信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合隨著教育改革在小學(xué)語文教學(xué)中的逐步深入，信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化帶來了新的活力，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)語文教學(xué)方案作出適當(dāng)優(yōu)化，給學(xué)生提供多樣化的語文學(xué)習(xí)途徑，幫助他們逐步完善自身語文綜合能力。

一、信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)方面的應(yīng)用

1.理解字義

漢字是世界上最古老的文字之一，它博大、美麗、睿智，集形、音、義于一體，具有豐富的人文性和趣味性，關(guān)于它的趣聞不勝枚舉。大部分的漢字不僅能表達(dá)特定的概念、意象、情感，還能令人產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而來感受其構(gòu)形規(guī)律。漢字的構(gòu)字規(guī)律包括象形、指示、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注，簡稱六書。它們可揭示漢字的造字與應(yīng)用規(guī)律?，F(xiàn)在的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)在編排上較為重視這方面的體現(xiàn)，因而我們?cè)诘湍昙?jí)的教學(xué)過程中大可利用多媒體幫助學(xué)生理解漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字的字義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們?cè)谶M(jìn)行會(huì)意字教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體展現(xiàn)其“復(fù)合性”的特點(diǎn)，揭示其整個(gè)字的字義是由各部分的部件的意義組合起來構(gòu)成的。這樣可以使學(xué)生在牢記其字形與字義的同時(shí)感受中華文化的博大精深。如：我們?cè)俳虒W(xué)“鳴”字時(shí)可將其拆分為“口”“鳥”兩個(gè)部件，然后出示一只鳥站在一棵樹上，嘴巴一張一合的動(dòng)圖，通過看圖體會(huì)小鳥的嘴巴動(dòng)在唱歌，最后理解“鳴”的字義為小鳥叫。漢字當(dāng)中形聲字所占比重最大，也是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得最多的漢字，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2.規(guī)范漢字書寫

筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的正確掌握一直是我們低年級(jí)寫字教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這些重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，我們往往借助黑板的范臨和口頭講解相結(jié)合的教學(xué)方法。而由于學(xué)生的視覺角度、視力程度、字體大小等因素的影響，其常看不清教師運(yùn)筆的過程。寫好每個(gè)筆畫是低年級(jí)寫字教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此我們?cè)趯懽纸虒W(xué)之中運(yùn)用多媒體規(guī)范書寫便勢(shì)在必行。在學(xué)生的寫字技能發(fā)展中正確的執(zhí)筆方法與良好的寫字姿勢(shì)尤為重要，要從低年級(jí)便開始抓起。我們可以通過在實(shí)物投影下采用鉛筆進(jìn)行范寫的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板范臨，給學(xué)生做一個(gè)良好的示范。同時(shí)也可以將學(xué)生中正確的書寫姿勢(shì)拍下來展示給其他同學(xué)，為大家樹立榜樣。怎樣才能使筆畫書寫變得有趣？我們可以借助圖片讓學(xué)生感受筆畫的形象，從而提高其書寫能力。在教學(xué)的過程中我們大可在筆畫的旁邊伴以實(shí)物進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生展開想象，更仔細(xì)地觀察其形態(tài)。

二、云計(jì)算下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的變革

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的空間教學(xué)模式

云計(jì)算技術(shù)通過語文個(gè)性化學(xué)習(xí)資源庫及云課堂的搭建，打破了傳統(tǒng)語文個(gè)性化學(xué)習(xí)中時(shí)間及空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地從資源庫中獲取自身所需的資源，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。于教師而言，教師不僅可以借助云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)及教學(xué)資源的獲取，還可利用相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)學(xué)生的在線答疑及在線作業(yè)批改，且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還可為學(xué)生提供具備針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制作及相關(guān)學(xué)習(xí)資源的配備，大大降低了教師的工作壓力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可通過手機(jī)、電腦、平板等周圍較為方便的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的連入，不受時(shí)間及空間的限制，隨時(shí)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，將自身不會(huì)的問題向教師進(jìn)行反饋，讓教師進(jìn)行解答，最大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，成功實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的空間教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了云課堂的布置作業(yè)、交流互動(dòng)、在線測(cè)評(píng)及自主學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著小學(xué)語文個(gè)性化學(xué)習(xí)中云計(jì)算軟硬件環(huán)境的不斷完善，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面將具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，傳統(tǒng)的灌輸式語文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式將逐漸被自主學(xué)習(xí)所替代。在這種新型的云計(jì)算語文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式中，軟件及硬件的配置及教學(xué)資源的提供都是以學(xué)生為新中心進(jìn)行的，學(xué)生可以自主地在語文資源庫的海量資源中，以自身為依據(jù)進(jìn)行有自我針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源的選擇，并可利用相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地、線上及線下的語文學(xué)習(xí)。此時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，且利用云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線語文云課堂以及學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生等方面的有效交流互動(dòng)，可有效提升語文自主學(xué)習(xí)的效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行課外的延伸，拓展學(xué)生知識(shí)面

教師在進(jìn)行小學(xué)階段的語文個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生便只能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行掌握，而無法對(duì)與課文相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行較為深入的掌握，此時(shí)便需要對(duì)與之相關(guān)的課外內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。在小學(xué)階段的語文個(gè)性化學(xué)習(xí)中，最主要的教學(xué)目的，便是使學(xué)生可以對(duì)教材及與其相關(guān)的知識(shí)的了解，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)課文相關(guān)知識(shí)的延伸往往進(jìn)行的較為困難，此時(shí)便可利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行課外的延伸，以此來拓展學(xué)生的知識(shí)面。因此在進(jìn)行實(shí)際的語文個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，可