(kāi)啟才智的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教化規(guī)律和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視

《新目標(biāo)英語(yǔ)》提倡和激勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、說(shuō)明、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和駕馭語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）中的Unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中究竟要不要教學(xué)語(yǔ)法？

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去，而是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)整性的作用，但是這一功能必不行少。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們非常缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的終歸有限，假如讓他們駕馭了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問(wèn)，繼而形成語(yǔ)言實(shí)力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

駕馭語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用實(shí)力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力必需在汲取信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，肯定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。“聽(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增加聽(tīng)的實(shí)力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。有意識(shí)地支配聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

3、注意聽(tīng)讀訓(xùn)練。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行仿照跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，細(xì)致揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而駕馭一些朗讀技巧。

七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯；sectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)特別科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為老師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽(tīng)力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力以及視察、記憶、思維、想像實(shí)力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思9

上半學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著許多的問(wèn)題和不足，下半學(xué)期時(shí)間更緊，任務(wù)重，為了下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的打算，我對(duì)上半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好的做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。

一、課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及反思

存在的問(wèn)題：

本學(xué)期由于是新接手的班級(jí)，學(xué)生的狀況不是非常了解，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，在后來(lái)的教學(xué)中才漸漸的顯現(xiàn)出來(lái)。我在自己的課堂中總感覺(jué)學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問(wèn)題不主動(dòng)，參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性不高。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。聽(tīng)課效率不高。經(jīng)分析，緣由是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上我用的英語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上、聽(tīng)不懂。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參加教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和指責(zé)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不興奮。

反思：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；自己正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的探討，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多。大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有特性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、反思：

基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什

么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

對(duì)策一：英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到接著發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給老師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為詳細(xì)的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)安排逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，剛好補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平常作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成果或有進(jìn)步的，肯定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，賜予確定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，剛好訂正。所謂“活”就是側(cè)重學(xué)問(wèn)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采納任務(wù)型的教學(xué)方法，在既驚慌而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的，很簡(jiǎn)單駕馭所學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)和其它功課一樣，須要多練多做。

對(duì)策二：良好的師生關(guān)系對(duì)培育學(xué)生的愛(ài)好大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就簡(jiǎn)單沖動(dòng)、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得非常沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中留意限制自己的心情，關(guān)切學(xué)生，尤其差生，同他們交摯友，不卑視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信念和學(xué)習(xí)熱忱。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在歡樂(lè)中進(jìn)步。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)取，主動(dòng)參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。

對(duì)策三：培育良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中留意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后仔細(xì)完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特殊是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗K歸不是語(yǔ)文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷駕馭學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫穿，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，不簡(jiǎn)單遺忘。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來(lái)的。我也會(huì)在今后的工作中，多向其他英語(yǔ)老師請(qǐng)教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一片樂(lè)土，幫助他們不斷提高成果和運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思10

本學(xué)期我們九年級(jí)的教材內(nèi)容有十五個(gè)單元，按教學(xué)進(jìn)度要求，本學(xué)期學(xué)完第十三單元，而我們每周只有五課時(shí)，除去期中、期末考試及復(fù)習(xí)所占用的的四周時(shí)間，還有放假放去的近兩周時(shí)間，光趕新課一周一單元時(shí)間都很緊，練習(xí)也就沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)處理了。

練習(xí)處理跟不上，學(xué)生的所學(xué)得不到剛好的鞏固，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。所以我們還得想方法剛好跟上練習(xí)的處理?，F(xiàn)在學(xué)校不允許我們占用晚自習(xí)講題，我們可以利用課代表和小組長(zhǎng)的帶頭作用來(lái)解決練習(xí)問(wèn)題。

這些天，我在嘗試怎么用最少的時(shí)間來(lái)剛好解決大量的練習(xí)問(wèn)題，我要求每天課代表要把每天學(xué)完新課后能做的題目公示給大家，小組長(zhǎng)督促組員在晚自習(xí)之前完成練習(xí)任務(wù)，并由每組的小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)好難題和出錯(cuò)率較高的題目，反饋給課代表，再由課代表在第一節(jié)晚自習(xí)后的課間空反饋給我。我把這些須要解決的問(wèn)題跟課代表講清晰，課代表回去花幾分鐘時(shí)間做好上傳下達(dá)，問(wèn)題也就剛好解決了。當(dāng)然也可以每天開(kāi)十幾分鐘的小組長(zhǎng)會(huì)了解做題狀況并做好講解，各組小組長(zhǎng)回去后負(fù)責(zé)解決各組組員的問(wèn)題，這種做法的優(yōu)點(diǎn)是不會(huì)奢侈學(xué)生太多時(shí)間就能讓問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)剛好解決。但其前提是小組長(zhǎng)和課代表必需是有責(zé)任心、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)仔細(xì)負(fù)責(zé)的同學(xué)，當(dāng)然這方面我們可以加以培育。這只是我的一個(gè)初步嘗試，希望這一嘗試是勝利的。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思11

我班學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣一般，這大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教化的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)建運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用

⑴幾分鐘會(huì)話。每堂支配幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生仿照課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì)話時(shí)，激勵(lì)他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就賜予表?yè)P(yáng)確定，以增加他們的自信念。

⑵注意語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培育英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意創(chuàng)建情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。

⑶對(duì)話運(yùn)用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的，到講臺(tái)前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是快樂(lè)的海洋，在熱情的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的實(shí)力。

二、狠抓基礎(chǔ)，留意容量

一方面突出學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面對(duì)全體學(xué)生，留意容量，平常留意了解和分析每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)實(shí)際狀況，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)，使教學(xué)走向希望。

三、溫故知新，克服遺忘

留意在課堂上常常復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生反復(fù)操練，從而順當(dāng)?shù)赝瓿梢粋€(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。

四、當(dāng)堂鞏固，注意反饋

教學(xué)時(shí)要到處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析，然后老師以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿(mǎn)腔熱忱幫助學(xué)生，剛好處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱(chēng)改變，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式改變、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、留意培育自學(xué)實(shí)力

教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)實(shí)力。

⑴領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期安排和短期支配，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)。

⑶搞好課外閱讀，對(duì)一些有自學(xué)實(shí)力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野。⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培育學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生相識(shí)到，做作業(yè)事實(shí)上是新舊學(xué)問(wèn)的運(yùn)用過(guò)程，肯定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

⑸培育學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培育視察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思12

9月27日上午第三節(jié)課，我在1306班上了一堂英語(yǔ)公開(kāi)課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是駕馭短語(yǔ)befrom和句型Whereareyoufrom?同時(shí)會(huì)用befrom和Whereareyoufrom?自如進(jìn)行問(wèn)答，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)單詞來(lái)綻開(kāi)的。在本節(jié)課中，我設(shè)置了互問(wèn)互答，聲聲傳遞還有課堂嬉戲等一些活動(dòng)，較為符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

公開(kāi)課后，教委的兩位領(lǐng)導(dǎo)、陸主任以及初中部全體英語(yǔ)老師都參與了這節(jié)課的評(píng)課，幾位老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的閱歷以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處?，F(xiàn)分析如下：

1.課前的復(fù)習(xí)表演占用了一部分時(shí)間，起初設(shè)計(jì)時(shí)，主要是為了對(duì)Topic1進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，讓他們利用學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，設(shè)置家長(zhǎng)會(huì)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標(biāo)的有效課堂這一要求，今后在課前的活動(dòng)設(shè)置上，我會(huì)更加留意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。

2.導(dǎo)入部分，所占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生均已駕馭良好，這時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)于該節(jié)課進(jìn)行深化挖掘以及對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)有再進(jìn)一步的提升，最終，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應(yīng)多留意這方面的問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)難易適中，從而提高學(xué)生們的自信念和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)力。

3.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注意引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話。設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。

4.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置這一部分，馮老師提出了中肯的看法，要求我們今后在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要合理，并且整節(jié)課結(jié)束后，肯定要完成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，這才真正使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

在十一放假期間，我仔細(xì)的學(xué)習(xí)了新課改革的內(nèi)容，對(duì)于公開(kāi)課有了新的相識(shí)，一堂勝利的公開(kāi)課，老師具備嫻熟駕馭課堂的實(shí)力，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，老師們除了運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)

手段外，另一個(gè)重要方面就是處理好了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，更有開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。敬重學(xué)生的不同看法，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想，特殊是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更注意培育學(xué)生多元的思維實(shí)力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)勝利的喜悅，獲得進(jìn)取的力氣，共享合作的和諧，發(fā)覺(jué)生命的絢麗。

一堂好的公開(kāi)課包含些許的不確定性，我們應(yīng)當(dāng)樂(lè)意向這些不確定性開(kāi)放。每一個(gè)具有創(chuàng)新教學(xué)理念的老師都知道，這些不確定性很可能具有獨(dú)特的教化價(jià)值，它們本身就是教學(xué)過(guò)程不行或缺的一部分。我今后應(yīng)從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教化理念。大膽的在課堂外主動(dòng)探究教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；狠抓教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和深化“教學(xué)設(shè)計(jì)”，在平常的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和課后反饋或自我點(diǎn)評(píng)等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開(kāi)課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，課堂教學(xué)應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)覺(jué)意外的通道和漂亮的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程；假如每一節(jié)公開(kāi)課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂樂(lè)意向著不確定性開(kāi)發(fā)，把課堂變成學(xué)生探究世界的窗口，那么英語(yǔ)公開(kāi)課肯定會(huì)在新一輪的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中發(fā)揮大功率動(dòng)力引擎的推動(dòng)作用。

通過(guò)本節(jié)公開(kāi)課，以及課后的剛好評(píng)價(jià)，我深深地感到，教學(xué)恒久是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要須要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它須要我們充分了解教材，了解學(xué)生，須要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會(huì)是高效率的。

從現(xiàn)在起先，我要仔細(xì)的學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀老師的先進(jìn)閱歷，及早的嫻熟駕馭各種課型的基本模式，從而達(dá)到高效課堂，使學(xué)生目標(biāo)明確的進(jìn)行每堂課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)成果。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思13

面對(duì)初三的學(xué)生，不論是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。尤其是象我這樣雖說(shuō)工作五年但第一次教初三的年輕人來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是“任重而道并不遠(yuǎn)”。以下是我在這一階段的工作相識(shí)

一、樹(shù)立信念，明確目標(biāo)

信念是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到很多困難，因此，信念十足，目標(biāo)明確是勝利地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，老師要提高授課的效率，注意授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采納敏捷多變的教學(xué)方法。

制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的安排。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意思想教化與學(xué)問(wèn)教學(xué)相互滲透，寓思想素養(yǎng)教化于學(xué)問(wèn)教化之中，讓學(xué)生相識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，努力學(xué)好英語(yǔ)。

二.講練結(jié)合，練重于講

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的總結(jié)、學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的學(xué)問(wèn)就不堅(jiān)固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。

三.在輔導(dǎo)學(xué)生上要做到以下幾點(diǎn)：

1.狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不行估量的帶頭作用。為此，，我安排還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書(shū)，避開(kāi)上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P(yáng)他們，既促進(jìn)主動(dòng)性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的楷模。

2.重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，不僅教會(huì)他們學(xué)問(wèn)，更要提高他們的實(shí)力。

3.帶動(dòng)下游學(xué)生，削減落腳生要面對(duì)全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對(duì)學(xué)生不卑視，又耐性，有信念，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增加其自信念，激勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。平常走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱忱，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最至少也保證了課堂秩序。

4.特殊重視不平衡生對(duì)于那些其他各門(mén)學(xué)科還可以英語(yǔ)不好的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)“小鍋灶”，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，激勵(lì)他們不斷去努力，決不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而是他們?cè)诳荚囍惺　?/p>

總之，我會(huì)拿出非常的力氣，爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)良的成果，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷努力。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思14

上學(xué)年，我擔(dān)當(dāng)初三（3），（4）班英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)中考考試成果，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特別性，我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生駕馭語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，以中考應(yīng)試教化為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏專(zhuān)心有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注意講授，相對(duì)的開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地針對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)不能得到剛好、適時(shí)地活化；個(gè)別學(xué)生參加機(jī)會(huì)少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的探討不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對(duì)資料的選取與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

1、初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充溢激情、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不專(zhuān)心參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不實(shí)在、理解不全面，而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有特性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完資料或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W