高三上學期物理老師工作計劃

第10頁共10頁高三上學期物理老師工作計劃一?、指導思想?堅持以學?生發(fā)展為本?的教學思想?，培養(yǎng)全面?發(fā)展的新型?人才；以提?高學生科學?素養(yǎng)為核心?，體現(xiàn)課程?的選擇性和?時代性，以?發(fā)展學生潛?能；更新課?程評價觀念?，___過?程性評價；?充分利用高?中物理學科?的特點和學?生的認知規(guī)?律，倡導自?主學習、合?作學習和探?究學習，提?倡學習方式?和教學手段?的多樣化，?為每個學生?的發(fā)展創(chuàng)造?條件；積極?探索信息技?術與物理學?科課堂教學?相整合的教?學模式，優(yōu)?化課堂結構?，開展生動?活潑的教學?活動；在優(yōu)?化課堂教學?目標、教學?方法、教學?過程和教學?手段上有新?的提高；注?意聯(lián)系社會?，聯(lián)系生活?實際，在培?養(yǎng)學生的創(chuàng)?新意識、實?踐能力、探?究性學習等?方面有新的?突破。二?、教學建議?1、深化?教學改革提?高課堂教學?質量課堂?教學改革以?新課程理念?為指導，以?提高教學效?率為根本，?以現(xiàn)代教學?技術為依托?，以轉變教?師的教學方?式和學生的?學習方式為?突破口，以?培養(yǎng)學生的?創(chuàng)新精神和?實踐能力為?重點，使知?識與技能、?過程與方法?、情感態(tài)度?價值觀三維?目標達到有?機統(tǒng)一。?要積極探索?教學模式的?科學化，確?立學生的主?體地位，創(chuàng)?設和諧寬松?的教學環(huán)境?，激發(fā)學生?的求知欲望?，調動學生?的學習主動?性和積極性?，培養(yǎng)學生?的自主學習?能力。加強?教法的研究?創(chuàng)新和對學?生學法的研?究指導，改?變教師“滿?堂灌”學生?被動接受的?教學模式，?倡導自主學?習、合作學?習和探究學?習，提倡學?習方式和教?學手段的多?樣化，讓學?生感受、理?解知識產生?和發(fā)展的過?程。注重學?生對物理思?維方法的學?習，使學生?掌握檢索、?遷移、演繹?、推理等學?習方法，學?會對知識的?重組、整合?、歸類、總?結，對知識?達到舉一反?三，觸類旁?通，將知識?轉化為能力?。要重視培?養(yǎng)學生搜集?、處理信息?的能力、獲?取新知識的?能力、語言?文字表達能?力以及團結?協(xié)作和社會?活動的能力?，不斷提高?課堂教學的?質量。積?極參與學校?的公開課、?研究課、觀?摩課、展示?課、探究課?等活動。利?用評優(yōu)課、?公開課等活?動，做好高?中物理骨干?教師的發(fā)現(xiàn)?和培養(yǎng)工作?，充分發(fā)揮?骨干教師的?帶頭和示范?作用。發(fā)揮?教研組備課?組的作用，?創(chuàng)設嚴謹務?實、民主寬?松、開放高?效的教研氛?圍。從整體?上推進課堂?教學改革，?大面積提高?物理課堂教?學質量。在?課堂教學過?程中，注重?中檔練習題?的精講精練?，做到典型?例題的重點?分析并及時?檢查各層次?學生知識的?掌握情況.?又因為在新?高考模式下?物理學科作?為選測科目?，更要求物?理教學從以?往應試教育?面向重點學?生轉向面對?大部分學生?。在高三沖?刺階段，對?不同班級中?物理較弱學?生應集中補?習，補習內?容應以中檔?內容為主，?適當增加一?些較難例題?。這一時期?不宜過晚，?考前三個月?開始為佳。?2、注重?學生自主學?習提倡教學?方式的多樣?化新課程?標準下的教?學過程是師?生雙方在教?學目的指引?下，以教材?為中介，教?師___和?引導學生主?動掌握知識?、發(fā)展能力?、形成良好?個性心理品?質的認知與?發(fā)展相統(tǒng)一?的活動過程?。物理教學?在教與學的?關系上，應?強調學的核?心地位，教?師的教是為?了促進學生?的學、服務?學生的學。?有效的高中?教學需要尊?重高中學生?的心理發(fā)展?特點，與初?中學生相比?，高中生的?認知、個性?、社會性都?得到了更為?充分的發(fā)展?，這些心理?特點決定了?他們更適合?于從事自主?、合作、探?究的學習。?⑴引導學?生自主學習?自主學習是?針對學習的?內在品質而?言的，相對?的是“被動?學習”。自?主學習是建?立在學生自?我意識發(fā)展?基礎上的“?能學”，是?建立在學生?具有內在學?習動機基礎?上的“想學?”，是建立?在學生掌握?了一定的學?習策略基礎?上的“會學?”，是建立?在學生意志?努力基礎上?的“堅持學?”。教師在?教學中要激?發(fā)學生將來?的學習需要?與興趣，使?學習有內在?動力的支持?；教師在教?學中要運用?啟發(fā)式教學?，在教學內?容上切入并?豐富學生的?經(jīng)驗系統(tǒng)，?使學生積極?發(fā)展各種思?考策略和學?習策略，在?解決問題中?學習，“以?參與求體驗?，以創(chuàng)新求?發(fā)展”，才?能增進學生?的發(fā)展。教?師的作用主?要是幫助學?生成長為學?習和發(fā)展的?主人，進而?成長為既能?為社會發(fā)展?做出貢獻、?又有能力實?現(xiàn)個人價值?的人，這就?是教育所追?求的終極目?標。⑵大?力倡導探究?學習培養(yǎng)學?生的科學探?究能力，既?是提高國家?創(chuàng)新能力、?競爭能力的?客觀要求，?也是學生個?人發(fā)展的要?求。每個教?師應樹立“?以活動促發(fā)?展”的探究?教學觀念，?不再把自己?當作是傳統(tǒng)?教學中的控?制者、教學?活動的支配?者、教學內?容的制定者?和學生學習?成績的評判?者，而是學?習環(huán)境的設?計者、學生?探究學習的?引導者、_?__者和合?作者。探究?學習的過程?是：在研究?客觀世界的?過程中，通?過學生的主?動參與，發(fā)?展探究能力?，獲得理解?客觀世界的?基礎科學概?念，進而培?養(yǎng)探求世界?的積極態(tài)度?。應當注意?，倡導探究?教學，提倡?學生進行探?究學習，并?不是要學生?完全像科學?家那樣去獨?立地發(fā)現(xiàn)問?題、分析問?題和解決問?題。這里所?倡導的探究?教學，可以?說是一種“?定向發(fā)現(xiàn)”?，這樣的探?究教學比完?全自由的發(fā)?現(xiàn)更有利于?學生掌握探?究的方法。?探究教學的?基本方法是?：向學生提?出問題，或?者使之面臨?問題情境，?讓他尋找解?決問題的方?案。教師在?這里不直接?施教，而是?注重學生自?身的創(chuàng)建和?判斷，僅僅?在他似乎誤?入歧途時，?才給予輔助?。有時還可?以設計“陷?阱”，設計?一個要學生?經(jīng)過一番努?力才能夠自?拔的情境。?從某種意義?上說，這是?一個對學習?者的能力提?出挑戰(zhàn)，盡?可能發(fā)揮其?創(chuàng)造潛能的?過程。⑶?___有效?的合作性學?習適當采用?分組合作的?學習方式，?會使課堂上?討論氣氛濃?厚，同學之?間互助合作?，交流思想?，有利于培?養(yǎng)學生的團?隊意識和合?作精神。分?組要合理：?分組采用異?質分組的原?則，將不同?性別、學習?能力和性格?的學生分在?同一小組內?，形成一種?差異互補；?每小組學生?數(shù)不宜過多?，以4～_?__人為宜?；每學期還?應根據(jù)實際?情況作適當?調整。操作?要規(guī)范：小?組的學習操?作者和學習?檢查者的角?色要輪流擔?任。全班交?流中，要體?現(xiàn)地位和機?會均等，培?養(yǎng)學生平等?合作的意識?。小組發(fā)言?人不代表他?個人，應該?代表整組的?意見，師生?對發(fā)言人的?評價是對這?個小組的評?價。要留足?夠的時間給?學生，確保?充分的交流?和表現(xiàn)的機?會。⑷有?效地進行有?意義的接受?學習有意義?的接受學習?并不是學習?者簡單的、?被動的將新?知識容納到?已有的知識?結構中，它?的發(fā)生需要?學習者積極?主動地進行?一系列心理?活動。不同?的學習方式?反映了不同?的價值取向?。教師應該?充分認識各?種學習方式?對學生發(fā)展?的作用，根?據(jù)高中物理?學科的特點?，在教學中?采用多種學?習和教學方?式，并將不?同的方式結?合使用，靈?活機智地把?教學引向深?入。能夠?將物理學科?的教學更多?的與生產生?活和科技發(fā)?展相結合，?避免學生步?入”學物理?干什么？學?物理有什么?用？不算分?，夠B就行?，1B1C?也能上”的?死胡同，將?物理知識和?生活及當今?前沿技術結?合，讓學生?知道物理學?對社會發(fā)展?的巨大貢獻?。因此，這?就要求物理?學科組能適?當___趣?味物理，生?活物理，生?產物理的活?動，激發(fā)廣?大學生學習?物理的興趣?，增強學生?學好物理造?福人類的自?豪感和榮譽?感。3、?突出物理學?科和物理教?學過程的特?點進行教學?⑴發(fā)揮物?理實驗在物?理教學中的?重大作用物?理學是一門?以實驗為基?礎的科學。?這主要表現(xiàn)?在人類的物?理知識主要?對自然的觀?察，特別是?物理實驗。?物理學中的?重大發(fā)現(xiàn)及?其理論的建?立都離不開?實驗這一基?石，通過物?理實驗人們?可以提出課?題，借助于?實驗，人們?能及時發(fā)現(xiàn)?事實、建立?假說。同時?，實驗也是?檢驗物理知?識真理性的?標準，也就?是說，人們?總是利用實?驗來驗證建?立在理性推?理基礎上的?假說是否正?確。物理學?的發(fā)展充分?表明，實驗?不僅僅是一?種研究物理?問題的科學?方法或手段?，更重要的?是，當把實?驗升華成一?種觀點，作?為一種科學?的思想，他?就為人們從?更深層次上?把握物理思?維的方式、?揭示客觀世?界的規(guī)律奠?定了基礎。?物理實驗?是高中物理?教學中的重?要內容。共?同必修模塊?中的物理實?驗，是《標?準》對高中?學生最基本?的實驗要求?。在各個選?修模塊中，?都程度不同?的體現(xiàn)了對?物理實驗的?進一步要求??？梢灾笇?對物理實驗?有興趣的學?生在校本課?程中，選修?具有更高要?求的物理實?驗專題。?在高中物理?教學中，應?該重視學生?對物理實驗?的理解。在?觀察演示實?驗時，不僅?要學生__?_所觀察的?現(xiàn)象，同時?要讓學生理?解該物理現(xiàn)?象是用來說?明什么問題?和怎樣說明?問題的。應?該盡量讓學?生了解實驗?裝置的工作?原理。在進?行學生實驗?時，應該讓?學生在明確?實驗目的、?理解實現(xiàn)原?理的前提下?獨立操作實?驗。學生?實驗是學生?探究并獲取?知識與應用?知識過程中?的一個有機?組成部分，?應該在合理?的環(huán)節(jié)和預?定的計劃中?去完成。重?視學生實驗?技能的提高?，使學生能?正確使用高?中物理實驗?項目中的儀?器和工具，?獲得較準確?的實驗信息?。教師應培?養(yǎng)學生對實?驗嚴肅認真?的態(tài)度，對?實驗結果實?事求是，如?實記錄實驗?數(shù)據(jù)，并把?實事求是的?作風帶到平?時的學習和?生活中去。?實驗是了解?、研究自然?規(guī)律的重要?方法，它的?作用不只是?為了獲取信?息。應該讓?學生認識到?實驗操作是?在相關原理?的指引下進?行的，學會?把實驗獲得?的信息演繹?、歸納成結?論。新的高?考考試說明?還要求學生?“能在實驗?中，發(fā)現(xiàn)問?題、提出問?題，對解決?問題的方式?和問題的答?案提出假設?；能制定解?決方案，對?實驗結果進?行預測；能?運用已學過?的物理理論?、實驗方法?和實驗儀器?去解決問題?，包括簡單?的設計性實?驗?！睂?驗提出了更?高的要求，?只動腦不動?手和只動手?不動腦都是?不正確的。?實驗室是培?養(yǎng)學生科學?態(tài)度和科學?作風的場所?，教師應該?積極開發(fā)適?合教學的實?驗項目，充?分利用實驗?資源做實驗?。鼓勵老師?將電子計算?機等多媒體?技術應用在?物理實驗中?，同時提倡?使用身邊隨?手可得的普?通物品做物?理實驗。?⑵重視概念?和規(guī)律的建?立過程物理?概念和物理?規(guī)律是構成?物理學嚴謹?學科體系的?最基本的組?成部分。因?此，必須特?別重視物理?概念和規(guī)律?的教學，一?方面有利于?學生通過自?己的努力生?成全方位的?物理圖景，?另一方面也?有助于激發(fā)?學生的智慧?，發(fā)展其記?憶力，促進?知識的遷移?和縮小知識?水平的差距?。此外，由?于物理概念?和物理規(guī)律?是建筑在觀?察和實驗基?礎上的抽象?思維的產物?，也有助于?訓練和培養(yǎng)?學生的思維?方法和思維?能力。教學?中要重視幫?助學生理解?概念和規(guī)律?的建立過程?，應該使學?生認清概念?和規(guī)律所依?據(jù)的物理事?實，理解概?念和規(guī)律的?含義，理解?規(guī)律的適用?條件，能夠?鑒別關于概?念和規(guī)律的?似是而非的?說法，理解?相關知識的?區(qū)別和聯(lián)系?。概念和規(guī)?律的教學要?思路清楚，?使學生知道?它們的來龍?去脈，真正?理解其中的?道理，領會?研究問題的?方法。要?重視概念和?規(guī)律的應用?，使學生學?會運用物理?知識解釋現(xiàn)?象，分析和?解決實際問?題，并在運?用中鞏固所?學的知識，?加深對概念?和規(guī)律的理?解，提高分?析和解決實?際問題的能?力。在高中?物理課中，?應該強調分?析、解決物?理問題的思?路。與物理?概念、物理?規(guī)律這類陳?述___相?比，方法和?思路常常稱?之為程序_?__，它的?特點是具有?較高的概括?性和廣泛的?適應性。程?序___的?掌握水平，?取決于能否?將它自覺地?遷移到新的?情境。由于?它比陳述_?__的遷移?具有更大的?跨度，因此?很難用講述?的方法達到?掌握的目的??？茖W方法?和正確思維?的建立，要?經(jīng)歷一定的?過程才能實?現(xiàn)。4、?___學生?差異使每一?個學生得到?發(fā)展教師?在教學中要?將促進學生?發(fā)展放到中?心位置。每?一個學生都?是一個特殊?的個體，他?們的基礎、?對學習的情?感、方式、?方法，以及?學習的能力?等方面都存?在著明顯的?差異，在遵?循共同規(guī)律?對學生進行?教學的同時?，教師必須?打破以往按?統(tǒng)一模式塑?造學生的傳?統(tǒng)做法，_?__學生個?體的特殊性?，加強師生?間心與心的?溝通與交流?，了解學生?學習的差異?及其成因，?鼓勵學生充?滿信心，正?確對待每次?考試，不為?名次所累，?總是不斷進?步，越學問?題越少、希?望越大！充?分發(fā)揮非智?力因素的影?響。在此基?礎上，采用?靈活多樣的?教學方法，?實施區(qū)別指?導和分層教?學，真實而?準確地了解?學生的反映?并給予及時?的指導與反?饋。教師應?根據(jù)所選擇?的素材，設?置富有挑戰(zhàn)?性的問題情?境，激發(fā)學?生的思考；?用具有一定?跨度的問題?串聯(lián)引導學?生進行自主?探索；就同?一問題設置?不同層次的?開放性（在?問題條件、?結論、解題?策略或應用?等方面具有?一定開放度?）問題（包?括課題學習?、作業(yè)的層?次性、鞏固?性、拓展性?、探索性的?），滿足不?同層次的學?生的需求，?使全體學生?都能得到相?應的發(fā)展。?三、具體?措施1、?認真研究高?校錄取要求?，思想重視?，理性應對?___高?考形式：必?測科目1A?加___分?，4A加_?__分，選?測科目不加?分；文理分?開劃線，分?開錄取。本?科上線取消?選修科目的?2B限制，?只按照語數(shù)?外總分劃線?，不排除一?些學校盲目?追求本科上?線率，而死?揪語數(shù)外三?科。事實上?，選修科目?的重要性一?點都沒有降?低。錄取時?，好一些的?高校提出的?選修科目等?級至少都是?B，因此雖?然新政策在?劃線時沒有?再對選修科?目等級提出?硬性要求，?但實際上這?個要求還在?。這就要求?學生對選修?學科與必考?學科在時間?和精力分配?上，根據(jù)自?身實際情況?有所側重和?調整.2?、正確處理?好以下幾個?關系⑴“?考試說明”?與“教學要?求”的關系?“考試說?明”是高考?復習的綱領?，而“教學?要求”是中?學物理教學?的綱領，兩?者有相同的?地方，也有?不同之處，?在高考總復?習備考時，?應以“考試?說明”為準?，適當兼顧?“教學要求?”。⑵“?課本”與“?復習資料”?的關系目?前，各種高?考復習資料?很多，往往?會造成教師?以復習資料?代替課本的?現(xiàn)象，這將?會直接影響?復習效果，?因此，在復?習備考時，?應以課本為?本，充分發(fā)?揮課本的主?導作用，并?選擇適合本?校具體情況?的復習資料?，有利于提?高復習效果?。⑶“點?”與“面”?的關系在?高考復習備?考時，既要?抓住本學科?的重要知識?點，又要全?面、系統(tǒng)、?完整地復習?所有必考的?知識點，既?要做到重點?突出、又要?覆蓋面廣，?只有這樣做?，才能達到?