《頂碗少年》教學設計(15篇)范文

《頂碗少年》教學設計(15篇)范文在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的?頂碗少年》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

?頂碗少年》教學設計1教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次分明，學生理解起來比擬容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的辦法，并作語言的積累，?頂碗少年》教學設計。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學理念：

通過自主合作探究的學習模式，充沛放手讓學生自主探究。

聯(lián)系學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1.讀懂課文內容，能答復課后問題。懂得不管遇到多少艱難波折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內容，能答復課后問題。懂得不管遇到多少艱難波折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那沖動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象《

[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內容進行回憶。]

可用下列問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何《觀眾反映怎樣《

少年表現(xiàn)有何變化《你從中體會到什么《

2.學生用自己喜歡的辦法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的辦法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的辦法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3.集體交流

[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，防止成為"一言堂"，教案??頂碗少年》教學設計》。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本事，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。]

學生結合自己找的重點句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過下列兩題進行讀中想象：

(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么《

(2)老者可能會對我說些什么《

4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

1.思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么《說什么《

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

2.重點理解結尾句。體會文章敘述的感情。

(1)自讀思考作者有哪些想法《。

(2)引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要丟失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

(3)背誦第6、7自然段。

A.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么《

第6自然段有兩個意思：

(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學語言敘述出自己的深切感受。

B.選擇自己喜愛的辦法背誦。

C.同學互背。

D.看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文敘述的思想感情。

五、課外延伸：

1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)《想一想用一兩句話說一說。

2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫一寫讀后的感想。

板書設計：

1、頂碗少年

失誤--努力失誤--努力

?頂碗少年》教學反思

?頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場精彩的雜技表演，要求學生從這個故事中得到啟示。文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文，我注重學生自己的理解感悟。注重課前的預習，學生反復朗讀，抓住提示語想想作者看了一場怎樣的雜技表演《劃分好段落，把自己的感想寫在書本上，劃出不理解的問題。在此根底上進行教學。教學中通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的敘述順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的激勵后，可能會產(chǎn)生的心理活動，最后表演獲得成功的。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反饋，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。

通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣

?頂碗少年》教學設計2教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學難點：懂得不管遇到多少艱難波折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學準備：一杯水和幾枚硬幣

課時安頓：2課時

第一課時

教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一局部內容。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

(準備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學生上前演示，有不成功的就多給幾次時機最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢《(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準字音(教師巡視指導)

2、檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

(結合高低文或查字典理解)

3、理解課文內容

(1)默讀課文分段，總結段意

第一局部：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二局部：6、7寫那位頂碗少年給“我〞的啟迪。

(2)自由讀第一局部

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的《最后怎樣了《

(小組討論學習)

(3)集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學內容：

理解課文第二局部內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不管遇到多少艱難波折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

教學過程：

一、細讀課文，扎實訓練

1、自由讀第一局部

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗〞在文中出現(xiàn)了幾次《每一次的出現(xiàn)你都有什么感受《

(充沛地讓學生在讀中去感受)

2、自由讀第二局部

理解所要敘述的含義(小組討論學習)

3、理解句子的含義(出示投影)

“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來和煦的春風。〞

(在小組內結合課文理解、討論)

4、指導用詞語造句

座無虛席不知所措

(在理解詞語意思的根底上指導學生造句)

二、指導朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。(根據(jù)學生學習課文的情況來說出自己的感受)

四、課堂小結

五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設計：

1、頂碗少年

失誤——努力失誤——努力====成功

?頂碗少年》教學設計3一、導入

1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。〞今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。

3、教師板書課題

二、提綱挈領，整體感知

1、檢查預習效果，引導整本感知。

師：課文講了一件什么事？

師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？

2、交流、反應

三、品詞析句，強化語感

師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者〞。作者為什么會稱他為“強者〞呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者〞？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

〔一〕重點引導學生抓住下列句段，感悟哲理

1、預設〔一〕第一次表演

出示：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗忽然從他頭上掉了下來！〞

〔1〕師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？

教師創(chuàng)設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

〔2〕師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？

出示：“臺上，卻并沒有慌亂……〞

〔1〕師：此時少年的心情是怎樣？〔引導學生抓住神態(tài)“微笑著，動作鞠了一躬〞來體會少年歉疚的心情〕

〔2〕師：此時此刻，少年心里會想些什么呢？

小結

2、預設〔二〕第二次表演

出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗，又掉了下來……〞

師：你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？

〔引導學生抓住“很從容〞、“不慌不忙〞等詞體會少年的從容堅決，毫不氣餒〕

師：是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。〞

師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反饋呢？觀眾在議論寫什么呢？

師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這

使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——

3、預設〔三〕第三次表演

出示：“當那疊碗又激烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。〞

〔1〕指導有感情地朗讀這一句話

〔2〕師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失??？為什

么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？

〔一方面來自老者的激勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神?！?/p>

四、創(chuàng)設情境，引導想象：

師：那位白發(fā)老者對頂碗少年說了什么呢？

五、拓展延伸，遷移運用

〔1〕同學們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失??？假如這位頂碗少年

〔2〕就在你的面前，你想對他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？

〔3〕經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個

〔4〕頂碗少年，心里總會有微微的沖動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。

“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。

〔5〕拓展練習，補充句子

在_______________，再搏一下，也許_____________________。

〔6〕此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？

〔7〕再次朗讀最后一段

六、總結提練，升華情感

〔1〕師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。

〔2〕老師引導再讀最后一段。

〔3〕推薦相關文章閱讀，開闊視野

板書設計：

頂碗少年

鎮(zhèn)定自信→緊張失敗

丟失勇氣→鎮(zhèn)靜再失敗

自信→充斥勇氣成功

?頂碗少年》教學設計4課前準