小學(xué)科學(xué)課《找拱形》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課《找拱形》教學(xué)反思“找拱形”一課選自教科版《科學(xué)》六班級(jí)上冊(cè)“外形與結(jié)構(gòu)”單元（第四課）。在第三課“拱形的力氣”探究活動(dòng)中，同學(xué)已經(jīng)通過(guò)試驗(yàn)討論熟悉了拱形受力的特點(diǎn)。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形、不規(guī)章弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使同學(xué)對(duì)拱形結(jié)構(gòu)的熟悉進(jìn)一步擴(kuò)大和加深。試圖引導(dǎo)同學(xué)在經(jīng)受“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”“推理塑料飲料瓶外形設(shè)計(jì)中的科學(xué)道理”“查找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有學(xué)問(wèn)解讀物體的外形與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，進(jìn)展同學(xué)的聯(lián)想和規(guī)律推理力量。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路還是緊貼教材，側(cè)重于“找”拱形，盼望通過(guò)一節(jié)課的課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的活躍思維，樂(lè)觀查找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物體中的拱形，并且熟悉到拱形結(jié)構(gòu)對(duì)我們生活的影響。教學(xué)活動(dòng)中有幾個(gè)亮點(diǎn)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)一位英勇的孩子上來(lái)測(cè)試圓頂形能承受多大壓力，結(jié)果同學(xué)們呼聲很高地選出了班上最壯最高的男生，其實(shí)同學(xué)是聰慧的，并不是由于英勇等于壯,但他們盼望能用最重的同學(xué)來(lái)測(cè)試，以此才能心服口服地勸說(shuō)自己，原來(lái)圓頂形真的能夠承受這么多力啊，好厲害。圓頂形也的確不辜負(fù)眾望地?fù)纹鹆藟褖涯猩捏w重，其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地鼓掌。另一個(gè)環(huán)節(jié)是小組觀看抽屜內(nèi)的“神奇物體”，找拱形。由于有懸念的設(shè)計(jì)，所以孩子們特別興奮，我們小組是勺子、你們小組是鼠標(biāo)、他們小組是透亮塑料瓶……然后就要求細(xì)致的觀看，記錄和小組合作溝通。最終派選代表上到講臺(tái)的位置，拿著我們小組的“神奇物體”，邊展現(xiàn)邊介紹給全班同學(xué)，同時(shí)實(shí)物投影展現(xiàn)小組的活動(dòng)記錄，同學(xué)都以掌聲鼓舞著溝通同學(xué)。同學(xué)們很質(zhì)樸很扎實(shí)地參加著每一個(gè)活動(dòng)，盡管不擅長(zhǎng)樂(lè)觀發(fā)言,但是我看得到，大家都在課堂中收獲到了學(xué)問(wèn)和歡快，我也跟著很歡樂(lè)，始終微笑著。但課堂當(dāng)中也留下了一些圓滿之處。前面觀看感受圓頂形塑料殼和球形塑料殼的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得后面生物體中拱形的熟悉時(shí)間緊急，許多好的想法沒(méi)有足夠的時(shí)間表達(dá)了。例如，原本盼望是可以讓小組爭(zhēng)論2分鐘，看一看、摸一摸人體當(dāng)中的拱形，并溝通小組共識(shí)。也盼望通過(guò)人體模型的呈現(xiàn)更直觀地，來(lái)總結(jié)介紹，從上到下，頭骨、耳廓、牙齒、下巴、肋骨、脊柱、關(guān)節(jié)、足弓等部分的拱形，以及他們的作用。其他生物體中的拱形也不能很好的擴(kuò)展，只是把自己預(yù)備材料的雞蛋和大蔥中的拱形展現(xiàn)給同學(xué)，但其實(shí)蝸牛、貝殼、海螺、螃蟹等許多海洋生物中都存在拱形。對(duì)于圓頂形是否會(huì)產(chǎn)生外推力的猜想，同學(xué)許多都認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生，這是我未預(yù)料到的，還好從前魯冬菊的課堂中我看到了一種很好的活動(dòng)處理，因此我立刻現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用了，請(qǐng)了4個(gè)孩子當(dāng)講臺(tái)前圍成圈，呈現(xiàn)不拉手可以無(wú)限外退，但拱足之間其實(shí)是緊緊相連的,所以同學(xué)手拉手，一旦雙手緊拉，那就很難向外退了，因此也很好得解決了難點(diǎn)，圓頂形不產(chǎn)生外推力。其他還有不足的是，多媒體的使用不嫻熟，以后要多加練習(xí)；ppt要兩手備份。活動(dòng)記錄（一）的設(shè)計(jì)，原本想借鑒測(cè)試的固有模式（1進(jìn)入2,2進(jìn)入3）,盡管好玩味性的部分但沒(méi)有得到最大的課堂效益，同學(xué)只是發(fā)覺(jué)了，覺(jué)得還好玩，但事實(shí)和不寫的效果是相同的。教學(xué)需要花哨的部分，但要花哨到點(diǎn)子上，這樣的設(shè)計(jì)可以有，但是要再琢磨、再推敲。許多物體中拱形的設(shè)計(jì)并不是純粹為了能承受更多力，有些是由于美觀，有些是由于生物進(jìn)化的需要，所以選擇“神奇物體”的時(shí)候，最好是從生活當(dāng)中拱形能增加抗彎曲力量、增加強(qiáng)度的角度來(lái)查找物品。還有，小組的匯報(bào)溝通其實(shí)是團(tuán)隊(duì)成果的呈現(xiàn)，所以不能光是請(qǐng)某某同學(xué)